作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

滬教版三年級語文高效教案下冊篇一

一,、教學目標：借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,，進一步讀懂課文內(nèi)容。

二,、教學重點,、難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。

三,、教學過程

(一)指名按自然段讀課文,，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習,。

這是一篇講讀課文,，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段,，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中,，教師通過引導學生讀課文,，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容,。

(二)抓重點句,，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段,，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來,。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色,。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子,。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色,。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭,、背,、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚,。同時在描寫中,，作者特意用“頭巾”、“外衣”,、“襯衫”來打比方,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”,。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話,，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫,，把一只羽毛鮮艷,、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情,。

(5)出示圖片,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭,、背,、腹、爪子四部分,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦,。

(三)學習第2,、3自然段。

1.指名讀第2自然段,，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚,。

2.抓住重點詞語,，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義,。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上,，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點,。

3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意,。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚,?！?/p>

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”,。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,，既專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關(guān)句子,。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈,，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚,，(貼著)水面往遠處飛走了,。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過,?！暗砰_，飛過去,，叼起,，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練,、連貫,、非常迅速，都是在瞬間進行的,。這時,，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”,，進一步體會翠鳥動作的迅捷,。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,，而就在這極短的時間里,，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷,，準確,，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子,。

(6)出示句子,，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。”

(7)出示帶點詞的意思,，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋,。

(8)討論句義。

在這句話中,，作者先說小魚“機靈”,，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警,，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”,、“一張又尖又長的嘴”,，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系,。

教學過程中,，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系,。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________,。

2.翠鳥目光銳利是因為它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________,。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

滬教版三年級語文高效教案下冊篇二

《總也倒不了的老屋》

教學要求：

1.會認“暴,、湊”等8個生字，會寫“曬,、洞,、準”等13個生字,。正確讀寫“準備、吃飽,、曬太陽”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3.品味語言,，感受故事獨特的表達方式,，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù),。

教學重難點：通過反復的朗讀,，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事,。

教具準備：教學課件,、生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文,，整體感知,。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子,，怎么想都可以,，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象,。(引導學生想象老屋之“老”)今天,，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧!

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.教師配樂范讀,。

二,、自學生字新詞，試讀課文,。

1.這座老屋為什么總也倒不了?相信同學們肯定知道其中的原因,。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復多讀幾遍,。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀,。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音、鞏固,。學生感到陌生的詞語也該提示,。

三,、朗讀練習。

1.開火車朗讀,，每人讀一自然段,。

2.指名分段朗讀。

四,、鞏固字,、詞，指導寫詞,。

1.指名讀生字,，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字,。

a.著重分析指導“暴,、壁、曬”,。并且在黑板上田字格中示范,。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”,。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些,，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分,。

“曬”左右結(jié)構(gòu),，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.學生寫字,。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

第二課時

一、復習舊課,，導入新課,。

1.指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習,，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢?

二,、分段讀議，加深感悟,。

1.第一,、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段,，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準備倒下去?

(2)學生讀后交流,。

可引導學生從老屋存在的時間,、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象,、講述,。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點,，你能預測出什么結(jié)果?你的預測和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一,、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢?

(4)教師針對學生的回答,，做好評點,，然后練習練習。

(5)指名朗讀,，對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言),。

2.第三、四,、五自然段,。

(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?

品讀下列句子：

①“再過一個晚上,，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)?

②老屋低下頭,，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧,，我就再站一個晚上,。從加點的字中你體會到了什么?如果你是老屋，你會怎么做?

3.第六自然段,。

(1)老屋說：“再見,，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話,，你覺得老屋能倒下嗎?你猜測的依據(jù)是什么?

4.學生自主學習,。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見,，好了,，我到了倒下的時候了!”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難,，需要老屋幫助?他們分別遇到了什么困難?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?

5.如果你是老屋,，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?

三,、分角色朗讀,，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì),。

選擇一個學生演老屋,，3個孩子演其他的小動物,，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn),。

四,、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難,，需要老屋幫助?按照文章的寫法,，想一想，寫一寫,。

滬教版三年級語文高效教案下冊篇三

《胡蘿卜先生的長胡子》

教學要求：

1.借助閱讀,，在觀察、想象,、發(fā)現(xiàn)中,，讓學生享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文,，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理,，并學會有理有據(jù)的預測故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事,。

教學重難點：學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展

教學時間：1課時

教具準備：課件,。

教學過程：

一、激趣導入,。

同學們,，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二,、整體感知課文,。

1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務?

(1)自由讀課文五分鐘,，讀準字音,，讀通句子。

(2)認真讀課文,，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?

2.本課中出現(xiàn)了幾個生字,，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名學生讀,。

b.加上拼音讀,。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務,，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?

三,、品讀環(huán)節(jié)。

1.孩子們,，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子,，因為近視而漏刮了一根,。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁,，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處,。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a.讀課文的時候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子,，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界,。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢?

c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題?

d.幫助鳥太太解決了什么難題?

e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題?想一想,，說一說,。

所以說：幫助別人，快樂自己,。

2.出示：“我的胡子真是太棒了,。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了,，不僅幫助了自己更幫助了別人,。可是,，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子,，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想,。

小結(jié)：我明白了,，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂,?？墒羌偃缬幸惶欤}卜先生的胡子越來越少了,，甚至用光了,，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂,，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心,。

四、創(chuàng)編故事,，繪寫結(jié)合,。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人,，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧,。

(2)評價交流,。

滬教版三年級語文高效教案下冊篇四

《小狗學叫》

【教學目標】

知識與技能：

1、認識11個生字,，學習本課新詞,，掌握5個多音字。

2,、品析人物形象,，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1,、通過朗讀,，品析人物形象，理解課文內(nèi)容,，感受童話的特點,。

2、一邊讀,，一邊預測故事情節(jié),。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力,。

【教學重點】

1,、從對話描寫中感知人物形象。

2,、增補課文情節(jié),，進行想象思維訓練，預測故事內(nèi)容,，并愿意表達自己的想法,。

【教學難點】

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解,。

2,、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理,。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一,、多媒體導入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲

同學們,，你們聽,，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲,，老牛的哞哞聲,，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲,，你們肯定覺得奇怪,。今天，我們來學習一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學叫》,。

板書：14_小狗學叫

設計意圖：

童話是小學生喜歡的文體之一,。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習,。

二,、初次閱讀，學習生字,。

1,、自由朗讀課文，在讀課文的同時,，標記不熟悉的生字,、生詞，感知課文的主要內(nèi)容,。

2,、出示多媒體課件：生字、生詞,。檢查預習情況,。

(1)熟讀生字。

討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

(2)牢記多音字,。

三,、朗讀教學。

1,、分角色朗讀課文,。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù),。(旁白1人,，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音,、聲調(diào),、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理,，把握角色形象,。

(4)分配角色，進行朗讀,。

2,、師生交流，教師點評。

設計意圖：

分角色朗讀,。學生們在有聲有色的角色朗讀中,，個性得以彰顯,，更得以感悟故事中的人物形象,。

四、品評形象,，深入理解,。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”,、小公雞,、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流,，并總結(jié)。

板書：“別人”——疑惑,、不屑小公雞——關(guān)心小狗,，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫,、關(guān)心

2,、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為動作和說話做事的能力,。例如，本文中的小公雞,、狐貍,、杜鵑、小狗等進入了童話領(lǐng)域就都“活”了,。

3,、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

(1)不幸、可憐,。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)

(2)勤奮刻苦,、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)

(3)有尊嚴,、有追求,、不甘人后。(雖然老遇到困難,，但是它卻沒有放棄,，一次又一次地追求目標)

設計意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作,、語言,、心理等描寫，明確主人公的形象特征,，從而感知文章所表達的含義,。

五,、預測結(jié)局,，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結(jié)局,。你認為哪種結(jié)局更好一些,，為什么?(學生分小組討論，明確后,，教師加以適當?shù)狞c評,。)

1、比如,，第一種結(jié)局的迷失自我,，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局,，小狗找到了自己真正的位置,。當然，如果學生能對第一,、二種結(jié)局有新的理解,，也要給予肯定。

2,、學生們可能有多種預測,，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想,，夸張不是不合邏輯地隨意編造,，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的,，都是有依據(jù)的,。

設計意圖：

童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻,，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解,，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示,。

六,、課堂小結(jié),。

我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過,、陶醉過,。

童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化,。希望同學們能通過本節(jié)課的學習,，有所體會，有所收獲,。

滬教版三年級語文高效教案下冊篇五

《那一定會很好》

教學要求：

1.會認“縮,、莖”等7個生字,。正確朗讀理解“舒服,、舒展、努力”等詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂,。

教學重難點：理解課文內(nèi)容,，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

課前準備：

1.學生搜集有關(guān)種子成長,，樹木用途的圖片,、文字資料。

2.教師準備ppt,。

教學時間：1課時

教學過程：

一,、導入。

1.出示ppt圖片：種子破土而出,，枝繁葉茂的大樹，手推車,，椅子,，說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板,，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧,。

3.板書課題：“那一定會很好”,。

4.齊讀課題。

二,、初讀課文,，自學生字新詞。

1.初讀課文,，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀,，正音,、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文,。隨時糾正出現(xiàn)的問題,。

三、精讀課文,，體會感悟課文內(nèi)容,。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板,，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來,。

2.小組學生各自讀課文，然后討論交流,。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程,。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中,，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)

5.默讀課文,，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,，各種形式讀,，體會感悟大樹變化中的快樂。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂,，服務他人也快樂)

四,、對比學習，感悟體會,。

我們學過《去年的樹》,，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?

出示《去年的樹》,，學生自由朗讀,。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同,。

2.全班交流，師引導體會,。

出示相同點和不同點,。

五、有感情地朗讀兩篇課文,。