范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

２,、分角色朗讀課文,，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,，戰(zhàn)勝困難,。

３,、抄寫課文第二自然段。

理解“我”爬天都峰的過程,。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,。”

１,、搜集有關(guān)黃山的文字,、圖片資料。

２,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記,。

３,、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題,。

２,、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁樹（顫）

４,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測,。

１,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，我們互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

板書：爬天都峰

２,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！?/p>

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰,？“汲取”什么意思,？從別人身上，從誰的身上,？學(xué)著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

１、天都峰是怎么樣的,？他們一老一小為什么要爬上去,？

２,、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因,。

１、探究為什么爬,？

⑴ 假日游覽黃山,。

⑵ 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的`美景,，領(lǐng)略無限風(fēng)光,。

２、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

⑵ 陡：筆陡的石級,，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”,。

３,、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子）

４,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

５,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì),。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,，難以攀登,，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問,？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”,，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

對話朗讀,。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€(gè)人努力奮斗,；二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí),。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

１,、對話描寫精彩,；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程,。

２,、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,，高得如上青天,。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用,。

爬天都峰

我 老爺爺

爬,？發(fā)顫！ 下不了決心

“您也來爬,？” “你也來爬,？”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,，從而變講為導(dǎo),、化繁為簡、自主質(zhì)疑,、以讀帶研,、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,。

一、揭示課題，整體感知

1,、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎,？想親眼看看嗎,？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀,、集體讀的方法將全文通讀幾遍,。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰,？干什么？結(jié)果怎么樣,？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思,、深入理解,。）

二、自主質(zhì)疑,，讀中悟情

（一）提出問題,，明確方向。

1,、讓學(xué)生自由讀課文,，一邊讀，一邊想,，對于這篇課文,，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜?。對于學(xué)生提出不懂的問題,，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解,，有些師生共同歸納,。

2、梳理所提的問題,，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的？

（2）為什么不再猶豫了,？

（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的,？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝,？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的,？

（這一過程,，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,，讓他們通過讀、思,、悟,，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想,，決定了教學(xué)開放化的程度,，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）讀悟第一,、二自然段,。

1、演示課件,，看圖讀說,，扣詞理解，解決第一個(gè)問題,，“說說你眼中的天都峰是怎樣的,？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”,、“似乎是從天上掛下來的”,、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難,。

（此文的語言準(zhǔn)確傳神,，富于變化，飽含深情,，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的,。）

2,、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡,。這樣的山給人的感受是登山難,，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段,。

（本段采用課件,，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊,。）

（三）讀悟第三至第五自然段,。

1、圍繞“面對又高又陡的天都峰,，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段,，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子,，（“小朋友,，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”“對，咱們一起爬吧,！”）然后分小組討論,，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流,。

（以四人為一組展開討論,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中,，產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法,。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索的積極性。）

2,、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀,、男女生比賽讀、示范讀等形式,，細(xì)細(xì)體味,，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫,。

（通過多方式,，多角度的讀，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫,。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維,，鍛煉口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

（四）讀悟六,、七自然段,。

1、讓學(xué)生一邊讀,、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的,？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的,？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),，教師巡視，對難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo),。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣,。

（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺,、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難,。

2,、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在邊讀,、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,，學(xué)會(huì)讀書,，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力,。）

3、指導(dǎo)朗讀,。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣,。

（五）讀悟八、九自然段,。

1,、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子,，笑呵呵地說：“謝謝你啦,，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！”

（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,，居然就是竟然,，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞,，我還下了不決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡,，我的歲數(shù)這么大,，還能爬上來——真沒想到哇！）

（2）“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”

2,、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢,？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢,？（激動(dòng)）

3、指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情,。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作,，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀,，讀出興奮的心情。

三,、整體回歸，認(rèn)知升華

1,、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量,！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子,，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的,。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

2,、這一老一小,，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì),，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎,？

（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解,。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難,，勇于攀登,，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,，理解詞語,，讀懂每句話,，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句,。

4.有感情地朗讀課文。

1.通過對詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

3課時(shí)。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

一、談話

今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理,。

(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰,。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。

(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵,。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,，邊讀邊畫出本課的.生字,。

(二)指名讀書，訂正讀音,。

《天都峰》讀dū不讀dōu,，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”,、“sì”,。

(三)認(rèn)讀本課的生字詞,，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文,，提出不理解的詞語,，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂,。

居然：表示出乎意料,。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩,。

汲?。何　?/p>

5.再讀書,，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事,。

三,、鞏固練習(xí)

1.讀書,。

2.讀詞語,。

3.預(yù)習(xí)生字的字形,。

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，通過學(xué)習(xí)字,、詞,、句來理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰,。)

3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思,。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段,。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話,。(3句)

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思,。

4.提問：“我”來到天都峰下,，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,，讀出來,。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,，從這些句子中,，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用,。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞,，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高,。)

6.回答問題,，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思,。(天都峰又高又陡,。)

(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時(shí),，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題,。(在爬天都峰時(shí),，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的,。①指名讀6,、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì),。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。)③處理課后思考·練習(xí)2,，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里,。(1)我(奮力)向峰頂爬去,。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難,，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體,，鮮明,。)(2)爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂,。)

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8,、9自然段,。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對話的內(nèi)容,。(對話的內(nèi)容是相互道謝,。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。①找,，②讀，③體會(huì)“也”的作用,。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩,，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。)

7.小結(jié),，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中,。如果沒有“勇氣”,，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的?

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說的話,。

2.理解詞語：汲取,、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步,。

三,、總結(jié)

(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰,。

(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。

(四)有感情地朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)

(一)檢查讀書。

(二)讀生字卡片。

二,、學(xué)習(xí)新課,，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”,，不要寫成“幾”,。

(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

(四)“辮”字中間是“纟”,，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分,。

(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一,。

三,、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整,、正確,。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子,，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話,。(見書。)

(二)指導(dǎo)學(xué)生造句,。

終于——

紀(jì)念——

鼓舞——

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1.把讀的訓(xùn)練放在首位,，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書,、思考,，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合,，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程,，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程,。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

1、教學(xué)掛圖,。

2,、課件。

1,、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,，看看我們能有什么收獲,。

現(xiàn)在,，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下,，我看到——(引讀第二自然段)

老師教給你們一些讀書方法,，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來,?？凑l畫得最快，最好,。

2,、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流：

你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去,。

天都峰很陡,石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,。

師：用你的動(dòng)作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。

師：一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

學(xué)生回答：石級筆陡筆陡,，好象直上直下,。

(通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”,、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

3,、課件出示天都峰,，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的.朗讀表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生試讀,，指名讀,，教師評價(jià)學(xué)生的朗讀：

看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

看見了,石級和石級邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,，我站在天都峰腳下,想些什么?

是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書：猶豫)

能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文,。

1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來,。(學(xué)生自學(xué))

2,、交流：

指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

朗讀點(diǎn)評：

讀到“奮力”、“攀著”,、“手腳并用”,你為何特用力?

你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

看到了,你使出了渾身力氣!

看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬,。

爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬上了峰頂一樣,。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了,，多可愛啊!(板書：奮力攀登)

3,、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

4、“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，都爬上了天都峰頂,?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀,，同桌交流一下體會(huì),。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))

5,、理解得很好,，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀)

(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀,，指名讀,，評讀，同桌讀,，齊讀,，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣,。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅,，有詞句意思的理解與指導(dǎo),，有讀的訓(xùn)練，有情境,、形象的想象,，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，內(nèi)容理解步步深入,，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切,、細(xì)致,，問題解答巧妙、自然,。)

1,、站在天都峰頂,我,、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2,、學(xué)生質(zhì)疑：

(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

(2),、爸爸說的話是什么意思?

3,、小組討論以上問題。

4,、匯報(bào)交流：

(1),、讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí),，看見那么高陡的天都峰,，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾砼郎搅恕?/p>

這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

當(dāng)時(shí),，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,，心里又是怎么想的?

讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話,。

(2)、出示對話：小朋友,，你也來爬天都峰?

老爺爺,，你也來爬天都峰?

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字,。

朗讀點(diǎn)評：是啊,，天都峰那么高，那么陡,，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬,。他們是在互相驚嘆,，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,，勇于攀登啊!

(3),、在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺,，你——你要有勇氣爬上天都峰,，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了,。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹,，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景,。

師：對，他們始終在相互鼓舞,。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)

看這一老一少謝得多真誠,，所以爸爸要說“這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng),。讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

(生齊讀爸爸的話)

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

2,、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。(學(xué)生談感受)

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量,。

能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力,。

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的１１個(gè)生字,。能正確讀寫筆陡,、石級、似乎,、發(fā)顫,、奮力、鯽魚,、紀(jì)念,、辮子、勇氣,、決心等詞語,。

２、能有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)是讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

３,、把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,。

４,、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力,、合作探究能力,。

投影儀、電腦平臺(tái)

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文,。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字,、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,，邊讀邊想,，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工,。通過閱讀反思,、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

１,、以舊導(dǎo)新,，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗,、風(fēng)光迷人的黃山景色,。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

２,、初讀感知,，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文,，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確）,。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系,。“假”要注意字中的部分筆畫,；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音,。

３、邊讀邊想,，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”,。課件展示天都峰又高又陡的.景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。邊讀邊想象“在云彩上面”,、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思,。朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊,、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

４、深入讀議：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰,？他們是怎么爬天都峰的,？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上,。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

５,、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過討論,，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對雙方表示敬慕,，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神,。弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí),?！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，再大的困難也可以克服,。

６,、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話,。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作,、姿勢,，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。練習(xí)過程中,，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,，加深理解,，體會(huì)思想感情。

１,、把自己的課余生活記錄下來,，并寫上自己的感受。

２,、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào),。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山,、天都峰的文字,、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容,、增強(qiáng)了直觀感受,。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“爬,、峰”等１１個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

３,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４,、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng),；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。

５、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、生字卡片,。

２、教學(xué)掛圖,。

３,、課件。

【課時(shí)安排】

三課時(shí),。

【探究過程】

第一課時(shí)

一,、以舊引新，扣題導(dǎo)入

１,、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

２,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰。

３,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

１、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

３、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

４,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

三,、通讀課文,，感知大意

１、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

２,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四,、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

１,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)

１、正確,、較流利地朗讀課文,。

２、抄寫本課生字,、詞,。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題,，承前啟后

１、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

１,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

２、指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

３,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

４,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

⑴出示第４段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３、４自然段,。

５,、“我”是怎么爬的？自由讀６,、７自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃,。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的`意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第７段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀６,、７兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想,？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢,？

⑶后來,，他是怎樣爬上天都峰的？

２,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

三,、總結(jié)課文,，明白道理

１、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

第三課時(shí)

一、課外延伸,，交流課余生活

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

２,、指名交流,，師生評議。

二,、完成作業(yè)

聽寫,、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三,、課后小結(jié)

知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難,，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,，生活較舒適,，沒有碰到過什么困難,，所以沒有實(shí)際生活的體會(huì),。

常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書聲音大了,，不再細(xì)聲軟語了,。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題,。

【板書設(shè)計(jì)】

爬天都峰

爬山前──爬山時(shí)──爬山后

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

2．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程,。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,，現(xiàn)在，拿出你的本子,，我們來聽寫一下本課中的字詞,，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查,、訂正）

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情,。

生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰,。

師：爬上天都峰了嗎,，是怎樣爬的？

生：寫暑假里,，爸爸帶我爬天都峰,，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于一起爬上天都峰的事情。

真好,，他用一句話就把時(shí)間,，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚了,，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容,。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段,，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎,？老師這兒有一段視頻,，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象,？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡,，要爬上去很不容易（板書“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的,？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀,，天都峰高1829米,，將近20xx米，從山腳往上看,，就像在云彩上面一樣,。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡,？

再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,，沒有一點(diǎn)坡度,。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣,。

生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個(gè)詞,，句子就不夠準(zhǔn)確,。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎,？”

說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三,、通過兩次對話來理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的.,？

請同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽了,，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”師：一老一小指的是誰,？（板書：老小）

都會(huì)從別人身上汲取力量,，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量,，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

,？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友,，你也來爬天都峰？”

我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩,！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉,，問“老爺爺,，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“對,，咱們一起爬吧！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話,，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候,，心里面可能在想些什么,？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高,，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣,，爬上去,。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難,，也要爬上去,。是呀，他們看到對方的時(shí)候,，都從對方身上汲取了力量,。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）,。他們心里都暗暗的下定了決心,，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受,，分角色把幾句話再讀一遍,，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子,，說說我是怎樣爬山的,。（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力,？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情,！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好,，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會(huì)到了爬山的艱辛,。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍,？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易,！你來讀,！不錯(cuò)，你也來試試,！

四,、拓展想象，練習(xí)說話

師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號省略了我爬山的其它的方法,，現(xiàn)在,，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來，我還有可能怎么爬,？老爺爺呢,，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象,，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

老爺爺奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

五,、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難,，終于站到了天都峰頂峰頂,，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在,，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士,。誰愿意讓老師采訪,？

師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂,，,，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了,，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來呀,，我也沒有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,，我才下定決心要爬天都峰的,。沒想到,，真爬上來了！

師：小朋友,，你這么小,，怎么也敢來爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝他！”

師：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢,！讓我們分角色把它讀一讀,？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

,。通過這樣一件事,，你有什么樣的感受和體會(huì)？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難,，不僅要有別人的鼓勵(lì),，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1,、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,，和大家一起分享,。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,，記錄自己的課余生活并寫出感受,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

初讀課文，讓學(xué)生通過,，認(rèn)識(shí)生字,，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟,。

1．讀：自讀課文。

2．畫：畫出文中生字詞,。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字,。

4．找：根據(jù)詞義,，從字典中找出難解字的字義。

1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形：

3．理解詞意,。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

鼓舞：使振作起來,，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。

奮力：充分鼓起勁來,。本文指努力向上登攀。

汲?。何?。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料,。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料，令人敬佩,。

1．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的`狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰,？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事,？

4．寫這篇文章的目的是什么？

……

1．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰爬天都峰,？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事,。主要寫我和老爺爺,。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀,，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高,，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法,，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理,。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻,、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心,。

4．抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣,，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬,。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,，從而體會(huì)到：要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。

5．抓住“互相道謝”，通過討論,，明白登山成功之理,。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解,。

①要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響,。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6．有感情地朗讀,，體會(huì)爸爸的話。

（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話,，認(rèn)真讀一讀,，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。）

在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流,。

(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、

2,、 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解“筆陡,、奮力、終于,、居然,、汲取力量”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用,。

3,、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確,、規(guī)范,、熟練地書寫課后田字格中的生字。

4,、 積累語言,，背誦課文第2自然段。

教學(xué)方法：問題引導(dǎo),，閱讀課文,。 教學(xué)過程：

一、 板書課題,，

1,、 指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字,。

2,、 齊讀課題，有何疑問,？板書學(xué)生的問題,，帶著問題自讀課文。問題：

（1） 天都峰在什么地方,？什么樣子,？ （2） 和誰爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰,？ （3） 爬上去了嗎,？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事,？ ???? ???? 二．帶著問題,，閱讀課文： 要求：

1、 讀準(zhǔn)生字字音,，勾畫詞語（好詞,、生詞）和句子。

2、 思考提出的問題,，在文中勾畫下來,。

3、 學(xué)習(xí)小組交流,。

此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍,。

三、討論學(xué)生提出問題,，閱讀課文,。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人,、何事,。

（二）閱讀課文第2自然段：

1、讀讀課文,，想一想：天都峰什么樣子,？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到,？

2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的.高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段,。讀出說話人的語氣,，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1,、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀,，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文,。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么,？讀出自己的體會(huì)。

（六）閱讀課文8-10自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰,？我為什么又能爬上天都峰,？用爸爸的話怎么說啊,？

2.理解詞語：居然鼓舞\汲取力量

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”、“忽然”,、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”,、“終于”,、“辮子”、“勇氣”,、“決心”,、“居然”、“力量”等詞語,。

2.分角色朗讀課文,。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的,。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

4.抄寫課文的第二自然段。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片,、文字資料,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”、“忽然”,、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”、“奮力”,、“終于”,、“辮子”、“勇氣”,、“決心”,、“居然”、“力量”等詞語,。

2．初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3.抄寫課文的第二自然段,。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登,。

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,，看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。 2.天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟n題） 3.齊讀課題。

說明：介紹,、展示有關(guān)天都峰資料,，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊,。

1.媒體出示：自學(xué)要求

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,。 2.檢查生字詞自學(xué)情況,。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

（2）交流巧記字形的方法,。

“陡”放在圖畫中識(shí)記,，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分,；“顫”用動(dòng)作來理解,；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,，但都有難度,，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,。

（3）全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

（4）指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。石級：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰,。）

我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢,？辨別“登”與“爬”的不同之處,，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段,，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子,。

（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

一個(gè)“掛”字,，準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

3．面對如此高而陡的天都峰,，“我”是怎么想的,？

媒體出示：我爬得上去嗎？

指導(dǎo)朗讀,，讀出望而生畏,，缺乏自信，畏難退縮,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。（板書：望而生畏）

說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。 4.齊讀

1.認(rèn)讀要求寫的`11個(gè)字,，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間,。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”,。

2.練習(xí)書寫,。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

1.抄寫生字詞,。 2.感情朗讀課文,。

3.抄寫課文的第二自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

2.分角色朗讀課文,。

3.在理解,、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

2．齊讀課文

1,、2小節(jié),。

（一）學(xué)習(xí)第

三、

四,、

五,、

1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情,？（板書：我和爸爸,、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了,。怎么辦,？爬上去還是不爬算了？這時(shí),，作者遇到了誰,？（一位老爺爺）

3．分角色朗讀課文。

媒體出示：

小朋友,，你也來爬天都峰,？老爺爺，您也來爬天都峰,？對,，咱們一起爬吧！

4.最后,，他們有沒有爬上峰頂,？這里作者用了一個(gè)詞“終于”,，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么,？

（他們一起爬上了峰頂,。“終于”的意思是：最后,、最終,，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情,。）

4．指導(dǎo)朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句,，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,，其中必定有思想起伏和斗爭。

（二）學(xué)習(xí)第

1．爬上峰頂后,，老爺爺對作者說了什么,？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞了我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！

2．“我”是怎么回答,？

媒體出示：不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您,！

3.分角色朗讀,，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺,？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思,？（出乎意料、想不到,。）老爺爺說：“居然爬上來了”,，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大,。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心,。）

（3）作者也感謝老爺爺,，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬,。這里作者用了一個(gè)“才”字,。“才”的意思是什么,？請結(jié)合日常生活中的例子說說,。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家,。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,，她才有勇氣向上爬？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了,，懷疑自己爬不上去。但是,，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大,，爬天都峰，他都不怕,，自己當(dāng)然也不怕。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,，體會(huì)他們怎樣從對方身上汲取力量的。

4．齊讀

8,、9兩節(jié),。

1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f,？“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取,。） 媒體出示：

爸爸聽了,，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，從而克服了害怕的心理,，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰,。） 說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

五、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰

我和爸爸,、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的,。

4,、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，理解重點(diǎn)句意的能力,。

第二課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章思想感情

過程：一,、緊扣課題，承前啟后

1,、孩子們都十分喜歡天都峰,，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢,？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來,。

2、先邊讀邊想,，然后畫出天都峰

3,、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b,、評畫————同學(xué)們,，你們認(rèn)為誰畫的好,？為什么,？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

抽讀————評讀————齊讀

5,、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思,？如果沒有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎,？

生討論后回答

6,、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”

7,、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”的心里是怎么想的？（默讀,，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼,？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8,、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因,。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友,，你也來爬天都峰？”

“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

[天都峰這么高,，又這么陡,，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來爬呀,？]

春面互相懷疑,，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難,，勇于攀登的精神

9,、我是怎么爬的？默讀6,、7節(jié),，用“?！睒?biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

（1）“奮力”,？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會(huì)到什么,？（爬得辛苦,，上后喜悅）

屏顯————第二次對話

討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

（一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會(huì)怎么想,？

11,、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理,？

（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量,，善于學(xué)習(xí),，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

三,、總結(jié)延伸

1,、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),，你想對他們說什么,？

2,、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上,，當(dāng)你們面對困難,，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量,，鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

教科版《語文》第5冊第10課,。

會(huì)認(rèn)“陡”,、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”,、“峰”兩個(gè)生字,。

有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子,。

初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì)。

1.會(huì)認(rèn)“陡”,、“攀”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字,。

2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì)。

一,、圖片導(dǎo)入,，激趣解題

出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎,？請看大屏幕,，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰,。（板書課題。）

二,、初讀課文,，整體感知

1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢,？請小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2.學(xué)生讀好后,，讓他們再次讀一讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽,？

4.指名讀,，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背,。

5.課文寫了誰去爬天都峰,？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)?呢,？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

三,、再讀課文,，體會(huì)“險(xiǎn)峻”

1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段,，畫出相關(guān)句子,。

2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會(huì)到了什么,？

3.出示句子：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,，圈出來,。

②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來,，并進(jìn)行解釋,。

筆陡：陡是生字,，請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。,。ㄉR讀。）

第二句：這么高,、這么陡的石級,，你能讀出來嗎？

④背誦寫天都峰的句子,。

4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，他會(huì)怎么想？

他的心里直——發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎,？

四、三讀課文,，體會(huì)“艱難,、互助”

1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢,？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理,，爬上了天都峰呢,？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2.自由讀課文3～5自然段,，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),，他們彼此都問了對方同樣的一個(gè)問題，請你們找出來,。

指名說,，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎,？

老爺爺,，您也來爬天都峰嗎？

一組互讀對話,，簡單的問題,，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時(shí)候，心里是怎么想的,？

師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難,，爬上去,，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

3.師生合作讀課文3～5自然段,。

4.他們說爬就爬,，瞧，作者爬得多用勁,！出示第6自然段,，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢,？圈出來,。

5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅(jiān)持爬上去,。誰能讀好這個(gè)句子呢？

6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣,，奮力 ,，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ,。

7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？

8.聽了彼此鼓勵(lì)的話,，他們堅(jiān)持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段,。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？寫下來。

五,、總結(jié)課文

是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,。不付出汗水,，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧,！

反思：

中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的,。因此,，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué),。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對一些難以理解的字詞,，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又提高了效率,。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解,。

扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課,，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,，“我們”相互激勵(lì),，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中,，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,。

1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“哩,、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”,。能正確讀寫“假日,、抬頭、云彩”等詞語,。

2.能有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情,。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞,、堅(jiān)決信念,，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作依次,，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的,。

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次,。

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的,。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心,，有志氣,，任何困難都可以克服的道理。

第一課時(shí)

一,、簡介天都峰,，導(dǎo)入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說,，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),，為后面理解課文作好鋪墊。

二,、初讀課文,，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思,。

（2）老師巡察,，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示詞語,，生讀生評,。

石級

鐵鏈

好像

發(fā)顫

奮力

攀著

辮子

笑呵呵

鼓舞

志氣

吸取

（4）出示生字。生讀字,、記字,、寫字、師生互動(dòng),。

級

鏈

顫

攀

猴

念

辮

呵

相

（5）師生共同梳理難讀的句子,，生說師評價(jià)指導(dǎo)。

三,、再讀課文,，整體感知

（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事,？

在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,，“我們”相互激勵(lì),，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰,。

（2）想一想課文的敘述依次,，畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

老師投影出示：

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn),。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

多媒體課件。

（一）,、揭題,，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢,？我們一起來走進(jìn)課文,。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤,。

2,、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3,、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,，下面我們先一起欣賞一下。

（多媒體播放天都峰圖片）請大家仔細(xì)觀察一下,，天都峰有什么特點(diǎn),？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢,？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示,，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象,。）

（二）、細(xì)讀課文,，深入理解,。

1、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）看屏幕上的圖和文字,，指名讀,，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺,。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的,？在文中找出相關(guān)語句。

a,、高：“抬頭望”,、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎,？”――――（猶豫,、懷疑）有什么好處？

b,、陡：“筆陡”,、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以讀促思,，以讀促情。

（4）小結(jié),。

寫天都峰的高與陡,，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣,、力量和決心的,。

（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章,，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑,。）

2、學(xué)習(xí)3—5自然段,。

那么,，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰,？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的,？

（1）課件出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？

老爺爺,，你也來爬天都峰,？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思,？（言下之意就是“和我一樣”,。）

他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論,。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高,，那么陡，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大,，卻都來爬。我們是互相驚嘆,，互相欽佩,。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神,。

（4）分角色朗讀,。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣,。

（一個(gè)“也”字,，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔,，進(jìn)行挖掘,，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力,。）

3,、學(xué)習(xí)第6—7自然段,。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么,，我是怎樣爬的,？

（1）課件出示句子，填空,。

我（）向峰頂爬去,。

a、“奮力”是什么意思,？

b,、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思,？為什么要這樣爬,？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用,，奮力向上爬,，結(jié)果怎樣,？

a、“終于”是什么意思,？

b,、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情,？

c,、誰能再用“終于”造個(gè)句子？

（3）拓展,，啟發(fā)想象,。

為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,，在爬山途中,，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對方？

爬上峰頂,，“我”和老爺爺會(huì)說些什么,，做些什么，又會(huì)有哪些感覺,？

4,、學(xué)習(xí)8—10自然段。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對話,。

a．分角色讀,。

b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么,？

c．“居然”一詞在這里說明了什么,？

d．從他們的對話中你懂得了什么？

（2）出示“爸爸”的話,，說說其中的含義,。

（三）、課堂小結(jié),，領(lǐng)悟道理,。

1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受,。

2,、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心,；與人相處,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。

3,、爬天都峰

（四）板書設(shè)計(jì)