作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文一

第一課時

〖教學目標〗

１,、初讀課文，了解“將”,、“相”分別指的是誰,，全文共講了哪幾個故事。

２,、自學本課生字詞,，理解“理屈”、“示弱”,、“能耐”,、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思,。

３,、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

〖教學重點,、難點〗

１、學和理解本課生字新詞,。

２,、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

〖教學過程〗

一,、揭示課題,，引發(fā)興趣

１、板書課題,，讓同學齊讀,，導入設(shè)問：

看到課題,，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書,，看能否找到自己想知道的答案,。

２、學生初讀課文,，標畫出不認識的生字詞,，并借助字典和生字表自學：

無價之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到,。

完璧歸趙──璧,，古代玉器的一種，平圓形,，中間有孔,。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國,。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

理屈──理虧,。

絕口不提──因回避而不說,。

示弱──示比對方軟弱，不敢較量,。

推辭──謙讓不干,。

抵御──抵擋，抵抗,。

理直氣壯──理由充分,，說話有氣勢。

能耐──技能,，本領(lǐng),。

攻無不克──攻城奪池，沒有拿不下來的,。

戰(zhàn)無不勝──容強大無比,，每戰(zhàn)必勝。攻無不克,，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗,。

負荊請罪──負。背著,。荊,，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,，背著荊條,，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪,。

同心協(xié)力──協(xié)，合,。團結(jié)一致,，共同努力,。

二、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。這篇課文是由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成,。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”,。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷,。

相傳在春秋時期的楚國,，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉）,，把它奉獻給了楚厲王,。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭,。厲王大怒,，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名,，砍掉了卞和的左腳,。不久，厲王死了,，武王即位,，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定,，結(jié)果同樣說是石頭,，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,，文王即位,。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜,。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后,，就派人問他,，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭,，你為什么哭得這樣悲傷呢,？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工,，果然是一塊罕見的寶玉,。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

由于這塊寶玉的珍奇,，加之來歷的不平凡,，因此，便成了世間所公認的至寶,，價值連城,。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強權(quán),，甘冒喪失性命的風險,，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益,，不辱使命,；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴?！秾⑾嗪汀方虒W設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課教學設(shè)計《陶校長的演講》教學設(shè)計之二《天火之謎》教學設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學案例《牧童》教學設(shè)計圓明園的毀滅教學案例閱讀理解《憶讀書》查看更多>>小學五年級語文教案

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將,。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊,、魏等國,，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時,，堅壁固守三年,。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將,，遭致慘敗,。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,，戰(zhàn)勝燕軍,。趙王封廉頗為信平君,，任相國。趙悼襄王時,，廉頗不得志,，投奔魏國。魏國不太信任,，一直不重用,。又奔楚，任楚將,。最后老死在楚國,。

藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣,。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧,，秦國強以１５座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國,，與秦王當庭力爭,，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫,。公元前２７９年,，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦,，歸國后因功封為上卿,，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平,，藺相如以國家安危為重,，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,，負荊請罪,，二人成為至交。將相和的故事傳為美談,。

三,、再讀課文，把“將”,、“相”的名字畫下來,，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事

學生讀完之后,，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗,。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事,。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括,。

第二個：可以用“澠池之會”來概括,。

第三個：可以用“將相和好”來概括。

四,、統(tǒng)觀全文,，給課文分段，并概括段意

全文可以分成三段,。第一段（１～１０）自然段，寫藺相如出使秦國,，機智勇敢,，保護國寶，立了大功,。第二段（１１～１５）自然段,，寫藺相如在澠池會上，不畏強權(quán),，維護國威,，又立新功。第三段（１６～１８）自然段,，寫廉頗負荊請罪,，將相和好。

五,、布置作業(yè)

１,、熟讀課文，抄寫字詞,。

２,、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

〖教學目標〗

１,、理解課文內(nèi)容,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

２,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。

３,、復述“負荊請罪”這個故事,。

４、有感情地朗讀課文,。

〖教學重點,、難點〗

１、理解三個故事的原因和結(jié)果,。

２,、了解三個故事之間的聯(lián)系,。

〖教學過程〗

一、檢查復習

１,、找人說一說這篇課文講了幾個小故事,，分別是什么故事？（教師借機板書）

２,、再請同學說一說是怎么分的段,。

二、交代一下本節(jié)課的學習目標

三,、學習課文第一大段

１,、齊讀第１自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么,？

通過讀書,，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一句話看似簡單,，其實非常重要,。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性,。

２,、接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又如何呢？

通過默讀,，學生知道：

起因：秦國自以為強大,，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急,。

經(jīng)過：藺相如不辱使命,，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫,。

３、再默讀這一大段,。同時思考：

⑴秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候,，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學想一想趙王為什么著急,。同學們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第３自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過想把無價寶騙到手,，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把１５座城給趙王,，只能是白白吃虧,，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進攻,，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此,，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急,。

⑵正在為難的時候,，有人說有個藺相如勇敢、機智,，也許能解決這個難題,。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？

聯(lián)系上文,，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難,，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

⑶面對這個難題,，藺相如是怎么說的,？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話,，體會一下他的性格有什么特點,？

教師在引導學生讀第６自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞,，使同學們理解他在想什么,，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧,，又能不給秦王發(fā)兵制造機會,。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”,。體會出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動作,。“如果真的……換，就給……”,、“如果不肯……一定……送回”,，這兩句話運用了兩個復句，都是假設(shè)關(guān)系的,，說明他把問題分析得非常透徹,，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會“理屈”,，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國不能出兵,，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面,。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

⑷輕聲讀第８自然段,，想一想,，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧,，他是怎么做的,，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì),？

在指導學生回答這個問題的時候,，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第８自然段的第二句話,，學生馬上會找出“雙手捧”,、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手,，更可知它的價值,。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備,，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn),。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看。”這一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機智,。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”,、“退”、“靠”,、“站”這幾個動詞,，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”,，讓同學理解他的勇敢；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢的斗爭精神,。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話我們就知道了,，他要求舉行個隆重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來。

針對第一道小問題,，教師應(yīng)引導學生讀,、思、議,、品味重點詞句,。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉,，說明他機智,；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局,，說明他勇敢,；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢,。另外,，抓住“捧、退,、靠,、舉、撞”等動詞,，去理解其機智,、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？

由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個,，一種就是真的造成這種聲勢,，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間,，好派人把寶玉及時送回國,。

通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識,。

③面對藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

這個問題的設(shè)計,，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢,、機智，而秦王則理屈,、貪婪,，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶,，絕口不提給城,；相如假說有瑕，把玉要回,。秦王怕玉碎,，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回,。最后,，秦王不得不放藺相如回國。

⑸這場斗爭的結(jié)果怎樣呢,？

讀了第１０自然段,，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語,，讓同學結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思,。

⑹教師小結(jié)：

剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事,，我們是怎么學的呢,？我們先讀課文，找到了事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,；然后通過讀、畫,、找的方法,，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì),。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事,。

四、學習課文第二大段,，默讀,，思考

１、這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰？還提到誰,？

２,、找出故事的`起因、經(jīng)過和結(jié)果,，并用自己的話簡單地概括出來：

事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會，并帶相如一起赴約,。

事情的經(jīng)過是：澠池會上,，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國,，趙王封相如為上卿,。

３、細讀課文，體會人物的性格特點：

⑴秦王約趙王澠池會見,，趙王為什么決定不下,，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？

要回答這個問題,，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文,，同學們馬上可以想到,，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計,，所以才左右為難,，束手無策，決定不下,。去,，怕有危險；不去,，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄。此時,，藺相如審時度勢,，他認為不能對秦王示弱，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重,，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

⑵澠池會上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思,？藺相如是如何做的,，如何說的？畫出重點詞句,。從這可以看出他的什么品質(zhì),？

澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因為懼怕秦王,，所以不好推辭,。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟,。而秦王卻得寸進尺,，還讓人把這件事記錄下來。很顯然,，這說明同為大王,，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王,，而趙王的地位就低于秦王,，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此,，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻,，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭,。

在學習這部分內(nèi)容的時候,，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀,、體會,，使學生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神,?？勺プ?ldquo;生氣極了”、“跟您拼了”等詞語,，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴,，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼,，迫使秦王為趙王擊缶,，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護了國家的尊嚴,，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智,、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備,，只好放趙王回去了。

⑶澠池之會的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？

澠池之會,。趙國又占了上風，藺相如又立新功,，封為上卿,，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視,。因為在背景介紹時同學們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國出生入死,，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備,，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來,，保護趙王的,，到時危險的是秦王。因此說,，趙王安全回國,，廉頗的作用也不容忽視。

⑷給這個小故事加個小標題：

教師可告訴學生,，加小標題,，可以把故事高度概括成２個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括,，因此這個故事可以概括為“澠池之會”,。

⑸教師小結(jié)：過渡：

“完璧歸趙”、“澠池之會”,，藺相如大智大勇,，連連立功，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢,？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”,，于是教師隨機板書“不和”,。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說的,？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢,？請同學們自學第三大段,。

五,、自學第三大段

因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學生又有了前面學習的方法,，因此自學起來不會很困難,。

１、給學生充分的時間,，讓他們讀課文,。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會,，隨后教師檢查,、指導。

２,、檢查自學情況：

⑴這一大段主要寫了誰和誰,？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如,，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過,。

⑵事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣,？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如,。

事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓,，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好,。

⑶藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語中,，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗,。因為他深深地知道,，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗,，文有藺相如,。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量,，秦國必然會乘機攻打趙國,。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益,。

通過反復朗讀藺相如的話,，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局,，識大體,，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

⑷“負荊請罪”是什么意思,？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講,，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰,、賠禮道歉的意思。

因為廉頗居功自傲,，與藺相如鬧不團結(jié),，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗,。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當,。于是去向藺相如負荊請罪,。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出,，廉頗勇于認錯,，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想,。

⑸哪一個詞最能概括將相和好,？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢,？

要回答這個問題,，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學生理解詞意,，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

⑹這個故事可用什么做小標題,？

待學生回答后,，教師板書：負荊請罪。

六,、總結(jié)全文,，揭示中心

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙,，澠池之會,，負荊請罪三個故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié),，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神,。

七、了解三個小故事之間的聯(lián)系

本文由三個小故事組成,，每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性,，但又緊密相聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。

八、復述“負荊請罪”這個小故事

學生在復述之前,，教師可引導學生先列個提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述,。

最后教師小結(jié)：復述不是背誦,，同學們可以根據(jù)故事的梗概進行。

九,、作業(yè)

１,、熟讀課文，學習人物的精神,。

２,、練習復述“負荊請罪”這個故事。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文二

教學要求：

1.理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國家利益,，對敵不畏強權(quán)，機制勇敢和對友胸懷寬廣,，忍辱推讓的好品質(zhì),，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演,。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果,。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入,，整體感知

1.同學們,，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡,？你知道的歷史故事有哪些呢,？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題,。看到課題時,，你想到了哪些問題呢,？

3.（檢查預(yù)習〕通過預(yù)習，你解決了哪些問題,？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢,？

二、深入探究

下面,，我們就帶著這些問題來讀書,。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么,？感受到了什么,？解決了哪些問題？

2.全班交流,。相機指導朗讀,。

3.你喜歡誰？為什么,？（學生板書自己喜歡的理由,，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三,、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事,，自由結(jié)合，練習表演故事,。

第二課時

一,、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題,。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢,？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書,，討論這些問題,。繼續(xù)討論。

2.交流。

三,、表演

小組表演自己喜歡的小故事,。大家認真看，看后做評論：哪里演得好,，哪里不好,，為什么？

四,、總結(jié)

1.通過學習,，解決了哪些問題？有什么收獲,？獲得了什么啟發(fā),？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改,？

3.還有哪些問題,？我們課下討論，查找資料解決好嗎,？

五,、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇,。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文三

【教學目的】

1.掌握生字詞;

2.能抓住人物特點,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣;

3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),，顧大局,，識大體，講團結(jié),。

【教學重點】準確概括人物特點,，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

【預(yù)習提示】本文篇幅較長,，但故事情節(jié)并不難懂,，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見,，預(yù)習時要能理解字詞,，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題,。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上,。

【教學過程】

第一課時

教學內(nèi)容：

在預(yù)習的基礎(chǔ)上，從整篇入手,，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段,。

教學步驟：

一、啟發(fā)談話

1.題解,。

2.概括課文主要內(nèi)容,。

3.提示學習課文的要求。(學習方法)

①寫人物的文章,，要抓住人物特點,。

②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事,，學習時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的,。

二、指導分段

1.通讀全文,，考慮分段要求,。

2.討論分段。重點研究二,、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解,。

三,、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題,，寫誰,。

2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過,、結(jié)果),。

3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4,、形成的板書：

22.將相和

5.小結(jié),。

①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑,。這個故事與下文有什么聯(lián)系,，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

④歸納學法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,，抓人物特點),。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段,，考慮怎樣理清情節(jié),，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二,、三兩段,，并思考學習第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題,。

第二課時

教學內(nèi)容：

仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系,。

教學步驟：

一,、復習檢查

1.學習本文的要求(學習方法)。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點,。

二,、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的,。

2.默讀,，并理清故事情節(jié)，抓人物特點,。

3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事,，藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

4.思考，暫不作答,。這個故事還是寫藺相如,，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系,。

三,、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事,。主要寫誰,，故事的情節(jié)是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點,，他為什么能這樣做,。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

④故事的結(jié)果怎樣,。

四,、討論(搞清聯(lián)系)

1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成,，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

2.總結(jié)本課學習方法,。

3.練習歸納中心思想,。

4.形成板書：

22.將相和

一,、完璧歸趙 抓人物特點

藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索,、聯(lián)系

二、澠池之會 ↓

藺相如 不顧個人安危 和的重要

三,、負荊請罪 失和的原因

廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)

五,、作業(yè)

1.熟讀全文,，歸納中心思想,，歸納人物特點。

2.復習生字,，練習要求聽寫的詞語,。

第三課時

教學內(nèi)容：

復習上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文,，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞,。

教學步驟：

一、復習各部分內(nèi)容及小標題,，進一步明確各部分間,，各部分與整篇的關(guān)系

二、通讀全文,，準確歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā),，加強團結(jié)的精神,。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解,，練習造句,。

2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)

四,、作業(yè)

1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,，以及學習類似文章的方法,。

2.預(yù)習下文，要會讀,，并考慮課后問題,。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文四

教學目標

1、學習第二,、三個故事,，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、根據(jù)人物言行,，體會人物的性格特點。

教學重點：

1,、分清事情的前因后果,，感受人物形象,。

2、學習他們各自的美好品質(zhì),。

教學難點：

在理解課文的基礎(chǔ)上,，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果,。

教具準備：

投影片教學過程：

一,、復習導入

1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事,，說說藺相如這個人物的性格特點,。

2、過渡：藺相如完璧歸趙后,，被趙王封為上大夫,，那么，在澠池之會上,，藺相如又是怎樣再立大功,，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二,、三個小故事,。

二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事,。

1,、讀第二個小故事，理清層次,，找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

2,、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點,。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點,。

三,、學習第三個小故事。

1,、默讀第三個小故事,，找出故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2,、畫出人物的言行，分析人物性格特點,。

(1)再讀藺相如的,、語言，深化理解,、挖掘,。

①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎?大家知道,，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗,，文有藺相如,。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量,，秦國必然乘機來打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

②指導有感情地朗讀藺相如的語言,，體會人物的特點,。

(2)分析廉頗的語言、行動：

①體會人物的語言,、行動的句子,，說說廉頗的性格特點。

②出示投影片,，觀察第二幅插圖,，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景,。(學生可以展開合理想象,、各抒己見,，只要合文章情理即可,。)

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,，深化理解人物的性格特點,。

四、思維擴展,，深化認識

1,、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3,、聯(lián)系自己的學習,、生活,，談?wù)剬W了本文后的感想。

五,、小結(jié)

1,、鼓勵編排課本劇。

2,、復述三個小故事,。

六、課外延伸

1,、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國,，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學,、朋友之間的團結(jié)友愛的故事,，要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文五

教學目標：

1.學會生字,，理解詞語“理屈詞窮,、絕口不提、理直氣壯,、允諾,、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，從中受到啟示和教育,。

3.給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系,，分清事情的前因后果,。

教學重點：

抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準確概括人物特點,，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力,。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一,、預(yù)習探究

師：今天我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》,。板書課題,。

師：通過課前預(yù)習，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來交流一下,。

生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,。（師出示背景資料補充。）

生2：我知道將是廉頗,，相是藺相如,，好是和好。

生3：……

二,、合作交流

師： 同學們想一想：在這三個事件中,，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰,？（生交流）對,，卿相藺相如。

師：同學們在閱讀過程中是否注意到,，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫,，澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云,，書上特別說明的是職位比廉頗還高,。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學生理解廉頗對藺相如的不滿）

師：那作為同朝為官,、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢,？找到廉頗的話，誰來讀讀,？

廉頗很不服氣,，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個下不了臺,！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話,，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快,、豪爽,、率直,，性子直等,，相機板書）

師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿,，是因為他一直站在誰的角度,？題目是將相和,，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和,，是因為藺相如__________,，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高,，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事,，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三,、品讀體驗

師：你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴,，沒有什么能耐呢？生：不是,。

師：老師給你們布置一個任務(wù),，趕快從文中找事實來說服廉頗吧！

出示學習任務(wù)：

（1）一邊讀一邊感悟,，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點,，并有感情的朗讀,，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗,。

（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言,、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比,，從而體會藺相如的特點,。

學生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語言,、動作的句子,。

師：好，來,，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容,。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解,。

1.藺相如想了一會兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,，就沒有動兵的理由,。”

（1）藺相如想了一會兒，他在想什么,？

（2）文中用假設(shè)句式說明什么,？

生：藺相如早就把計策相好了，可以說是胸有成竹,。

師：指導學生朗讀,。

2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意,，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王,，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看,。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞,。”

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點,？從哪里看出來的,？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了,。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來,？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王,，聽聽藺相如的話,。）

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,。”這是有勇,。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話,。

3.到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人,。

4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了……藺相如也叫人記下來，說在澠池會上,，秦王為趙王擊缶,。”

①讀讀這段話，想象當時的情境,。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶,？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”,？

②從這里可以看出藺相如的什么特點？

“我就跟你拼了”──舍身救主,，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶,。”──不畏權(quán)勢

綜上所述,，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結(jié)靠著聰明才智,、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴,。

5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話,？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀,！”，你聽出了什么,？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他,，而是為了國家利益。將相和,，國家則安,；將相不和，國家則危?。?/p>

6.同學們,，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局,，更何況是大將軍廉頗呢,！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，親自到藺相如門上請罪,。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接,。來看插圖,，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景,，他們會說些什么,。

7.你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重,、勇于認錯,、知錯就改,、為人坦率）

8.一個知錯就改，另一個真誠相待,，都是多么的難能可貴,！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國,。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和,。是呀,，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”,，國家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國,，秦國很多年都不敢再來進犯趙國,。

9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事又是第三個故事的原因）

四,、鞏固延伸

同學們，我們平常在寫作文描寫人物時,，要想表達人物的形象,，主要是通過哪些方式呢？（語言,、動作,、神態(tài)、心理……）,。

師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的,？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？

板書設(shè)計：

將相

勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智

顧全大局 澠池之會

不和

負荊請罪

將相和教案及教學設(shè)計最新范文六

教學內(nèi)容：

講讀課文,。

教學步驟：

一,、從整體入手，啟發(fā)提問,，直奔重點,、難點，激發(fā)學生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容,。

2.教師提問：廉頗,、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的,？從課文中找出廉頗說的這段話,，讀一讀,。

3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴,，爬到他的頭上去了,，他說的對不對？不對,，靠什么（引導學生讀議第一段,。提示三個故事的聯(lián)系）？

二,、學習第一段,，幻燈提示本段重點內(nèi)容,，通過重點部分人物言行的讀議,，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的,。

閱讀要求：抓住藺相如的言行,，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì),。（學生默讀,、勾畫、思考,；教師板書：言行→品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖,。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容,？然后指名讀這一節(jié),。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中,，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王,，他的理在哪里？

②藺相如說著,，舉起和氏璧說是要往柱子上撞,。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么,？

學生回答,，教師板書：“機智勇敢”

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話,，隨機應(yīng)變,，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理,，機智勇敢地與秦王斗爭,，爭取主動,，贏得時間，做到完璧歸趙,，為趙國立了大功,。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三,、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容

通過人物言行,，了解人物品質(zhì)的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力,，強化訓練重點

1.引導學生回顧第一段的學習方法,，加深訓練重點：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示,，確定此段的重點內(nèi)容,。（第三自然段）

3.學生默讀、思考,、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”,，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏,，在與秦王的斗爭中,，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴,，被趙王封為上卿,，是當之無愧的?？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的,，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的,？繼續(xù)學習第三級,。

四、讀議第三段,，圍繞“和”字,，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段,。

2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題,。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段,。

教師適時點撥：

①“秦王我都不怕,，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓,，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景,，再與對廉頗忍讓的言行對比,，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì),。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們,。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用,。板書：英勇善戰(zhàn),；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞,，兩相對比,，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益,，必須和好,。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句,？為什么,？等教師提示后,，學生齊讀“我所以……利益”,。

6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫,，突出他為了國家利益,，知錯就改的品質(zhì)）。

教師點撥：

①在對藺相如的態(tài)度上,，廉頗開始是“很氣”,，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么,？

②廉頗認識到自己錯了,，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過,？

幻燈出示第一幅插圖,，學生看圖，教師小結(jié),。

學生齊讀“負荊請罪”一節(jié),。

五、總結(jié)全文

教師提問：

1.通過這一段的學習,，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì),。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的,。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過這一課的學習,，不僅學習了廉頗,、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想,，而且學到了通過人物言行,，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

將相和教案及教學設(shè)計最新范文七

教學目標：

1.學習本課生字新詞,。

2.讀通,、讀熟課文，理清文脈,。

3.理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點,，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

教學過程

一、揭示課題,，激情引入

同學們,，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字,，卻包含了兩個人物,，一個故事。你能看出是哪兩個人物,，是什么故事嗎,？那個“將”是誰？“相”又是誰,？“和”在故事中是什么意思,？

二、自讀自悟,，了解故事內(nèi)容

完成以下自學要求：

1. 把課文讀正確,，讀流利。

2. 就課文中內(nèi)容給每個故事各加一個小標題,，說說三個故事之間的聯(lián)系,。

三、質(zhì)疑問難,，理解課文內(nèi)容

1. 再讀課文,，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題,，做好記號,，準備跟同學討論。

2. 學生提問，師生共同討論解決,。

（1）有關(guān)知識的問題和一些新詞的理解,，引導學生查工具書來解決。

（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題,，指點學生聯(lián)系上下文反復思考,，反復討論交流。

教師可抓住以下類似的問題展開討論,，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

① 秦王為什么沒有得到和氏璧,？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智,。

② 澠池之會上,，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢,，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力,，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗,。

③ 將相為什么會不“和”,？又為什么“和”了？

在討論交流的同時,，隨機選擇有關(guān)句段朗讀,，以加深理解、體會,。

四,、評價人物,，深入理解課文內(nèi)容

1. 文中講到了趙王,、秦王、藺相如,、廉頗等幾個人物,，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物,？從課文中舉出事例來說一說,，評價時要抓住課文中的敘述、描寫,，同時加入自己的看法,。

2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記,，做好準備,。

五、拓展練習

出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪,，會怎么說,，怎么做？藺相如又會如何做和說呢,？

1. 自己練習說一說,。

2. 把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫幾個片段,。

六,、總結(jié)

鼓勵學生多讀歷史故事。

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