隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇一

此次調(diào)查歷時(shí)半個(gè)月,，覆蓋了上海市11個(gè)區(qū)縣共2571名3至6歲幼兒園學(xué)生，共獲有效問卷2124份,，其中男孩1109人,，女孩1015人。

上海市兒童醫(yī)院兒保所副主任醫(yī)師陳津津介紹,，0至6歲是兒童體格及神經(jīng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，“合理膳食與堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣的首選,?！八ㄗh，在飲食方面,，通過家長(zhǎng)語言鼓勵(lì)能有效降低幼兒不良飲食行為的發(fā)生率,。

值得欣慰的是，此次調(diào)研報(bào)告顯示，超過八成以上的幼兒能夠每天保證在家吃早餐,。大部分幼兒的就餐時(shí)間在15至30分鐘之間,，但仍有22.2%的男孩和28.7%的女孩就餐時(shí)間多于30分鐘。在幼兒日常飲食上,，約有8成家長(zhǎng)選擇葷素各半的均衡營(yíng)養(yǎng)方式,，但仍有兩成左右的'家長(zhǎng)飲食搭配偏葷或偏素，易引起肥胖或營(yíng)養(yǎng)不良等問題,。

不能忽視的是,，絕大多數(shù)幼兒每天飲水量?jī)H為200至500毫升，距離1000至1500毫升的科學(xué)飲水量相去甚遠(yuǎn),?！耙粋€(gè)杯子約為300至350毫升，這就意味著很多孩子每天喝水僅一杯左右,?！瓣惤蚪蛘f。

每天進(jìn)家門的第一個(gè)15分鐘,，在陳津津看來是不容忽視的“黃金時(shí)間“——要充分與孩子溝通,，做一些以孩子為主導(dǎo)的親子游戲，對(duì)于增進(jìn)親子關(guān)系大有益處,。

調(diào)研顯示，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面,，自行車或滑板車是孩子們的最愛,，其次為跑步，運(yùn)動(dòng)的地點(diǎn)也以公園和小區(qū)為主,。

陳津津建議,，幼兒運(yùn)動(dòng)要求與成人并沒太大差異，最好每周有3至5天固定運(yùn)動(dòng),，有氧運(yùn)動(dòng)每次堅(jiān)持30分鐘以上,。如果沒有時(shí)間出門，可以讓幼兒多一些類似走路,、爬樓,、幫家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單家務(wù)的身體活動(dòng)，也可以在家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)下,，做一些肢體動(dòng)作,、廣播操等伸展運(yùn)動(dòng)。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇二

縱觀當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀,，比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,，農(nóng)村幼兒教育形勢(shì)嚴(yán)峻，城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡，反差較大,，顯失教育公平,。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,，積極探索幼兒教育的新思路,、新方法，我們對(duì)鎮(zhèn)幼兒教育工作進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研,，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

目前,，全鎮(zhèn)共有幼兒園3所，省優(yōu)質(zhì)園1所,，市優(yōu)質(zhì)園2所,。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人，其中公辦教師12人,，代聘教師56人,。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價(jià)局審批的各類幼兒園收費(fèi)項(xiàng)目?jī)H保育費(fèi)一項(xiàng),，市優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月299元,。

(一)學(xué)校管理日趨優(yōu)化

各園能結(jié)合本校實(shí)際，明確辦園思想,，勵(lì)精圖治,，開拓進(jìn)取，大力發(fā)揚(yáng)“落實(shí),、求實(shí),、務(wù)實(shí)、顯特色”的工作作風(fēng),，發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo),，分工負(fù)責(zé),，協(xié)調(diào)高效的工作方式，堅(jiān)持校長(zhǎng)例會(huì)和行政辦公會(huì)制度,，堅(jiān)持重大問題集體研究和交待會(huì)制度,，“集眾思、眾參與”,，學(xué)校每年定期召開教代會(huì),，征求教工代表對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，發(fā)揮教代會(huì)的監(jiān)督作用,，保證決策的導(dǎo)向科學(xué),、正確、合理。管理工作邁向科學(xué)化,、民主化,、制度化。各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)真制定周活動(dòng)計(jì)劃,，注重保教結(jié)合,，堅(jiān)持游戲?yàn)橛變阂蝗栈顒?dòng)基本內(nèi)容，注重在各類活動(dòng)中提高幼兒的各種能力,。

各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點(diǎn)工作,，對(duì)幼兒實(shí)施全面保育，不斷加強(qiáng)保健工作的規(guī)范化管理,。堅(jiān)持開展預(yù)案演練活動(dòng),，注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責(zé)任事故,，都被評(píng)為市“最安全學(xué)?！薄８鲌@在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時(shí),，還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,，定期對(duì)幼兒進(jìn)行身高、體重的測(cè)量,、分析和評(píng)估,，認(rèn)真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長(zhǎng),。

(二)保教質(zhì)量日益提高

各幼兒園能認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》,、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)安排幼兒園工作,，合理安排幼兒一日活動(dòng)，注重常規(guī)管理,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣“三個(gè)并重”,，構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標(biāo),，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,，以特色謀發(fā)展,，把特色建設(shè)作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展,、幼兒園發(fā)展之本,，注重內(nèi)涵的提升，保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

(三)家園聯(lián)系日善和諧

各園都非常重視家園聯(lián)系工作,，能通過幼兒園網(wǎng)站,、家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，與家長(zhǎng)溝通,。同時(shí)通過定期開展家教講座,、親子游戲、教育活動(dòng)展示等活動(dòng),，促進(jìn)家園共育,。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開辟了專門的活動(dòng)室,，定期為本服務(wù)區(qū)的嬰幼兒家長(zhǎng)做專題講座,，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進(jìn)了學(xué)校,、家庭,、社區(qū)的和諧共育，促進(jìn)了幼兒健康和諧的發(fā)展,。

(一)辦園條件不優(yōu)

1.占地面積少,。幼兒生均占地面積、建筑面積,、綠化面積和戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積極其匱乏,，嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育的規(guī)范要求,。

2.活動(dòng)用房不標(biāo)準(zhǔn),。園和園布局不盡合理、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋,。由于建筑陳舊,，無法實(shí)施改造，對(duì)照《省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,，兩所園無一間標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)室和幼兒專用活動(dòng)室,。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造，但是因?yàn)榍捌诮ㄖ拗?，各活?dòng)室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)也存在很大的差距,。園分為前后兩個(gè)教學(xué)區(qū)，且教室與盥洗室有一定的距離,，給幼兒的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響,，也對(duì)管理造成了很大的麻煩。

3.保教設(shè)備不足,。在上級(jí)部門的關(guān)心支持下,，增置了部分教育教學(xué)設(shè)備,。但是因?yàn)橘?zèng)送有限，幼兒園經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重緊張,，大部分設(shè)備年久未能得到及時(shí)更新,，相對(duì)破損、陳舊,，不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí),、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,，辦園條件非常簡(jiǎn)陋,，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠,。

4.安全隱患較大,。一是上放學(xué)隱患。園,、園地處交通要道,，路上車輛川流不息，園兩個(gè)教學(xué)區(qū)相距300米,，且是交通要道相隔,，幼兒上放學(xué)期間有很大的交通安全隱患。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制,，三所幼兒園都沒有條件聘請(qǐng)保安,，僅靠?jī)?nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎(chǔ)設(shè)施隱患,。南幼園內(nèi)幼兒多,，地方狹小，主教學(xué)樓僅有一個(gè)樓梯口,。幾百名幼兒上放學(xué),、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園,、園的`教學(xué)樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測(cè)部門的驗(yàn)收,，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化,，很容易造成火災(zāi)事故。

5.辦園經(jīng)費(fèi)緊缺,。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,，隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快，農(nóng)村幼兒園生源越來越少,，幼兒園經(jīng)費(fèi)收入也呈大幅度下降趨勢(shì),，當(dāng)前已經(jīng)無法支付正常的公用開支,。在自負(fù)盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發(fā)展需要自力更生,，幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負(fù)債累累,。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重緊缺，發(fā)展舉步維艱,。維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,，長(zhǎng)期以往，鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴(yán)重失衡,。

(二)師資隊(duì)伍不穩(wěn)

1.師資力量缺失,。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊(duì)伍是以非公辦教師為主體,，隨著公辦教師到齡退休,，無公辦教師及時(shí)補(bǔ)充這一現(xiàn)象的延續(xù)，導(dǎo)致這一比重逐漸增加,。由于工資待遇的影響,，鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,，2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,，給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊(duì)伍造成了新的“創(chuàng)傷”。

2.師資水平下降,。非公辦教師大都是社會(huì)上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員,。雖然也經(jīng)過嚴(yán)格的考核面試和后期培訓(xùn)，很難一下子適應(yīng)幼兒園工作,，邊學(xué)邊工作的時(shí)間比較長(zhǎng),。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時(shí)代需要。不少教師教育教學(xué)能力顯得不夠成熟和完善,，研究意識(shí)不夠濃厚,，不能有效形成教學(xué)促教科研、教科研促教學(xué)的良性循環(huán),。由于經(jīng)費(fèi)緊張,，近年來，鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證,。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會(huì)外,，走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力,。

3.倦怠現(xiàn)象漸顯,。幼兒園公辦教師與中小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣,?？?jī)效工資到現(xiàn)在還得不到落實(shí),，導(dǎo)致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對(duì)自身的將來十分擔(dān)憂,，情緒低落,，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,，雖然繳納了五保,，但目前的工資在800元/月，扣除自己應(yīng)該繳納的保險(xiǎn)費(fèi)部分,，每月拿到手的只有600元,。這樣的待遇，卻連市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到,，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如服裝廠工人的工資收入,，更不談什么住房公積金和績(jī)效工資。教師每天上午7:00上班,，下午最早17:30下班,，每天工作10多個(gè)小時(shí)，擔(dān)負(fù)著保教工作任務(wù),。再加上五花八門的文案,，教師們往往弄得疲憊不堪，超負(fù)荷的工作量,，致使幼兒教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理,。對(duì)非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量,，待遇上幾倍的差距,，嚴(yán)重影響著她們的工作積極性。再加上受社會(huì)大環(huán)境的影響,，部分教師開始出現(xiàn)工作不思進(jìn)取,，缺乏斗志的現(xiàn)象，并形成了保教隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng),、極不穩(wěn)定的局勢(shì),。給幼兒園管理造成了很大的影響。

幼兒教育的成敗,，關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,，也關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展，建議相關(guān)部門要引起重視,，要采取切實(shí)有效的措施,，為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

(一)改變辦園體制,。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是公益性、福利性的事業(yè),。政府對(duì)幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任,。各級(jí)政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理,，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,，列入自身的工作計(jì)劃和議事日程之中，研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見,。財(cái)政應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專項(xiàng)基金,，用于支持幼教管理、教育科研,、師資培訓(xùn),、評(píng)估表彰等，從而保障幼兒園的發(fā)展,。建議改變幼兒園經(jīng)營(yíng)體制,，將目前的公有民營(yíng)改為公營(yíng)，最好能納入義務(wù)教育行列,，政府增加對(duì)幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,，降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減輕家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。根據(jù)實(shí)際情況,，制定學(xué)前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭,，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?/p>

(二)改善辦園條件,。

建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策，動(dòng)員并組織社會(huì)各方面的資源,，撥出專用資金,，加強(qiáng)硬件建設(shè)，逐步改善各園的辦園條件,。添置設(shè)施設(shè)備,，使功能室日益齊全，消除安全隱患,，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全,、舒適、優(yōu)美的生活,、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決，真正讓幼兒快樂,，家長(zhǎng)滿意,、社會(huì)放心,。

(三)推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

在改變辦園體制的前提下,，切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇,，對(duì)公辦教師的編制、績(jī)效工資,、保險(xiǎn),，以及非公辦教師的工資、五保,、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定,。例如：享受與中小學(xué)教師同等的待遇，發(fā)放或增加班主任津貼等,。建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制,，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評(píng)定,、業(yè)務(wù)培訓(xùn),、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益,，充分調(diào)動(dòng)她們的工作,、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時(shí)本著對(duì)幼兒教師身心健康負(fù)責(zé)的態(tài)度,，建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制,，增配公辦園的保教人員，保證班級(jí)合理的師幼比例,，分化現(xiàn)行過重的工作負(fù)擔(dān),，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊(duì)伍,。

建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，通過多種途徑,，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍,。特別是加大對(duì)非公辦教師的培訓(xùn)力度，通過自培和他培相結(jié)合的辦法,，使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要,。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力,，提高工作質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展,。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇三

主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式,。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》，下文同）的具體實(shí)施,，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻,、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,，而是與教育相互依賴、相互包容,、相互影響的共同體,。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展,。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境,？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè),？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程,？對(duì)此,，我于20xx年1月，對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大,、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查。

1,、研究目的,。本研究通過對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問題,，以及解決問題的措施,，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展,，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,，滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展,。

2,、研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大,、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查，并向班級(jí)老師發(fā)放了問卷,，本次問卷采取無記名填寫方式,，有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,，回投率為100%，全部為有效問卷,。

1,、教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中,，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎,？

從問卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,，有26%的老師認(rèn)為不一定,，要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的,。這說明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視,，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩,。

（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在被調(diào)查的教師中,，有56,、7%選擇了兩個(gè)方面,，26%選擇了三個(gè)方面,，還有17、3%只選擇了一個(gè)方面,。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性,。

（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的？

從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞,、裝飾為主的,，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前,。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)？

調(diào)查結(jié)果顯示,，僅有13,。9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，有50%的教師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的,、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，還有36,。1%的教師覺得難度太大，認(rèn)為在實(shí)施的過程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去,。

（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的,？有何作用？21,。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地,。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化,、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動(dòng)性,。還有78。3%教師是一知半解的,，知道環(huán)境育人的重要性,，但不知道具體有何作用，應(yīng)該如何著手進(jìn)行,。

2,、孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng),？

在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng),，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,，但可持續(xù)性較差，50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),，不能引起孩子的興趣,，無法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,，這是值得思考的。

（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的,？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,，如繪畫、手工等,，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料,。

3、家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

（1）本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注,？

在被調(diào)查教師中,，有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,，32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。這說明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途,，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,，從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

（2）在您的班級(jí)里,，有多少家長(zhǎng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，并能收集、整理,、提供相應(yīng)的材料,？

僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并能協(xié)助教師做好收集,、整理材料的工作,，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),，有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，認(rèn)為此舉是沒有必要的，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的,。

4,、合理資源的利用。

您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題,。在調(diào)查的過程中，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,，其次為家長(zhǎng)資源,，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫,、圖文式的調(diào)查表等）,、家長(zhǎng)資源（網(wǎng)上收集的資源、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主,，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,，我們不難看出,，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問題：

1,、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中,，大多數(shù)教師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng),。但在如何根據(jù)《綱要》精神，為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問題上,，就使得教師無從下手，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單,、零散，缺乏整體的布局意識(shí),，并給人一種不平衡,、不系統(tǒng)的感覺。例如：有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀,，會(huì)制作一些與主題無關(guān)的,、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出,，從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義,。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè),，這種片面的環(huán)境布置，是極不利于幼兒的全面發(fā)展

2,、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過于注重成人化,，忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性,、開放性的,，這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出,、幼兒可操作性強(qiáng),。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀,、環(huán)境是否面向集體操作等功能,，班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo),、自演”完成的,，幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,，很少是由幼兒參與完成的.,。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式,，這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,，沒有延續(xù)性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng),，教學(xué)目標(biāo)不夠突出,，成效甚微。因此,，所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用,，同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī),。

3,、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,，以豐富,、互動(dòng)、開放的主題環(huán)境,，來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,。在創(chuàng)設(shè)過程中，由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,，因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制,，雖然在主題開展中，有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西,，但由于時(shí)間或其他原因,，教師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題,，創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境,。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾,，失去了方向,。

4、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分,。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn),，教師在創(chuàng)設(shè)的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用,，如區(qū)域活動(dòng),、家長(zhǎng)園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散,，沒有整體性,。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容,、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多,，影響了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,，創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

調(diào)查顯示,，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,，主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境生成主題,。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,，它隨著主題活動(dòng)的展開逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題,，是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶,。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開展?，F(xiàn)在,，我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問題，建議從以下幾方面實(shí)施改善措施,。

1,、轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，是通過環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提,。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,，忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新,。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,，而是一種特殊的,、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過相互探討,，針對(duì)所遇到的問題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化,。

2,、遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,。我們?cè)趯?shí)施教材的過程中不難看出,，主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開的,，活動(dòng)的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受,。因此,，教師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,，來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容,。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中,，同時(shí),，還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),，及時(shí),、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息,，為環(huán)境的布置提供素材,。

3、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化,。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的,。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者,、參與者,，而教師則是以觀察者、記錄者,、指導(dǎo)者的身份介入的,。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的,。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的,，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問中進(jìn)行有目的的選擇,，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去,。在創(chuàng)設(shè)的過程中反饋所學(xué)知識(shí),，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平,，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展,。

4、從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,，還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目,，如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯,、喝水,、睡覺等方面的情況，在開展主題活動(dòng)區(qū)時(shí),，既考慮到材料的豐富性,，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義，把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,，實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ),。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中，孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我,、進(jìn)行實(shí)際操作,、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,，獲得情感的體驗(yàn)。

5,、充分利用各種資源平臺(tái),，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,，但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過程,、受教育過程。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者,、理解者,、欣賞者、響應(yīng)者,、參與者,、創(chuàng)造者,。例如,，將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合，透過家園聯(lián)系欄和溫馨提示,，幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展,，以及所需配合的工作,。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng),，成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富,、不斷延續(xù)的循環(huán)過程,。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇四

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：教育管理專科

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì),、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]課程,；農(nóng)村,；幼兒園

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所（六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高）,。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

1,。課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映,。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊,？”“語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣,、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2,。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

（二）將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計(jì)7,。5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16,。7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng)

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂、英語等,。其開設(shè)的原因：

1,。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”,，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。

2,。為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。

3,。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的'課程體系,。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%；中專512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%，未定級(jí)的為77%,。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看,，20xx年以上有168名,，占19%，5～20xx年167名,，占19%,，5年以下513名，占59%,。由此可見,，教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度,。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

（四）加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇五

幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題,。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，幼兒一旦升入大班,，無論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn),。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí),，就具體問題制定科學(xué)合理的計(jì)劃，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性,。事實(shí)證明,，學(xué)校、家庭,、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑,。

九月，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門,，成為一年級(jí)的小學(xué)生,。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，幫助家長(zhǎng)更新,、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,，與小學(xué)和諧接軌,，是幼小銜接工作成功的首要保證。

（一）調(diào)查對(duì)象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表,。

（二）調(diào)查方法：就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求,；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)},。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠,。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間,，這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說話的空間,，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容,。本次調(diào)查問卷回表率100%，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視,。以下是對(duì)家長(zhǎng)問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

1,、孩子即將進(jìn)入小學(xué)，令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么,？

（83.7%）能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（73%）能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講,。

（60%）能否大膽發(fā)言,。

（57%）能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格。

（55%）學(xué)習(xí)是否跟得上,。

（41．2%）能否會(huì)與新朋友友好相處。

（3.75%）其他,。

2,、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容,？

（92．5%）良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),。

（75%）傾聽、理解,、運(yùn)用的訓(xùn)練,。

（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）。

（67．5%）常用漢字的認(rèn)讀和書寫,。

（67．5%）拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng),。

（65%）數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng)。

（50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音,。

3,、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力,？

（87．5%）會(huì)大膽的表現(xiàn)自己,。

（85%）會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。

（85%）會(huì)整理,、準(zhǔn)備自己的物品,。

（80%）有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力,。

（71．25%）熱愛勞動(dòng),。

（60%）會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。

（6%）其他,。

4,、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面,？

（88．7%）自信心,。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。

（80%）有一定的受挫能力,。

（78．75%）自我保護(hù)意識(shí),。

（75%）集體觀念。

（53．75%）自主性,。

（45%）行為意識(shí),。

5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？

在這個(gè)問題中,，多數(shù)家長(zhǎng)填寫了如：參觀小學(xué),，給孩子講述小學(xué)的生活，調(diào)整作息時(shí)間,，在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班,、速算班等。

6,、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備,？

家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng),。

(2),、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活。

(3),、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,，家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化,，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué)。他們從原來的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛學(xué),、樂學(xué)的興趣,。

從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流,，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,，幼兒進(jìn)入小學(xué)，最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問題是自制力差,，不會(huì)傾聽他人講話,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音,、識(shí)字這個(gè)問題,，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字，以“少寫多認(rèn)多聽”為原則,，還要注意發(fā)音的正確,，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

孩子從幼兒園走到小學(xué),，幼兒期的自由,、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí)、有專業(yè),、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境,，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動(dòng),。我們是不是應(yīng)該降低期望值,，允許孩子出錯(cuò)。其實(shí)孩子上小學(xué)了,，還是孩子,，所以，當(dāng)孩子的行為表面看來有點(diǎn)破壞性時(shí),，我們是不是不急于批評(píng)或制止,，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽，真誠(chéng)地詢問和了解,，使孩子心理上有安全感,，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步,。經(jīng)常召開家園交流會(huì),，聽取家長(zhǎng)意見，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,，家庭教養(yǎng)信息,。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”,，幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,，制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,，從幼兒自信心的培養(yǎng),、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子,、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗(yàn)交流，營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng),。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情,，家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做,。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具，自己洗腳,、洗襪子,，按時(shí)入睡；每天早晨，孩子自己起床,、疊被,、盥洗，按時(shí)到園,。一些較簡(jiǎn)單的.家務(wù)勞動(dòng)如掃地,、擦桌子、倒垃圾,、購買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等,。

為了更好地銜接，除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,，幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn),，尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課,，邀請(qǐng)小學(xué)老師來幼兒園參觀,，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、聽課等,，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況,，定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì)，并能制定出詳實(shí),、具體,、有效的可行性計(jì)劃，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作,。

從觀摩小學(xué)課堂,，和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來看，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,、課堂常規(guī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,，讓幼兒在自理能力,、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí),、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),，減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己,，才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活,。

針對(duì)本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題,，我覺得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,，培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,，并遵循“多認(rèn)少寫”的原則，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，提高孩子的語言表達(dá)能力,。

總之，要做好幼小銜接工作,，需要幼兒園,、小學(xué)老師、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),，采取切實(shí)可行的措施,，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向，相信通過我們的努力,，我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇六

兒童是祖國(guó)的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女,，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語幼兒園的幼兒家長(zhǎng),，采用調(diào)查問卷的方式,，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況,，我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查,。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂,；早上是自己穿衣,、穿鞋子還是父母穿；自己洗臉還是父母洗,；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫,。

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪,、收拾整理衣服,、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等,。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力,。孩子自理能力差，其原因：

1,、家庭成員的溺愛包辦,。

現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資,，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣,。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,，孩子一切生活全部由包攬,，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣。

2,、孩子沒有掌握自理的方法和技能,。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法,，碰到實(shí)際困難,，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做,，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理,。

3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì),。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,，父母就代替去做,，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子自理能力差,，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),，克服依賴性,，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1,、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒立性,。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng),、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢,，有時(shí)甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣,。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床,、穿衣,、吃飯、整理房間等,，家長(zhǎng)不要加以干涉,，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn),，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多,，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力,，也建立了自己事自己做的立性,。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的`快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2、采用多種形式教育,、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,，而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活,、勞動(dòng)技能,。通過講故事、念詩歌,、做值日生,、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng),。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地,、擦桌子、洗碗,、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙,、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞,?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,，做得不好,，自己為其代勞，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾,。雖然作業(yè)是做得很好,，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后,，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服,、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,，神情嚴(yán)肅,，心中想著：“要做得好，要做得快,，要爭(zhēng)第一”,，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油,！”,。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力。

3,、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的,。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,，老師的教導(dǎo)，但父母,、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的,。

孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手,。在生子女家庭中,，家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口,，吃,、穿、玩,、用一切具備,，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì),。因此,，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試,、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng),。在日常生活中本著“自己的事自己做,，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲,，教給幼兒一些勞動(dòng)技能,。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,，然后,，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),，自然親切,，生動(dòng)活潑，收效較明顯,。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,，學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾?，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),，對(duì)提高幼兒自理能力，使生子女從“小皇帝”中解脫出來,。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇七

幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。

牡丹江市林管局幼兒園全園教師

談話法

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》擬定測(cè)查的題目。

2.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

1.我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;

2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí),，正確率達(dá)85.5%,。說明我園教師通過適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。

1.根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí),、喚起幼兒主體意識(shí),、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的良好教育觀念,。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的`,、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，看到幼兒之間的個(gè)體差異,。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

2.正確處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,。另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇八

（一）調(diào)查目的

以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵,。但是，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看,，很多幼兒園在保教過程中,，卻嚴(yán)重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況，在教育教學(xué)過程中存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向,?？梢哉f，幼兒教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾,，而且如不加以阻止,，會(huì)有愈演愈烈的態(tài)勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,，為了給教育行政部門提供真實(shí)可靠的資料依據(jù),，讓教育行政部門加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū),，我們針對(duì)這一狀況進(jìn)行了調(diào)查研究,。我們從調(diào)查情況入手，通過對(duì)一定量的教師的調(diào)查,，了解黃旗堡街道,、坊安街道等幼兒教育“小學(xué)化”的情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,，提出糾正和預(yù)防建議,。

（二）方法與步驟

1.對(duì)坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園,、黃旗堡街道,、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名,，民辦幼兒園教師10名,。

2.通過問卷調(diào)查，了解教師的基本情況（年齡,、職業(yè),、學(xué)歷等）、教育理念與態(tài)度,，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

3.從這32名教師中，分別對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查,，調(diào)查要點(diǎn)：

（1）,、您認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)嗎,？

（2）、幼兒園學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是怎樣的,？您認(rèn)為幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,？您了解《綱要》嗎？限制幼兒園學(xué)前實(shí)行游戲化教學(xué),，摒棄小學(xué)化教學(xué)的主要因素有哪些,？您理想中的學(xué)前教育應(yīng)該是什么樣子的？

（一）教師基本情況,、教育理念與態(tài)度

被調(diào)查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設(shè)有寫字,、拼音、甚至英語等科目,。56.25%的教師認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，認(rèn)為較符合的教師為43.75%，不符合的為0,。

當(dāng)問及“幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會(huì)什么”時(shí),，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認(rèn)為，在幼兒階段,，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的觀察力,，抑制力，想象力,，語言表達(dá)能力,，形象思維能力，身心健康,，探索精神,，創(chuàng)造力，社會(huì)交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,，2%的公辦園教師認(rèn)為除了培養(yǎng)能力外，還要讓幼兒學(xué)會(huì)玩,。3-6歲是孩子打下一生基礎(chǔ)的重要階段,，應(yīng)該根據(jù)他的年齡特點(diǎn)去培養(yǎng)他的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和張揚(yáng)他的個(gè)性,，不應(yīng)該用書本上的死知識(shí)限制他們思維的發(fā)散,。調(diào)查顯示，公辦幼兒園教師的教育觀念與民辦園教師膠原觀念達(dá)成一致,。

當(dāng)問及“您了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嗎,？”時(shí)，公辦幼兒園91%的'教師了解,；民辦幼兒園60%了解,。此項(xiàng)調(diào)查顯示,，民辦園教師對(duì)《綱要》了解與公辦園有一定的差距，導(dǎo)致教師教育理念差距的形成,。

教師年齡30歲以下：13人,，31-40歲：6人，41-50歲：6人,，50歲以上：4人,，有兩人教師年齡不詳，可以看出,，公辦園與民辦園教師組成隊(duì)伍的特點(diǎn)皆為年輕教師和老教師組成的,，年齡分布還可；教師中專學(xué)歷：17人,，初中學(xué)歷：1人,，專科學(xué)歷：5人,，本科學(xué)歷：6人,，研究生：1人，學(xué)歷不詳:2人,，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷都分布在公辦園,，民辦園教師學(xué)歷偏低,，有待改善；幼教專業(yè)：27人,，非幼教專業(yè)：5人,，公辦園幼兒教師100%為幼教專業(yè)，民辦園幼兒教師50%為幼教專業(yè),，調(diào)查顯示,，公辦幼兒園教師在學(xué)歷分布上、學(xué)前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園,。但是,，公辦園由于教育觀念存在差異性，因此小學(xué)化教育方式更改存在困難,；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人,，而且教師流動(dòng)性大，這些原因也導(dǎo)致教師專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展的較大困難,。師資狀況堪憂,，成分復(fù)雜，為學(xué)前教育發(fā)展帶來困惑,。

（二）領(lǐng)導(dǎo)的教育理念和態(tài)度1.上級(jí)主管部門的管理要求

據(jù)了解,，上級(jí)主管部門就幼兒教育的教育教學(xué),、班額、作息時(shí)間等方面對(duì)幼兒園辦園與管理雖然提出要求,，但是不夠嚴(yán)格,，徹底，在管理要求方面存在漏洞,，二教師的年輕化,、專業(yè)化也就遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。2.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)辦園宗旨與思想

從訪談結(jié)果可看出,，為了迎合家長(zhǎng)“望子成龍”的高期望留住生源,，各幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上安排小學(xué)化的知識(shí)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園開設(shè)和管理的有關(guān)要求也限于各種原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,，幼兒園在學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)理論探討和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視,。有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念首先趨于小學(xué)化，街道幼教小學(xué)化在所難免,。

根據(jù)以上對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因很多，其中主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),、教師是兩大原因：

（一）主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠徹底,。

（二）教師的教育觀念、教育行為“小學(xué)化”,。

1.幼兒園教師年齡差距較大,，他們?cè)诮逃砟畲嬖诓顒e：民辦幼兒園教師教育觀念落后，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神了解不多,，教師教育素質(zhì)偏低（文化知識(shí),、教育教學(xué)水平，教育技能）,，加上她們流動(dòng)性大,，無法進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師的教育行為受到家長(zhǎng)的左右,，也導(dǎo)致了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向,。教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為要求過嚴(yán)。具體表現(xiàn)在日?；顒?dòng)中甚至教學(xué)活動(dòng)中要聽老師的話，不許插話,；上課要專心聽講,，不準(zhǔn)搞小動(dòng)作，要安靜地休息或做游戲等等,。這些要求明顯具有“小學(xué)化”傾向,，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律,、少玩少說少動(dòng)；這種做法違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng),、鼓勵(lì)幼兒多想,、多說、多做”,，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維,，嚴(yán)重影響了幼兒身心發(fā)展；更談不上幼兒園生成活動(dòng)的產(chǎn)生,。

2.由于缺乏教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng),，教師專業(yè)技能和水平又有限，這與《綱要》中提出的“教學(xué)內(nèi)容的組織要寓教育于生活,、游戲中”有很大差距,。

（一）上級(jí)主管部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)前教育的發(fā)展，意識(shí)到“小學(xué)傾向化”給幼兒帶來的不良后果,，懂得學(xué)前教育,，了解學(xué)前教育，重視學(xué)前教育,，才能起到帶頭杜絕“小學(xué)傾向化”這種現(xiàn)象,，才能得以慢慢改善現(xiàn)狀。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵,。

1,、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展縣級(jí)學(xué)前教育事業(yè),，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量,。因此，要通過幼兒教師在職培訓(xùn),、園本培訓(xùn)等多種途徑,，加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念,，正確把握幼兒教育的方向,，把握“幼小銜接”的教學(xué)特點(diǎn)，改變不良的教育教學(xué)行為,。

2,、教師要主動(dòng)開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃,，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)達(dá)到一小時(shí),，游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí)；在幼兒園的班級(jí)里建立區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所（如：探索發(fā)現(xiàn)室,、科學(xué)活動(dòng)室）,，讓孩子自由選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料,，材料應(yīng)選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉，農(nóng)作物莖,、桿,、葉、皮和易拉罐,，飲料瓶等）,。

3、教師要在平時(shí)工作中,，實(shí)行家園共育,。

建立家園聯(lián)系欄，增進(jìn)家園溝通,。家園聯(lián)系是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分,。教師有責(zé)任引領(lǐng)家長(zhǎng)了解教育知識(shí)，更新教育觀念,，比如建立“家園聯(lián)系手冊(cè)”,，利用該手冊(cè)將教學(xué)內(nèi)容、方式,、教師態(tài)度,、幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子成長(zhǎng)的問題,。教師還可將教育心得,、活動(dòng)安排、幼教知識(shí)等展示在聯(lián)系欄上,，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀,、兒童觀，家長(zhǎng)也可以將想法,、意見,、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合,，建立家長(zhǎng)委員會(huì),，為幼兒的發(fā)展共同努力，也讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性,。

幼兒是國(guó)家的未來,，幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，其重要地位不容忽視,。以幼兒為中心,、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。愿經(jīng)過教育主管層,、教師、家長(zhǎng)多方努力,，使我們幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū),，步入專業(yè)而健康的發(fā)展軌道。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇九

隨著課程改革進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室,，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性,，使幼兒產(chǎn)生共鳴,，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主,，可是這適合在幼兒園的班級(jí)中使用嗎,？根據(jù)中國(guó)電子商會(huì)消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù)，20xx年教育投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個(gè)投影市場(chǎng)將近50%的份額,。

但是這些教育投影儀的使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范到目前也沒有出臺(tái),。

以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一,，決定著投影儀整體的畫面效果好壞,。

通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至使用不到1000小時(shí),，其亮度已明顯下降,，投影畫面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化，不僅圖像變得不清晰,，而且色彩表現(xiàn)也大不如以前,。

目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上，如此高額的費(fèi)用對(duì)于幼兒園來講,，是一筆不小的開支,。

由于投影設(shè)備的亮度、分辨率以及對(duì)比度調(diào)節(jié)達(dá)不到平衡,，孩子在注視投影儀的過程中,，會(huì)過度調(diào)節(jié)眼睛，時(shí)間長(zhǎng)了就容易造成視力的疲勞,，從而影響幼兒的視力,。

因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要,。

近年來,，一種新設(shè)備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級(jí)中的主流多媒體設(shè)備，它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”（以下簡(jiǎn)稱“一體機(jī)”）,，結(jié)合了平板電腦,、高清液晶電視、投影儀,、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能,，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù),、應(yīng)答反饋技術(shù),、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中,，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué),，為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用,。

我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年,，其效果究竟如何，能否滿足廣大幼兒園師生的需求呢,？又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢,？以上問題有必要轉(zhuǎn)化為新課題，進(jìn)一步探索解決,。

當(dāng)然,，調(diào)查其中的常見問題，分析主要成因,，也很有必要,。

本次調(diào)查的對(duì)象是我區(qū)多所幼兒園。

主要采用不記名的問卷調(diào)查,，共發(fā)放調(diào)查問卷33份,，回收有效問卷30份。

問卷采用了不記名即時(shí)完成的方法,，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性,、客觀性。

從此次接受調(diào)查的33名教師的問卷反饋上得來的結(jié)果顯示：液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨(dú)特的特性,，必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備,，成為廣大幼兒園班級(jí)多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問題,。

1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只要學(xué)生有了興趣，在教學(xué)過程中教師才能講得輕松,。

學(xué)生學(xué)得自如,，在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了,。

從圖1可以看出：83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機(jī)，這充分說明該產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力,。

這與它能觸摸的交互式性能有密切的關(guān)系,。

或非常認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助，僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué),。

這充分說明了液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的作用非常巨大,。

2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確,，加快教學(xué)速度，并能更加形象深動(dòng)地展現(xiàn)在在課堂上,，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固,。

從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比較廣泛,。

教師人均使用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時(shí)長(zhǎng)竟然能達(dá)到1.6小時(shí),。

這充分說明教師使用的深入性。

3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比,，優(yōu)勢(shì)明顯,，且被廣大教師認(rèn)可。

從圖4中可以看出,，液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，其次是交互性，教學(xué)資源更鮮活,、更簡(jiǎn)便,。

而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。

因此,，它受到教師與學(xué)生的認(rèn)可也不足為奇,。

1.廠家培訓(xùn)還不夠到位，給予教師的幫助還不夠大,。

如圖5顯示：竟然有73.33%的教師都沒有接受過廠家的正規(guī)培訓(xùn),，這嚴(yán)重地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣，特別是讓一些中老年的教師非常抵觸,。

也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的教師達(dá)到3.33%,。

這個(gè)比例要高于其他多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì),。

大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年,，熟練運(yùn)用的能力嚴(yán)重不足。

2.課件資源還不夠豐富,。

課件制作還不夠簡(jiǎn)便,。

從圖6可以看出,，認(rèn)為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計(jì)占到了66.67%。

因?yàn)閺S家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是新鮮的教學(xué)設(shè)備,，所以很多教師制作課件極為困難,。

所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關(guān)資源。

從圖7可以看出教師希望提供資源的方式,。

3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比較大,。

眾所周知，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比較有限,，液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大,，這導(dǎo)致預(yù)算決策時(shí)考慮較多，從圖6可以看出,，選擇價(jià)格過高的比例占第二位,，達(dá)到36.67%。

液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦,、高清液晶電視,、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能,，將先進(jìn)的觸摸科技,、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù),、教學(xué)軟件應(yīng)用等,，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué),，為教師的課前準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用。

一體機(jī)產(chǎn)生后,，顯示出了獨(dú)特的特性,，必成為廣大幼兒園、班級(jí)多媒體的第一選擇,。

做為教育硬件預(yù)算投入的決策者,，一定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點(diǎn)：

1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地保護(hù)孩子的視力。

一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機(jī)的外在燈泡投射,，減少了因?yàn)楦吡炼葻襞菡丈浜⒆友劬Φ膿p傷,。

投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為72寸，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了,，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)使用50寸左右的屏幕,，有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷。

2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級(jí)更加安全,。

液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺(tái)多功能合一的設(shè)備,，表面看上去就是一臺(tái)液晶電視,，也只需要一個(gè)電源，而投影設(shè)備需要投影機(jī),、電腦,、中控等多套設(shè)備組合而成，強(qiáng)電電源最少3個(gè)以上,。

因此一體機(jī)放普通教室里面會(huì)更加安全,。

3.觸控功能，功能更加強(qiáng)大,。

因?yàn)樗鼉?nèi)置了觸控功能,，所以更類似于平板教學(xué)，學(xué)生僅靠手指就可以熟練操作,，而且功能強(qiáng)大,。

變相地節(jié)省了其他教育投入。

且使用壽命更加長(zhǎng)久,，累積投入成本較低。

4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的交互功能,，突破時(shí)空的限制,。

將聲音、圖像,、文字有機(jī)地結(jié)合在一起,，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象,、直觀,、視聽結(jié)合的情境。

非常適合幼兒園孩子的身心特點(diǎn),。

液晶觸摸交互式一體機(jī)是～個(gè)新生的事物,，廣大幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也非很高，所以對(duì)廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依賴,。

因此,，建議廠家應(yīng)該配備相應(yīng)的教材資源光盤，并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn),、教學(xué)競(jìng)賽,，開設(shè)有關(guān)的資源論壇，集中答疑解惑,，有效地促進(jìn)教師愿用,、會(huì)用、能用,、精用,。

同時(shí),，由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化，所以發(fā)熱量比較高,，維修比較困難,，對(duì)后勤保障的能力要求比較高。

所以建議廠家做好售后工作,，有效確保幼兒園教學(xué),。

作為幼兒園教師，面對(duì)信息化的熱潮,，需要能夠站穩(wěn)腳跟,，將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教育教學(xué)之中，促進(jìn)課程整合,，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，提升幼兒園教學(xué)的提高。

不妨做到以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體教學(xué),，設(shè)置疑難,，引起學(xué)習(xí)中的思辯。

開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件,，其中重要的一條就是要多角度,、多方向、多層次,、多方式,、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。

液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。

它具有靈活的信息處理能力,，不光可以用于展示教學(xué),、模擬各種顯示情境，同時(shí)還可以用于拓展教學(xué),，由一個(gè)總的問題點(diǎn)輻射到各層面,，幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮,。

教師還可以多種形式講解,、提問、設(shè)疑,，啟發(fā)幼兒思考,，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,。

2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)突破難點(diǎn),。

在教學(xué)難點(diǎn)的排除過程中,，運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件，能將抽象的概念制成具體的畫面,，化難為易,，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn),，保持學(xué)習(xí)興趣,。

液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)，直接介入教學(xué)進(jìn)程,，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù),，改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，讓幼兒在視,、聽,、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學(xué)”,，教師輕松地“教”,，大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。

但是,，實(shí)踐告訴我們：新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效化,，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。

3.開展液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)要注重整體性。

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面,，在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后,，必將引起教學(xué)組織、管理,、評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)方法,、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化，因此,，必須從整體出發(fā),，將其有機(jī)結(jié)合。

另外,，教師要更新觀念,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用,。

總之,，在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響,，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用,，就需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導(dǎo),，需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容,，使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。

使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知,、探究和解決問題的工具,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

我想,，液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用,，一定會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，有利于教學(xué)水平的提高,，一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中都明確地指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”,、“…….”很明顯,，幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育，時(shí)間,、空間,、教材、結(jié)構(gòu)的開放,，完整幼兒的培養(yǎng),、整合教育的出現(xiàn)，游戲化,、生活化的課程模式等等,，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境,，允許幼兒自由選擇,、自主學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園游戲的典型代表,，源自于開放教育理念,，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，將活動(dòng)室布置成幾個(gè)學(xué)習(xí)區(qū),，設(shè)置充分的教具,，玩具等，讓幼兒觀察,、取用,、探究，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎(chǔ)，并借此豐富幼兒想象力,，培養(yǎng)他們自主,、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力的游戲形式,。于是,，區(qū)域活動(dòng)幼兒園中廣泛地開展起來并深獲幼兒的喜愛。不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式,，或做為主題單元教學(xué)的輔助,，都在嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式。

近年來,，我們從各類幼兒園發(fā)現(xiàn),，區(qū)域活動(dòng)在運(yùn)用的過程中已有了各種可取的經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)，但也還存在著一些缺失,，有必要引起廣大一線教師的注意,。為了了解和掌握目前各級(jí)各類幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與困惑,，并從中分析原因,、提出可行性建議，特開展本次“幼兒園區(qū)域活動(dòng)調(diào)查”,。籍此,，進(jìn)一步引起廣大幼教工作者對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的重視，為貫徹和落實(shí)《綱要》精神起到拋磚引玉的作用,。

1,、目的：本次調(diào)查將對(duì)三類不同性質(zhì)幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展的意義、頻率,、時(shí)段,、模式、內(nèi)容,、材料提供、運(yùn)作狀態(tài),、評(píng)價(jià)作初步了解摸底,，以明確區(qū)域活動(dòng)開展的主要困惑及障礙，有待于通過專業(yè)研究小組成員的通力合作,，引領(lǐng)不同類型的幼兒園教師結(jié)合地域,、園況、班況實(shí)際,，提高區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)策略,。

2、對(duì)象：

部分縣市區(qū)各級(jí)各類幼兒園,。

3,、時(shí)間：20xx年7月

4,、步驟：

第一階段 20xx年7月 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

第二階段 20xx年8月 發(fā)放調(diào)查問卷

第三階段 20xx年9月 回收問卷、閱卷,、統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù),、研討

第四階段 20xx年9月 撰寫調(diào)查報(bào)告

問卷法。

本次共發(fā)放問卷份400份,，回收有效問卷337份,，其中公立園140份占35.6%、集體園150份占40.1%,、個(gè)體園120份占48.4%,。

經(jīng)過游戲組成員將近2天時(shí)間的閱卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理,，我初步得出以下調(diào)查結(jié)果-----

1,、教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之現(xiàn)狀。

從問卷顯示：三種性質(zhì)的幼兒園教師對(duì)在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的重要性已經(jīng)均有足夠的認(rèn)識(shí),，有將近95%以上的教師認(rèn)為“開展區(qū)域活動(dòng)很有必要”,、“區(qū)域活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。

但是,，我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)：在公立,、集體園中有部分（3%左右）教師認(rèn)為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)可有可無！這令我們感到不可思議,。更值得思索的是公立園還有小部分教師認(rèn)為沒有開展區(qū)域活動(dòng)的必要,，個(gè)別集體幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展的重視程度不足，在園務(wù)管理中竟然未作開展區(qū)域活動(dòng)的要求,。

三類幼兒園都不同程度存在著因教師的精力不足而未開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)象,，而個(gè)體園未開設(shè)的較大原因是受場(chǎng)地的限制和教師素質(zhì)能力方面的原因。

2,、區(qū)域活動(dòng)組織的現(xiàn)狀,。

（1）活動(dòng)時(shí)間與次數(shù)：幼兒

園均能把區(qū)域活動(dòng)作為幼兒在園游戲的主要形式，公立園每周開展2~5次的區(qū)域活動(dòng)軍比較正常,，所占比例較高,；集體園和個(gè)體園較公立園開展區(qū)域活動(dòng)的頻率就相對(duì)顯略低。而集體和個(gè)體園隨機(jī)性開展區(qū)域游戲的比例就相對(duì)較高,，分別達(dá)30.3%和46.2%,。

同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示：各類幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間都比較靈活,，能充分利用幼兒在園的一日生活的各個(gè)空隙,。相對(duì)集中的時(shí)間在晨間、課間、離園前和上下午的整塊時(shí)間,。

（2）區(qū)域活動(dòng)的形式：由于目前幼兒園開設(shè)的多為主題課程,，因此三類不同性質(zhì)的幼兒園都有較大比例的幼兒園以主題和自由活動(dòng)的形式開展區(qū)域活動(dòng)，并有60%以上的園所已能將區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸,。而個(gè)體園以主題形式開展游戲的比例就略偏低,。

3、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與材料之現(xiàn)狀,。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，大部分幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容多數(shù)源自《綱要》和課程目標(biāo)，且能從觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,，選擇促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容,，但也有近12%左右的園所在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇上還存在一定的隨意性。三類性質(zhì)的幼兒園均已不同程度地將區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)以課題的形式實(shí)施行動(dòng)研究,，并都能注重將區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)自主嘗試活動(dòng),；公立園和集體園更注重將區(qū)域活動(dòng)作為規(guī)定性的游戲活動(dòng)，而部分集體園（占15.5%）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,，是以應(yīng)付性暫留的態(tài)度看待區(qū)域活動(dòng)的存在,。

在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上，各類幼兒園均有較大比例的園所能注重按游戲的計(jì)劃和幼兒的需要更換合適的材料,，但也存在不少的幼兒教師根據(jù)自身的精力更換和投放游戲材料,，另人驚訝的的有為數(shù)不少的公立園教師（占3.9%）從不更換材料。

4,、區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)之現(xiàn)狀,。

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)，各類幼兒園更注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),，同時(shí)也伴以活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià),，且有較大部分的以能以師幼共同參與的形式進(jìn)行游戲的評(píng)價(jià)，但還是有不少的教師以自己為主開展游戲的評(píng)價(jià),。

1,、對(duì)區(qū)域活動(dòng)的作用應(yīng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

各類幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神實(shí)質(zhì),，提高幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí),，并以《綱要》的精神指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，真正理解區(qū)域游戲與幼兒自主發(fā)展的辨證關(guān)系,。

尤其作為具有示范作用的公立幼兒園,，更加應(yīng)當(dāng)重視區(qū)域活動(dòng),，從上至下地引領(lǐng)各級(jí)各類幼兒園科學(xué)有效地開展區(qū)域活動(dòng),！

2、教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)理念需要有全方位的理解。

區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)模式,，幼兒教師更多的是通過參觀學(xué)習(xí),、吸取外來模式所得到的，看看別人開展的效果挺好的,，于是,，自己也照著設(shè)置各種區(qū)域。較少系統(tǒng)地思考該模式的理論依據(jù)是什么,？我們?yōu)槭裁床捎盟?？是全盤照搬就可以呢？還是借鑒思想精髓,，結(jié)合本園,、本班實(shí)際進(jìn)行嫁接呢？教師往往是較膚淺地學(xué)習(xí)他人的表面形式,，這樣常常導(dǎo)致表面看起來似乎有那么一回事,，其實(shí)難于從區(qū)域的規(guī)劃設(shè)置、運(yùn)用中的指導(dǎo)等方面達(dá)到開放教育所追求的“鼓勵(lì)并提供幼兒自主并達(dá)成個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”這樣的一個(gè)目標(biāo),。

開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念,、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持,，不能相信孩子的'自主學(xué)習(xí)能力,，僅僅有一個(gè)開放的空間設(shè)計(jì)，就只是流于形式而已,，任何的改革都必須根植于理念,，因?yàn)閷?shí)踐是理念的鄣顯。我們認(rèn)為在區(qū)域活動(dòng)理念方面,，老師們還有待進(jìn)一步全面學(xué)習(xí)提高,。各級(jí)各類幼兒園要重視通過園本教研提高教師組領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力，改變區(qū)域活動(dòng)形式的隨機(jī)性,、活動(dòng)主題內(nèi)容的隨意性,，使班級(jí)教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，將區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)自主的,、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及探索興趣的平臺(tái),。

3、教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)自己角色的把握要有分寸,。

在本次調(diào)查中,，對(duì)于開展區(qū)域活動(dòng)的困惑這個(gè)問題上，許多教師在提到最多的是“教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)”,。對(duì)此,，我們提出一些建議：

區(qū)域中幼兒是主體,，教師是輔導(dǎo)者，這樣的模式尤其明顯,，這對(duì)教師的專業(yè)及經(jīng)驗(yàn)要求較高,，教師首先是觀察者，需要關(guān)注幼兒的情緒行為,。環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭,？是否碰到困難為什么那個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)老是很亂,，是不是不方便整理？------除此外,，教師還是引導(dǎo)者,，參與者、協(xié)作者,，將教育目的藏而不見,，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個(gè)區(qū)域玩,，不過介入及退出應(yīng)把握好,。作為協(xié)作者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí),，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，但并不是代勞。再者很重要的一點(diǎn)教師也將自己做為學(xué)習(xí)者之一,，只有這樣才能給幼兒更大空間,，在自由氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，開放教育講求的是理念及態(tài)度的落實(shí),，教師的行為不符合開放教育的精神,，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。

4,、各幼兒園可以因地制宜創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動(dòng),。

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設(shè)施,、場(chǎng)地等相對(duì)不是太理想,，但幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力,，積極開拓和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的區(qū)域游戲角,，以滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要。區(qū)域的數(shù)量,、規(guī)?？梢葬槍?duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行選擇,，以真正實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值,！

5,、幼兒教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

通過本次調(diào)查研討,，我們感到肩上的擔(dān)子沉重,！我們有責(zé)任在幼兒園游戲的開展和發(fā)展上起好引領(lǐng)的作用！但是畢竟我們的能力和水平有限,，目前的研討還只停留在調(diào)研的層面上,，對(duì)于廣大一線教師在游戲理論、理念和實(shí)踐的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,！

因此,，殷切地希望我們的老師能夠不斷提升自己的理論素養(yǎng)、不斷地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。有理由相信,，在我們的共同努力下，我們對(duì)幼兒園游戲的研究將步入更高的境界,！

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十一

尊敬的家長(zhǎng)：

您好!

為了共同教育好您的孩子,，培養(yǎng)好祖國(guó)的下代，幼兒園特?cái)M此問卷,，了解您的心聲和看法,，請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì),、如實(shí)填寫,，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量,。

1,、教師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情?

a是 b有時(shí)態(tài)度較冷淡 c否

2,、當(dāng)你來接幼兒回家時(shí),，幼兒是否儀表整潔?

a是 b 有時(shí) c否

3、當(dāng)你的孩子三天以上沒來園時(shí),，班級(jí)教師是否及時(shí)同你聯(lián)系?

a是 b有時(shí) c否

4,、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意?

a很滿意 b較滿意 c不滿意

5、孩子在幼兒園生病,，老師是否及時(shí)告知?

a及時(shí)告知 b有時(shí)告知 c不告知

6,、您對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的.評(píng)價(jià)

a很滿意 b較好 c一般 d差

7,、你把孩子送到我園是因?yàn)?可選多項(xiàng))

a住得近 b環(huán)境設(shè)施好 c聲譽(yù)好 d教育理念新 e教育教學(xué) 質(zhì)量高 f服務(wù)態(tài)度好 g管理規(guī)范

8、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項(xiàng))

a師資水平 b辦園的質(zhì)量 c環(huán)境設(shè)施 d伙食 e服務(wù)態(tài)度 f生活護(hù)理 g課程設(shè)置 h孩子能力的培養(yǎng)

9,、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面 (可選多項(xiàng))

a學(xué)習(xí)內(nèi)容 b習(xí)慣培養(yǎng) c生活情況 d情緒 e身體狀況

10,、您對(duì)我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意

11、您對(duì)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

12,、您對(duì)幼兒園的安全措施滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

13,、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?

a很有必要 b沒有必要 c說不清楚

14、您覺得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?

a會(huì)的 b不清楚 c不會(huì)產(chǎn)生影響

15,、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?

a看電視 b閱讀 c聊天 d其他

16,、您每天留出至少半小時(shí)與孩子交流、學(xué)習(xí),、游戲嗎?

a經(jīng)常 b偶爾 c從不

17,、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是

a培養(yǎng)與人交往的能力 b個(gè)性品質(zhì)

c從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能、智 d學(xué)習(xí)識(shí)字,、計(jì)算

18,、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)?

a很愿意 b有時(shí)間偶爾參加 c不樂意

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十二

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,，教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重,。孩子是一個(gè)家庭的未來，面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上,，為孩子選一所好的幼兒園,，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn)，是每個(gè)家庭的美好愿望,。幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的需要,，滿足社會(huì)發(fā)展的需求,，滿足不同家長(zhǎng)的期望與要求。

建立科學(xué)的管理機(jī)制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證,。俗話說：沒有規(guī)矩,，不成方圓。規(guī)章制度的制定,，對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù),，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義,。幼兒園規(guī)模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復(fù)雜兒童生活的方方面面都需要照顧到,，這就對(duì)幼兒園提出了很多的要求。

隨著體制改革的不斷深入發(fā)展,，自20xx年以來,，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化,。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園,。

調(diào) 查 概 況：

20xx年11月至20xx年1月對(duì)鄭州農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調(diào)查：在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí),，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機(jī)感,，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是,，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，不能外出學(xué)習(xí),、觀摩,，不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤,，這必將導(dǎo)致管理混亂,，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(zhǎng),。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的根本方向,。如何作為一名幼兒教師，良好的實(shí)施素質(zhì)教育,，根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)查觀察我有了一些認(rèn)識(shí)和看法,。

第一，教師自身的素質(zhì)是十分重要的,。

幼兒模仿能力較強(qiáng),，老師的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教,。我們?cè)谏钪?，工作中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響,。我們要有較新的教育觀念,，了解、信任,、關(guān)心兒童,，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,；還要要有廣博的專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí),，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己,、完善自己,，這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì),。更要充滿愛心公平的對(duì)每個(gè)兒童給予關(guān)愛，不要讓兒童產(chǎn)生落差心里,，一位老師講了這樣一個(gè)實(shí)例,，她班里有個(gè)小男孩自己吃飯，自己尿尿,，自理能力很強(qiáng),，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎么的,，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,，問他的媽媽，他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床,。這可怪了,，到底是怎么一回事呢？后來才知道,，原來這個(gè)小

家伙是故意的,，他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù),。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應(yīng)該注意觀察孩子,，盡量給每個(gè)孩子公平的待遇,，平時(shí)多多鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓孩子建立起自信心更加快樂,。

第二,，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過程,。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng)造,，象劇作家那樣編出新作品，象哲學(xué)家那樣創(chuàng)立新理論,，但只要與幼兒接觸,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：在教室黑板上畫了一個(gè)圓,，問一群大學(xué)生這是什么,，大家異口同聲說：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問題時(shí),，小朋友們紛紛說,，那是太陽、是月亮、是笑臉,、是生日蛋糕??,。可見幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人,。要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性首先需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提,，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力,，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo),。

在教學(xué)方式的選擇上,，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望,；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景,，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，尋求答案,。如在活動(dòng)室中布置自然角，園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角,、種植園等,，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題,。幼兒剛接觸外面的世界不久,，他們對(duì)外界有太多的好奇，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的問題而打破砂鍋問到底,，作為教師,，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題,，對(duì)他們所提出的問題不能置之不理,，更不能因嫌麻煩而責(zé)怪孩子羅嗦。在孩子心中,，老師具有絕對(duì)的權(quán)威,，往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾髿⒘擞變旱那笾c創(chuàng)造意識(shí)。幼兒最愛想象,，他們的腦中還沒有任何框框,。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g,，對(duì)于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中,，允許幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，鼓勵(lì)他們異想天開，相信沒有胡思亂想,，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn),。

第三,重視培養(yǎng)兒童與他人進(jìn)行良好的人際交往的能力。

所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過程中是否與他人形成良好的心理關(guān)系的能力?，F(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)們都視自己的孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了保護(hù)的太過了,，這樣沒有限度的溺愛無形中忽視了孩子自身的動(dòng)手能力和與他人合作的能力,。兒童進(jìn)入幼兒園，第一次進(jìn)入集體與許多同齡人共同生活和學(xué)習(xí),，其與人進(jìn)行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要,，眾所周知，未來的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，作為一個(gè)現(xiàn)代人,，我們的孩子將面臨的必然是一個(gè)充滿機(jī)遇挑戰(zhàn)的時(shí)代，是一個(gè)效率的時(shí)代,，學(xué)會(huì)與人交往一起合作是必要的條件,，孩子對(duì)它周圍的世界充滿了好奇當(dāng)孩子座公車時(shí)也許回望著身旁的陌生的人微笑，在公園玩當(dāng)他碰到以為每天都看見的好朋友時(shí)就會(huì)走過去擁抱他,，孩子愿意認(rèn)識(shí)一些新面孔會(huì)熱情的與人交往希望獲得認(rèn)同與友誼,。在幼兒園一個(gè)班一般有20~30個(gè)孩子，作為老師應(yīng)當(dāng)具備讓孩子們有好相處共同活動(dòng),，一起完成任務(wù)的能力,，注意培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中獲得友誼收獲成功,。

現(xiàn)代人成功需要百分之十的.能力,，百分之一的機(jī)遇，剩下的就是良好的人脈了,，所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏在起點(diǎn)的關(guān)鍵條件,。

現(xiàn)今社會(huì)孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng)，某種意義上說家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)助,。一個(gè)幼兒園想要辦的成功不僅對(duì)教師的素質(zhì)有很高要求,，其他方面的軟件硬件也是家長(zhǎng)們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園,，他們的家長(zhǎng)在很多方面都對(duì)現(xiàn)在的幼兒園有跟高的要求,，比如幼兒園的環(huán)境，孩子的游藝設(shè)施,，園內(nèi)安保情況,，園中其他服務(wù)人員的素質(zhì)等等。

通過與家長(zhǎng)的交流不難看出,，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園不滿意的地方大多是在幼兒園設(shè)施,幼兒生活和服務(wù)方面,而在教育教學(xué)方面不滿意的地方涉及的卻是極少,。幼兒園不僅要促進(jìn)每個(gè)孩子全面，和諧發(fā)展,，同時(shí)也為家長(zhǎng)安心工作提供便利條件,。針對(duì)幼兒園的服務(wù)，家長(zhǎng)們提出了很多的建議,，比如現(xiàn)在家長(zhǎng)們工作大多比較忙,，幼兒園可以延長(zhǎng)代管孩子時(shí)間，據(jù)了解,，現(xiàn)在的幼兒園下課時(shí)間一般是4：00~5:00左右而家長(zhǎng)工作一般是朝九晚五或者更晚一些,，有很多情況不能準(zhǔn)時(shí)接走孩子，這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長(zhǎng)來接,，這種情況下別的小朋友大多有人接走了會(huì)讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里,。而這時(shí)幼兒園的老師也就只有一兩個(gè)值班的了,，很多時(shí)候小朋友就干巴巴的等人來接,，兒童敏感的心理會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的感覺。如果能延長(zhǎng)照顧孩子的時(shí)間也能解除家長(zhǎng)的后顧之憂,。還有家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在幼兒園的安保情況有很大擔(dān)憂,，通過走訪發(fā)現(xiàn)，普通的幼兒園一般會(huì)有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個(gè)保安或者根本沒有,，而且這些安保人員也沒有什么有效地保護(hù)措施,，通常就坐在傳達(dá)室里喝點(diǎn)茶聊聊天打發(fā)時(shí)間，有的幼兒園對(duì)入園的人員管理并不嚴(yán)格,，這對(duì)孩子的是一個(gè)很大的隱患,。另外幼兒園的收費(fèi)也是很大一個(gè)問題，有的幼兒園每月的收費(fèi)普遍在1500~20xx左右,，最低的也在1000元,，還不包括孩子的其他費(fèi)用 ，這對(duì)很多不富裕的家庭來說是一筆不小的開支，不僅是收費(fèi)貴,，還有入園難的問題,，有很多家長(zhǎng)花錢托關(guān)系為孩子爭(zhēng)取一個(gè)好園的席位，可謂用心良苦??！總的來說幼兒園在管理方面還有很大的空間。

（一）行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，規(guī)范管理

1,、統(tǒng)一注冊(cè)，頒布發(fā)辦園證件,。

為了孩子們的健康成長(zhǎng),，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來,。首先,，要明確幼兒園由教育部門來管理；其次,，對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理,，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記,。

2,、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法,，制定“墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)”,，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”,，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”,。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要限期整改,，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),。否則，取消辦園資格,。同時(shí),，通過評(píng)估，評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌,。

3,、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦園行為,。

要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為,、辦園條件,，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督,。

4,、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持。

由于體制改革后,，幼兒園推向社會(huì),，農(nóng)場(chǎng)沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的,，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購置,，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣,，造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上,，影響了孩子的健康快樂成長(zhǎng)。因此,，建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件,，要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難,。

5,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理。

國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定,，凡有幼兒園的地方,，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班,，一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法,。因此，建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定,，嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班,。

（二）業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理,，強(qiáng)化科研

1,、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

據(jù)了解,，現(xiàn)區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門,，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們,。因此,，為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理,，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開展教研教學(xué),，經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通,，同時(shí)也給區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫出我們具有特色的幼兒教材,，供各幼兒園統(tǒng)一使用,。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè),，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況,，及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量,。

2,、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，安排好幼兒園教學(xué)課程,。

按照教學(xué)大綱,，要求各幼兒園要開全開齊課程，對(duì)不同的班級(jí)要開設(shè)不同的課程,，總局教研部門要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查,，要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法,、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn),。

辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班,。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人，園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念,，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》,；制定教育目標(biāo)；調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法,，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向,；鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k“特色園”上下功夫，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，改善教師待遇,，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn),，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學(xué)活動(dòng),，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。

4,、建立信息網(wǎng)絡(luò),，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué),。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦,，并且要上網(wǎng),，搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時(shí),，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流,，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

在幼兒的教育史上,，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域,，屬于“年輕”的隊(duì)伍，無法與中小學(xué)相比,。體改以后的幼兒園,，更是百花齊放，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，幼兒園要走好,，下面的路怎樣走，需要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,。我們相信,，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,，會(huì)健康成長(zhǎng)起來的,！

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十三

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,，核心是課程,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問卷調(diào)查法和談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題,。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映,。在談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語言、數(shù)學(xué),、常識(shí),、音樂、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣,、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的談中，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說是一進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%,。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng)

從抽查的`27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織守鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程帶來很阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師守鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十四

調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀,，分析其影響因素

調(diào)查時(shí)間：20xx年4月25日~5月10日

調(diào)查地點(diǎn)：xxx

調(diào)查對(duì)象：全園教師

調(diào)查方法：訪問法,、談話法

調(diào)查人：杜召紅

游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn),，可以促進(jìn)兒童身體,、認(rèn)知、社會(huì)性,、情緒情感等各方面的發(fā)展,，對(duì)兒童健康、和諧成長(zhǎng)具有重要的影響,。

我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式,，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式,。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動(dòng)物—不論是人類還是其他動(dòng)物最顯著的易于識(shí)別的特征,。對(duì)于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的,，游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要,，若要孩子幸福,、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會(huì),。

通過對(duì)幼兒園老師進(jìn)行調(diào)查,，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題。

體育游戲,、角色游戲,、建構(gòu)游戲、音樂游戲,、小型結(jié)構(gòu)游戲,。

1、游戲內(nèi)容比較單一,，不夠豐富,；

2、材料投放不夠豐富,，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),；

3、游戲時(shí)間少,，有匆匆收?qǐng)龅母杏X,；

4、游戲的安排上過于死板,，沒有給老師靈活安排的機(jī)會(huì)；

5,、在游戲活動(dòng)中重表演輕游戲,；

6、兒童比較多,，老師關(guān)注不夠,；

7、游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩,；

8、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)；

9,、游戲活動(dòng)組織方面,，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化,，常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng),，教師指導(dǎo)和觀察不到位,，使游戲成為一種無目的的活動(dòng)，而另一種是不能讓兒童體會(huì)真正的游戲的快樂,。

1,、在區(qū)域活動(dòng)中，由于要關(guān)注整個(gè)班級(jí)兒童參與的情況,，所以對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中要觀察,、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí),，以致區(qū)域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng),；

2、如在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,；

3、要考慮游戲與主題的匹配,，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求,，有時(shí)就會(huì)顧此失彼。

1,、在游戲活動(dòng)上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度,，沒有教師不喜歡組織游戲活動(dòng)；

2,、在游戲價(jià)值理解上大部分教師都能認(rèn)識(shí)的游戲?qū)和l(fā)展的重要性,，知道游戲是促進(jìn)兒童德、智,、體,、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法,；

3,、大部分教師在游戲活動(dòng)前都有計(jì)劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動(dòng),；

4,、在活動(dòng)上教師都能給兒童在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的話語權(quán)，認(rèn)識(shí)到兒童有能力評(píng)價(jià)自己的活動(dòng),。

1,、過家家

幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解、熟悉現(xiàn)實(shí)世界,、認(rèn)識(shí)不同社會(huì)角色的作用之外,，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷、感情,、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上,，幫助幼兒通過認(rèn)同某一個(gè)角色,，從而達(dá)到心理狀態(tài)的平衡。例如玩在醫(yī)院里的游戲,，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達(dá)出對(duì)醫(yī)生,、醫(yī)療器械、疾病與死亡的恐懼,。在游戲治療中,，我們讓幼兒扮演醫(yī)生，而由教師（或家長(zhǎng),、玩偶）代表看病的孩子,，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時(shí),，教師可在旁邊替洋娃娃說：哎喲,，好痛啊，你把我弄痛了,，我不要來這里,，我要走！我要回家,！在這個(gè)游戲里,，孩子被賦予醫(yī)生的力量，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢(shì)角色投射到洋娃娃身上,，獲得控制感,。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷，而且可以釋放他們的恐懼,，在一個(gè)安全的氛圍下實(shí)現(xiàn)玩伴間的相互認(rèn)同,、支持。

教師還可利用各種玩偶和房間模型,，和幼兒一起玩家庭劇的游戲，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局,，了解幼兒的心理世界,，了解他對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)，一方面在下一步的游戲中引導(dǎo)幼兒（或象征幼兒的那個(gè)玩偶）在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情,，實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng),。

幼兒通常很早就會(huì)在生活中表現(xiàn)出對(duì)電話的濃厚興趣，每當(dāng)家里的電話鈴聲響起,，他們往往會(huì)搶著去接聽,。接打電話，對(duì)孩子來說,，意味著能像成人一樣做事,。幼兒在游戲中使用玩具電話,，可以模擬出假想情境下與另一個(gè)幻想角色的對(duì)話，幼兒既可以作他自己,，也可以模擬生活中的某一角色,，如媽媽、醫(yī)生,、朋友,、已離開（包括去世）的親友。這時(shí),，教師或家長(zhǎng)可以配合幼兒的想象,，扮演他想像的那個(gè)人與之對(duì)話。在電話中,，幼兒往往會(huì)和自己生活中重要的人說話,，從而表露出自己的情緒體驗(yàn)、生活經(jīng)歷,。在使用電話時(shí),，幼兒會(huì)獲得這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我不想講話時(shí)，我只要把電話聽筒放下就行了我是可以控制與人交互的活動(dòng)的,。這是一種對(duì)幼兒的心理健康非常有意義的控制感,。幼兒利用各種材料制作的美術(shù)作品，以其天真浪漫的.反傳統(tǒng)的不拘一格的表現(xiàn)手法,，展示了他們善于思維,、樂于創(chuàng)造的一面。

2,、幼兒手工現(xiàn)代繪畫大師亨利

馬蒂斯曾經(jīng)說過：畫家畢生都應(yīng)善于用兒童的眼睛觀察世界,，因?yàn)閱适н@種能力對(duì)畫家來說，意味著喪失一切獨(dú)創(chuàng)性,。于是一些現(xiàn)代畫家紛紛從孩子的繪畫或手工中,，吸取靈感。由此幼兒美工制作的重要性可見一斑,。幼兒的認(rèn)知水平低,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒選擇一些他們熟悉的,、感興趣的內(nèi)容為主題,。比如玩具，動(dòng)物,、娃娃等,。在教師的指導(dǎo)下，他們有可能充分利用現(xiàn)有的材料，制作出許多不同形態(tài)的動(dòng)物,、娃娃等,，有的孩子甚至能將玩具內(nèi)部的構(gòu)造通過想象制作出來。孩子在不能流利地說話,，不能順暢地用文字表達(dá)自己的情感時(shí),，需要另一種表現(xiàn)形式，手工就是其中的一種方式,。它可使幼兒在宣泄中得到滿足感,，感受到愉悅情緒的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生成就感,。幼兒可以通過各種手工制作,，表達(dá)自己的各種的情緒，以及表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征的意義,。在對(duì)幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)過程中,，我們要調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，特別是通過手工的制作,，表現(xiàn)他們所喜歡的事物,。比如，為了讓孩子制作狗,，我們可以讓孩子看狗的圖片,、照片和錄像片。并可吩咐他們的父母親,，帶小孩上街時(shí),，有意識(shí)地多觀察狗的外在形象，使他們對(duì)制作物有了初步的感知,，因此在制作時(shí),，就有了更貼近的印象。手工制作欣賞活動(dòng),，是手工教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,。幼兒的審美偏重于外表的直觀，即制作物的名稱與外在形象,，而忽略了去探索它的制作方法,。因此老師在引導(dǎo)他們欣賞時(shí)，要將視線引向制作的方法上,，使幼兒對(duì)成品中的點(diǎn)、線,、形,、色有個(gè)整體的感受，而這些正是制作的關(guān)鍵和魅力所在?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多廢舊物品和看似不起眼的東西,，都可以是幼兒進(jìn)行手工制作的材料,。比如蛋殼座、毛鐵線,、毛線,、快餐具、衛(wèi)生紙筒,、扁竹片,、羽毛、吸管,、貝殼,、竹篩子、蛋殼,、橡皮泥,、棉花、蛋糕紙,、扇子等等,。

幼兒調(diào)查報(bào)告題目 幼兒調(diào)查報(bào)告字篇十五

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度存在著較大差異,。大體可分為三種類型：家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的,，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是放任型的,，孩子的自理能力一般,；而家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型，孩子的自理能力最差,。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1、家園教育不一致,，要求不統(tǒng)一,。

在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng),。但家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度不正確,，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學(xué)的本領(lǐng)都還給了老師,，在家里從不自己做事情,，如孩子們?cè)谟變簣@自己疊被、整理書包,，在家里卻由家長(zhǎng)代勞,。造成幼兒的兩面性。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)不重視,。

部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,，認(rèn)為這些瑣事，大人隨手就可以做的,，何必讓孩子勞神,；還有的認(rèn)為孩子還太小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)做了,，一切代勞也是理所當(dāng)然,；這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴心理，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別上心,，而對(duì)自理能力,、勞動(dòng)等就不太重視，存在這種心態(tài)的家長(zhǎng)比例不在少數(shù),，這也算是一種社會(huì)風(fēng)氣造成的,。

3、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng),，需要指導(dǎo),。

生活自理也是經(jīng)過訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的，需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)地,、有目的地去訓(xùn)練他們,，但一部分家長(zhǎng)缺少教育的方法策略，不知該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng),，沒有教給孩子勞動(dòng)技能,。需要專業(yè)指導(dǎo)。

4,、家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛,、過度包辦代替。

由于孩子都是獨(dú)生子女,，有的家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦受累,，一切事情都給想到了，準(zhǔn)備好了,，照顧到了,。家長(zhǎng)越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理,，一旦遇到困難,，孩子就會(huì)束手無策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決,。不利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng),。

5,、孩子做事家長(zhǎng)不放手，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì),。分以下三種情況：

（1）不放心。一部分家長(zhǎng)不放心孩子自己動(dòng)手,，吃飯慢了怕餓著,，穿衣慢了怕凍著，自己洗臉怕洗不干凈,，孩子做家務(wù)擔(dān)心傷到或弄壞東西,。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機(jī)會(huì)鍛煉,。

（2）怕麻煩,。一部分家長(zhǎng)怕麻煩，開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想,，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象,。家長(zhǎng)嫌麻煩，干脆自己做,，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì),。

（3）趕時(shí)間。有些家長(zhǎng)工作忙,，時(shí)間緊,，他們沒有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間,，因此孩子所有生活上的事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了,。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過調(diào)查有25%的幼兒本來已經(jīng)學(xué)會(huì)做的事,，但由于家長(zhǎng)這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng),，那個(gè)不讓摸，家長(zhǎng)過多的限制和包辦,，無意中剝奪了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

6、長(zhǎng)輩溺愛,，家庭成員未形成統(tǒng)一戰(zhàn)線,。

傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。原因一是在傳統(tǒng)家庭中,，祖輩因?yàn)?隔代親"的影響重養(yǎng)輕教,，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手,，但長(zhǎng)輩舍不得,，就出來打圓場(chǎng),，進(jìn)行阻攔，兩代人教育觀念,、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性,、嬌氣、依賴心理,，從而影響自理能力的發(fā)展,。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn),，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)"代勞",，長(zhǎng)久下來，孩子自己的事情自己不會(huì)做,，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣,。

7、不同家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響,。

另外一種現(xiàn)象是,，家庭環(huán)境相對(duì)較差的孩子比家庭環(huán)境較優(yōu)越的孩子愛勞動(dòng)，自理能力強(qiáng),，應(yīng)了“窮人的孩子早當(dāng)家”那句古話,。

8、孩子過分依賴,。

有的孩子任性倔強(qiáng),，有些自己能做的事或已學(xué)會(huì)的事在父母面前就是不肯做。

采取措施：

為了從根本上改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念,，有效培養(yǎng)幼兒自理能力,。我們準(zhǔn)備從以下幾方面加以指導(dǎo)和實(shí)踐：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持,，形成家園教育的一致性,。

如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源,，培養(yǎng)孩子的生活自理能力將是紙上談兵,，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合,、支持,，取得協(xié)調(diào)，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力,。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景,，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,，將一些教育方法介紹給家長(zhǎng),， 以取得家園教育的一致性,。

形成“同步式”家園共育。通過填寫“家園同步小能手交流冊(cè)”的形式進(jìn)行,。如在交流冊(cè)中分別設(shè)計(jì)有幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)以及孩子本人填寫的內(nèi)容,，及時(shí)交流幼兒自理勞動(dòng)方面的情況，使教師了解每個(gè)幼兒最近的生活自理和家務(wù)勞動(dòng)情況,。使家長(zhǎng)了解幼兒園開展的自理活動(dòng)情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等,，以便及時(shí)幫助孩子適應(yīng)集體活動(dòng)的需求。

2,、加強(qiáng)家園聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的觀念,。

《幼兒園工作規(guī)程》第47條指出："幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合",，因此我們將定期組織家園活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性,。召開家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪,，在家園通平臺(tái)開辟專欄,，進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，幫助家長(zhǎng)提高重視勞動(dòng)教育的意識(shí),，掌握教幼兒動(dòng)手的技巧和方法,，使家長(zhǎng)樂意接受教師的指導(dǎo)幫助并付諸實(shí)施，使孩子在園和在家表現(xiàn)一致,，配合幼兒園共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)幼兒自理能力的內(nèi)容與方法,。

指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地,、有目的培養(yǎng)幼兒自理能力：

（1）給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試。當(dāng)孩子對(duì)做某件事有興趣時(shí),，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo),，大膽放手，抓住學(xué)習(xí)的敏感期,，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)自理能力,。

（2）給孩子一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要有足夠的耐心等待孩子學(xué)習(xí)過程,，即使孩子出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象,，家長(zhǎng)也要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。

（3）教孩子一個(gè)方法去鍛煉,。家長(zhǎng)要用合適的方式教給孩子自我服務(wù)的技巧,，使孩子能夠勝任勞動(dòng),。如用送玩具回家的游戲引導(dǎo)孩子整理圖書，用圖譜的方式教孩子洗臉,。這些方式直觀有趣,，孩子很喜歡。

（4）給孩子一個(gè)要求去貫徹,。提出的要求要能讓孩子勝任,，在要求和任務(wù)提出后，家庭成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅(jiān)持貫徹到底,。

（5）給孩子良好的物質(zhì)空間，主動(dòng)學(xué)習(xí),。為孩子創(chuàng)設(shè)適合他們的空間,，如騰出家具的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的`一部分要以孩子為本,，為孩子所需,，為孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性,。

（6）給孩子良好的心理空間,，享受勞動(dòng)。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的,，運(yùn)用鼓勵(lì),、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)孩子,，幫助孩子體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成功感,。

4、根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)

對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的家長(zhǎng),，請(qǐng)他們總結(jié)自己的有效經(jīng)驗(yàn)方法,，并借助此類家長(zhǎng)積極的力量影響班內(nèi)其他家長(zhǎng)，帶動(dòng)其他家庭形成正確的育兒觀,；對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是放任型及保護(hù)型的家長(zhǎng),，經(jīng)常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例,，并通過吸引其參加班級(jí)的家教論壇,、親子活動(dòng)等影響家長(zhǎng)，慢慢轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想和教育行為,。

5,、做好祖輩家長(zhǎng)工作，取得家庭教育的一致性,。

（1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育,。

比如放一些育兒雜志在書架上,，與老人一塊兒讀讀，或開誠(chéng)布公的和老人談?wù)労⒆拥慕逃龁栴},，使祖輩家長(zhǎng)逐步意識(shí)到：孩子總有一天要獨(dú)立的面對(duì)一切,，所以從小要讓孩子獨(dú)立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時(shí),，家長(zhǎng)可以起一個(gè)輔助作用,，可以提出兩個(gè)以上的方案讓孩子自己去選擇。家長(zhǎng)越是把一切困難都從孩子面前挪開,，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理,，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無策,，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決,。

（2）通過家園聯(lián)誼活動(dòng)，使家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí),、互相影響。

教師努力創(chuàng)造條件吸引幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來,，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中親自觀察了解自己的孩子,，從而教育自己的孩子。