無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度,，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類(lèi)的生活,，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ),。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉,、傳播種子等方面的作用。

（2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),。

2能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn),。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,，突破難點(diǎn),。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系資料分析,，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念,。

通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激活思維

通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課,。

2,、自主體驗(yàn)，合作探究

（1）通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),，深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的,。

（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響,。分組討論，每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等,、民主,、和諧的課堂。在這種分為下,，學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系,。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章,。

（3）復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán),。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解,。

3、引領(lǐng)知識(shí),，知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,。

4,、總結(jié)提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,，不難看出,，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),，人人有責(zé),。

5、練習(xí)

6,、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際,，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類(lèi)的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征,。

①觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命,。

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，觀察能力，分析問(wèn)題的能力,。

從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命,。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察,，討論分析,，并對(duì)照教科書(shū)的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外,，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；②生物體都有新陳代謝作用,；③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長(zhǎng),，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,；⑤生物體都有遺傳和變異的特性,；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,，也能影響環(huán)境。

①教師制作多媒體課件,，準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖,。

初一的學(xué)生朝氣蓬勃,，熱愛(ài)大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇,，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí),，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開(kāi)始,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論,，推理,，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析問(wèn)題的能力,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。

通過(guò)觀察,、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論,，師生對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神,，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、討論、探究,、分析,、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1 你家里有哪些生物,？

2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎,？

3 什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物,。

（二）上課

1 檢查預(yù)習(xí)題 通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 觀察有山,、水,、蟲(chóng)、鳥(niǎo),、樹(shù),、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物,。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng),、會(huì)叫,，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比,，它們之間有什么區(qū)別嗎,？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā)：“如果你打它一下,，它會(huì)跑嗎,？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別,。

4 知道小狗的特征后,，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求,，觀察課本第三頁(yè)圖1-10,，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方,？

②人類(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么,？學(xué)生分組討論,，選出代表，舉例說(shuō)明,。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同?？偨Y(jié)出生物的基本特征,。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展,，延伸,。

5 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力,，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ),，從記憶中搜索信息,，說(shuō)出生物的其他特征。例如,，除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等,。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征,？

2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？

隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命地情感教育,。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶,。

（四）作業(yè)

1 機(jī)器人是生物嗎,？

2 參照課本第6頁(yè)的敘述,，討論珊瑚,，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物,？說(shuō)明理由,。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn),，學(xué)以致用的作用,。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正,，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn),。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征,，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。使知識(shí)得到升華,。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組的合作探究,，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件,。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。

3,、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,。

4、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,。

2,、抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1,、問(wèn)題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā),？

方案二：觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或cai課件）,，4人小組合作,，自主性學(xué)習(xí),，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述,，互相交流,，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。

播放錄像（或cai課件）,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

2,、作出假設(shè)

方案一：4人小組合作,，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度,、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤,、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè),。

方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示,，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，大膽作出假設(shè),。

指導(dǎo)看書(shū),，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析,、排除某些因素（如肥料等。）

演示,、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3,、制定計(jì)劃

方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,，4人小組合作制定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃,。明確操作步驟,，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng),，討論內(nèi)容記錄員,，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員,。然后小組之間進(jìn)行交流,，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃,。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱,，4人小組合作制定探究計(jì)劃,。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工,，確定組長(zhǎng),，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人,，觀察記錄員,。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方案三：全班分成4個(gè)大組,，分別針對(duì)不同因素（水,、空氣、溫度,、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，推出方案,，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,。

4、實(shí)驗(yàn)探究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位,，課下實(shí)驗(yàn)探究,，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況,。

提出注意事項(xiàng),，督促、檢查,，隨時(shí)抽查,，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，

5,、得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度,、一定的水分、充足的空氣,。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,。

方案二：觀察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,，并進(jìn)行描述。

6,、表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過(guò)程,，并進(jìn)行分析、討論,、反思,，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。

方案二：組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果,，并進(jìn)行評(píng)比,。評(píng)出：方案、創(chuàng)意,、假設(shè),、選材、觀察,、報(bào)告獎(jiǎng)等

7,、本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性,。

二,、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：

1、探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求,，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法,，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄,。

方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法,，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄,。

方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求,。

2,、探究的結(jié)果：

交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率,。

強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法,。

3、種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的,、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng),，渡過(guò)休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際,，組間交流,，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察cai課件（完整的種子,、無(wú)胚的種子,、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，大膽猜測(cè),、表達(dá)和交流，得出結(jié)論,。

方案三：演示并觀察煮熟的花生,、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況,，并分析原因,。

提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察,、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況,，互相交流，得出結(jié)論,。

三,、種子的萌發(fā)過(guò)程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流,，描述萌發(fā)的過(guò)程,，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根,、莖葉的過(guò)程的cai課件,，并描述歸納。