在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇一

音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢,。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用,，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時,，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識譜時降低難度,，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對音樂的熱愛,。然后，再通過對歌譜的視唱,、理解,，又反作用于唱歌，使演唱更加完美,。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂,，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的,，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會,。 其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜,，并可以收到意想不到的效果。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動,，形象生動,，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力,、表示能力、鑒賞能力,、發(fā)明能力,。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找,，去探索,，去發(fā)明。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇二

《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛的兒童歌曲,，歌曲生動有趣,，活潑歡快，耐人回味,。旋律收放有度,，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉,、彈,、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓,，引出第三句轉(zhuǎn)句,，旋律干凈利落地結(jié)束在“5”音上。

我將這堂音樂課設(shè)置在了一個小動物們開的音樂會中,，把孩子們帶到了一個充滿快樂,、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,。用小動物們開音樂會,，這條線貫穿于整個數(shù)學(xué)過程之中。

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多,，不宜于低年級學(xué)生的掌握,，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用圖片展示的方式,，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂器,。在這過程中,，我讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞,。同時通過模仿樂器演奏的動作,，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞,，理解歌詞,。

由于學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象,，并不是一定和歌詞中描述的一致,。在學(xué)唱歌詞時，會有疑問,，認(rèn)為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿,、自己想象中的不一樣，在這一點(diǎn)上我還需要作適當(dāng)引導(dǎo),。比如：流水的聲音,，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿,，那么像滋扭,、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞,，用來模仿樂器聲音,。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始,，學(xué)生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音,，甚至怪聲不斷。所以,，我應(yīng)提前將要求講明,，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂器聲音，在組織教學(xué)的調(diào)控能力,，這一點(diǎn)我還應(yīng)在以后的教育教學(xué)中多多加強(qiáng),。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來會很別扭,，也不好聽,。所以在讓學(xué)生讀歌詞時，我會盡量讓他們不讀出來,。我先讀,，給他們一個感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時,，我還需多仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會沒有,，不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況,。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂句,，還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準(zhǔn),。多將一些小知識點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂句的練唱中,。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好,，還要注意咬字與吐字,，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。

為了豐富課堂,，活躍氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會通過各種演唱形式,，如師生接唱,，生生接唱，連唱,，分組分段表演唱等,，使他們熟練掌握新授歌曲，并使他們主動參與到音樂實(shí)踐活動中,，來達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

有反思，就有進(jìn)步,，相信在一次次的反思課中能夠成長,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇三

常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性,，塑造個性方面有著不少替代的作用，通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1,、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì),，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合,。

2,、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性,，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動中去,。

3,、游戲的內(nèi)容與形式要生動活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn),。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，按《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞,。

4,、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織,，更要積極參與到游戲之中,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí),。

5、既要強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展,，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時表揚(yáng)和鼓勵，注意開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，記憶力、思維能力,，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性,。

21世紀(jì)的音樂課是百科全書式的，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂知識,，逐步提高感受,，理解肩上音樂的能力，而且要通過音樂知識世界,，了解世界,，拓寬視野，比斷提高音樂文化素養(yǎng),，讓學(xué)生在音樂課堂里接受文化的熏陶,，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇四

最近一段時間,，聽了所有音樂老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫的熱潮,，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢，將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進(jìn)作用,，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。如何撰寫案例，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學(xué)情景故事,，也可以是一篇教學(xué)個案。只是對教學(xué)個案沒有加以必要的界定,。于是乎,，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待。這種現(xiàn)象,，是否會對我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢,？教學(xué)個案不是某個教學(xué)個體的主觀設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該是在某個特定的群體中,，諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過集體研究，用來探究的教學(xué)個案,，甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個案，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時空中帶有一定的代表性或具有典型性,。因此可以這樣說,，教案并不完全等同于案例。

本身就是一個尋求,、發(fā)現(xiàn),、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋,、肯定,，回避不當(dāng)?shù)模敲磁c真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的`一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內(nèi)容,。但如果我們有意識地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個教學(xué)情景故事,，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”,，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性,，或具有普遍性的,，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。

而目前我們見到的案例,，極大部分都是從正面的,、成功實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫,，只是很少很,；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對于如何撰寫案例，我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性,、客觀性,、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非,，但對于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性,，是一個仁者見仁，智者見智的問題,。就好象不同對象,、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個音樂作品,，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事,、因人、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,，對城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言,，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,，在案例的“典型性”的區(qū)別,、認(rèn)定上，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例,。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉，不可否認(rèn)其帶有一定的時代的要求,。它也需要符合時代發(fā)展的,、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時,，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法,，認(rèn)為通過閱讀案例，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景,，對不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉（理由是通過案例學(xué)習(xí),，可以促進(jìn)每一個教師研究自己的教學(xué)策略和行為,，分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材,，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能,。）,；是教師專業(yè)成長的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例,、情景模擬,、角色換位、多角度思考,、交互式討論,、開放性探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對性和效能）,；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差,。）,。可以說,，上述對案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的。

可是,，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,，從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展,、深入的進(jìn)程來看,，我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)歷過的，沒有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論,，所以在一定的范疇內(nèi),，現(xiàn)存的教育或教

學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫,。有句話說的好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。有時候，我們完全可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的正確與否,?！皩?shí)踐——理論——再實(shí)踐”，采用反證的方法又有何不可呢,？

目前,，對于撰寫教學(xué)案例，從各地撰寫的案例來看,，都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求，要求也大同小異,。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,，5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備：背景,、主題,、細(xì)節(jié)、結(jié)果,、評析,。對于背景、主題,、細(xì)節(jié),、評析(點(diǎn)評或反思)，這些要素的確是必不可少的,。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,，也可以寄寓于事件的敘述中,；至于細(xì)節(jié)和結(jié)果（我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,，及最后帶來怎樣的結(jié)局等）也是必須交待清楚的,；評析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處，不可忽視,，更應(yīng)精辟,。然而，對于所謂的背景,，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫,？如背景，包括課程,、教材,、教學(xué)、教師,、學(xué)生等教育環(huán)境信息,。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等，如介紹一堂課,，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級還是實(shí)驗(yàn)班級，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”,，等等,，我認(rèn)為，作為一個故事,，只要交待清楚了時間,、地點(diǎn)、人物,、事情,、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個時段——導(dǎo)入展開,、總結(jié)中的某個時段發(fā)生的就可以了,，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略許多筆墨,，也可以少費(fèi)讀者許多時間,。<

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇五

《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節(jié)公開課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為,。曲調(diào)詼諧,、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中掌握下滑音、升記號的唱法,，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格,，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲,，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格,，而且歌曲篇幅較長,，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀看電影片段《阿凡提》導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,，并采用以聆聽、欣賞為主的方法,，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對歌曲旋律的印象,。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素。

這首歌曲比較難學(xué),，中間有很多的知識點(diǎn),。包括升號，下滑音等等,。面對這些枯燥的音樂知識,，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力,，例如升記號,，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快記住了“#”記號,，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動作，既加了趣味,，又解決了難點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果非常好,！

當(dāng)今是創(chuàng)新的時代,，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，謝華老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒,，誰要捉青蛙,，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電,，誰要亂扔瓜果皮,，我就對他不客氣。誰要亂砍樹,，誰要踩草地等不同的歌詞,，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育,，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果,。

1、對學(xué)生的關(guān)注不夠,。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱,，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時,，就應(yīng)該停下來,，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

2,、時間分配上還是出現(xiàn)了問題，導(dǎo)入時間過長,，可播放簡短的視頻,，樂理知識不用過多講解，主要放在學(xué)唱上,，這樣效果會更好,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇六

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感,，激活他們的想像力,、創(chuàng)造力，多層次,、多領(lǐng)域地感受音樂,，從而激發(fā)他們的興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美,、創(chuàng)造美的能力,，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。

經(jīng)過反思,，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：

1,。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位,，一起討論,，聽取、采納同學(xué)的建議,，共同參與表演活動,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時能及時幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系,，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

2,。能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂特長,。

3,。本課的問題設(shè)計(jì)比較簡明直接、通俗易懂,，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時有效地調(diào)整,、解決。

4,。語言簡潔,、幽默，教態(tài)自然,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足之處：

1。對教材的分析雖然很透徹,，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒有預(yù)設(shè)到的,，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。

2。在表演這一環(huán)節(jié)上,，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,，部分學(xué)生不敢放開胸懷，表達(dá)自己,，表達(dá)音樂,。

3。教師的體態(tài)語言還可以更豐富,、更準(zhǔn)確一些,，如對切分節(jié)奏、連線等音樂知識的手勢提示,，還有待商榷,。

總體上說，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情,，能夠用歌聲、自編動作,，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒,；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示,，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏,、一字多音、波音記號,、跳音記號等,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲,；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂器,、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好,。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心,，必須從感性入手、以情動人,、以美感人,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體,，在主動地探尋,、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，進(jìn)而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操,、啟迪智慧,、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇七

人和自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開想象，畫一畫雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物,。本課反思如下：

1.在實(shí)際的教學(xué)中,，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時回憶，說一說下雨時你是怎么做的,？有什么樣的感受和心理活動,？通過這段交流調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.接著通過游戲的方式,，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨，這時候同學(xué)們想到用線條,、點(diǎn),、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨,，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號表示呢,？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大，相反,，線條越短越細(xì)表示雨下的越小,。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,，再讓雨下大一點(diǎn),，只能用線條添畫，你怎樣畫呢,？這時候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條,，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系,。這樣臨時性的處理是我比較滿意的,，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時，我們應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法,，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.解決了第一個重點(diǎn)問題,，接下來我創(chuàng)設(shè)了“小劇場”的教學(xué)情境,，請同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn),。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,，仰起頭，張開嘴巴,，大口大口的‘喝水’,。那么如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀,，請學(xué)生加上五官,，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,，對于這突如其來的科學(xué)探究問題,，我感慨學(xué)生的知識非常深厚，值得提出表揚(yáng),。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張,、擬人，把他們變得更生動,。同學(xué)們將嘴巴畫在上面,，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài),。

總體來講,，這節(jié)課中對重難點(diǎn)的處理上都符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動中解決重難點(diǎn),，方便學(xué)生理解,。當(dāng)然，本課也有一些遺憾,，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇八

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一,。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓；第二組是烏龜,、鴨子和小羊,；第三組是大象、小熊和老牛,。

第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？

第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞,，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象,。

2,、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力,。

3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，通過討論欣賞,、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動,。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué),，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。