在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇一

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo),。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜,。 如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱,、理解,，又反作用于唱歌，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂(lè),，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì),。 其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并可以收到意想不到的效果,。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,，培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)感知能力,、表示能力、鑒賞能力,、發(fā)明能力,。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè)，去尋找,，去探索,，去發(fā)明。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇二

《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲,，歌曲生動(dòng)有趣,，活潑歡快，耐人回味,。旋律收放有度,，極盡得意地炫耀了小樂(lè)手吹、拉,、彈,、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓,，引出第三句轉(zhuǎn)句,，旋律干凈利落地結(jié)束在“5”音上。

我將這堂音樂(lè)課設(shè)置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè)會(huì)中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程之中。

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多,，不宜于低年級(jí)學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè)器,，我利用圖片展示的方式,，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè)器。在這過(guò)程中,，我讓學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音,，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè)器聲音部分的歌詞,。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè)器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞,，理解歌詞,。

由于學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象,，并不是一定和歌詞中描述的一致,。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì)有疑問(wèn),，認(rèn)為歌詞模仿的樂(lè)器聲音與自己自由模仿,、自己想象中的不一樣，在這一點(diǎn)上我還需要作適當(dāng)引導(dǎo),。比如：流水的聲音,，我們用象聲詞,，嘩啦啦來(lái)模仿，那么像滋扭、嘀嘀噠噠,、咚咚就是一種象聲詞，用來(lái)模仿樂(lè)器聲音,。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)模仿。

從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開(kāi)始,，學(xué)生會(huì)很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè)器聲音,，甚至怪聲不斷,。所以，我應(yīng)提前將要求講明,，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè)器聲音，在組織教學(xué)的調(diào)控能力,，這一點(diǎn)我還應(yīng)在以后的教育教學(xué)中多多加強(qiáng),。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來(lái)會(huì)很別扭,，也不好聽(tīng),。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，我會(huì)盡量讓他們不讀出來(lái),。我先讀,，給他們一個(gè)感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí),，我還需多仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)沒(méi)有,，不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注他們掌握知識(shí)的熟練程度和情況,。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè)句，還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱,，注意音準(zhǔn),。多將一些小知識(shí)點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂(lè)句的練唱中。例如：一字對(duì)雙音,，兩字對(duì)一音的地方要唱好,，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn),。

為了豐富課堂,，活躍氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我還會(huì)通過(guò)各種演唱形式,，如師生接唱，生生接唱,，連唱,，分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲,，并使他們主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

有反思,，就有進(jìn)步,，相信在一次次的反思課中能夠成長(zhǎng)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇三

常有教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的主要形式,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著不少替代的作用,，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1,、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)，注意唱游中的知識(shí)性,、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合,。

2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,，注意游戲的廣泛性,，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。

3,、游戲的內(nèi)容與形式要生動(dòng)活潑,。符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，按《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),。由淺入深逐步圖搞。

4,、要注意師生的情感交流,，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí),。

5、既要強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，記憶力、思維能力,，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性,。

21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí),，逐步提高感受,，理解肩上音樂(lè)的能力，而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界,，了解世界,，拓寬視野，比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng),，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶,，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇四

最近一段時(shí)間,，聽(tīng)了所有音樂(lè)老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫(xiě)的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),，將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,，將有利于教師專(zhuān)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫(xiě)案例,，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案,。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定,。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象,，是否會(huì)對(duì)我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢,？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,，諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過(guò)集體研究，用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,，甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性,。因此可以這樣說(shuō)，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個(gè)尋求,、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程,。任何事情如果都從正面加以闡釋,、肯定，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù),。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的`一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見(jiàn)現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）,。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的,，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例,。

而目前我們見(jiàn)到的案例，極大部分都是從正面的,、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě),；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫(xiě)，只是很少很,；而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的,。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對(duì)于如何撰寫(xiě)案例,，我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性,、客觀性、啟發(fā)性,。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非，但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智的問(wèn)題,。就好象不同對(duì)象、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人，欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事、因人,、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等,。有的案例,，對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義,，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言,，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此，在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,，不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求,。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo),。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法，認(rèn)為通過(guò)閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并將其作用概括為三句話(huà)：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉（理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,，分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）,；是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),，在分析案例、情景模擬,、角色換位,、多角度思考、交互式討論,、開(kāi)放性探究的過(guò)程中,，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能）,；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,，從眾多的安全中，可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話(huà)接力”式的偏差,。）,。可以說(shuō)，上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的,。

可是，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,，從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生,、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看,，我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,，沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論，所以在一定的范疇內(nèi),，現(xiàn)存的教育或教

學(xué)理論并不一定能完全分析,、指導(dǎo)所有的案例撰寫(xiě)。有句話(huà)說(shuō)的好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。有時(shí)候,，我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的正確與否?！皩?shí)踐——理論——再實(shí)踐”,，采用反證的方法又有何不可呢？

目前,，對(duì)于撰寫(xiě)教學(xué)案例,，從各地撰寫(xiě)的案例來(lái)看，都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,，要求也大同小異,。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上，5000字以下,。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景,、主題、細(xì)節(jié),、結(jié)果,、評(píng)析。對(duì)于背景,、主題,、細(xì)節(jié)、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思),，這些要素的確是必不可少的,。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述，也可以寄寓于事件的敘述中,；至于細(xì)節(jié)和結(jié)果（我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,，及最后帶來(lái)怎樣的結(jié)局等）也是必須交待清楚的；評(píng)析是案例的畫(huà)龍點(diǎn)睛的之處,，不可忽視,，更應(yīng)精辟。然而,，對(duì)于所謂的背景,，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫(xiě)？如背景,，包括課程,、教材、教學(xué),、教師,、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,，如介紹一堂課,，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,，等等，我認(rèn)為,，作為一個(gè)故事，只要交待清楚了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情,、及起因,，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開(kāi)、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,，不需要面面俱到的詳加介紹,，如此不僅可以省略許多筆墨，也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間,。<

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇五

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開(kāi)課,，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為,。曲調(diào)詼諧,、歡快,，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音,、升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè)的風(fēng)格,，能用圓潤(rùn)的聲音,、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,，通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)較多,。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,，并采用以聆聽(tīng),、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)加深對(duì)歌曲旋律的印象,。在反復(fù)聆聽(tīng)中也加入了不同的元素,。

這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識(shí)點(diǎn),。包括升號(hào),，下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂(lè)知識(shí),，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué),。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號(hào),，謝華老師做出了記號(hào)樓梯和鋼琴對(duì)比聆聽(tīng)引出升記號(hào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快記住了“#”記號(hào),，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作，既加了趣味,，又解決了難點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果非常好,！

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代,，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中,，謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒,，誰(shuí)要捉青蛙,，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰(shuí)要浪費(fèi)水,，誰(shuí)要浪費(fèi)電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮,，我就對(duì)他不客氣,。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞,，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果,。

1,、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱,，當(dāng)碰到音沒(méi)唱準(zhǔn),、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí)，就應(yīng)該停下來(lái),，馬上進(jìn)行修正,，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2,、時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問(wèn)題,，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可播放簡(jiǎn)短的視頻,，樂(lè)理知識(shí)不用過(guò)多講解,，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會(huì)更好,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇六

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激活他們的想像力,、創(chuàng)造力，多層次,、多領(lǐng)域地感受音樂(lè),，從而激發(fā)他們的興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美,、創(chuàng)造美的能力,，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)反思,，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：

1,。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位,，一起討論,，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議,，共同參與表演活動(dòng),，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系,，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

2,。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng),。

3,。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂,，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整,、解決。

4,。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、幽默，教態(tài)自然,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足之處：

1。對(duì)教材的分析雖然很透徹,，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,，只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》,。

2,。在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷,，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè),。

3,。教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,，如對(duì)切分節(jié)奏,、連線(xiàn)等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷,。

總體上說(shuō),，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情,，能夠用歌聲,、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒,；通過(guò)歌篇上字的大小,、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏,、一字多音,、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器,、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏,；整體的教學(xué)效果較好。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心,，必須從感性入手,、以情動(dòng)人、以美感人,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋,、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操,、啟迪智慧,、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇七

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨，展開(kāi)想象,，畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著小動(dòng)物,。本課反思如下：

1.在實(shí)際的教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的,？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.接著通過(guò)游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,，這時(shí)候同學(xué)們想到用線(xiàn)條,、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨,。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫(huà)雨,，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線(xiàn)條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,，相反,，線(xiàn)條越短越細(xì)表示雨下的越小。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線(xiàn)條密集的不同效果,，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線(xiàn)條添畫(huà)，你怎樣畫(huà)呢,？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫(huà)了很多線(xiàn)條,，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),，線(xiàn)條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系,。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿(mǎn)意的，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫(huà)的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn),。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,，仰起頭，張開(kāi)嘴巴,，大口大口的‘喝水’,。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀,，請(qǐng)學(xué)生加上五官,，要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,，對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題,，我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚，值得提出表?yè)P(yáng),。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張,、擬人，把他們變得更生動(dòng),。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面,，眼睛畫(huà)在下面，這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài),。

總體來(lái)講,，這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),，方便學(xué)生理解,。當(dāng)然，本課也有一些遺憾,，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思不足篇八

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。實(shí)踐與研究證明,，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。

第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？

第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來(lái)很笨重,，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢,，它爬得慢,，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑,。

第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞,，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,。

2,、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力,。

3,、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒,。”課堂上,，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。