總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教學(xué)比武總結(jié)美篇篇一

本次比武活動(dòng),，是根據(jù)市教育局要求，為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開的對(duì)教師的檢閱活動(dòng),。比賽規(guī)則為：教研組長(zhǎng)先天下午命題,，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時(shí)內(nèi)鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案,、制作課件、跨年級(jí)異班上課,，寫課后反思,、課后集體評(píng)議。這樣的比賽,，對(duì)教師來說,，既面臨著機(jī)遇,，更面臨著挑戰(zhàn)!使教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng)，課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué),，進(jìn)行了有益有效的嘗試,，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用,。具體來講,，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一、目的明確,。根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排,，結(jié)合市教育局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng),。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái),，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革,，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。

二,、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1,、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案,，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽,，共上課15節(jié)。

2,、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo),、全程跟蹤,，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。

3,、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織,，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是語文組,，他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí),，堅(jiān)持做到人人發(fā)言，公正評(píng)價(jià)每一堂課,。在相互的評(píng)價(jià)中得到了成長(zhǎng),，升華,。

4、在聽課過程中,，程序井然,。評(píng)委小組全程跟蹤聽課，認(rèn)真而客觀地評(píng)分,。從15名參賽教師中評(píng)選出3個(gè)三等獎(jiǎng),，他們是：郭國(guó)輝、汪振芳,、謝濤,。2個(gè)二等獎(jiǎng)，他們是彭麗,、吳卓芳,。一個(gè)一等獎(jiǎng)，彭輝,。其余選手全部為優(yōu)勝獎(jiǎng),。

三、各部門通力合作,，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序,。

本次教學(xué)比武活動(dòng)規(guī)模大，涉及部門和人員多,，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作,，使得持續(xù)一個(gè)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí),、順利地開展,，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課,，沒能避開的課,，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上,，幾乎沒有課的老師都來聽課了),，在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝!對(duì)其他部門的配合表示衷心的感謝!對(duì)積極參與聽課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝!對(duì)所有參賽教師表示衷心的感謝!對(duì)獲獎(jiǎng)教師表示祝賀!

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，緊跟新課改步伐,，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確,。容量安排適中,，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教,，教學(xué)方法靈活多樣,。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等,、真誠(chéng)地交流,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,，我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn),。

1、教師角色轉(zhuǎn)變快,，突出了學(xué)生的主體地位,。

課堂中，老師的話語少了,，見到多的是學(xué)生在讀,、在議、在說,，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,，以學(xué)定教,，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者,、是真正意義上的合作伙伴,。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異,，無論是語文,、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科,，每科有每科的特色，每課有每課的精彩,。如郭國(guó)輝老師結(jié)合教學(xué)比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學(xué)生的注意力,，段琪老師通過引用對(duì)聯(lián)巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學(xué)們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入,，為順利開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果,。

3、重視把握課堂生成,，高潮不斷迭起,。課前的學(xué)習(xí)研討,、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù),。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成,，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級(jí)《生命的課堂》教學(xué)中,，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并給予學(xué)生品德教育;段李老師教《母雞》時(shí),，抓住學(xué)生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國(guó)輝教“毛遂自薦“時(shí)問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發(fā)?而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣做的?”這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹,，以此展現(xiàn)孩子思維的過程,。注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題;謝亮老師，石日明老師的英語課結(jié)合生活實(shí)例,，善于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，互動(dòng)效應(yīng)成果顯著。

4,、 注重資源有效開發(fā),，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。大部分教師十分重視資源的開發(fā),、活用,、巧用，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系,。如汪振芳老師,、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時(shí)設(shè)計(jì)的問題有“洛迪是怎樣的一個(gè)男子漢,，你們想怎樣稱贊他?當(dāng)困難、挫折來臨時(shí),，我們應(yīng)學(xué)會(huì)什么?給媽媽寫上一段話,，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學(xué)生的大腦興奮，掀起學(xué)生探究的高潮,，開啟學(xué)生發(fā)散思維,，充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念,。

5,、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生,。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)： “相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”、 “你把老師想說的話都說出來了”,、 “你的想象力真豐富”“別著急,，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有：劉慧君,、郭國(guó)輝、彭輝老師,，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧,、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲,、學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累,，技能的鍛煉,，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松,、和諧,、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。

6,、自主學(xué)習(xí)合作交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好,，數(shù)學(xué)也罷,，還是英語、物理等學(xué)科,，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。在學(xué)習(xí)形式上，既有自主思考,，也有合作交流;既有個(gè)體的智慧,，也有集體的思想，運(yùn)用學(xué)案成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn),。如彭麗老師,、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí),，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切,，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗,。

7,、尊重學(xué)生體驗(yàn),，以讀代講,，使作者,、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

新課標(biāo)指出,，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣,，應(yīng)重視理解、感悟,。語文課中以讀代講的例子很多,，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。彭輝,、郭國(guó)輝、吳卓芳,、段李等語文老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié),，有自由讀,，有聽個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀,，有分角色讀,，有表演讀,，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語的引讀,。這樣,，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容,，還體會(huì)了語言文字的韻律美,，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴,。

8,、深刻反思，力求完美,。賽課后,，選手們認(rèn)真反思一堂課的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤,，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用,，找尋自己與他人的距離。精彩的評(píng)課議課更是促進(jìn)了教師們專業(yè)上的成長(zhǎng)，濃厚了教研氛圍,，不是專家,，甚是專家，校長(zhǎng)和我都為我們擁有一支成長(zhǎng)快,，肯學(xué)習(xí),，勤動(dòng)腦、水平不斷提高的教師隊(duì)伍而感到由衷的高興!

連續(xù)四屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng),，隨著青年教師的足跡前行,，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞,，知識(shí)與能力的提升,，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)?；顒?dòng)的平臺(tái),，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神;賽課的身后,，流淌出五中人孜孜不倦的教學(xué)追求,。

當(dāng)然，通過比武活動(dòng)也暴露了我校青年教師教學(xué)中存在的一些問題：

1,、師生關(guān)系處理不當(dāng),。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，穿新鞋走老路,，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮,。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己,，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2,、部分教師語速太快,，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo),，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究,。

3,、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí),，不恰當(dāng),。例如，有的學(xué)生回答問題十分精彩,，思維開闊,，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4,、問題學(xué)生沒有得到足夠重視,。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”,，自己無法駕馭課堂,，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí),。一年一度的青年教師教學(xué)比武活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù),，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力;它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢(mèng)想,，也放飛著五中的希望,，我們將成這里起步，走向市里,，推往地區(qū).

教學(xué)比武總結(jié)美篇篇二

為推進(jìn)課程改革,，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果,，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng),，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè),，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間在本校舉行了教師教學(xué)比武活動(dòng),。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名教師參加了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽，至此一個(gè)半月的時(shí)間,，在全體參賽教師的積極參與,，全體評(píng)委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動(dòng)圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與總結(jié),。

本次比武活動(dòng)，是根據(jù)市教育局要求,，為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開的對(duì)教師的檢閱活動(dòng),。比賽規(guī)則為：教研組長(zhǎng)先天下午命題，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時(shí)內(nèi)鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案,、制作課件、跨年級(jí)異班上課,，寫課后反思,、課后集體評(píng)議。這樣的比賽,，對(duì)教師來說,，既面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)!使教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng),，課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué),，進(jìn)行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的,，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用,。具體來講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

一,、目的明確,。根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排，結(jié)合市教育局要求,，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng),。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法,，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái),，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn),。

1,、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案，由各教研組采取公推公選的方式,，其中各教研組均推選三名以上教師參賽,，共上課15節(jié)。

2,、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo),、全程跟蹤,，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng),。

3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織,，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課,。做得特別好的是語文組，他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí),，堅(jiān)持做到人人發(fā)言,，公正評(píng)價(jià)每一堂課。在相互的評(píng)價(jià)中得到了成長(zhǎng),，升華,。

4、在聽課過程中,，程序井然。評(píng)委小組全程跟蹤聽課,，認(rèn)真而客觀地評(píng)分,。從15名參賽教師中評(píng)選出3個(gè)三等獎(jiǎng)，他們是：郭國(guó)輝,、汪振芳,、謝濤。2個(gè)二等獎(jiǎng),，他們是彭麗,、吳卓芳。一個(gè)一等獎(jiǎng),，彭輝,。其余選手全部為優(yōu)勝獎(jiǎng)。

三,、各部門通力合作,，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。

本次教學(xué)比武活動(dòng)規(guī)模大,，涉及部門和人員多,，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個(gè)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利,。為了保證活動(dòng)能及時(shí),、順利地開展，各評(píng)委,、參賽選手都能自己積極調(diào)課,，沒能避開的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng),。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上,，幾乎沒有課的老師都來聽課了),，在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝!對(duì)其他部門的配合表示衷心的感謝!對(duì)積極參與聽課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝!對(duì)所有參賽教師表示衷心的感謝!對(duì)獲獎(jiǎng)教師表示祝賀!

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，緊跟新課改步伐,，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確,。容量安排適中,，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教,，教學(xué)方法靈活多樣,。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧,，注重與學(xué)生平等,、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。,，我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)。

1,、教師角色轉(zhuǎn)變快,，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中,，老師的話語少了,，見到多的是學(xué)生在讀、在議,、在說,，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流,，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、是真正意義上的合作伙伴。

2,、善于巧妙導(dǎo)入課堂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放,，風(fēng)格各異,，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科,，還是綜合學(xué)科,，每科有每科的特色,，每課有每課的精彩。如郭國(guó)輝老師結(jié)合教學(xué)比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學(xué)生的注意力,，段琪老師通過引用對(duì)聯(lián)巧妙地切入到文章主題,，汪振芳老師要同學(xué)們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果,。

3,、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起,。課前的學(xué)習(xí)研討,、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù),。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成,，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級(jí)《生命的課堂》教學(xué)中,，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并給予學(xué)生品德教育;段李老師教《母雞》時(shí),，抓住學(xué)生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國(guó)輝教“毛遂自薦“時(shí)問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發(fā)?而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣做的?”這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹,，以此展現(xiàn)孩子思維的過程,。注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題;謝亮老師,，石日明老師的英語課結(jié)合生活實(shí)例,，善于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，互動(dòng)效應(yīng)成果顯著,。

4,、 注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),。大部分教師十分重視資源的開發(fā),、活用、巧用,，努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系,。如汪振芳老師、謝濤老師,、段琪老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時(shí)設(shè)計(jì)的問題有“洛迪是怎樣的一個(gè)男子漢，你們想怎樣稱贊他?當(dāng)困難,、挫折來臨時(shí),，我們應(yīng)學(xué)會(huì)什么?給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學(xué)生的大腦興奮,，掀起學(xué)生探究的高潮,，開啟學(xué)生發(fā)散思維,，充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念,。

5,、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生,。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)： “相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”、 “你把老師想說的話都說出來了”,、 “你的想象力真豐富”“別著急,，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有：劉慧君、郭國(guó)輝,、彭輝老師,，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)收獲,、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景,，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累,，技能的鍛煉，思想的交換,，而且品嘗到了一種在寬松,、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福,。

6,、自主學(xué)習(xí)合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,。語文也好,，數(shù)學(xué)也罷，還是英語,、物理等學(xué)科,，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上,，既有自主思考,，也有合作交流;既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想,，運(yùn)用學(xué)案成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn),。如彭麗老師、李頡老師,、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí),，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切,，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗,。

7,、尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講,，使作者,、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

新課標(biāo)指出,，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解,、感悟,。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。彭輝、郭國(guó)輝,、吳卓芳,、段李等語文老師在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié),，有自由讀，有聽個(gè)別同學(xué)讀,，有同桌互讀，有分角色讀,，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀,，也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語的引讀。這樣,，在交替反復(fù)的朗讀過程中,，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語言文字的韻律美,，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格,，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴,。

8,、深刻反思，力求完美,。賽課后,，選手們認(rèn)真反思一堂課的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤,，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用,，找尋自己與他人的距離。精彩的評(píng)課議課更是促進(jìn)了教師們專業(yè)上的成長(zhǎng),，濃厚了教研氛圍,，不是專家，甚是專家,，校長(zhǎng)和我都為我們擁有一支成長(zhǎng)快,，肯學(xué)習(xí)，勤動(dòng)腦,、水平不斷提高的教師隊(duì)伍而感到由衷的高興!

連續(xù)四屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng),，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融,，思維與智慧的碰撞,，知識(shí)與能力的提升，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng),?；顒?dòng)的平臺(tái)，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前,、銳意進(jìn)取的拼搏精神;賽課的身后,，流淌出五中人孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然,，通過比武活動(dòng)也暴露了我校青年教師教學(xué)中存在的一些問題：

1,、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多,，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮,。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己,，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2,、部分教師語速太快,，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo),，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究,。

3,、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí),，不恰當(dāng)。例如,，有的學(xué)生回答問題十分精彩,，思維開闊，但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià),，或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,，沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4,、問題學(xué)生沒有得到足夠重視,。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”,，自己無法駕馭課堂,，在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在，一味追求完美的課堂,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí),。一年一度的青年教師教學(xué)比武活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù),，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力;它展示的不僅是教師的教學(xué)思想,，也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢(mèng)想,，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步,，走向市里,，推往地區(qū).

教學(xué)比武總結(jié)美篇篇三

一星期來緊張而激烈的教學(xué)比武活動(dòng)終于圓滿完成 ，我經(jīng)歷四天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展,，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量,。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐,，讓我們每個(gè)人回味無窮……

關(guān)鍵詞：教學(xué) 多媒體 讀中感悟 教具

正文：這次教學(xué)比武活動(dòng)給教師們提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),，同時(shí)也為我們搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)!而剛參加第一次教學(xué)比武的我，是這項(xiàng)活動(dòng)之中最大的受益者,。聽了不少老師的語文課,，使我深有感觸，收獲頗多,。這些老師的課,，沒有故作姿態(tài)的“花架子”;沒有眼花繚亂的“裝飾品”;更沒有像“百家大講堂”那樣唱獨(dú)角戲。她們的課,，有的如山間溪水,，娓娓道來;有的像平靜的湖面，微泛漣漪;還有的似大海的波濤,，跌宕起伏,。她們時(shí)而激情振奮，時(shí)而低語吟唱……真是千變?nèi)f化,，各具特色,，各領(lǐng)風(fēng)騷，我真正體現(xiàn)了“原生態(tài)”的教學(xué),。使我對(duì)自己今后的語文教學(xué)有了更多更好的認(rèn)識(shí),。

課后，教師們不由自主的互相討論自己上課后的收獲和不足,，聽取其他教師的意見和建議,，而并不是像以前一樣只聽?zhēng)坠?jié)課，記幾堂聽課筆記,，只是為了去完成任務(wù)?，F(xiàn)在是為了更好的促進(jìn)自己的教學(xué)水平。 作為我個(gè)人而言,，通過這次活動(dòng)不僅展示了自我,，而且欣賞到了其他教師的講課風(fēng)采。下面我就具體談?wù)勥@次比賽的心得體會(huì) ,。

一,、 充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在這次教學(xué)比武活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件,，可見多媒體對(duì)語文教學(xué)的重要性,。清晰畫面的呈現(xiàn),，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S,。如鄭麗能老師在執(zhí)教《田園詩情》這課中用課件展示了荷蘭的異國(guó)風(fēng)情：奶牛的姿態(tài)萬千，駿馬的自由馳騁,，家畜的活潑可愛,，夜景的星光璀璨，讓學(xué)生親身體會(huì)了荷蘭的田園詩情,，又如何承珠老師執(zhí)教的《國(guó)王的信》,，在這課中用課件播放關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難和殘酷,，深刻體會(huì)和平的美好與來之不易,。學(xué)生生活在和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)離他們生活較遠(yuǎn)的話題,。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)成語：尸橫遍野,、血流成河時(shí)，一幅幅情境圖片讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng),，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng),，進(jìn)而意識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。如果沒有多媒體的再現(xiàn),，學(xué)生是很難身臨其境體會(huì)的,，那么課就會(huì)很難進(jìn)行。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書,，深入思考,，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流,。例如張艷老師執(zhí)教的《生命的感動(dòng)》,，先讓學(xué)生聽課文朗讀初步熟悉課文內(nèi)容，再讀課文理解含義深刻的句子,，然后細(xì)讀品味感悟交流,、體會(huì)感動(dòng),，最后讓學(xué)生通讀課文,，感受父母對(duì)自己的愛,。教師力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文,，并貫穿教學(xué)始終。又如我執(zhí)教的《我家的大花園》,，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛,，跟隨背景音樂下老師的范讀去我家的大花園中看看，讓學(xué)生知道了課文主要寫了大花園中的哪些景物,，教師那語音規(guī)范,、吐字清晰、感情真摯,、自然流暢的范讀能給學(xué)生以美的享受,，讓學(xué)生體驗(yàn)到文章中語言的美。接著用齊讀,、自由讀,、個(gè)別讀等多種形式的朗讀，營(yíng)造氣氛,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。這幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，并且讀的形式多樣,，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運(yùn)用

三、利用實(shí)物教具,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

作為一名語文教師 ,要想上好每堂課 ,出色的口才和巧妙的板書固然重要 ,但若能配上好的教具 ,則會(huì)達(dá)到錦上添花的效果。例如劉璐老師執(zhí)教的《摘月亮》,，她把課文中的月亮,、樹梢、山坡,、草地,、小猴、黃狗,、黑熊,、小貓栩栩如生的貼在黑板上，一下子就吸引了低年級(jí)學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。還讓學(xué)生知道了課文主要寫了哪幾種動(dòng)物摘月亮的方法,。在擴(kuò)展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生戴上頭飾,，拿著鏡子,、鐵鉤等教具活靈活現(xiàn)的展示課文內(nèi)容。又如扶校航老師執(zhí)教的《國(guó)王的信》,，讓學(xué)生帶著自制教具——頭飾,，表演高個(gè)子國(guó)王和胖國(guó)王。文本中人物的動(dòng)作,、語言,，一顰一笑，一悲一喜,，學(xué)生可以親身體驗(yàn),。文本中人物的感受便凸顯在眼前，讓學(xué)生更形象地理解文本,。所以說適時(shí)恰到好處的使用教具會(huì)為語文教學(xué)增添生動(dòng)性,、趣味性，對(duì)于教具,，真可謂“仁者見仁,，智者見智”。

四,、提綱挈領(lǐng),，處理把握教材的方法十分獨(dú)到

每一篇文章理解時(shí)切入點(diǎn)都很多，如何把握重點(diǎn),，果斷取舍,，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,。在這次教學(xué)比武活動(dòng)中,，很多老師的教學(xué)課題是一樣的，但教學(xué)思路卻不經(jīng)相同,，例如何承珠老師執(zhí)教的《國(guó)王的信》,，她利用倒敘的手法，先出示戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的血腥場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是什么原因?qū)е碌倪@場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，然后再去學(xué)習(xí)如何才能避免這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，而鄧玲老師執(zhí)教的雖為同一個(gè)課題,，但思路卻完全不一樣。她先出示兩封信,，讓學(xué)生知道就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩封信導(dǎo)致了一場(chǎng)痛苦的戰(zhàn)爭(zhēng),，然后再出示這兩封信真正的內(nèi)容,，使學(xué)生明白這則故事蘊(yùn)含的道理：遇事要平心靜氣。兩堂課收到的效果都很好,，可見他們駕馭課堂的教學(xué)能力很高,。都能巧用心思，精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課,，都能根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

這次比武活動(dòng)讓我感悟到了各位教師的精華,，同時(shí)也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。只要我們每位老師都像教學(xué)比武活動(dòng)時(shí)精心設(shè)計(jì)每一堂課,，全面武裝自己,，發(fā)揮最大的潛能，貢獻(xiàn)出自己最大的能量,。桂東縣的教育一定會(huì)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才,。