作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇一

知識與能力

1.掌握“譬如,、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義,。

2.通讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,。

過程與方法

1學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法,。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實,、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言,。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義。

【重點難點】

教學(xué)重點

理解舉例論證,、道理論證的運用,。

教學(xué)難點

結(jié)合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義,。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問,。有一次，他看見一個飯碗,，上面畫著許多小孩,，有的放紙鳶，有的舞龍燈,，有的點爆竹,，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,，以為這一幅圖畫的是文王的家庭,，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王,、周公等幾個人,。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證,。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,，只是一種諛頌之詞，并非實事,。這就是做學(xué)問,。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問,，隨時反問,，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

顧頡剛(1893-1980),，歷史學(xué)家,，江蘇蘇州人,。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究,。他在研究工作中,，善于懷疑與辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》,、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《史林雜識初編》等,。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

程頤(yí) 譬如(pì) 腐草為螢(yíng)

虛妄(wàng) 盲從(máng) 停滯(zhì)

折疊(zhé) 便裝(biàn)

折騰(zhē) 便宜(pián)

折本(shé)

(2)詞語釋義

腐草為螢：語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲,。

虛妄：沒有事實根據(jù)的。指一些不著邊際的,，不可捉摸的事物,。

不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié),、論點虛謬,，經(jīng)不起反駁、攻擊,。

盡信書不如無書：語出《孟子·盡心下》,。原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》,，后用以泛指不要迷信,、拘泥于書本。

辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e,，分清真假,。

流俗：社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣(含貶義)。

盲從：盲目地附和隨從,。

墨守：固執(zhí)拘泥,，不會變通。

停滯：受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展,。

三,、合作探究

(一)整體感知

1.第1、2段提出了文章的總論點,，這個總論點是什么?

【點撥交流】本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的,，總論點是：“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”,。如果用我們自己的話來表達(dá),，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

2.引用學(xué)者的名言以提出論點,，這種寫法有什么好處?

【點撥交流】這種寫法,，既提出了論點，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù),，這就使得論點的說服力更為增強,。

3.為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點?分論點之間是什么關(guān)系?

【交流點撥】①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。②懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個分論點之間是遞進(jìn)關(guān)系,。

4.梳理課文結(jié)構(gòu),。

第一部分(1-2)：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”,，或“學(xué)則須疑”)的中心論點,。

第二部分(3-5)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第一層(3-4)：論述對于傳說,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。

第二層(5)：論述對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑,，辨別是非,。

第三部分(6)：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

四,、課堂小結(jié)

從今天學(xué)習(xí)的這個部分，我們整體感知了課文,，明確了作者提出的論點,，并學(xué)習(xí)了課文前三段。那么，在接下來的部分中,，作者又將如何論述自己的觀點呢?接下來的學(xué)習(xí)將會告訴大家答案,。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們知道作者提出了“學(xué)則須疑”這個論點,。那么，今天就讓我們一起來看看,，他是如何進(jìn)一步論證該論點的,。

二、合作探究

(一)突破重難

1.作者論述第一個分論點時,，分了哪幾個層次?

【交流點撥】第一層(3-4)：對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,。第二層(5)：不論哪一本書、哪一種學(xué)問,，都要敢于懷疑,。

2.第3段在文章中起到哪些作用?

【點撥交流】①引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián),。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”,，自己如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題,。

②形成層進(jìn),，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層,。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么,，下面進(jìn)一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了,。

③鋪石墊基，使文章的說服力增強,。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中,。動議題的問題，本段雖未加以論說,，而“別人的傳說,，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石,，增強了文章的說服力,。

3.第4段可以分三層意思，是哪三層?

【點撥交流】第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”,?！皩τ趥髡f的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”,。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義,。

4.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義,，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

【點撥交流】第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。各種各樣的書本,，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時時在評判,，常常要棄取,，這方面論及了，文章的論述才算是全面,，漏掉了,，將是缺陷。寫了第4段,，又寫第5段,，可見作者構(gòu)思的周到。

5.作者在論述第二個分論點時,，是按怎樣的思路進(jìn)行的?

【交流點撥】第①句提出論點,，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué),，第④⑤句從正面說理,，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問,，一切學(xué)問才會起來,。第⑥-⑩句舉例論證論點,。第b11-b13句正反對比論證，先從正面作結(jié)：“古今科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的,?！痹購姆疵鎻娬{(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了,?！?/p>

(二)探究論證方法

1.找出文中所用的舉例論證，并說說其作用,。

【交流點撥】第4段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點,，列舉了古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，并連續(xù)多次追問,，清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問,。第6段為了論證“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”這個分論點,，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù),，很有說服力。

2.找出文中所用的道理論證,，并說說其作用,。

【交流點撥】第5段用關(guān)于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和孟子的名言論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。第6段的說理是：“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn),，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來,?！闭撟C了“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

3.找出文中的對比論證,。

【交流點撥】(1)第4段“我們信它,，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”,，從正反兩方面說理,，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從,，便是迷信”,，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;(3)第6段“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn),，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理,，后從正面說理,，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”;(4)第6段“古今科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指‘對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說’)起來的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯,，人類的文化也就不會進(jìn)步了”,，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面推理,，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

(三)探究語言

本文的語言有什么特點?并舉例說明,。

【交流點撥】本文的語言明白樸實,，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢,，長短相宜,。

1.“我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,。這短短兩句，15個字,，把對傳說“信”與“不信”,，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白,，以理服人,，無可置疑。

2.“一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個長句,，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”,，作了準(zhǔn)確而精辟的論述,，蘊含著豐富的內(nèi)容?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家,，無一例外?！安坏褪恰睖?zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思,。

3.“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”,，“評判書中的學(xué)說”,，“修正書中的學(xué)說”，具體,、細(xì)致,、深入、有序地說明了學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的,。

4.四個“常?！保怀稣f明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的,，表明這樣做,、這種精神是“做一切學(xué)問的基本條件”;

5.“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件,，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,，“更新”針對“過去”的學(xué)說而言,，“更善”說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性,、優(yōu)越性,。這70余字的長句，字字相宜,，句句有用,。

三、課堂小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會疑,，學(xué)則須疑的觀點,，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,，不要隨便盲從或迷信,。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的，值得我們學(xué)習(xí),。

四,、拓展延伸：搜集有關(guān)“治學(xué)”的名人名言。

【交流點撥】

1.學(xué)貴心悟,，守舊無功,。(張載)

2.所以觀書者，釋己之疑,，明己之未達(dá),，每見每知所益,，則學(xué)進(jìn)矣;于不疑處有疑，方是進(jìn)矣,。(張載)

3.君子不隱其短,，不知則問，不能則學(xué),。(董仲舒)

4.博學(xué)之,，審問之，慎思之,，明辨之,，篤行之。(《中庸》)

5.古人學(xué)問并稱,，明均重也,，不能問者，學(xué)必不進(jìn),。(陳宏謀)

6.群疑并興,，寢食俱廢，乃能驟進(jìn),。(朱熹)

7.學(xué)貴知疑,，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),。疑而能問,，已得知識之半。(陳獻(xiàn)章)

8.讀書易,，思索難,，兩者缺一，便都全無用處,。(富蘭克林)

9.學(xué)問就是要你認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)事物的異同之處,。一言以蔽之，學(xué)問就是辨別之術(shù),。(赫塞)

五,、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六,、板書設(shè)計

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇二

教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進(jìn)式論證法,、對比論證法。 2.認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義,。

教學(xué)要求 1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,，為研討本文的教學(xué)重點論證方法做準(zhǔn)備,。 2.學(xué)習(xí)本文明白樸實,、簡潔準(zhǔn)確,、通達(dá)流暢,、長短相宜的語言,。

教學(xué)重點

1.理解舉例論證、道理論證的運用 (本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的?找出引用的句子，研究它們的作用,，領(lǐng)會引用的精要,，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用,，本文還運用了哪些方法? 本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù),，對于增強文章的說服力起了重要的作用,。開頭引用古代兩位著名的大學(xué)問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點,，又作論據(jù),，頗具說服力,。程頤的“學(xué)者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者,，不曾學(xué);學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學(xué)問要善于提出問題,。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點懷疑精神,，不要隨便盲從或迷信,。”引話十分精當(dāng),，與該段的分論點十分切合,。

除了道理論證，本文的舉例論證也用得很好,。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,，使人確信古書記載的傳說不一定可靠,，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說的基本條件這個分論點,，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱高的例子,，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就，能成為大學(xué)問家，與他自幼讀書就善疑好問分不開,。作者舉例時,，還能擺出自己的經(jīng)驗，如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問，列出了一系列尋根究底的疑問，給人以啟發(fā)和借鑒,?？傊?，用這些事實論據(jù)來進(jìn)行論證十分有說服力,。)

2.理解論證的層次和過渡句的作用

教學(xué)難點

1.本文多次運用對比論證,，一共有幾處?

(本文共有四處運用對比論證。

一,、第4段“我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非”’,，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;

二、第5段“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。否則便是盲從,，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果,，闡明“我們不論對于哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;

三,、第6段“對于別人的話,，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來”,，先從反面說理，后從正面說理,，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”;

四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”)起來的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進(jìn)步了”,，先從正面概述事實,，后據(jù)此事實從反面作一推理,，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。)

2.本文的語言有什么特點?

(本文的語言明白樸實,，簡潔準(zhǔn)確,，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”。這短短兩句,，幾個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚,，明明白白,，其理服人，無可置疑,?！耙磺袑W(xué)問家，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生,。”這是一個長句,，70余字,，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”,，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容,?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外,?！安坏褪恰睖?zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思;“抱懷疑的態(tài)度”,，“和書中的學(xué)說辯論”,，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”,，具體,、細(xì)致、深入,、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的;四個“常常”,，多次重復(fù)詞語,，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做,，這種精神,，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”;“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件,，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,，“更新”,、針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”,，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說,，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性,，優(yōu)越性,。這70余字的長句，字字相宜,，句句有用,。)

課時安排

第1、2課時：通讀課文,，掃清字詞障礙,，理解文章結(jié)構(gòu)

第3,、4課時：逐段分析文章，理解文章中心

教學(xué)過程

一,、組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入新課。

一個人學(xué)習(xí),，總是希望學(xué)有所獲,，學(xué)有所成的。但是,，從實際情況看,，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同,，有的人收效好,，成果大，而有的人卻收效差,，成果小,，彼此有差異，有的甚至差異很大,，非常懸殊,。無論歷史上，無論現(xiàn)實中,，都存在這種情況,。這是什么緣故呢?我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢?研究這個問題,，吸取有益的經(jīng)驗,，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的,。

《懷疑與學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題,，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解,，學(xué)好這篇文章對我們很有意義,。

三、教師帶讀課文

幫助學(xué)生掃清字詞障礙

四,、布置閱讀思考題,。

為了有重點地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個閱讀思考題,，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時考慮這 些問題應(yīng)如何回答,。

思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

思考題二：文章的總論點是什么?總論點是如何提出來的?

思考題三：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

思考題四：哪些地方用了對比論證?

五、學(xué)生分組閱讀課文，考慮思考題的回答,，著重考慮思考題一,。

六、講解文章的結(jié)構(gòu)層次,。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

講解：這篇文章有6段,，分兩個部分：

第一部分(第1、2段)提出文章的總論點,。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑,。’——程頤”;第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者,，不曾學(xué);學(xué)則須疑,。’——張載”這兩段全是引用,，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢?同學(xué)們用自己的話來表達(dá)這個總論點,，該怎么說呢?這兩個問題，大家課后再考慮考慮,，下節(jié)課來回答,。

七、逐段講解課文,。

㈠ 第1,、2段。

1,、 第1,、2段提出了文章的總論點,，這個總論點是什么?

(本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的,，總論點是“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”,。如果用我們自己的話來表達(dá),，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。)

2,、引用學(xué)者的名言以提出論點,，這種寫法有什么好處?

(這種寫法，既提出了論點,，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù),，這就使得論點的說服力更為增強。)

㈡ 第3段,。

1,、對這段文章四句話之間層次關(guān)系怎樣理解?

因果關(guān)系：因為①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的,，這種可靠;一種是聽別人傳說的,，這種不一定可靠,。③譬如國難危急的時候……)，所以④做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實根據(jù),，這種材料最要緊最可靠;一種是別人的傳說,，這種材料不一定可靠)。

2,、第三句“譬如在國難危急的時候……”,，是舉例論證還是比喻論證?

這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”,，不是舉例論證,。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實例,，“譬如”后面所言,，并非做學(xué)問的實例。

3,、第3段在文章中起到哪些作用?

(這段在文章中起到三個作用：

一,、引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián),。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”,，自然就要出現(xiàn)一個問題——如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題,。

二,、形成層進(jìn)，使文章論說深入一步,，進(jìn)了一層,。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對待這個基礎(chǔ),，內(nèi)容深入了,。

三、鋪石墊基,，使文章的說服力增強,。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中。動議題的問題,，本段雖未加以論說,，而“別人的傳說，不一定可靠”這點已在本段得到說明,，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石,，增強了文章的說服力。

㈢ 第4段。

1,、第4段分三層意思,，是哪三層?

第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩τ趥髡f的話,，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”,。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義,。

2,、本段的中心在哪層?為何?

本段的中心在第三層。第一層提出文章的總論點：“懷疑的精神”是“做一切學(xué)問的基本條件”;第二層是舉例說明在做學(xué)問中如何以懷疑精神對待傳說;第三層則是在第二層說明的基礎(chǔ)上作出結(jié)論,，指出懷疑精神對做學(xué)問的重要意義在于攻破一切虛妄的學(xué)說,。本文是在提出總論點后設(shè)立分論點加以論證，第3段以一個方面論證總論點,，闡明為什么懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件,，這是第一個分論點的內(nèi)容，本段第三層說的就是這個內(nèi)容,。

㈣ 第5段,。

1,、第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義,，為什么寫了第4段還寫第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

一、第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。各種各樣的書本,，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時時在評判，常常要棄取,，這方面論及了,，文章的論述才算是全面，漏掉了,，將是缺陷,。寫了第4段，又寫第5段,，可見作者構(gòu)思的周到,。

二、第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”,，攻破“一切虛妄的學(xué)說”,，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問?！?/p>

2,、本段用了哪幾種論證方法?

本段用了正反對比(“因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信”)和引用名言(孟子所謂“盡信書不如無書”)兩種論證方法,。

㈤ 第6段,。

1、本段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?

本段包含四層意思：一,、首句提出本段論點,，即第二個分論點——“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

二,、(“對于別人的話……一切學(xué)問才會起來”)講道理論證論點。先從反面闡明：“對于別人的話,，都不打折扣的承認(rèn),，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的,，永遠(yuǎn)不能治學(xué),。”再從正面闡明：“只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋水有問題,，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來,?！?/p>

三、(“許多大學(xué)問家……要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”)舉實例論證論點,。這一層分兩小層：第一小層是“許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”，以清代大學(xué)問家戴震幼時讀書向塾師發(fā)問的事例為證;第二小層概括指出“一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說,，就是對干過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說”。

四,、(“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明”到段末)歸納總結(jié),，照應(yīng)論點。先從正面作結(jié)：“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的,?！痹購姆疵鎻娬{(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了,?！?/p>

八、歸納中心

本文論述了學(xué)者先要會疑,，學(xué)則須疑的觀點,，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,，不要隨便盲從或迷信,。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。

九,、教學(xué)小結(jié)

十,、布置作業(yè)

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇三

教學(xué)目的：

一、領(lǐng)會“治學(xué)必須有懷疑精神,，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明”的觀點;

二,、理解,、掌握舉例論證、道理論證的運用;

教學(xué)重點：

一,、理解舉例論證,、道理論證的運用。

二,、理解論證的層次和過渡句的作用,。教學(xué)難點：

一、理解舉例論證,、道理論證的運用,。

二、理解論證的層次和過渡句的作用,。

教學(xué)時間： 3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、 引入。

二,、 新授,。

(一) 背景及作者介紹

顧頡剛(1893—1980)，江蘇省吳縣人,，歷史學(xué)家,，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中,，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》,，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》,、《史林雜識初編》等。

(二) 朗讀課文,，了解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文中的生字生詞。

頡( )滯( )儒( )塾( )

啟迪 墨守 虛妄 辨?zhèn)稳ネ?/p>

(三)再讀課文,，熟悉內(nèi)容,，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設(shè)計>文章各自然段的段義。

第1自然段：“學(xué)者先要會疑,?！薄填U

第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑,?！薄獜堓d

第3自然段：傳說不一定可靠，但做學(xué)問有時只能靠它,。

第4自然段：論述對于傳說,，無論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。

第5自然段：論述不論對于哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑,，辨別是非,。

第6自然段：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

(四)仔細(xì)閱讀課文,，找出文中的中心論點和兩個分論點。

中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”,，或“學(xué)則須疑”)

兩個分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E

2.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(五)劃分教學(xué)設(shè)計>文章的段落層次,。

第一部分(1,、2)：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”,，或“學(xué)則須疑”)的中心論點,。

第二部分：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第二部分第一層(3,、4自然段)：論述對于傳說,，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。

第二部分第二層(5自然段)：論述不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑,，辨別是非。

第三部分：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

三,、作業(yè)：熟讀課文,，記憶生字生詞。給本文列提綱

第二課時

一,、 復(fù)習(xí)引入新課,。

教學(xué)設(shè)計>文章的結(jié)構(gòu)層次。

二,、 新授

(一) 學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

1.破折號后注明作者,，是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格,。

2.這兩句名言的作用是什么?(提出中心論點,，并證明中心論點)

3.這兩節(jié)作為教學(xué)設(shè)計>文章的開頭,，在寫法上有什么特點?為什么不把他們從文中刪去?[用了引用名的寫法,。這兩節(jié)在全文中起了提出中心論點，并充當(dāng)論據(jù)的作用,，還使教學(xué)設(shè)計>文章開頭顯得活潑有新意,，所以不能刪去。]

(二) 分析學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計>文章的第3,、4節(jié),。

1.朗讀課文，找出3,、4節(jié)中舉的三個事例,，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么?[國難危急時刻有各種傳說的例子，“三皇”,、“五帝”的傳說,，和“腐草為螢”的傳說。第一個事例論證的傳說不,定可靠,，不能隨便相信;第二和第三個事例,，論證的是對于傳說要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問。]

2.我們怎樣才能正確對待傳說?[經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了]

3.什么是懷疑精神?[經(jīng)過一番事前的思考,，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]

4.“這是做一切學(xué)問的基本條件”中的“這”指代的是什么?[懷疑精神]

5.給第四節(jié)課文劃分層次,。

①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11

(三)學(xué)習(xí)課文第二部分第二層,。

1.細(xì)讀這節(jié)課文，想想這層內(nèi)容與上一層的內(nèi)容能否調(diào)換位置?為什么? [不能,，因為這一層緊承上一層內(nèi)容,，也是更進(jìn)一層的說明。相對于書本,、學(xué)問來講,，人們很容易對傳說產(chǎn)生懷疑，只有人們能對傳說產(chǎn)生懷疑,，才有可能對書和學(xué)問產(chǎn)生懷疑,，課文中的排列更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。]

2.“懷疑,、思索,、辨別”三步的順序能否調(diào)換?為什么?[不能,。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非,，三個步驟是按人對事物進(jìn)行懷疑時的先后順序排列的,，進(jìn)行調(diào)整后就不符合人的認(rèn)知規(guī)律了。]

3.作者是如何論證對一本書或一種學(xué)問進(jìn)行懷疑的?[先從正面論證要對書和學(xué)問進(jìn)行懷疑,，再從反面論證對書和學(xué)問不懷疑就是盲從,，就是迷信。]

4.文中引用孟子的話的作用是什么?[證明作者的觀點正確,，使論證更有說服力,。]

三、小結(jié)：

1.思考這部分課文用哪種論據(jù)證明作者的觀點?[用了事實論據(jù)和道理論據(jù)]

2.作者用兩個小層次論證了具有懷疑精神的必要性,，它可以幫助人們消除迷信或盲從,，進(jìn)而也論證了第一個分論點，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。

四,、作業(yè)。完成課后第二題,。

第三課時

一,、 復(fù)習(xí)引入。

二,、新課,。

(一)學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.朗讀課文,，回答下列問題,。

①第一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起的作用是什么? [在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用;在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點，后半句提出本段的論點,。]

②文中第②③④⑤句與第①句的關(guān)系是什么?[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點,，第②③句從反面說理，第④⑤句從正面說理]

③文中第⑥⑦○8句與第①句之間的關(guān)系是什么?[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點,，第⑥句提出一個小論點,，第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點。]

④第○10○11句分別是從那什么方面論述的?[第⑩句是從正面論述,，第○11句是從反面舉行論述]

2.思考第⑨句中“一切學(xué)問家”中的“一切”能否刪去?為什么?[不能刪去,，因為“一切”包括所有的學(xué)問家，表示無一例外,，有強調(diào)的作用,，如果去掉就失去了這種強調(diào)作用]

3.第⑨句中的四個“常常”的順序能否調(diào)換，為什么?[它們的順序不能調(diào)換,，因為“懷疑”,、“辯論”、“判定”,、“修正”這四個詞的順序是人們對過去學(xué)說進(jìn)行懷疑的全過程,，如果調(diào)換順序就與人們對事物的認(rèn)識過程不相符合,。]

4.這段文中共有三個“這樣”,，把他們找出來，說說它們分別指代的是什么?[第一個“這樣”指到“對別人的話,，不僅過思考,，都不打折扣的承認(rèn);第二個和第三個“這樣”指代的事“對過去學(xué)者的學(xué)說常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說”。]

5.第○11據(jù)中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞語能互換嗎?[不能,，因為“學(xué)術(shù)”是人類眾多“文化”活動的一種,，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了,。]

6.給這段文字劃分層次,。

①//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11

(二)分析本文中論據(jù)的種類。

本文中共用了兩種類型的論據(jù)：到理論據(jù)和事實論據(jù),。事實論據(jù)體現(xiàn)在第4節(jié)和第6節(jié),。道理論據(jù)體現(xiàn)在第1、2,、5,、6中。

(三)分析本文的論證,，各舉一例,。

本文中為了突出論說的力度，是用了舉例論證,、對比論證和道理論證三種論證方法,。舉例略

(四)總結(jié)擴(kuò)展。

論點和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系,，論點能統(tǒng)率論據(jù),，論據(jù)能緊扣論點。我們不僅要學(xué)習(xí)扣住論點選擇有說服力的論據(jù),，還要能夠從材料中準(zhǔn)確的提煉論點,。

完成下列擴(kuò)展練習(xí)。

美國一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好,，老板請來一位專家,。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器的某個地方花了一條橫縣，機(jī)器很快修好了,，老板為此付給這位專家一萬美元,。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線,，只值一美元;知道在哪畫,，值九千九百九十九美元。

1.從這則材料中提煉一個觀點,，并用語言文字表述出來,。[科技是第一生產(chǎn)力;知識有價]

2.根據(jù)這則材料，寫一篇議論文,。

三,、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇四

一,、明確目標(biāo),，吃透考試大綱。

在總復(fù)習(xí)過程中,，只有確立了正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念,，才能有明確的思想來指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。因此必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容,，對考試范圍,、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù),，使復(fù)習(xí)能抓住重點,。及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃。

二,、制定,、實施嚴(yán)密的中考復(fù)習(xí)路線圖計劃。

(一)第一階段的復(fù)習(xí),，應(yīng)以“本”為主,。抓綱務(wù)本，優(yōu)化對學(xué)生各知識點的復(fù)習(xí),。盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外,，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識的變形和延伸。因此,，在這一階段復(fù)習(xí)中,，應(yīng)遵循《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。這也是命題者命題的依據(jù)。又因為整個中學(xué)語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中,，所以又存在著知識點零碎,，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點。復(fù)習(xí)中堅持學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類,，找出規(guī)律,。可針對中考題型特點,，進(jìn)行基礎(chǔ)知識積累與運用,、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀,、寫作能力培養(yǎng)開展專題復(fù)習(xí),。

1、基礎(chǔ)知識積累與運用,。就中考而言,，語文基礎(chǔ)知識是必考內(nèi)容,，考查的方式方法也靈活多樣,。復(fù)習(xí)中必須使學(xué)生牢牢掌握以下幾方面的知識和技能:語音、漢字,、詞語,、句子、背誦規(guī)定的篇和段,。務(wù)必使同學(xué)們把這些內(nèi)容中容易記混,、容易寫錯的，再強化記憶,，力求不寫錯別字,，保證這部分不丟分。

2,、文言文閱讀,。文言文的考查，基本源自課內(nèi),，所以要緊扣課本,，夯實基礎(chǔ)。具體操作可分三步走:第一步,，對《大綱》規(guī)定的文言文和古詩文,，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點,，總結(jié)規(guī)律,，逐篇過關(guān)。第二步,，分項訓(xùn)練,。可以借助《語文報》等資料,，按實詞,、虛詞、閱讀,、欣賞,、文學(xué)常識等分項訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識,，并形成運用能力,。第三步，考試演練,。學(xué)生能否考好,，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以,，要結(jié)合模擬考試等,，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓(xùn)練,，解決好學(xué)以致用的問題,，力爭中考文言文不丟分。

3,、現(xiàn)代文閱讀,。應(yīng)該把握四點：

1)要把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路;

2)能概括文章的中心意思;

3)對文章的內(nèi)容,、語言和寫法能有自己的心得,，并提出自己的看法;

4)能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語和句子含義。中考閱讀題對不同文體區(qū)分也大,，指導(dǎo)學(xué)生增強文體意識,，不同文體的特點是很鮮明的。比如記敘文就是考語言,、結(jié)構(gòu),、思想等;說明文無非就是考說明對象、說明方法,、說明順序,、說明語言的準(zhǔn)確性以及言之有序特點的體會,。議論文則著重考察學(xué)生對“論點”“論據(jù)”“論證”的理解運用，近些年個省市加入了不少考察學(xué)生積累的題型,，例如20__年黑龍江卷《成功》第4題:“請為本文補寫一個關(guān)于勤奮的名人事例,。”要答好這類題,，需要平時留心生活,，多讀書多積累。

4,、作文復(fù)習(xí),。連續(xù)這幾年，全國各地的中考題大多是話題作文加材料的形式,。因為這一部分占的分值較多,，所以在最后復(fù)習(xí)中不能忽視。若使作文能力得到提高,，一是靠語言的積累,，二是靠作文形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無米之炊”,，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法,。

1)讀好文章,。盡管復(fù)習(xí)時間短，還應(yīng)該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記,。

2)熟讀詩詞名句,。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用,，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙,。從而提升語言的品位,。

3)作文的形式的創(chuàng)新。在內(nèi)容上,，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注社會，關(guān)注人生,，關(guān)注社會中的熱點,，尤其是近段時間發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”,。要對這些熱點進(jìn)行思索,，體會,，必要時運用到文章中去。4)將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻,，讓學(xué)生找出制勝的根本,，彌補自己作文的不足。

(二)第二階段復(fù)習(xí),，主要從考試題型方面入手?，F(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用,、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分,，主要是對詩詞和文學(xué)常識的掌握,。俗話說:“萬丈高樓平地起”，對課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累進(jìn)行分類總結(jié)訓(xùn)練,，查漏補缺,。依據(jù)復(fù)習(xí)材料精選試題讓學(xué)生充分熟悉中考的題型,。

(三)第三階段是模擬考試訓(xùn)練。最后階段一定要克服以往語文復(fù)習(xí)中重講授,，輕視提煉與引申;重盲目運用模擬資料,，缺乏針對性;重大量模擬簡單講評,，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法;重理論概括,，輕視基本能力訓(xùn)練等缺點。通過模擬練習(xí),，繼續(xù)查漏補缺,。進(jìn)一步強化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料可謂是鋪天蓋地,，但我們要根據(jù)教學(xué)大綱和考試，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，重視精選精練精講,。對于出現(xiàn)的問題必須及時的“回爐補火”。

三,、重視教法,，培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力,。

初中語文總復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。由于復(fù)習(xí)時間短,，內(nèi)容多,，因而課堂復(fù)習(xí)容量要大、頻率要快,，給教師備課,、出題帶來一定的難度。為了達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,，我將繼續(xù)在教學(xué)方法上下功夫,。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù),、冷飯重炒,。繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng),，找出內(nèi)在規(guī)律,、開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言的實際運用能力,。近年來,，南平市語文試題越來越注重對學(xué)生語文能力的考查，記憶性概念性知識的分值不斷減少,，這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上,。同時在重要的知識點和能力點的訓(xùn)練上，必須做到重點突出,、難點淺出,，成效突出。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇五

(一)班級基本情況分析：

九(3)班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文知識,，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了理想的成績,。目前，本屆學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段,，他們能順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想,，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,，爭取在20xx年中考中取得理想的成績,。

(二)教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容,、體系,、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元,、專題,、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。擴(kuò)大了知識容量,，增強了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng),。

(三)教學(xué)的總要求：

目標(biāo)20xx年中考,，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo),，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，實施“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,，爭取在中考中取得理想的成績,。

(四)教改措施：

一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),。吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

二,、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課,，集思廣益,，總攬全局。教師在備課是要充分利用教材留下的空間,，恰當(dāng)把握教材的量和度,，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀的把握,，理出知識能力訓(xùn)練點,，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),。認(rèn)真做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺,，爭取教學(xué)大面積豐收,。

三、 認(rèn)真抓好聽說 讀寫訓(xùn)練,。自行設(shè)計寫作和口語交際,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念,。增強學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,。強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ),。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,，適時引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷,，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收,。

六,、高度重視作文教學(xué)。針對中考作文要求,，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感,。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),，講究文面，講究寫作的形式的包裝,。擴(kuò)大一類文比重,，減少四類文。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇六

初三的語文教學(xué)工作，不僅要抓好素質(zhì)教育,，還要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，限度的提高學(xué)生的語文成績，學(xué)生面臨的是中考,，要的是成績,，因此要精心制定好本學(xué)期的語文計劃，不打無準(zhǔn)備之仗,，才能使學(xué)生以優(yōu)異的成績,，考入高一級學(xué)校。

一,、學(xué)生基本情況

初三——四班共有學(xué)生四十六人,，男生二十人，女聲二十六人,，在所有的平行班中,，語文成績不突出，尤其是男同學(xué),，在課堂上表現(xiàn)不積極,，總是讓老師或同學(xué)逼著回答問題，無論是回答問題還是讀課文都不主動,，須在課堂上鼓動,，或激勵;也曾和他們座談，大都是自信心不足,，怕別人笑話,。讓第一名__同學(xué)，發(fā)揮帶頭作用,，起到引領(lǐng)作用,，使同學(xué)敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己,，樹立自信,。在課堂上，師生共同努力,，使課堂輕松,，自由，和諧,，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，提高自己。學(xué)生的缺點在于理解能力差,，對文章讀的少,，很多學(xué)生認(rèn)為,，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文,，根本考不著,，喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗,，一知半解,，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點,。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對于寫作有一定的進(jìn)步,，但還需進(jìn)一步加強,。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二,、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔,，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主,，教師講為次;結(jié)合縣里安排，學(xué)校實際,，抓牢基礎(chǔ),，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí),。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主,，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時的重點字詞句,，古文,、古詩，名句牢記在心,。并建好積累本,，隨時積累，養(yǎng)成好習(xí)慣,。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主,，加強閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法,，明確記敘文,，議論文，說明文考試的“點”,，能做到理解準(zhǔn)確,，表述確切，清晰，回答到點子上,。第三輪用時兩周,，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備,。

三,、采取措施

1、精心備課,，在備課時,，無論學(xué)生，教材,、教法盡量考慮周全,。

2、虛心向同年級,、同科教師學(xué)習(xí),，和他們一起研究教材，設(shè)計教法,，多聽他們的課,。

3、多讀書,，多寫反思,，每節(jié)課都做到寫出反思，做好記錄,。

4,、興趣是的老師，努力把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活,，事實,，學(xué)生關(guān)心的聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，是他們自己產(chǎn)生對語文的興趣,。

5、平時多和學(xué)生座談,，了解他們對語文學(xué)習(xí)的要求,，盡量滿足他們。

6,、盡努力采用新的教法,，和多媒體教學(xué)。

7,、上課時,，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用,，使他們樂學(xué)，會學(xué),，善學(xué),。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇七

一、指導(dǎo)思想

1,、為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在中考中考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經(jīng)過仔細(xì)磋商,，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，特制定本復(fù)習(xí)計劃。

2,、鑒于語文教學(xué)的階段性特點,，為了使新舊知識能相互溝通，能由點到線,，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò),，達(dá)到掌握知識,，運用知識的目的，我們將采取疏通思路,，分階段,、分步驟復(fù)習(xí)的方法。

二,、具體做法：

(一),、力爭在四月上旬前結(jié)束新課教學(xué)任務(wù)。

(二),、4月9日—5月上旬,，“一模”前第一輪復(fù)習(xí)(以第5,、6冊為主)

1,、課本知識復(fù)習(xí)階段：用最快速度，抓住重點課文,，疏理知識點,，了解課文內(nèi)容，狠抓文后練習(xí)題的復(fù)習(xí)整理,。

2,、知識點歸納復(fù)習(xí)：

a、拼音,、漢字,、重點成語的音,、形、義,。

b,、語言的表達(dá)和運用。收集近期中考或綜合卷中本部分的各類考題,，歸納類別,，探究答題的方法和技巧，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

c,、背誦默寫：

①每單元后的誦讀欣賞(古詩詞曲)。

②重點文言文默寫部分的名句,。本部分如有可能,，還將把1—4冊中相關(guān)內(nèi)容識記并默寫。

d,、閱讀理解訓(xùn)練：

①現(xiàn)代文閱讀(記敘文,、說明文、議論文);以重點語段的訓(xùn)練為主,。

②文言文復(fù)習(xí)：重點課文,，逐篇過關(guān)，重點實虛詞及重點句的翻譯加強訓(xùn)練,。

e,、作文：

①利用每周一作，選取近期各地中考試卷中的中考作文題,，讓學(xué)生試做,，教師評講，學(xué)生總結(jié),、提高,。

②重點指導(dǎo)寫作方法，強調(diào)作文寫作的整體效應(yīng)(一個醒目的文題,、一個簡潔卻引人入勝的開頭,、一個具體生動而豐富充實的內(nèi)容、一個畫龍點睛的結(jié)尾,、一張端正整潔的卷面)

(三)綜合強化復(fù)習(xí)階段,。

(1)根據(jù)中考考試篇目，重點彌補第(1—4冊)的課文復(fù)習(xí),。

(2)利用一些綜合試卷,，進(jìn)行強化訓(xùn)練。在試卷評講過程中強化第二輪復(fù)習(xí),。以上復(fù)習(xí)計劃,，可根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇八

一、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強,，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強,，如丁偉志同學(xué),，頭腦非常活躍,，數(shù)理化解題能力很強,，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo),、輔導(dǎo),，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的重要性,，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,，語文測試成績一次比一次好。

全班成績比剛進(jìn)九年級時大有進(jìn)步,，但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn),。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周,，共計100課時，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。有時月考和模擬測試還要占用課時。二是預(yù)計到學(xué)生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a.我不想讀書了,，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂;b.我基礎(chǔ)差,，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;c.我的語文在小學(xué)沒學(xué)好,，也一直沒興趣,，現(xiàn)在學(xué)也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等,。這些問題如不引起重視,，勢必會使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué),，造成極惡劣的影響,。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,，爭取取得滿意的成績,。

后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班學(xué)生偏科較嚴(yán)重,，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破,，即因人而異，因材施教,。

二,、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高,。而且,，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此,，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌,、小說、戲劇)為主,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個單元的文言文,，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強自己的情感體驗,，學(xué)會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物,。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀，練習(xí)分必做和選做,，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈活處理),、綜合性學(xué)習(xí)(含口語交際和寫作)、名著推薦和閱讀,。努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合性語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的語文實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。擴(kuò)大了知識容量,，增強了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng),。

全冊內(nèi)容仍分為六大版塊,，即“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩詞背誦”“名著導(dǎo)讀”“附錄”及課文后面的“補白”。全冊共24篇課文,，其中教讀課文13篇,，自讀課文11篇，共分為六個單元,，每個單元一個主題,。

課外古詩詞背誦：共10首，以李白,、杜甫,、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦,，積累其中的名句,。

名著導(dǎo)讀：本冊推薦三部名著：《格列佛游記》《簡·愛》及泰戈爾的詩歌。

附錄：《談?wù)勆⑽摹贰墩務(wù)剳騽∥膶W(xué)》

三,、教學(xué)措施

1.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。

2.語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點,，重視積累,、感悟、熏陶,，培養(yǎng)語感,，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想像的能力,，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.精心備課,，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點,、難點,，課堂上提倡自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí),，注意語文的整體性,。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,。教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

5.實行分層目標(biāo)教學(xué),，利用課余時間培優(yōu)輔后,，力爭整體提高。

6.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式,。

7.優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理的能力，發(fā)揮科代表,、組長的作用,，力爭做到每課過關(guān)。

8.作業(yè)的布置和批改要因人而異,，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,。

9.采用賞識教育，多表揚鼓勵,，少生硬批評,。

10.利用網(wǎng)絡(luò)，輔助教學(xué),。

11.認(rèn)真寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新,。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步,。

12.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

13.狠抓語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練,。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識考點的范圍,，始終以考綱作為復(fù)習(xí)指南,。

(1)古詩文默寫,，要做到一分不失。要把39首必考的詩詞印發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生利用早,、晚讀的時間有計劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對一的過關(guān),，老師檢查,，做到人人過關(guān)，再加上平時的檢測,、月考等鞏固,，保證古詩文默寫的一分不失。

(2)語言綜合運用,，注重語音,、詞語、仿寫,、修辭,、修改病句、選詞造句等題型的訓(xùn)練,?？梢园蚜鶅詴纳衷~印發(fā)給學(xué)生系統(tǒng)記憶，把各地中考試卷相關(guān)的試題匯總起來,，篩選,，分解成“每周小測”，每周抓一點落實一點,，達(dá)到積累和訓(xùn)練的目的,。

(3)綜合性學(xué)習(xí)。這是變數(shù)最大的一個考點,，主要涉及語言的表達(dá)及論述,、語言的實踐運用等方面。因此,，復(fù)習(xí)時必須做到重點突破,，再向兩個方向拓展,。重點突破的是要在“每周小測”這樣的練習(xí)中固定設(shè)計這類練習(xí)，達(dá)到一定量的積累,。兩個方向的拓展,，一是關(guān)注20xx各地中考的新題型、新思路,，二是向生活拓展,，把一年來社會的熱點問題引入到語文課上來，作為練習(xí)材料或者考題本身,。

14.重視文言文的閱讀訓(xùn)練文言詞匯的理解積累,。對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過關(guān)，重點要求學(xué)生能默寫一些重要的名段,、名句,，懂得文言實、虛詞的釋義,，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫法,，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示,。

15.重點搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí),。一是平時的閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，形成比較好的語感,。要引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的閱讀習(xí)慣：判定文體，概括內(nèi)容中心,，賞析感悟,。就是拿來一篇文章，先讀一遍,，整體感知,，快速地理解文章內(nèi)容再作賞析感悟。簡單說就是把文章讀懂,。二是考點專題輔導(dǎo),。可粗略地把現(xiàn)代文閱讀的試題分成整體感知與信息提取概括類,、中心與情感概括概括類,、語言品析作用好處類、聯(lián)系生活感悟類這樣四個大的板塊,，其中還要再細(xì)分出若干小的考點,，每一個考點都要指導(dǎo)學(xué)生形成比較穩(wěn)妥的答題思路和解題規(guī)范，這樣,，基本上能保證學(xué)生不失大分,，要做到完全不失分,，就又回到剛才第一方面的功夫上去了。其實,，也就是要教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路,，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 ,，著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力。

16.名著閱讀積累,。這是一個難點,，學(xué)生往往失分較多。原因一是讀書太少,，一是課文學(xué)得不扎實,。可以指導(dǎo)把一到六冊教材附錄中的名著導(dǎo)讀整理出來,，分門別類加以歸納,，形成一個知識圖表，把書名,、作者,、人物及特征、主要事件,、作品主題,、寫作特色等知識系統(tǒng)疏理，強化記憶,。因為現(xiàn)在再要求學(xué)生去讀書,、讀名著是很不現(xiàn)實的事，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果,。

17.課外文言文,。其實，這部分與課內(nèi)相比反而容易了,，只是要讓我們的學(xué)生能活學(xué)活用,，把在課內(nèi)形成的解詞方法、翻譯句子的要求等轉(zhuǎn)化過來即可,。但因為學(xué)生對陌生的東西會有畏懼感,，所以復(fù)習(xí)時進(jìn)行一定量的訓(xùn)練還是非常必要的。

18.寫作,。這是語文第三重點,，也是最大的難點。因為我們的學(xué)生要想在中考取得好的成績,，作文是關(guān)健,。的成敗就決定著中考的成敗,。中考作文在常規(guī)要求之外，有五條發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn),，就是加分的條件：情感真實,，充滿心靈的感動;具有想像力，能引發(fā)人們的想像與思考;體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊,，有一定的思辨能力;構(gòu)思新穎,，有創(chuàng)意;語文優(yōu)美，富有獨特的個性,。因此作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練要以此作為發(fā)展方向,，要把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，每周都要布置專題作文讓學(xué)生訓(xùn)練,，并要加強作文的指導(dǎo)和講評工作,，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓(xùn)練,。從中,，還要解決作文的五大難題：書寫不工整、立意不深入,、選材不新穎,、結(jié)構(gòu)不規(guī)范、語言無新意,。說得簡單一些就是解決作文的“深”與“新”兩大問題,。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時,、進(jìn)度安排

本學(xué)期時間較短,，真正的教與學(xué)的時間只有十五周時間，中間還有“五·一”長假,。要完成九年級下冊的授課任務(wù),，還要用相當(dāng)多的時間進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)，時間非常緊,。因此,，我對課文做了處理，有篇閱讀課文要求學(xué)生在課外自讀完成,。

第一階段：從3月2日到3月27日,，完成新課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時自己進(jìn)行初步的全面的復(fù)習(xí),，并以每周小測的形式訓(xùn)練各類中考題型,。

第二階段：從3月30日到5月8日，全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納所要考到的知識點,。(第一輪復(fù)習(xí))

第三階段：從5月11日到5月29日,，進(jìn)行各個考點的專題檢測與點撥,，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。(第二輪復(fù)習(xí))

第四階段：從6月1日到6月12日,，進(jìn)行綜合測試與知識點的查漏補缺,。以中考模擬題的形式進(jìn)行檢測。(第三輪復(fù)習(xí))

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點,。

2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法,。

過程與方法

通過對詩歌的誦讀和賞析,，品味其語言與寫作風(fēng)格。

情感,、態(tài)度與價值觀

體會詩人對大自然萬物的贊美之情,，感受生命的真諦。

學(xué)習(xí)重點

1,、體會詩歌語言凝練,、準(zhǔn)確的特點。

2,、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法,。

學(xué)習(xí)難點

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦,。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法;合作交流法,。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

愛，是大自然的賜予;最終,，愛又將回歸于大自然之中,。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿,。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里,，/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體,，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識?今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧!

環(huán)節(jié)二

一,、助學(xué)資訊

作者簡介：穆旦(1918—1977),，原名查良錚，出生于天津,，祖籍浙江海寧,，著名詩人和翻譯家,。中學(xué)時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué),，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等,。他的譯詩韻律和諧,，忠實傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等,。

二,、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

2.理解詞語,。

憂戚：憂傷煩惱,。戚，悲傷,。

豐潤：指豐茂滋潤,。

環(huán)節(jié)二

枉然：白白地。

飄逸：漂浮,，飄散,。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,，看視,。

搖曳：搖蕩，晃動,。

三,、整體感知

1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏,、重音,、情感。

2.自由朗讀詩歌,，感知詩歌的主要內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)三

一、朗讀詩歌,，感悟詩境,。

1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容,。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起,，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風(fēng)、青草,、水,、綠潮，飛鳥,、晴空,、流云、大地

作者寫風(fēng),，寫鳥,，寫云，寫大地,，富有詩情畫意,，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。

3.第三,、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思,，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活,、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”,，如何不叫人悲哀?

作用：即景生情,，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫,、瀟灑的抒情蓄勢,。

4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感?

作者融入自然，在自然中感悟,、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱,，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由,、瀟灑,、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚,。

二,、再讀詩歌，賞析語言,。

1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草

“揉”字得妙,，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃,。

2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象,。

3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳,。

歡笑是生命的永恒旋律,，如同大自然的美好。

4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄,。

“熄滅”也是一種自然,，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

三,、歸納寫作特點,。

這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌,。充沛的激情,、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。

1.意象大氣而深遠(yuǎn),。

詩人的目光是充滿激情的,，第一節(jié)寫風(fēng)、草地,，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地,。第二節(jié)與天空、晚霞,、飛鳥,，由天空到大地，用詞典雅高明,。

2.抒情明快而酣暢,。

在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義,?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷,。激情與理性的融合,，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻,、更真切的體驗,。

環(huán)節(jié)四

文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索,。

板書我看：自然之美

我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

環(huán)節(jié)五

閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》,，感受其詩的特點。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解穆旦的相關(guān)情況,，誦讀全詩,，初步領(lǐng)悟詩的意境。

2.品味詩中的意象，理解含義深刻的句子,。

3.感悟作者對大自然,，對生命的熱愛，贊美之情,。

【教學(xué)重難點】

1.有感情地朗讀課文,，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感,。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色,。杜甫筆下的春雨善解人意,，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng),，浩蕩千里“又綠江南岸”,，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》,，思考面對春景,，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧!

二、文學(xué)常識

1.穆旦(1918—1977),，原名查良錚，曾用筆名梁真,，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人,、翻譯家,。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人,?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音,，得穆旦之名,，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》,、《詩八首》《哀國難》等,。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦,、陳敬容,、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》,。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫),、辛笛(王馨迪)、陳敬容,、鄭敏,、唐祈、唐湜,、杜運燮,、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,，因此被稱為九葉詩人,。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲,，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書,。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物,，在深情的吟唱中,，蘊蓄著希望與新生。

三,、初讀課文,，整體感知

1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學(xué)們聽讀課文,，并在課本上及時做好旁批和圈點,。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格,。

2.請同學(xué)們自由誦讀詩文,，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準(zhǔn)字音,，讀出情感,。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘

四,、合作探究,，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景,，抒發(fā)所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏,，看到春天特有的景,，感悟到生命的蓬勃和力量。

2.“我看”領(lǐng)起的四句,，描繪出一幅什么樣的圖畫?

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草,，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié),，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?

春風(fēng),、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動,。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語,，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá))

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法,，寫出了春風(fēng)吹過草地,，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,，給人帶來無限生機(jī)和活力,。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

緊承第一節(jié)的“向晚”,。

意象：展翅的飛鳥,、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分,，鳥兒在深邃的天空中翱翔,，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空,，也映紅了大地,。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”,，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

“大自然”包容一切,，能給人帶來歡樂,，又能驅(qū)除人的煩惱,。“大自然”給人帶來心理的慰藉,，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來,。“大自然”充滿生機(jī)和活力,，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來,。

7.品讀第四節(jié),，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學(xué)家,、藝術(shù)家,，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情,。例如詩歌,、繪畫。

8.品讀第五節(jié),，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?

愿望：和大自然融為一體,，自由自在,、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

五,、情感升華，拓展遷移

請結(jié)合時代背景,，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

這首詩寫于1938年,，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻,，詩人心中充滿著對祖國的憂慮,。

六、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈,，雖然不僅直接喊出自己的激情,，如“去吧去吧，哦生命的飛奔,，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”,，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感,，如天風(fēng),，鳥的歌唱，云的流盼,，樹的搖曳,，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛,，對自由的憧憬,。

2.用詞準(zhǔn)確生動

“ 春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手,，揉了揉你的秀發(fā),。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”,，一個“燃”字,，極富動態(tài)感,，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態(tài),，很有畫面感,。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱,，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”,。處處照應(yīng),，使全詩成為一個有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈,。

七,、小結(jié)

“你是愛，是暖,，是希望,，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊,，美不勝收,。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛,，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩,。

八、布置作業(yè)

背誦全詩!

請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫,，選擇一種或幾種景物,，仿寫一首小詩，表達(dá)對母親的愛,。要求運用比喻或擬人的修辭手法,。

九、板書設(shè)計

我?看

穆 旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.理解,、積累“豐潤,、紅暈、翅翼”等詞語,。

2.感知詩中的形象,，理解詩人的思路和全詩的主旨。

過程與方法

1.賞讀詩歌,，理解詩歌意境,。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容,，理解詩人所表達(dá)的情感,。

情感態(tài)度與價值觀

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感,。

教學(xué)難點

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩,。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一課時

一、新課導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩人,，寫過很多優(yōu)秀的詩歌,。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》,。

二,、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡介

穆旦(1918—1977),，原名查良錚,，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家,。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集,，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨,，是“九葉詩派”的代表性詩人,。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》,，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。

2,、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品,。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

豐潤(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

(2)詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤,。

憂戚：憂傷煩惱,。戚，悲傷,。

枉然：白白地,。

飄逸：漂浮、飄散,。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看,。盼，看視,。

搖曳：搖蕩,，晃動,。

三、合作探究

(一)整體感知

詩歌分為幾個部分,，每個部分的內(nèi)容是什么?

答案示例： 第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十二

逐漸掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識,、基礎(chǔ)技能，各個學(xué)科成績平均分在第一學(xué)期期末初步定為50-60分,，下個學(xué)期一模穩(wěn)定達(dá)到70-80分（分值按100分滿換算）,，也就是良好程度。中考考上學(xué)校第一定位二中,、僑中（80分上）,，第二定位一中、英才僑中（70分上）,。第三定位（60分左右）,，建議就讀里中。

1,、每天的作息時間安排：6.30分起床（可能的話6點起床）,。6.30-6.40刷牙洗臉等。6.40-7.00讀英語單詞.每次記住14個就可以了,，不需要多,。7.00-7.30吃飯和騎車上學(xué)。然后按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行,。中午放學(xué)回家,，可以擠點時間的話，就背下英語單詞,，不需要多7個就可以了,。吃飯時或吃晚飯可以看會新聞（當(dāng)然吃飯時看電視對身體不好）。準(zhǔn)時到校午寫,。放學(xué)回家到7.00為自由設(shè)定時間,，可以幫忙家務(wù)、看會新聞,、回映英語單詞古詩,、朋友聊天什么的不能看小說、電影,、電視連續(xù)劇了,。7.00到10.00是晚上學(xué)習(xí)時間。也可以短點,，但不要少于2個小時,。保證每天用于學(xué)習(xí)的時間要9個小時以上。10.00睡覺，睡前要像放電影似的,，放映下今天學(xué)的知識,，特別是英語單詞。不要晚過10.30睡,，要保證有充足的睡眠時間。星期天是唯一沒上學(xué)的一天,，你可以自由安排下時間,。最好把老師布置的作業(yè)完成，在抽3到5個小時復(fù)習(xí),。

2,、新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，要做到2不誤,。新課學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí),、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)3大要點,，預(yù)習(xí)可以在晚上抽時間預(yù)習(xí),，或者是在課間休息抽幾分鐘瀏覽下課文，在課本上劃出重點（建議：除英語個別學(xué)科外,，其他學(xué)科可以試試）,。課堂聽講結(jié)合課堂筆記當(dāng)堂記住本堂課的重點，要點,，有時間要做下練習(xí)（掌握知識點的應(yīng)用）,。當(dāng)天上午學(xué)習(xí)學(xué)科的重要知識點可以在午寫時間復(fù)習(xí)，結(jié)合每節(jié)課優(yōu)化設(shè)計上的隨堂練習(xí)（加強記憶今天課堂學(xué)到的知識點）,。有時間可以在做下優(yōu)化作業(yè)部分（學(xué)會知識的運用）,。有時候時間不夠可以留在晚上（因為每天學(xué)習(xí)的學(xué)科難度有時候不同）。晚上抽時間復(fù)習(xí)下午學(xué)的各個學(xué)科,，同時完成各個學(xué)科的作業(yè)（時間長短可以按具體情況定,，晚上7點到8點30分左右）。

3,、把初三的復(fù)習(xí)計劃分為三大階段,。每個階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法,。

第一階段,，是整個初三第一學(xué)期時間。這個階段時間大約五個月,，約占整個初三復(fù)習(xí)的一半時間左右,。第一階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，你應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致,，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí),。要充分利用這五個月，把每一科在中考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié),、逐篇逐段,，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏,。這個階段,，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁,，要知道“萬丈高樓增地起”,，只有這時候循序漸進(jìn)、查缺補漏,、鞏固基礎(chǔ),，才能在中考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿,、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到,，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目,。

(1)語音：能根據(jù)漢語拼音正確認(rèn)讀常用字,。

(2)漢字：①能準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字；②能夠辨識簡單的形似字,；③理解常見的多音多義字在不同詞語中的語音和意義,；④書寫漢字筆畫清楚，字形規(guī)范,，不寫錯別字,。

(3)詞語：①理解掌握課本中的常用詞語；②理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,；③能分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,；④能根據(jù)具體的語言環(huán)境正確使用詞語。

(4)句子：理解句子的結(jié)構(gòu),，能夠正確運用句子表情達(dá)意,。

(5)識記課本中涉及的重要作家和作品。（這一點現(xiàn)在我也不清楚要不要考了,，以前要的?。?/p>

(6)背誦規(guī)定的篇和段。（可以在早讀時背）

(7)文言文單元復(fù)習(xí):準(zhǔn)確的背誦出所有注釋,全文能較準(zhǔn)確翻譯,規(guī)定背誦的篇和段能翻譯得細(xì)致準(zhǔn)確,。（古詩和文言文是要考的,，按老師要求的要考試的部分去背熟）

語文作為國語學(xué)科,，相信你不會很差。平時語文要緊跟語文老師的教學(xué)步劃,，同時注意積累掌握上述所提到的,。復(fù)習(xí)時也可以多閱讀課外文章，中考很少幾乎 2

不考課本的文章,，每晚寫寫日記（可以寫你今天看到的,、聽到的，心情什么的都可以,，字?jǐn)?shù)100字左右就可以了,。寫完了記得拿給你語文老師教她幫你查下，看看那里出問題）這樣對語文考試中最重要部分閱讀理解和作文都很有幫助,。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要注意知識的連貫性,，數(shù)學(xué)假如有某個環(huán)節(jié)脫節(jié)了,，就很麻煩的,，可能你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)糟糕透頂，可是只要你能堅持,，就會慢慢的補上來的,。首先把你初一到初三的課本拿出來，把課本的目錄整理下,，了解數(shù)學(xué)所要掌握的知識系統(tǒng)怎么樣的,，哪些和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識有關(guān)聯(lián)的（可以優(yōu)先復(fù)習(xí)），具體計劃：11月到12月,，復(fù)習(xí)初一課本的知識,。1月到新學(xué)期開學(xué)前復(fù)習(xí)初二課本的知識。下個學(xué)期結(jié)合初三知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)時你就不會落下了,。復(fù)習(xí)方法：理解熟記課本里的公式,，理論（可以在早讀午寫時間背）。學(xué)會運用所記得公式（多做精練的題,，每天不低于5道）當(dāng)然你的數(shù)學(xué)不差的話,，可以根據(jù)個人的情況，利用初一到初三課本目錄,，先撿自己的薄弱環(huán)節(jié)復(fù)習(xí),，不要從頭到尾復(fù)習(xí)。想檢查自己的薄弱環(huán)節(jié),，可以拿課本目錄下的一道題目做一做,，看看自己在哪些題目當(dāng)中沒有做出來，歸納一下,，看這些題目集中反映的知識點是什么,，可能就是這個知識有缺陷，進(jìn)行分析一下。知識要是有缺陷的話,，你就重點復(fù)習(xí)這個問題,，如果一做不假思索就做出來，也要歸納一下,，反映的知識點是什么,，是不是這方面的知識點掌握得比較牢固，就不要怎么注意復(fù)習(xí)它就可以了,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十三

新的學(xué)期又開始了,，九年級的新課程已經(jīng)結(jié)束了，我們正進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段,。對于沒有帶過初三的我來說更感覺有些不知所措,，為了更好地開展工作使初三復(fù)習(xí)能夠順利進(jìn)行，特制定計劃

一,、教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識：如,，能夠認(rèn)真規(guī)范地默寫古詩詞，掌握文言文中的重點實詞,、虛詞;強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力;加大寫作力度，提高學(xué)生的寫作水平,。

二,、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強,，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,。但也有許多不盡人意的地方，兩個班成績高低不平,，懸殊很大,。一班：平均分為91.7,及格率為93.3%，優(yōu)秀率為13.3%;二班：平均分為79,，及格率為70%,，優(yōu)秀率為20%,。從成績看優(yōu)秀率較低,，究其原因是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣較低,，一直提不起學(xué)習(xí)的勁頭,，并且他們書寫不夠認(rèn)真規(guī)范,，分析問題、解決問題的能力較差,，

三,、復(fù)習(xí)工作方面

認(rèn)真閱讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并了解中考動態(tài),。本學(xué)期的復(fù)習(xí)時間共有16周,，我們將對語文知識進(jìn)行三輪復(fù)習(xí),。

第一輪：分冊復(fù)習(xí)(第2-9周)

將對教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生對教材知識進(jìn)行全面系統(tǒng)地掌握。

第二輪：專項復(fù)習(xí)(第10-14周)

對古詩,、文言文,、現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)常識,、名著閱讀,、寫作進(jìn)行專項訓(xùn)練,，提高學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力。

第三輪：綜合訓(xùn)練(第15-17周)

中考沖刺，做一些相關(guān)的綜合練習(xí)題、模擬題,，把握中考動態(tài),。

四,、教學(xué)措施

1、繼續(xù)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，使他們樂學(xué),、好學(xué)、善學(xué),，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要配合班主任，多找成績不理想的學(xué)生談心,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,，爭取取得滿意的成績,。

2、后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作,。部分男同學(xué)偏科較嚴(yán)重,，在課堂教學(xué)與課

下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破,，即因人而異,，因材施教,。

3、規(guī)范書寫,，加強寫作力度,，通過做題培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

4,、對于古詩文閱讀：先將古文按篇制定進(jìn)度計劃表，將任務(wù)分給學(xué)生,，讓學(xué)生按照進(jìn)度整理。(如常見的重點實詞,、虛詞,、通假字、一詞多義,、詞類活用,、古今異義及一般句式。)然后進(jìn)行專項檢測與講解,。但要注重由課內(nèi)向課外的遷移運用,，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。復(fù)習(xí)思路：注重積累——尋找規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓(xùn)練與考查同步,。

5,、對于現(xiàn)代文閱讀：首先要回顧文體知識，明確閱讀考點,，掌握解題對策;對于不同文體的題型針對各地中考試題進(jìn)行針對性的練習(xí)與講解;結(jié)合當(dāng)代名文時文選不同文體的題型作模擬訓(xùn)練?，F(xiàn)代文訓(xùn)練思路：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會主題——仔細(xì)審題——明確考點——篩選信息——找準(zhǔn)語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。

6,、對于作文指導(dǎo)與訓(xùn)練：首先要讓學(xué)生儲備素材——指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用,，如何活用材料，通過這樣的方式,，充實學(xué)生的材料,，為考試蓄能,。適當(dāng)講些各種文體的寫作方法,、形式技巧,，注重學(xué)生材料的積累與交流，以及書寫水平的提高,。其次要對學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)——就擬題,，審題立意，構(gòu)思選材,，結(jié)構(gòu)布局等方面,，專題輔導(dǎo)。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀,，探究作者是如何審題,、立意、組織材料,、謀篇布局的;如何做到角度新穎,，取材鮮活，筆法獨到,。再次對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練——設(shè)計一些貼近學(xué)生生活,，關(guān)注社會熱點，突出地方特色,，反映歷史文化的“話題作文”,、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學(xué)生訓(xùn)練,，要求盡量在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)堂作文,，并作定時的交流與講評。最后要讓學(xué)生自我補充——學(xué)生要自覺主動多讀書看報,，開拓自己視野,、了解時代信息、把握時代脈搏,，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著,，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧。

7,、及時認(rèn)真批改作業(yè),，當(dāng)天交上來的作業(yè)要當(dāng)天反饋。

8,、認(rèn)真寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新,。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

五,、德育滲透

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,，使他們有一個良好的心態(tài)迎接中考，加強愛國主義教育和心理健康教育,，使學(xué)生形成健全的人格,。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)，追求真理的科學(xué)態(tài)度,，提高他們識別真善美的能力,，逐步形成理想與信念，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。

六,、自我提高方面

1、積極參加學(xué)校組織的各項活動,。并堅持每周寫一頁認(rèn)真工整的小字,。

2、經(jīng)常聽師傅的課和有經(jīng)驗教師的課,，并做好聽課記錄,，虛心向師傅請教，探討復(fù)習(xí)方法,，以便提高課堂效率,。

3、利用課余時間自我充電,，更新教學(xué)觀念,，樹立課堂效率意識。每天確保半小時到一小時的讀書時間,。每周撰寫一篇讀書筆記;每月研讀一本教育刊物;每學(xué)期研讀一本教育名著;每學(xué)期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文;保證讀書的效果,，并學(xué)以致用。計劃閱讀書目《教師以德育人的行為細(xì)節(jié)》,、《給教師的100條新建議》,、《教育學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)論》,、《有效教學(xué)的基本功》,、《一生的成功計劃》。

4,、其它：充實成長博客,、上網(wǎng)查閱資料等,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十四

一、復(fù)習(xí)依據(jù)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合__地區(qū)20__年《中考說明》及題型,、考點，歷年擬題的導(dǎo)向,，切合黃柿中學(xué)學(xué)生的是實際情況,，制定以下備考方案,，根據(jù)備考方案要求進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí),。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說明》,，了解考試范圍,，題型，考點,，重點抓基礎(chǔ)知識和基本能力點,，教學(xué)中要落實。注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握解題方法,，技巧，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成,。

2.抓常態(tài)課堂,，發(fā)揮備課組的集體力量，使復(fù)習(xí)集大家智慧,，這樣盡量減少無效的勞動,。以耗時間，拼經(jīng)理來提高質(zhì)量的做法必須摒棄,。

3.合理使用多媒體,，擴(kuò)大教學(xué)容量，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生動起來,。充分發(fā)揮師生互動，生生互動的效能,，使知識能力內(nèi)化,。

4.對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須以極大的耐心,，做到仁至義盡,，不留遺憾。與同班級教師協(xié)調(diào)合作,，把育人放在首位,，其次是教好書,。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識,，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，使每位學(xué)生獲得長足進(jìn)步,，力爭在今年的中考中,，合格率、均分和優(yōu)秀率都有大的進(jìn)步,。

四,、具體安排

第一輪復(fù)習(xí):回歸課本、系統(tǒng)歸納,、重抓基礎(chǔ),。(4月1日——4月30日，著重于從課本入手,，依綱扣本,，在字、詞,、句,、篇中夯實基礎(chǔ)。結(jié)合本校復(fù)習(xí)資料《中考新方向》和《導(dǎo)學(xué)精練》進(jìn)行基礎(chǔ)性,、系統(tǒng)性復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)要點:

①課內(nèi)古詩詞過關(guān):理解→背誦→默寫。

②課內(nèi)文言文過關(guān):規(guī)定篇目的背誦,、主要知識點的歸納(包括常用文言實詞,、虛詞、通假字,、詞類活用,、古今異義詞、一詞多義等),。

③課內(nèi)重點現(xiàn)代文過關(guān),，規(guī)定篇目的背誦、主要知識點的歸納④挖掘課內(nèi)文本的寫作價值,。

第二輪復(fù)習(xí):專題分講,、精講精練、提升能力,。(5月1日——5月31日)結(jié)合本校復(fù)習(xí)資料《中考新方向》和《導(dǎo)學(xué)精練》做專項訓(xùn)練與閱讀能力提升的相練習(xí),，重點講解答題方法與答題答題技巧,。

復(fù)習(xí)要點:

①積累與運用(默寫、語言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

②文言文閱讀(文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練)

③現(xiàn)代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

④寫作(各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練)

專題復(fù)習(xí)階段,，即根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律,，打破學(xué)科原有順序，將它們分門分類地進(jìn)行整理并強化訓(xùn)練,。在語文總復(fù)習(xí)中,，我認(rèn)為專題復(fù)習(xí)是最重要的階段，通過這一階段的復(fù)習(xí),，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化,，使同學(xué)們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫,。因此,，我們都應(yīng)該重視這一階段的復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年語文考試說明中的所列考項,，我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個專題:一是基礎(chǔ)知識。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標(biāo)點5修辭方法6文體,、文學(xué)常識,。二是文言文閱讀。三是現(xiàn)代文閱讀,，包括記敘文,、議論文、說明文,、小說,、散文等。四是寫作,。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時,，首先要明確每項專題的復(fù)習(xí)要點，然后再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固,。在復(fù)習(xí)過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識,，我們還可采取列表、再分類的形式,。如復(fù)習(xí)文學(xué)常識時,，可按作者姓名、時代(國籍)對作者評價,、篇目,、體裁、出處列表歸類記憶,。復(fù)習(xí)文言文時,，可按通假字,、詞類活用、文言句式,、常見文言虛詞的意義和用法,、古今詞義等類別列表歸類掌握。根據(jù)近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現(xiàn),，我們也可試著將古詩文分類整理記憶,。

第三輪復(fù)習(xí):

綜合訓(xùn)練、查缺補漏,、鞏固提高,。(6月1日——6月15日中考前一星期約20課時)

復(fù)習(xí)要點:

吃透課標(biāo)及中考說明，收集篩選中考信息,，精選模擬試題,。

精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法,，能觸類旁通,、舉一反三。

③通過模擬練習(xí),，反饋復(fù)習(xí)情況,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法。

這一輪復(fù)習(xí)重在進(jìn)行模擬練習(xí)(或綜合訓(xùn)練),，可幫助同學(xué)們在完成專題復(fù)習(xí)后,，檢測學(xué)習(xí)的成效，同時又能起到進(jìn)行中考實戰(zhàn)的演習(xí),，提高應(yīng)試能力的作用,。訓(xùn)練時可選十堰市近五年的中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí),，真正起到模擬的作用,。

第四輪復(fù)習(xí):自主學(xué)習(xí)(6月16日——6月19日考前一星期約5課時)

復(fù)習(xí)要點:

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺,，整理消化知識點,，梳理知識結(jié)構(gòu)。

②做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo),，緩解緊張情緒,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，找到自信,，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場,，考出最佳成績。

作文復(fù)習(xí)安排:(3月5日——6月19日共十六周)

(一)形式:每周一篇作文

(二)復(fù)習(xí)要點:

1.自由命題作文

2.命題作文3半命題作文

4.話題作文

5.材料作文

6.閱讀并收集優(yōu)秀作文