隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇一

幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件,。就其特點(diǎn)而言,，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^(guò)失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生,、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系,。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告，在世界大多數(shù)國(guó)家中,，意外傷害是兒童青少年致傷,、致殘的最主因。在我國(guó),，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中,。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護(hù)好孩子,，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。

20xx年7月16號(hào)至7月20號(hào),，我來(lái)到聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì)實(shí)踐,，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對(duì)幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。

實(shí)踐報(bào)告關(guān)鍵詞：幼兒園,、安全,、制度保證

雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但有一點(diǎn)是相同的,，那就是：安全第一!如果今天磕了,，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險(xiǎn)劇,，你還不得跟幼兒園急了,。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全,，不光是幼兒園老師的事,。家長(zhǎng)的教育、孩子的配合都很重要,，就像一個(gè)三角架,，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(zhǎng),。而社會(huì)實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(zhǎng)重視起安全問(wèn)題,。

一、調(diào)查方法：通過(guò)閱讀文獻(xiàn),，上網(wǎng)查詢,，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。

二,、調(diào)查主題：“關(guān)注幼兒安全,，促進(jìn)健康成長(zhǎng)”

三,、調(diào)查對(duì)象：聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園兒童,。

(一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個(gè)安全措施

一,、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。包括： 詢問(wèn)在家飲食,、睡眠情況,，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,，五官,、皮膚、眼結(jié)膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品,、器械入園,。

二、嚴(yán)格的接送制度

家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡,，經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí),，需要事先通知園方,。

三、安全預(yù)案

針對(duì)火情,、停電,、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案，制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,，讓孩子熟悉安全疏散線路,。

四、膳食安全

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品,。食品有專人分類,、分架、隔墻,、離地存放,。生、熟板,，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開(kāi),。

五、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,，樓房加有防護(hù)網(wǎng),，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材,。

六,、定期的安全檢查

消除園舍,、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具,、玩具,、用具的安全隱患。

七,、定期體檢

入園前必須進(jìn)行全身體格檢查,，合格后方能入園。入園后,，每年體檢一次,，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。

八,、健康,、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗,。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn),。

九、安全主題教育活動(dòng)

幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,，比如,，“開(kāi)門、關(guān)門要小心”,，“安安全全過(guò)馬路”,、“著火了怎么辦”等。

(二)5條來(lái)自父母的建議

一,、打扮寶寶,，要適可而止

給孩子準(zhǔn)備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了,，繩子,、亮片、小墜子……能免就免吧,。團(tuán)團(tuán)剛上托班時(shí),，非要帶著奶奶給他的小金鎖，結(jié)果晚上老師就告訴我,，團(tuán)團(tuán)玩滑梯時(shí),，小金鎖卡在滑梯縫里……

二、選擇幼兒園,，安全細(xì)節(jié)放首位

注意觀察戶外場(chǎng)地的地面是否平整,，是否有嚴(yán)格的接送制度,，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細(xì)等等,。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細(xì)節(jié)照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境,。

三,、時(shí)時(shí)細(xì)心,，才能刻刻安心

經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(zhǎng),，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里,，只是送到幼兒園門口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí),，太專心于與別的家長(zhǎng)聊天，孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險(xiǎn)動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生,。要安心,，還是先細(xì)心吧。

四,、孩子之間爭(zhēng)執(zhí),，你的態(tài)度很重要

我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì)和小朋友來(lái)上一架,。贏了他爸爸就表?yè)P(yáng)他,，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話,，開(kāi)始變得霸道起來(lái),，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多,。唉，最終吃虧的還是自己的孩子,。

五,、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你

更換了電話、住址,，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外,，需要家長(zhǎng)簽字的時(shí)候找不著人，后悔都來(lái)不及!

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,，是媽媽覺(jué)得傷心,，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題,，但是一般的碰傷,、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生,。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一,。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生,，比如：大骨折,、大外傷(有后遺癥),、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn),。實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,，但一旦發(fā)生了，對(duì)家長(zhǎng)就是地?zé)o法交代,。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷,，對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,，對(duì)老師的評(píng)選、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用,。的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(zhǎng)投訴,，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。

分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,，不外以下幾種：

一,、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng),，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等,。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示,。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等,。幼兒園和老師應(yīng)及時(shí)排除這些隱患，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了也要及時(shí)反映,。

二,、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng),。還有,，寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性,。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái),，不會(huì)安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果;兩個(gè)小伙伴做游戲,，不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險(xiǎn)精神萌芽,，也是事故的隱患之一,，這些都需要老師和家長(zhǎng)嚴(yán)密注視，并進(jìn)行有目的地引導(dǎo),。

三,、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,，給孩子穿上厚底鞋,、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便,，活動(dòng)時(shí)易失去平衡,。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子,，也使孩子容易摔倒,。

孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心,。實(shí)際上,，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或是事先沒(méi)有考慮周全造成的,，大多數(shù)還是防不勝防的意外,。

一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數(shù)老師會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚,，都會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)道歉,。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強(qiáng)造成的,，應(yīng)該找園長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題,。對(duì)正常情況下出現(xiàn)的意外事故，就不要過(guò)于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,，避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒。

孩子的好奇心很重,，很多時(shí)候不知道危險(xiǎn),。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng),，做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,。

(四) 幼兒安全常識(shí)

孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險(xiǎn),。為了保證孩子的身心健康和安全,，使孩子順利成長(zhǎng)，做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,。

下面向家長(zhǎng)介紹幾點(diǎn)做法：

1.教育孩子不要玩火玩電,，讓孩子了解玩火玩電是很危險(xiǎn)的,。

2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái)上，讓孩子知道會(huì)容易跌下去的,。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí),，應(yīng)及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

3.教育孩子不要把大頭針,、圖釘,、曲別針、花生米,、小塑料粒等放進(jìn)耳朵,、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,，造成窒息,。

4.廚房對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐,、熱鍋,、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險(xiǎn)的,。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩,。

5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì)引起窒息,。因孩子在情急的情況下,，不會(huì)從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險(xiǎn),。

6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,，有意識(shí)地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識(shí)。

七,、不可獨(dú)自去公共廁所,、乘公共汽車、看電影等外出活動(dòng),。

八,、不要把家里的地址、電話號(hào)碼告訴陌生人,。

九,、陌生人強(qiáng)迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。

一十,、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處,。

十一、不可接受陌生人的禮物。

十二,、不要答應(yīng)陌生人的請(qǐng)求,。

十三、不可單獨(dú)進(jìn)入別人的家,。

十四,、遇上狗等動(dòng)物是非常危險(xiǎn)的，不要引起狗對(duì)你的注意,，不要看它,，慢慢離開(kāi)，不要跑,。

十五,、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo)：

⑴不要告訴陌生人家里的情況

⑵不要單獨(dú)和陌生人乘電梯

⑶不獨(dú)自外出

⑷不走偏僻、陰暗的地方,。

十六,、當(dāng)你獨(dú)自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?

⑴往人多地方走

⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意

⑶請(qǐng)警察幫忙

十八,、火災(zāi)是很可怕的,，萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

⑴打1xx報(bào)警

⑵切斷電源，關(guān)閉煤氣

⑶火勢(shì)較小可以用滅火器等滅火

⑷火勢(shì)太大,，放棄財(cái)物逃離現(xiàn)場(chǎng),，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

⑸通知鄰居逃生

⑹不可搭乘電梯

⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

十九,、坐車應(yīng)注意：

⑴車內(nèi)坐好不嬉戲

⑵不把頭,、手伸出窗外

⑶上下車有秩序

⑷車輛行進(jìn)中不可開(kāi)門。

二十,、如果接到撥錯(cuò)的電話,，小朋友應(yīng)該這樣做：

⑴說(shuō)對(duì)不起，這里沒(méi)有你要找的人

⑵問(wèn)對(duì)方撥的什么號(hào)碼,，如果和家里的不一樣,，說(shuō)你打錯(cuò)了，然后掛上電話

⑶不要在電話里和陌生人閑扯,，說(shuō)出家里的狀況

⑷如果對(duì)方是陌生人,，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家,。

二十一、迷路了怎么辦?

⑴向警察求助

⑵打電話告訴家人你所在的地點(diǎn),，讓家人來(lái)接你

⑶如果是晚上,，要想盡辦法回家，不要在外面逗留

⑷，不坐陌生人的車,，找不到熟悉的路不要瞎闖,，免得越走越遠(yuǎn)。

二十二,、外出時(shí)和家長(zhǎng)走散了怎么辦?

⑴站在原地等待

⑵請(qǐng)求服務(wù)人員幫忙,。

二十三、如果家中沒(méi)有大人,，有人敲門怎么辦?

⑴如果對(duì)方是熟人,，也要打電話問(wèn)爸爸媽媽，先讓他在門外等著,，請(qǐng)他等父母回來(lái)后再拜訪

⑵對(duì)方說(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去,，你不能跟他出門

⑶家長(zhǎng)告訴孩子，自己?jiǎn)为?dú)在家時(shí),，除了家人,，不管是不是熟人，不管他有什么理由,，為了保護(hù)自己都不能開(kāi)門,。

二十四、如果煤氣泄露了怎么辦?

⑴如果聞到煤氣味,，趕快告訴大人

⑵趕快打開(kāi)門窗,，關(guān)閉管線總開(kāi)關(guān)

⑶要嚴(yán)禁任何火星，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān),，以免引起煤氣爆炸,。

二十五、防止燒傷,、燙傷要注意：

⑴洗澡要先用手試探水溫

⑵家長(zhǎng)端湯時(shí)要遠(yuǎn)離

⑶熱水熱湯不能馬上喝

⑷熱鍋不能碰

⑸不進(jìn)廚房開(kāi)煤氣

⑹不可玩火

二十六,、如果發(fā)生地震怎么辦?

⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑

⑵關(guān)掉電源,、煤氣開(kāi)關(guān)

⑶來(lái)不及逃時(shí)要躲在堅(jiān)固的桌子下面,。

二十七、溺水時(shí)要大聲呼救,，并找尋靠近的懸浮物抓緊,，發(fā)現(xiàn)別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

在社會(huì)實(shí)踐中,，對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面,、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),，但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂(lè)觀,，警鐘還須長(zhǎng)鳴，安全工作要常抓不懈,。在今后的工作中,，還要積極開(kāi)展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育，強(qiáng)化安全防范意識(shí),，增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度,，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇二

秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查分析學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,，其營(yíng)養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育，預(yù)防疾病和長(zhǎng)期健康水平等方面有著重要意義,。近年來(lái)我國(guó)的膳食結(jié)構(gòu),、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷,，為了解幼兒園兒童營(yíng)養(yǎng)膳食水平,，有針對(duì)性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作，特對(duì)我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查,。

1,、對(duì)象：我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制，大班組抽出幼兒100名,，中班組抽出幼兒100名,，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名,。

2,、方法：對(duì)20xx年10月第二周的帶量食譜實(shí)行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日實(shí)行調(diào)查,，并輸入電腦營(yíng)養(yǎng)分析軟件計(jì)算每日每人攝入量,。

1、主要營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量經(jīng)營(yíng)養(yǎng)分析,，計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量,，主要營(yíng)養(yǎng)素的供給情況見(jiàn)表可見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于roa的有熱量，蛋白質(zhì),，鐵,。在微量元素和維生素?cái)z入方面vc、鐵,、鋅都有不同水準(zhǔn)的缺乏,。

2、營(yíng)養(yǎng)素供熱情況從營(yíng)養(yǎng)素供熱情況看,，三大營(yíng)養(yǎng)素脂肪,，糖,、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。

本次營(yíng)養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營(yíng)養(yǎng)水平能基本滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要,，但vc、鋅,、鐵還有不同水準(zhǔn)的缺乏,，在下次的食譜中，我們會(huì)改進(jìn)不足,，全面滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)素,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇三

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月------20xx年6月

調(diào)查地點(diǎn)：商州區(qū)幼兒園。

調(diào)查對(duì)象：全園教師

調(diào)查人：魚洋萍

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。那么,，我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣,？

（一）對(duì)象：全園教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

1,、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目；

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí)，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54,、6％和46,、6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,，比較保守，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么？”這題時(shí),，正確率達(dá)85,、5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57,、5％。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異?？梢?jiàn),，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

2,、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異,；

3,、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

1,、根據(jù)我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重,、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí),、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念,。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的,、能動(dòng)的主體,；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,，從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)

展。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,，才能真正學(xué)得好,。

2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō),，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn),。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子,。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度,，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容,、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇四

20xx年2月20xx年6月

商州區(qū)幼兒園。

全園教師

魚洋萍

一,、測(cè)查目的

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。那么，我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣？

二,、測(cè)查的對(duì)象,、方法、步驟及時(shí)間

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目,；

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

三、結(jié)果分析

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,，比較保守，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么？”這題時(shí),，正確率達(dá)85.5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57.5％,。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和572％,。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異?？梢?jiàn),，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均的。

四,、結(jié)論

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

2,、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，天顯著性差異,；

3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇五

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用,。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究,。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日

調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園

調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因

調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng),，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng),，聽(tīng)課和幼兒一起游戲等,。

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。

（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)

依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,，懼怕陌生人,。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話,，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲,；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎,？”“老師是不是這樣,？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比,，特別是被別人笑話。,；不敢主動(dòng)地與小朋友交往,，常常畏縮，退避,，獨(dú)處或獨(dú)自游戲,。缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,，聽(tīng)從他人的安排,；遇到問(wèn)題,，常常害怕、退縮,、回避,，容易放棄，而不能努力解決,。害怕嘗試新事物,、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),。

（二）幼兒自信心不足的原因

導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替,、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),，是造成幼兒自信不足的主要因素,。

1、過(guò)度的照顧

幼兒期,，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能,，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理,，

心理上的機(jī)能,，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，不少家長(zhǎng)溺愛(ài),、嬌慣孩子，事事包辦代替,，,。

有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩,，大包大攬,；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng),；有的怕孩子被同伴欺負(fù),，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求,，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生,、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為,，認(rèn)為孩子是弱小的,，需要我們的幫助,，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題,，這種過(guò)度的照顧,、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力,、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力,、解決問(wèn)題的能力,，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性,、依賴他人,，一遇到困難就不知所措、畏縮退避,，而這更易遭受挫折,、失敗，而形成自卑,。

2,、過(guò)多的否定。

幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性,，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià),，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，

經(jīng)常隨意批評(píng),、否定孩子,，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子,。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響,，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、

正確的,，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予,。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),，你會(huì)弄環(huán)的,。”“你不會(huì)你還小呢,?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況,，對(duì)他們提出過(guò)高的要求,，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求,，為此受到批評(píng),、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué),，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑,。

3,、要求太嚴(yán)格

很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀,！”“人家有八顆五角星,，你才三顆，真讓我失望,！”“看小朋友都去玩了,，你也去呀，這孩子什么都不會(huì),?！边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差,，懷疑自我的價(jià)值,，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵,。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心,。

（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定,。

要培養(yǎng)孩子的自信心,，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò),，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng),?！毙睦韺W(xué)研究表明，

人在激勵(lì)的條件下,，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍,。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì),。因此,，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,，減少心理緊張,。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么,；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌,！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次,，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫得不錯(cuò),，可你不如豆豆畫得好,。”老師的本意是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,，可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他,。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違,。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處,。讓孩子從成人的賞識(shí),，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”

（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力,，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉,；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí),；對(duì)手工、繪畫,、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn),。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度,。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步,。即使孩子失敗了,，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試,，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn),。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì),。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,，否則對(duì)孩子樹立自信心不利。

（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值,。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下,，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多,，期望值越高,，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低,，自信心越弱,。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折,，因此,，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng),。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的,。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境,。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心,。

（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力,。

在生活中，任何人都不可能十全十美,，一帆風(fēng)順,，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗,，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果,。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況,，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗,，要讓幼兒明白,，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力,，就一定能戰(zhàn)勝困難,，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步,。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò),，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因,，鼓勵(lì)他通過(guò)其他

補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信,。有的孩子智力發(fā)展一般,，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體,，熱愛(ài)勞動(dòng),，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),，使孩子獲得自信,。

通過(guò)本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育,，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前,；自信心是一洲新綠,，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆,，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸,。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,，從小為其播下自信的種子,，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇六

我們班同學(xué)好些都有小黑牙,。大人說(shuō)是齲齒,。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的,？都有哪些危害,？該怎么預(yù)防？帶著這些問(wèn)題,，我進(jìn)行了調(diào)查,。

1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,。

2,、查閱健康書籍報(bào)刊

3、與大人交流,。

1,、齲齒的形成：

齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的，在齲齒形成過(guò)程中，飲食是細(xì)菌的重要作用物,。

2,、齲齒的危害：

齲齒的病變，是由淺到深,，由小到大,，從無(wú)癥狀到疼痛難忍，逐漸發(fā)展加重的,。人們常說(shuō)的“牙痛不是病,，痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。

3,、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響：

首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害,，直接造成牙體缺損，可繼發(fā)牙髓病,、尖周病,，最終導(dǎo)致殘冠、殘根,、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全,、牙體缺損或早失,，易致乳牙列變短，使恒牙萌出異常,，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常,。

4、齲齒的預(yù)防：

要做到早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn),、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，少吃甜食,，控制蔗糖食入量；從2歲開(kāi)始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣,；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),，在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),，幫助堅(jiān)固牙齒,，預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,，包括唇面,、舌面、咬頜面,，時(shí)間為3分鐘,。如果孩子患了齲齒，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,，萬(wàn)萬(wàn)不可大意,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇七

幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭,、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合,。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性，但很難真正落到實(shí)處,。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半,。

從教師和家長(zhǎng)層面看,，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異,。100％的教師和95％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,，99％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,，88％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,，70％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),，只有23％的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見(jiàn),。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性，但實(shí)際上只有39％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪,。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師,、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,，教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析,，研究者得出以下結(jié)論,，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

一,、由于地域限制,，家長(zhǎng)多為爺爺奶奶,。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒,。家中父母多外出打工,，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒,。

二,、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊,。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作,。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,，“孩子進(jìn)了幼兒園，教育的事主要由老師負(fù)責(zé),，我們家長(zhǎng)就是打打雜,，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”,。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與,，無(wú)可奈何。有教師承認(rèn),，“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,，但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺(jué)得家長(zhǎng)一到幼兒園,、一進(jìn)班級(jí),，就像個(gè)監(jiān)督員，讓他們覺(jué)得很不自在,。正是因?yàn)檫@樣,，教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,，把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,，由園長(zhǎng),、教師宣講，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,。家長(zhǎng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn),，教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,，教師拔高了自己的地位,，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利,。

三,、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng) 。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng),。調(diào)查結(jié)果顯示,，92％的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,，教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇,，一是我行我素,，以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合，二是放棄原則,，迎合家長(zhǎng),。很顯然，這兩種選擇都是消極的,。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,，把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做,。

總之,，目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),，他們反應(yīng)快,、適應(yīng)能力強(qiáng),，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,，其發(fā)展空間大,，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇八

銜接：銜接是指兩個(gè)鄰近教育階段之間在教育工作上的相互銜接,，它們應(yīng)該在教育目的,、任務(wù),、內(nèi)容,、方法、組織形式等方面互相銜接,。 幼小銜接：幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),，協(xié)助兒童順利地從幼兒園

階段過(guò)渡到小學(xué)階段。幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀需要,，是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的,，它主要包括外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教學(xué)風(fēng)格和不同的文化,，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系,。[2]

錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中,，而且,，一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,，因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性,，不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn),，認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為,。[3]除此之外,，王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦剑仔°暯铀枷胗泄沧R(shí),，行動(dòng)有偏差；知識(shí)內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性,；銜接策略上不夠務(wù)實(shí),；缺少系統(tǒng)的銜接操作方案。

1) 幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前,，我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向,，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利,。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中指出,，幼小銜接工作存在小學(xué)化問(wèn)題，過(guò)度強(qiáng)調(diào)智育。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育內(nèi)容上,，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)的學(xué)習(xí)；教學(xué)組織形式上,，嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象,；教育評(píng)測(cè)上，偏重技能和知識(shí)。[4]劉東在《對(duì)幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問(wèn)題的表現(xiàn)存在盲目超前化,，追求形式,。張宏在《幼小銜接中的問(wèn)題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

2) 幼小銜接的單向性

欒萍萍,、黃俏樂(lè)、劉東,、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問(wèn)題,，即在不少地

區(qū)，幼兒園積極的開(kāi)展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作,，主動(dòng)向小學(xué)靠攏,，在教育要求、教育內(nèi)容,、教育方法等方面盡量接近小學(xué),，但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接,，形成銜接上的一邊倒,。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問(wèn)題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(zhǎng)小學(xué)缺乏溝通。

3) 幼小銜接片面化和表面化

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒教育的內(nèi)容是全面的,、啟蒙性的,，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)

[5]幼兒情感、態(tài)度,、能力,、技能等方面的發(fā)展?！?然而,，有些幼兒園嚴(yán)重忽略這一指導(dǎo)綱要,，

在體智,、德,、美四育中，重視“智”的銜接,，特別是近年來(lái),，幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視。黃俏樂(lè)在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接,。劉東認(rèn)為幼小銜接過(guò)于表面化,，追求形式，忽視了銜接的內(nèi)容,、過(guò)程,，銜接淺層次、表面化,。

4) 家長(zhǎng)理念落后,、陳舊影響幼小銜接

王后玉、秦志敏,、楊鳳芹均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)觀念與時(shí)俱進(jìn)的重要性,。隨著我國(guó)計(jì)劃生育計(jì)劃的實(shí)施，各家庭越來(lái)越重視獨(dú)生子女的教育,，同時(shí),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使家長(zhǎng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識(shí)，以期為兒童未來(lái)提供足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,，這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育功利性和狹隘性,。

5) 幼兒園師資力量薄弱，幼小教師溝通不暢

張宏,、張燕,、陳景凡、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,，幼兒教師與小學(xué)教師很少對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通,。20xx年，我國(guó)頒布了《幼兒園教師資格條例》,，進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度,。但是，相比國(guó)外的幼兒教育師資而言,，我國(guó)在教師資格申請(qǐng)的嚴(yán)格性,、教師資格證的多樣化、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對(duì)較弱,。在教師資格申請(qǐng)的學(xué)歷規(guī)格上,，只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請(qǐng),，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過(guò)相應(yīng)地將教師資格考試即可申請(qǐng)。在教師職后培訓(xùn)上,，幼兒教師的“國(guó)培”和“市培”等政策的實(shí)施,，在一定程度上，為教師職后教育提供了保障,，但這仍然滿足不了我國(guó)龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求,。

1) 樹立正確的銜接觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替,、轉(zhuǎn)化,、升華的發(fā)展過(guò)程，是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,。所以應(yīng)從幼兒入園開(kāi)始,，培養(yǎng)其社會(huì)性適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒,、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ),，為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ),。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨,；家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念,。

2) 加強(qiáng)幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)的多方銜接

黃俏樂(lè)在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園,、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面端正對(duì)幼小銜接的態(tài)度,，樹立正確的幼小銜接觀念,。賴瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素，家庭是幼小銜接不可缺少的因素,。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué)、家長(zhǎng)之間的交流,。

3) 社會(huì)適應(yīng)能力的銜接

教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的研究后認(rèn)為,，兒童入學(xué)所面臨的主要問(wèn)題是社會(huì)適應(yīng)性這個(gè)方面。多年來(lái),，傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,，但是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力明顯不足，要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自理能力和獨(dú)立生活能力,。讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，面對(duì)問(wèn)題,，教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,，讓兒童自己解決，教師則注意事態(tài)發(fā)展,，必要時(shí)引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧,。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)要求,，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)、培養(yǎng),、提高幼兒的自理能力,。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到，幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點(diǎn),，科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力?？到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視孩子思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語(yǔ)言理解能力。

在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中,，對(duì)幼小銜接存在問(wèn)題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多,，許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化、片面性,、單向性,、表面性等問(wèn)題，因而無(wú)意識(shí)地縮小了銜接的范圍,，把銜接局限為知識(shí)上的準(zhǔn)備和延伸,，一味地強(qiáng)調(diào)讀、寫,、算等方面的能力訓(xùn)練,。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問(wèn)題：1）基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多，而對(duì)農(nóng)村幼小銜接進(jìn)行的研究較少,；2）絕大多數(shù)是對(duì)正常幼兒進(jìn)行的研究,，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開(kāi)展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,，而較少關(guān)注家庭和社會(huì)對(duì)幼小銜接的影響,；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接，而忽視了幼兒這一主體研究對(duì)象,。

[1]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):284

[2]賴瑛.淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策[g].學(xué)前教育.20xx(9)

[3]錢玲玲.宏觀視角下的幼小銜接工作淺述[j].內(nèi)蒙古教育.教職版.20xx(10)

[4]趙旭曼.我國(guó)目前幼小銜接中存在的問(wèn)題及策略分析[j].少年兒童研究.20xx(7)

[5]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):290

[6]王芳.基于幼小雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃齕j].教師100（教師版）.20xx(4)

[7]劉東. 對(duì)幼小銜接教育的再思考[g].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(1)

[8]王雅明.淺談?dòng)仔°暯咏逃默F(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].學(xué)前教育.20xx

[9]陳景凡.淺析我國(guó)幼小銜接中的問(wèn)題與策略[j].當(dāng)代教育論壇.20xx(11)

[10]程詩(shī)杰. “幼小銜接”現(xiàn)狀背后的冷思考[g].中國(guó)校外教育(下旬刊).20xx(2)

[11]王后玉.家庭教育在幼小銜接中的角色定位[j].課程教學(xué)教材研究(幼教研究).20xx(1)

[12]秦志敏.家園同步,，做好幼小銜接[j].家教世界.20xx(20)

[13]欒萍萍.幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].學(xué)理論20xx(27)

[14]黃俏樂(lè).幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究[j].校長(zhǎng)閱刊.20xx(06)

[15]陶翠萍,，林存敬.小學(xué)幼小銜接教育工作初探[j].科教文匯(中旬刊).20xx(2)

[16]張娜.論幼小銜接對(duì)提升義務(wù)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)[j].教育導(dǎo)刊.20xx(6)

[17]王聲平.幼小銜接研究評(píng)析[j].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(1):61-66.

[18]王冰冰.談?dòng)仔°暯硬呗訹j].吉林教育.20xx(13)

[19]張宏. 幼小銜接中的問(wèn)題與策略[j].齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).20xx(3)

[20]楊鳳芹.幼小銜接——家長(zhǎng)工作的五個(gè)一[j].好家長(zhǎng).20xx(6)

[21]康建琴.幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備[j].教育導(dǎo)刊.20xx(4)

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇九

一,、調(diào)查目的與方法

在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》中,，國(guó)家對(duì)幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀,，分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》,、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健工作,，確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量,，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，我們對(duì)各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。

調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園健康檢查制度,；幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生；幼兒健康狀況（生活衛(wèi)生習(xí)慣,、體格,、健康發(fā)展記錄與分析評(píng)價(jià)）；幼兒園保育員,、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況,。根據(jù)以上內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了5張調(diào)查表,，用隨機(jī)抽樣法,，向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份，收回調(diào)查表97份,，其中,，公辦園17所，機(jī)關(guān)和系統(tǒng)園23所,，廠礦園35所,，農(nóng)村園22所。此外,，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料,。查閱的資料由被查園提供，內(nèi)容有：衛(wèi)生保健工作計(jì)劃,；幼兒每周食譜,；幼兒一日生活作息制度。

二,、調(diào)查情況分析

（一）幼兒園衛(wèi)生保健制度基本健全,，但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調(diào)查結(jié)果表明,，幼兒園各項(xiàng)健康檢查制度（幼兒入園前體檢,、幼兒每年體檢,、半年測(cè)幼兒身高、季度量體重和測(cè)幼兒視力,、工作人員上崗前體檢和每年體檢,、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執(zhí)行較好。這說(shuō)明,，各類幼兒園對(duì)這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的,。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測(cè)幼兒視力”這一制度,，其余7項(xiàng)健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執(zhí)行”,，有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如：沒(méi)有建立和執(zhí)行飲食用具,、玩教具,、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%,。由此可見(jiàn),，少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性,，這是需要扭轉(zhuǎn)的,。

（二）幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備，但尚不完善

多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善,，要做好衛(wèi)生保健工作,，基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求,，如,，51.5％的園沒(méi)有防蚊用品，24.7％的園沒(méi)有防署設(shè)施,，85.6％的園沒(méi)有取暖設(shè)備,，61.9％的園沒(méi)有隔離室（床）。

（三）幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色,，但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂

調(diào)查結(jié)果表明,，堅(jiān)持每周大掃除、每日小掃除,、每日定時(shí)開(kāi)門窗流通空氣的幼兒園,，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作,，因而不少園都被評(píng)為市,、區(qū)、縣（市）的“精神文明”單位,。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,，城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎,，’．“人均建筑面積8.8擴(kuò)”、“綠化面積應(yīng)不少于2.z”,，但從本次調(diào)查情況看,，這三項(xiàng)指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低，只分別為35.%,19.7%,、11.5%,。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知,，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄,，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限,。面對(duì)如此現(xiàn)狀,，怎不令人擔(dān)憂呢？

（四）重視幼兒的身體健康,，但在實(shí)踐上缺乏全面性,、一貫性

幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)性和健康的行為，使幼兒成

為身心健康的人,。從調(diào)查結(jié)果看,，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),，但“飯前,、運(yùn)動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差,，重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66％23％,。

按《規(guī)程》要求，幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí),。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%,，未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%,。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”,、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性,，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價(jià)值。

（五）幼兒一日生活作息制度趨于合理,，但仍有不妥之處

調(diào)查結(jié)果表明,，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續(xù)性上，內(nèi)容整體性、綜合性上,，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上,，內(nèi)容整體性、綜合性上,，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上,，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：①戶外活動(dòng)時(shí)間未完全保證,，達(dá)到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%,，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計(jì),。②游戲活動(dòng)每日達(dá)到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%,。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐,。③生活活動(dòng)的安排問(wèn)題明顯,，表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達(dá)到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%,，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(zhǎng),，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占42.4%。

6.幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好,，但保育員,、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明,，至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%,、,，農(nóng)村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員。現(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”,，但受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說(shuō)明,，解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制,，加強(qiáng)此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面,。

三、建議

本調(diào)查告訴我們,，幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂,。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變不良狀況,，以縮短與《規(guī)程》,、《條例》的差距，現(xiàn)提出以下措施和建議：

首先,，學(xué)習(xí)·理解擲程》,、《條例》,，確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念，樹立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識(shí),，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺(jué)性和積極性,。

其次，進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度,，增強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性,、科學(xué)性和實(shí)效性。

再次,，積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費(fèi),，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各，為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境,。

此外,，積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強(qiáng)幼兒體格鍛煉,，重視培養(yǎng)幼兒的健康行為,，提高幼兒的健康水平。

最后,，盡快落實(shí)保育員,、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十

幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園,。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流,，提高整合課程的技術(shù)，我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,，接著聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于時(shí)間原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到,，這將作為我今后的工作傳續(xù),。作為學(xué)前教育教師，從事這項(xiàng)工作十多年,，談不上報(bào)告,，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考,。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí)、游戲,、環(huán)境,、運(yùn)動(dòng)，貫串在小班,、中班,、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。差別年齡階段,，差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程,，研究性課程

3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,，從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng),，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,，圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),，通過(guò)兒歌、游戲,、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),，鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),，從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫,，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動(dòng)手印畫的樂(lè)趣，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的習(xí)慣,，全般教學(xué)活動(dòng)里,，得到的是快樂(lè)和成功。

隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,，在這類關(guān)系中，教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對(duì)話，不是灌輸,，而是分享,，活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，布滿自然與和諧,，布滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,，并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有愉悅感,，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,，愛(ài)清潔的好習(xí)慣，和與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十一

首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面,。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,，同時(shí)為作好幼小銜接,，加強(qiáng)學(xué)科間的，提高整合課程的技術(shù),，我聽(tīng)了,、、音樂(lè),、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，接著聽(tīng)幼兒園課,，后來(lái)由于原因,，有部分學(xué)校沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作傳續(xù),。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上報(bào)告,，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué),，為更好地實(shí)行而服務(wù)。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為,、,、游戲、,、運(yùn)動(dòng),，貫串在、,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,，差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,，研究性課程

3,、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)力度,，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華，掌握新的教育教學(xué)技術(shù),，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的,，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),，通過(guò)兒歌,、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué),。

孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力,，使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛(ài)的意識(shí)，從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,，通過(guò)讓幼兒手印畫,，感受手印畫的，激發(fā)起動(dòng)手印畫的,，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,，和大膽發(fā)言的,，全般教學(xué)活動(dòng)里，得到的是和,。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類關(guān)系中,，教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜，而是平等的對(duì)話,，不是灌輸,，而是分享，活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，布滿與和諧，布滿了創(chuàng)造和快樂(lè),。

如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,，并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,，并使動(dòng)作具有愉悅感，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,，愛(ài)清潔的好習(xí)慣,，和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十二

幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來(lái)倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒(méi)能很好解決的問(wèn)題,。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，幼兒一旦升入大班,，無(wú)論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),，就具體問(wèn)題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實(shí)證明,，學(xué)校,、家庭、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑,。

九月,，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門，成為一年級(jí)的小學(xué)生,。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，幫助家長(zhǎng)更新,、端正,、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學(xué)和諧接軌,，是幼小銜接工作成功的首要保證,。

（一）調(diào)查對(duì)象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,，幼兒園于開(kāi)學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查表。

（二）調(diào)查方法：就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求,；家庭幼小銜接的做法,；幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問(wèn)題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)},。所有問(wèn)卷都由孩子的父母填寫,，因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間,，這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求,。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說(shuō)話的空間，也給幼兒園老師帶來(lái)了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容,。本次調(diào)查問(wèn)卷回表率100%,，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷中所提問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

1,、孩子即將進(jìn)入小學(xué),，令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么,？

（83.7%）能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（73%）能否遵守課堂紀(jì)律專心聽(tīng)講,。

（60%）能否大膽發(fā)言,。

（57%）能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。

（55%）學(xué)習(xí)是否跟得上,。

（41．2%）能否會(huì)與新朋友友好相處,。

（3.75%）其他。

2,、就幼小銜接來(lái)說(shuō),，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（92．5%）良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),。

（75%）傾聽(tīng),、理解、運(yùn)用的訓(xùn)練,。

（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）,。

（67．5%）常用漢字的認(rèn)讀和書寫。

（67．5%）拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng),。

（65%）數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng),。

（50%）英語(yǔ)口語(yǔ)的基本句型和字母發(fā)音。

3,、就幼小銜接來(lái)說(shuō),，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力,？

（87．5%）會(huì)大膽的表現(xiàn)自己,。

（85%）會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求,。

（85%）會(huì)整理,、準(zhǔn)備自己的物品,。

（80%）有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力,。

（71．25%）熱愛(ài)勞動(dòng),。

（60%）會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物,。

（6%）其他,。

4,、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面,？

（88．7%）自信心,。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。

（80%）有一定的受挫能力,。

（78．75%）自我保護(hù)意識(shí),。

（75%）集體觀念。

（53．75%）自主性。

（45%）行為意識(shí),。

5,、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？

在這個(gè)問(wèn)題中,，多數(shù)家長(zhǎng)填寫了如：參觀小學(xué),，給孩子講述小學(xué)的生活，調(diào)整作息時(shí)間,，在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班,、速算班等。

6,、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？

家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1),、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng),。

(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活,。

(3),、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從以上數(shù)據(jù)中不難看出,，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,，家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問(wèn)題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué),。他們從原來(lái)的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)的興趣。

從調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看：家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,，他們也希望和幼兒園老師合作交流,，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進(jìn)入小學(xué),，最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問(wèn)題是自制力差,，不會(huì)傾聽(tīng)他人講話，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),；對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音,、識(shí)字這個(gè)問(wèn)題，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,，以“少寫多認(rèn)多聽(tīng)”為原則,，還要注意發(fā)音的正確，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

孩子從幼兒園走到小學(xué),，幼兒期的自由,、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí),、有專業(yè),、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,，使孩子情緒易受波動(dòng),。我們是不是應(yīng)該降低期望值，允許孩子出錯(cuò),。其實(shí)孩子上小學(xué)了,，還是孩子，所以,，當(dāng)孩子的行為表面看來(lái)有點(diǎn)破壞性時(shí),，我們是不是不急于批評(píng)或制止，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽(tīng),，真誠(chéng)地詢問(wèn)和了解,，使孩子心理上有安全感，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力,。

引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步,。經(jīng)常召開(kāi)家園交流會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,，家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況，制定幼兒家庭作息時(shí)間表,。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng),、尊重孩子,、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)交流,，營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng),。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情,，家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做,。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,，自己洗腳、洗襪子,，按時(shí)入睡,；每天早晨，孩子自己起床,、疊被,、盥洗，按時(shí)到園,。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地,、擦桌子、倒垃圾,、購(gòu)買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來(lái)等等,。

為了更好地銜接，除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,，幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),，尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽(tīng)課,，邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),、聽(tīng)課等,，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，定時(shí)或不定時(shí)的召開(kāi)小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),，并能制定出詳實(shí),、具體、有效的可行性計(jì)劃,，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作,。

從觀摩小學(xué)課堂，和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來(lái)看,，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,，讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念,、任務(wù)意識(shí),、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,，逐漸學(xué)會(huì)管理自己,，才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。

針對(duì)本次問(wèn)卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問(wèn)題,，我覺(jué)得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,，培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認(rèn)少寫”的原則,，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之,，要做好幼小銜接工作,，需要幼兒園、小學(xué)老師,、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),，采取切實(shí)可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,，相信通過(guò)我們的努力,，我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十三

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查的題目,。

2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

1.我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，天顯著性差異;

3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,，比較保守，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%,。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。

1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí),、喚起幼兒主體意識(shí),、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,，是發(fā)展著的,、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十四

對(duì)幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調(diào)查，分析其影響因素

20xx年6月07日10日

xxx幼兒園

xxx幼兒園的部分幼兒家長(zhǎng)

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式

xxx

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯,、喝水,，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水,。第二要學(xué)會(huì)和別人交往,，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所,，他要會(huì)說(shuō)渴了餓了也要懂得說(shuō),，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá),。如果兒童不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照顧不到,，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落,，如果這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些,，另外,，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,，開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙,，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間,。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過(guò)程即兒童從依賴成人的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣,、食、住,、行等歷程,，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己,。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,，自信心,，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要,。

1,、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,，他們總是"飯來(lái)張口,，衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂,；幫他們解小便,，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理,，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩,。

2,、認(rèn)為孩子小、能力差,，以后學(xué)習(xí)也不晚,。在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求："我來(lái)洗,，我來(lái)拿……等等",。但得到的回答往往是："不行，你還小,，不會(huì)做,。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做,，現(xiàn)在孩子小,，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教,，孩子大了,，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,，幾乎全由大人包辦,，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。

3,、怕麻煩,，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟,。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠,。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快,；有的孩子要自己洗手,，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服,，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗,；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了,，還要重穿,，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做,，節(jié)省時(shí)間,，減少避免麻煩,。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,，包辦代替的做法,，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展,。

孩子自理能力差,，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立,、自強(qiáng),，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性,。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,，提供一定的勞動(dòng)條件,，如：讓幼兒自己起床、穿衣,、吃飯,、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉,，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多,，家長(zhǎng)一定要有耐心,，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性,。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè),，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2,、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn),，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能,。通過(guò)講故事,、念詩(shī)歌、做值日生,、整理圖書,、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地,、擦桌子、洗碗,、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好,，自己為其代勞,，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷,。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望,?！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子,、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好,，要做得快,，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油,！加油,！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè),，這樣鍛煉了孩子,，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力,。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,，老師的教導(dǎo),，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活,，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性,，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的,。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手,。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),，不等孩子張口，吃,、穿,、玩、用一切具備,，孩子失去了解很多學(xué)習(xí),，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情,。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,，不會(huì)的學(xué)著做”的原則,，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能,。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,，然后,，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),，自然親切,，生動(dòng)活潑，收效較明顯,。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn),。

總而言之,，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),，對(duì)提高幼兒自理能力，把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意

幼兒園調(diào)查報(bào)告題目篇十五

單 位：教育科學(xué)學(xué)院xx級(jí)1班

指導(dǎo)教師：陳祖國(guó)

作 者：胡明泉

實(shí)踐單位：聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園

實(shí)踐時(shí)間：xx年07月16日

幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件,。就其特點(diǎn)而言，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^(guò)失失職而不是因?yàn)楣室舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生,。幼兒園安全與每個(gè)師生,、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告,，在世界大多數(shù)國(guó)家中,，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因,。在我國(guó),，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,。保護(hù)好孩子,，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容,。

xx年7月16號(hào)至7月20號(hào),，我來(lái)到聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì)實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對(duì)幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解,。

實(shí)踐報(bào)告關(guān)鍵詞：幼兒園,、安全、制度保證

雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，但有一點(diǎn)是相同的,，那就是：安全第一!

如果今天磕了，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕,，甚至跟你玩一出失蹤的驚險(xiǎn)劇,，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí),，要保證孩子在幼兒園的安全,，不光是幼兒園老師的事。家長(zhǎng)的教育,、孩子的配合都很重要,，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘,，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(zhǎng),。而社會(huì)實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(zhǎng)重視起安全問(wèn)題,。

1、調(diào)查方法：通過(guò)閱讀文獻(xiàn),，上網(wǎng)查詢,，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。

2,、調(diào)查主題：“關(guān)注幼兒安全,，促進(jìn)健康成長(zhǎng)”

3、調(diào)查對(duì)象：聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長(zhǎng),、幼兒園兒童,。

(一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個(gè)安全措施

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入幼兒園,。包括： 詢問(wèn)在家飲食、睡眠情況,，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒,、感冒;查看精神是否良好，五官,、皮膚,、眼結(jié)膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園,。

2,、嚴(yán)格的接送制度

家長(zhǎng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園,。委托他人接送時(shí),，需要事先通知園方。

3,、安全預(yù)案

針對(duì)火情,、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,，制定安全疏散演習(xí)計(jì)劃,，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4,、膳食安全 到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品,。食品有專人分類、分架,、隔墻,、離地存放。生,、熟板,，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開(kāi),。

5、設(shè)施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,，樓房加有防護(hù)網(wǎng),，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材,。

6,、定期的安全檢查

消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地,、活動(dòng)器具,、玩具、用具的安全隱患,。

7,、定期體檢

入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園,。入園后,，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班,。

8,、健康、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查,。體檢合格才能上崗,。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。

9,、安全主題教育活動(dòng)

幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)能力,，比如，“開(kāi)門,、關(guān)門要小心”,，“安安全全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”等,。

(二)5條來(lái)自父母的建議

1,、打扮寶寶，要適可而止

給孩子準(zhǔn)備的衣物簡(jiǎn)單,、舒服就行了,，繩子、亮片,、小墜子……能免就免吧,。團(tuán)團(tuán)剛上托班時(shí)，非要帶著奶奶給他的小金鎖,，結(jié)果晚上老師就告訴我,，團(tuán)團(tuán)玩滑梯時(shí),，小金鎖卡在滑梯縫里……

2、選擇幼兒園,，安全細(xì)節(jié)放首位

注意觀察戶外場(chǎng)地的地面是否平整,，是否有嚴(yán)格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細(xì)等等,。窺一斑可見(jiàn)全貌,，只有細(xì)節(jié)照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境,。

3,、時(shí)時(shí)細(xì)心，才能刻刻安心

經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(zhǎng),，比如,，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí),，太專心于與別的家長(zhǎng)聊天,，孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險(xiǎn)動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心,，還是先細(xì)心吧。

4,、孩子之間爭(zhēng)執(zhí),，你的態(tài)度很重要

我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì)和小朋友來(lái)上一架,。贏了他爸爸就表?yè)P(yáng)他,，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話,，開(kāi)始變得霸道起來(lái),，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多,。唉,，最終吃虧的還是自己的孩子。

5,、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你

更換了電話,、住址，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外,，需要家長(zhǎng)簽字的時(shí)候找不著人,，后悔都來(lái)不及!

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心,，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情,。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題,，但是一般的碰傷、摔傷等,，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生,。

安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),，不允許有重大傷害事故發(fā)生,，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥),、輕度燒傷等,。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。

實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,，但一旦發(fā)生了,，對(duì)家長(zhǎng)就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)生意外,，但幼兒園方面,，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對(duì)帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,，對(duì)老師的評(píng)選,、晉級(jí)通常會(huì)起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(zhǎng)投訴,，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的,。

分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：

1,、幼兒園里存在一些不安全隱患,。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng)，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,，門衛(wèi)管理疏漏,，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，組織活動(dòng)的能力差,，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識(shí)淡薄等,。幼兒園和老師應(yīng)及時(shí)排除這些隱患,，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了也要及時(shí)反映。

2,、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,，大腦對(duì)身體動(dòng)作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有，寶寶生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性,。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì)安全躲閃,、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果;兩個(gè)小伙伴做游戲,，不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x，或者撲空了,，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等,，大一點(diǎn)的孩子冒險(xiǎn)精神萌芽，也是事故的隱患之一,，這些都需要老師和家長(zhǎng)嚴(yán)密注視,，并進(jìn)行有目的地引導(dǎo)。

3,、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶安全留下隱患,。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋,、緊身褲等,，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡,。也有的媽媽為了省錢,，給孩子穿大了好幾號(hào)的鞋子，也使孩子容易摔倒,。

孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的,。家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上,，就是在幼兒園發(fā)生的事故中,，也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或是事先沒(méi)有考慮周全造成的,，大多數(shù)還是防不勝防的意外,。一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數(shù)老師會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚,，都會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)道歉,。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強(qiáng)造成的,，應(yīng)該找園長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題,。對(duì)正常情況下出現(xiàn)的意外事故，就不要過(guò)于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,，避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒,。孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險(xiǎn),。為了保證孩子的身心健康和安全,，使孩子順利成長(zhǎng),，做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

(四) 幼兒安全常識(shí)孩子的好奇心很重,，很多時(shí)候不知道危險(xiǎn),。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng),，做為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,。

下面向家長(zhǎng)介紹幾點(diǎn)做法：

1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險(xiǎn)的,。

2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái)上,，讓孩子知道會(huì)容易跌下去的。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí),，應(yīng)及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的,。

3.教育孩子不要把大頭針、圖釘,、曲別針,、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵,、鼻子等地方,。這樣容易落入氣管，造成窒息,。

4.廚房對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所,，火爐、熱鍋,、開(kāi)水壺,、刀叉等都是危險(xiǎn)的。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩,。

5.教育孩子不要玩塑料袋,。一旦套在頭上會(huì)引起窒息。因孩子在情急的情況下,，不會(huì)從頭上取下塑料袋,，若是將袋口拉緊則更加危險(xiǎn)。

6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,，有意識(shí)地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識(shí),。

7、不可獨(dú)自去公共廁所,、乘公共汽車,、看電影等外出活動(dòng)。

8、不要把家里的地址,、電話號(hào)碼告訴陌生人,。

9、陌生人強(qiáng)迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走,。

10,、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

11,、不可接受陌生人的禮物,。

12、不要答應(yīng)陌生人的請(qǐng)求,。

13,、不可單獨(dú)進(jìn)入別人的家。

14,、遇上狗等動(dòng)物是非常危險(xiǎn)的,，不要引起狗對(duì)你的注意，不要看它,，慢慢離開(kāi),，不要跑。

15,、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo)：

⑴不要告訴陌生人家里的情況

⑵不要單獨(dú)和陌生人乘電梯

⑶不獨(dú)自外出

⑷不走偏僻,、陰暗的地方。

16,、當(dāng)你獨(dú)自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?

⑴往人多地方走

⑵唱歌或大聲喊,，引起別人的注意

⑶請(qǐng)警察幫忙

18、火災(zāi)是很可怕的,，萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

⑴打119報(bào)警

⑵切斷電源,，關(guān)閉煤氣

⑶火勢(shì)較小可以用滅火器等滅火

⑷火勢(shì)太大，放棄財(cái)物逃離現(xiàn)場(chǎng),，也可用濕毛巾等針織品捂住口,、鼻彎腰逃離

⑸通知鄰居逃生

⑹不可搭乘電梯

⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

19、坐車應(yīng)注意：

⑴車內(nèi)坐好不嬉戲

⑵不把頭,、手伸出窗外

⑶上下車有秩序

⑷車輛行進(jìn)中不可開(kāi)門,。

20,、如果接到撥錯(cuò)的電話,，小朋友應(yīng)該這樣做：

⑴說(shuō)對(duì)不起，這里沒(méi)有你要找的人

⑵問(wèn)對(duì)方撥的什么號(hào)碼,，如果和家里的不一樣,，說(shuō)你打錯(cuò)了，然后掛上電話

⑶不要在電話里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況

⑷如果對(duì)方是陌生人,，就交給大人處理,，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。

21,、迷路了怎么辦?

⑴向警察求助

⑵打電話告訴家人你所在的地點(diǎn),，讓家人來(lái)接你

⑶如果是晚上，要想盡辦法回家,，不要在外面逗留

⑷,，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖,，免得越走越遠(yuǎn),。

22、外出時(shí)和家長(zhǎng)走散了怎么辦?

⑴站在原地等待

⑵請(qǐng)求服務(wù)人員幫忙,。

23,、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門怎么辦?

⑴如果對(duì)方是熟人,，也要打電話問(wèn)爸爸媽媽,，先讓他在門外等著，請(qǐng)他等父母回來(lái)后再拜訪

⑵對(duì)方說(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去,，你不能跟他出門

⑶家長(zhǎng)告訴孩子,，自己?jiǎn)为?dú)在家時(shí)，除了家人,，不管是不是熟人,，不管他有什么理由，為了保護(hù)自己都不能開(kāi)門,。

24,、如果煤氣泄露了怎么辦?

⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人

⑵趕快打開(kāi)門窗,，關(guān)閉管線總開(kāi)關(guān)

⑶要嚴(yán)禁任何火星,，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸,。

25,、防止燒傷、燙傷要注意：

⑴洗澡要先用手試探水溫

⑵家長(zhǎng)端湯時(shí)要遠(yuǎn)離

⑶熱水熱湯不能馬上喝

⑷熱鍋不能碰

⑸不進(jìn)廚房開(kāi)煤氣

⑹不可玩火

26,、如果發(fā)生地震怎么辦?

⑴有秩序地疏散到外面,，不要到處亂跑

⑵關(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)

⑶來(lái)不及逃時(shí)要躲在堅(jiān)固的桌子下面,。

27,、溺水時(shí)要大聲呼救,，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現(xiàn)別人溺水時(shí)要大聲呼救,，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附五,、結(jié)論在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)幼兒園安全工作進(jìn)行了全面,、認(rèn)真,、徹底的調(diào)查，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績(jī),，但幼兒園的安全形勢(shì)不容樂(lè)觀,，警鐘還須長(zhǎng)鳴，安全工作要常抓不懈,。在今后的工作中,，還要積極開(kāi)展師生安全意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)教育，強(qiáng)化安全防范意識(shí),，增強(qiáng)安全防范能力;不斷完善安全管理制度,，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,。

六,、參考網(wǎng)站