作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《爬天都峰》教案第二課時(shí)篇一

為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施,，語文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門,、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中,，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲,。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣,，學(xué)會(huì)了什么，教師卻無暇顧及,，真可謂是教師教得辛辛苦苦,，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此,，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué),。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松,，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí)。

《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺,，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。通過對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字,，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字,。

2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì),。

3．有感情地朗讀課文,，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

一,、激趣揭題,，書寫生字

1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎,？請(qǐng)看

大屏幕,，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味,。

2．板書課題，書寫課題中的生字：爬,、峰

3．齊讀題目,。

二、初讀課文,，整體感知

1．課文里都寫了誰去爬天都峰,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

2．學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

4．指名讀,，給生字和多音字正音,，簡(jiǎn)介鯽魚背。

5．課文寫了誰去爬天都峰,？指名說“我”是一位――板書：小朋友

這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺，課文是怎么寫的,？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

三,、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,，背誦積累

1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,，（板畫：天都峰）,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的,？請(qǐng)你們讀讀第二自然段,，劃出句子。

2．誰來讀你劃出來的句子,，你從中體會(huì)到了什么,？

3．出示句子：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

①自由讀這兩個(gè)句子,，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,？圈出來。

②指名說,，板書：筆陡,、掛；

筆陡：陡是生字,，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

齊讀詞語。

從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣,。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵啊,！齊讀,。

天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米,！再次齊讀,。

第二句：這么高、這么陡的石級(jí),，你能讀出來嗎,？自由讀－指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子。

4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，她會(huì)怎么想,？

指名說，師：她的心里直――發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎,？

四、體會(huì)一老一小的不怕困難,、互相鼓勵(lì)

1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕,，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段,。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰,？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧,。

2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題,，請(qǐng)你們找出來。

指名說,，出示：小朋友,，你也來爬天都峰,？

老爺爺,，您也來爬天都峰？

兩組互讀對(duì)話,，師：簡(jiǎn)單的問題,，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,，他們?cè)趩枌?duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的,？指名說,，引讀問題

師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難,， 爬上去,，所以老爺爺也

點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）：對(duì),，咱們一起爬吧,！

3．師生合作讀課文3――5自然段。

4．他們說爬就爬,，瞧,，“我”爬得多用勁！出示第六自然段,，自由讀,，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來,。

指名說,，談感受

根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰,，一不留神就會(huì)掉下來,，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手,，）板書：手腳并用

5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰,，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去,。誰能讀好這個(gè)句子,？自由練――指名――齊讀

6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中,，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話,？

8．聽了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂,。齊讀第7自然段。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？寫下來,。

學(xué)生自由寫――指名說

五、課堂小結(jié)

是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹,？不付出汗水，怎能爬到峰頂,？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

語言和思維是語文課的雙翼,，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的語言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶,?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言,、思維,、情感這幾方面都有所收獲。

一,、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言,。

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言

的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù),，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課,。

1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞?！杜捞於挤濉肥侨昙?jí)上冊(cè)的課文,，學(xué)生正從低年級(jí)向

中年級(jí)過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重,。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),，這樣既降低了學(xué)生的難度,，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解,，“攀”字根據(jù)字形來理解等。

2．扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語言的方法,，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語和句群,，乃至一篇篇精致的美文,，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高,?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來,，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí),，我讓學(xué)生在充分感悟,、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,。

三,、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位,。在閱讀教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì),，幫助他們開闊思路,，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,。

1．挖掘課文空白,，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白,，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn),，巧妙地設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間,，思維能力也將得到訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對(duì)方“也來爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候,，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問題,。學(xué)生在思考,、組織、回答問題的過程中,，思維得到了較好的發(fā)散,。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維,。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，從而激活學(xué)生的思維?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r(shí)的情景,，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后,，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來,。之后，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著,，他也像這位小朋友一樣,。”接著進(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──,?！痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境,，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話”,，他們肯定會(huì)思維活躍，語言流暢,。

五,、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要任務(wù),，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化,。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣,，通過講解的辦法,，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶,?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的,。

作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難,，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻,，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分,，給學(xué)生作好情感鋪墊,。

朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到感染?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中,，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心,。

《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì),，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理,。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會(huì)說些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,，行為受到潛移默化地影響。

《爬天都峰》教案第二課時(shí)篇二

1,、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。

2,、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“猶豫,、奮力,、終于、居然,、汲取”等詞語的意思,，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音,。會(huì)用“終于,、紀(jì)念,、鼓舞”造句。

3,、理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

4,、有感情地朗讀課文,。

1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

2,、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話,。

3,、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思,。

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事,。

課后的思考,，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”,，然后通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話,，前后聯(lián)系起來理解,，才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

兩課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū),，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰,，這里山高路陡,，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人,，才能到達(dá)頂峰,。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二,、初讀課文,。

1,、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。2.理解帶生字的詞,。

重點(diǎn)理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,。

攀登：抓住東西往上爬。

終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況,。

汲?。何　?/p>

居然：出乎意料,。

3,、質(zhì)疑問難。

4,、試讀課文,，糾正字音,。

文中除“發(fā)”是多音字外,，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）,；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）,。5.分段讀課文，概括段意,。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰,。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰,。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺,、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰,。

第九,、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝,。

第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量,。

一、講讀課文中描寫天都峰山勢(shì)部分,。

1,、默讀課文。

思考：這段話有幾句,？突出了天都峰的什么特點(diǎn),？

2,、指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高,。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望”：說明“我”還在山腳下,，不抬頭看不到峰頂。

“啊”,、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆,，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎,？”——這是個(gè)疑問句,，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑,。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高,。

3、指名讀第二句,，理解天都峰的陡,。

重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

4,、小結(jié),。

這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難,，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易,，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

二,、講讀課文3—5自然段,。

1、指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話,。

2,、從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中，你知道了些什么,？

通過對(duì)“也”字的理解,，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想,，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思,。

3、從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么,？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。）

4、小結(jié),。這一老一小在相互精神鼓舞下,，約定一起爬天都峰,。

三、講讀6—7自然段,。

1,、默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語,。

（“奮力”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”,、“爬呀爬”,、“終于”）

通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難，盡管山勢(shì)又高又陡,，但他們不怕困難,，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神,，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,，終于爬上了天都峰,。

四,、講讀8—9自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思？

（兩個(gè)意思：一是表示感謝,，二是講感謝的原因,。）

3、理解“居然”“鼓舞”的意思,。

“居然”是出乎意料的意思,，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中,。（聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出,。）

4、小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容,？

（也是兩個(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山,，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x,。）

5、“我”和老爺爺爬上天都峰以后,，為什么要互相道謝,？提示：兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞？?jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~,，從他們的第一次談話中,，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤?？如果沒有勇氣,，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來自對(duì)方的鼓舞,，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣,，奮力向上勇攀高峰。

6,、感情朗讀（注意對(duì)話部分,，要讀好語氣語調(diào)。）

7,、小結(jié),。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝,，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì),，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五,、講讀最后一段,。

1、齊讀課文,。

2,、“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞,，相互學(xué)習(xí),。

3、理解“汲取”和“力量”,。

“汲取”就是吸取,，“力量”這里指勇氣。

4,、說說爸爸這番話的意思,？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步,。）

六,、總結(jié)。

1,、簡(jiǎn)要說說這篇文章的主要內(nèi)容,。

2、讀了這篇文章后,，你受到什么啟發(fā),？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難,，但是只要我們有克服困難的勇氣,，任何困難都可以克服。同時(shí),，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中,，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些,。）

七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2,、3,、4題的練習(xí)。

八,、作業(yè),。

1、感情朗讀課文,。

2,、抄寫詞語,。

3,、用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話。

附：板書：

《爬天都峰》教案第二課時(shí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。 2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固。 3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

一,、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？

板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。 b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三、 通讀課文,，感知大意

1,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。 石級(jí)：石頭臺(tái)階,。 仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。 心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

四,、 品讀感悟

1,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

3,、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

（1）,、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

（2）,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

（3）、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段,。

4、“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。 a. 學(xué)生讀書圈劃,。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。 c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。 d. 體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段,。

5、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

（1）,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢,、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的,？

（2）,、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。

五 總結(jié)課文,，明白道理

1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

《爬天都峰》教案第二課時(shí)篇四

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、戰(zhàn)勝困難,。

4、抄寫課文的第二自然段,。

理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,。

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量,。

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放,。

生字卡片,、媒體資源（動(dòng)畫、ppt,、視頻）

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,，從課文和我們收集的一些資料,，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,，他去了一趟黃山,，可累啦。今天,，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣,。

二,、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1,、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

師：大家看了錄像,，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰,。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2,、學(xué)生自讀課文,，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀,。

3,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

（1）教師范讀,、學(xué)生跟讀、小組輪流讀,。

（2）學(xué)生拼讀,，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。

4,、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫,。

（1）老師講解重要的生字,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順,、結(jié)構(gòu),、部首。

有的可以和形近字比較,，如,，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?！吧n”的下面不要寫成“侖”,，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

（2）學(xué)生書寫,，教師巡視,。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1,、集體拼讀

2,、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3,、聽寫重要的生字詞

二,、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文,，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事,？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來,。

2,、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”,，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,。

三、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段,。

1、師：這兩段說了一件事情,，是什么事情,？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰

2,、師：天都峰是怎樣一座山,？高不高？好不好爬,？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來,。

3、師：天都峰又高又陡,，很不好爬,。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然,。

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級(jí)筆陡

鐵鏈似乎是從天下掛下來

4,、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕,？你怎么知道的,？

學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四,、學(xué)習(xí)第三,、四、五,、六,、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情,？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2,、師：前面說了,，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了,。怎么辦,？爬上去還是不爬算了？這時(shí),，作者遇到了一個(gè)人,？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3,、分角色朗讀課文,。

4、老爺爺對(duì)我說了什么,？

（提示：小朋友,，你也來爬天都峰？）

5,、作者怎么回答,？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰,？）

6,、老爺爺怎么回答？

（提示：對(duì),，咱們一起爬吧?。?/p>

7、最后，他們有沒有爬上峰頂,？這里作者用了一個(gè)詞“終于”,，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么,？

（提示：他們一起爬上了峰頂,。“終于”的意思是：最后,、最終,，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情,。

五、學(xué)習(xí)第八,、九,、十自然段

1、師：這三個(gè)自然段說的是我和爸爸,、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話,。

2、學(xué)生分角色朗讀,。

3、爬上峰頂后,，老爺爺對(duì)作者說了什么,？

（提示：謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞了我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！

4,、作者怎么回答？

（提示：不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,，我應(yīng)該謝謝您,！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者,？作者為什么也要謝謝老爺爺,？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思,？

（提示：“居然”的意思是出乎意料,、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”,，他為什么這樣說,？

（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大,。）

7,、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說說,。

（提示：看到小朋友也爬天都峰,，他覺得有了信心。）

8,、師：作者也感謝老爺爺,，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬,。這里作者用了一個(gè)“才”字,。“才”的意思是什么,？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說,。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家,。

9,、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬,？請(qǐng)用你自己的話說說,。

（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚?，懷疑自己爬不上去,。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,，爬天都峰,，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕,。）

10,、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說,？

（提示：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量?。?/p>

11、師：“汲取”是什么意思,？

（提示：“汲取”的意思是吸取,。）

12、師：爸爸這句話是什么意思,？

（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理,，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰,。）

六,、小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》,，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程,？在這過程中,，作者發(fā)生了什么樣的變化？

學(xué)生答,，教師補(bǔ)充并板書：

時(shí)間順序：

爬山前→爬山中→爬上峰頂后

《爬天都峰》教案第二課時(shí)篇五

1,、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì),，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有感情地朗讀課文,。

1、通過分析人物之間的對(duì)話,，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量,，由此深入地理解他們不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

2、抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

第一課時(shí)

1、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。

2、初讀課文,，了解大意,。

3、理清文章的脈絡(luò),。

投影片,、圖片。

一,、揭示課文題目,，啟發(fā)談話

黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗,，以“奇松,、怪石、云海,、溫泉”四大景觀著稱于世,。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,，海拔1810米,。（課件出示2）

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧,！

二,、初讀課文，了解大意

1,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事,？

課文講了假日里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2,、學(xué)生交流查找的圖片及文字資料,。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三,、初讀課文,，認(rèn)讀字詞

1、自由讀課文,，認(rèn)讀生字,。

畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞,，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),。

2,、認(rèn)讀詞語（課件出示4）

石級(jí)、鐵鏈,、攀登,、照相、小辮子,、笑呵呵

3,、讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假（jià）日

似（sì）乎

白發(fā)（fà）蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4,、以小組為單位,，輪流讀生字、新詞,。

5,、推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四,、識(shí)記字形,，指導(dǎo)書寫

1、把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示,，讓學(xué)生口頭組詞,。（課件出示6）

陡、級(jí),、鏈、顫,、攀,、猴、鯽,、辮,、呵

2,、識(shí)記字形。（課件出示7）

辮—辯,、辨:左右均相同,，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”,。

“辨”要用眼睛看,，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān),，所以中間是“纟”,。

3、書寫提示,。

教師示范寫“辮”,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫,。

4,、學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫,。

五,、詞語理解（課件出示8）

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

抬頭望：仰望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖,。

六,、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞,。