作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、 通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福,。

二,、 初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分,。

三,、 能有感情地朗讀課文，能給課文段,，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

四、 掌握“哆哆嗦嗦,、精致,、蹣跚、簡(jiǎn)直,、奇異”等詞語(yǔ),，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖,。

課時(shí)安排

三課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文,、分段,、范讀課文、讀講第一段,。

第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段,，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：》賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,，你們都聽說過嗎,？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的,？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生,。（資料附后）

這篇童話非常感人,，你們自己先讀讀，看能不能讀懂,。

二,、 自學(xué)課文

1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么,？（注意題目,；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2. 接著我們要讀全文了,，在讀全文的時(shí)候,，要注意什么？（先寫的什么,，再寫的什么）

3. 弄清了文章先寫的什么,，接著寫的什么，最后寫什么,，分段就方便了,，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4. 分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不敢回家,。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖,，展開了美好的幻想,。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一,、 范讀課文,。

現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。

二,、 講讀第一段,。

1. 這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么,？

（時(shí)間―――大年夜,，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上,。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩,。）

2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思,？（可憐的小女孩?。?/p>

3. 出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看,，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的,，歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢,？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào),，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文,，說說小女孩怎么可憐,，也可以用這一句話,，來結(jié)束你的這一段話,。

思考、準(zhǔn)備,。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐,，還應(yīng)該描述背景,，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷,，大年夜,，又黑又冷，你們想,，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦,？

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較,。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)?！闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間,。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào),，這第二個(gè)破折號(hào)呢,？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻,。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子,，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè),，她可忘不了這個(gè)”,。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4. 結(jié)合朗讀一,、二兩句和第三節(jié),。

5. 同學(xué)們，從課文的描寫中,，我們不難看出,，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字,？（窮）而且是很窮,，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說說,。提示句式：“連......也”說一句話,。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜,，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不能回家。

第二課時(shí)

一,、 描述導(dǎo)入,。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜,，天冷極了,，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著,，最后就坐在了墻角里,，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來取暖,，借著微弱的火柴的光亮,，她展開發(fā)美妙的幻想。

二,、 自學(xué)課文,。

1. 現(xiàn)在我們看,，前后一共幾次擦著了火柴,。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

指點(diǎn)：這是一篇童話,。童話總是充滿了幻想,，沒有幻想就沒有童話,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),，哪是幻想,，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的,，哪是幻想的,，自學(xué)分層次。

2. 講讀第一層,。

指名讀第一層,。

（1） 通過指導(dǎo)來理解句子,。

天冷極了,，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度,，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”,。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望,？

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想,，“啊,，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非?？隙ǖ?，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào),。下面接著她想,，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思,？（意思是“她敢嗎,？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的,，小女孩是以賣火柴為生的,。）

（2） 指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么,？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程。

下面,，火柴燃起來了,。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦,。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào),。再指名讀,，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰,，你們看著圖想,，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.

（5）讀到這里,，我仿佛聽見了小女孩的聲音,，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們?cè)谡f什么,？（她自言自語(yǔ)地說：“好暖和呀,！”“多好的火爐啊,！”）

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光,？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐,，而且自己正坐火爐旁邊,。）“奇異”就是不同一般的,。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服,，然而當(dāng)火柴滅了以后,，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想,，表示還是和原來一樣,，可以用上哪些詞兒？（仍然,、仍舊,、依舊、依然,、還是）你能不能選其中一個(gè)說說,，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說,，火柴滅了,，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不,，她覺得比先前更冷了,?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀,；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖,，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀,。第二層：

（5） 她又擦了一根，這次她幻想著什么,？請(qǐng)小朋友自學(xué)。

（6） 思考：在小女孩的幻想中,，那烤鵝的肚子里,，為什么要填滿蘋果和桔子,；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉,，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害,，馬上就可以吃）

（7） 最主要的詞語(yǔ)是什么,？做上記號(hào),?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么,？

（8） （例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐,，暖和和的,，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同,，如同隔著一堵又冷又厚的墻,，墻里外兩個(gè)世界。）

4.講讀,。第三層：

（1） 當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),，她感到什么？

釋：圣誕樹,，你們知道嗎,？我們中國(guó)過春節(jié)，西文許多國(guó)家過圣誕節(jié),。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上,。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,，送給孩子們?cè)S多禮物,。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了,。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著,。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”,，從“坐著”到“伸出”,，這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來，你能想象到嗎,？在說的過程中,，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3） 想象性片斷描述,。

（4） 而當(dāng)火柴滅了以后,，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）

（5） 描述：燭光成了星光,，離她太遠(yuǎn)了,，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？--是病死,、凍死,、或是餓死，充滿了憂傷,?！?/p>

（6） “因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么,？（唯一、疼她,、活著的時(shí)候）這一句描寫中,，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶,，沒有別的人疼她了,。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃,，沒有一點(diǎn)愛,，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”,，沒有伶一點(diǎn)溫暖,，她的生活中，心里也是“冷”的,，沒有一點(diǎn)溫暖,。

（7） 想想，這句話是怎么說的,。

“有一個(gè)什么人快要死了,。”

小女孩[ ]說,。

指名讀,。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段,。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴,，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝,，美麗的圣誕樹,。

第 三 課 時(shí)

一、 導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,，三次擦燃了火柴,，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩,。）

二,、 講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

1． 描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷,。小女孩還坐在墻角里,，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,，這一回,，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰(shuí),？

2． 在亮光里,，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來,？她對(duì)奶奶說什么,？

3． 指名讀,。

4． 奶奶是唯一疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”,，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話,，哪一句是主要的,？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在,，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和,，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走,。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境,。）

看圖齊讀。

三,、 講讀第二段第五部分。

1． 為了把奶奶留住,，她趕緊又擦火柴,，這回不是一根,，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,，她仿佛覺得怎么樣,？請(qǐng)你讀第三部分。

2． 自學(xué),，做記號(hào),。

δ提出疑問；

δ分層次,；（第一層：寫小女孩擦著了火柴,；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

δ在小女孩的幻想中,，奶奶怎么疼她,，把主要的動(dòng)詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3． 再想一想,，這一節(jié)最主要的句子是哪一句,？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。”）

4． 奶奶怎么疼她,，又怎么飛走，請(qǐng)看圖,。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,，先怎樣,，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么,？

看圖,、想象、描述,。

6. 她倆飛到哪兒去,，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的,？（概括前面節(jié)的內(nèi)容,，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）

（1） 比較讀：①飛到那沒有寒冷,、沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào),？

（2） 練：我們可以從全篇來看,。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來,？

這是為什么,？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”,。

（3） 這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強(qiáng)調(diào),，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中,。如果她的生活像我們這樣溫暖,，這樣幸福,，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？

輕聲齊讀部分,。

7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo),，盡管安徒生爺爺用沒有......,，沒有......，也沒有．.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想,，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎,？在十九世紀(jì)，樣的地方,，世界上有嗎,？在人間，窮人和窮有的孩子,，活著就是生活中有寒冷,、饑餓,、痛苦,；只有死了，才沒有寒冷,，沒有饑餓,，沒有痛苦,。因此小女孩飛向那里,，實(shí)際上是向死亡走去,。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,，又要讀出這只不過是美好的幻想,，把這種凄涼和悲慘讀出來,。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語(yǔ)氣讀,，嗎？這雖然是小女孩的幻想,，但實(shí)際上這“光明是什么,？快樂又是什么,？”

指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,，周圍依然是一片黑暗,，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,，這又是多么的可憐、可悲,，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀,。

△ 朗讀示范,。

速度要慢,，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦,。

那“沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,，讀起來就知道該怎樣的語(yǔ)句。

△ 齊讀,。

△ 女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎,？三次幻想得樣美妙,，是為了什么,？

特點(diǎn)：越是幻想美妙,，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實(shí),。

四,、 讀講課文第三段,。

1. 導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,，小女孩凍死了,，現(xiàn)在我們看第三段,。

2. 自己輕輕地讀讀想想,，那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

（自學(xué)、想象）

3.“她死了,，在舊年的大年夜凍死了”,，這一句為什么要重復(fù),？想一想,，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了,。

誰(shuí)能說一句話,，她死了“在舊年的大年夜,，當(dāng)富人......的時(shí)候”,，凍死了,，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平,。

4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,，眼珠不再動(dòng)了,?！?/p>

小揚(yáng)科被地主管家活活打死,，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的,。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,，,。寫小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛,。小女孩死得太慘,，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂,、幸福,，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧,，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是,，當(dāng)時(shí)人們不理解她,?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮,，她苦,，她凍死了,。今天我們理解了,，想得很多也很深,，很好,。

五、 總結(jié)全文,。

1. 學(xué)到這里,，我們明白了,，這個(gè)童話寫的是什么事,，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整,?？梢约由蠒r(shí)間,、環(huán)境。

＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿,，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2. 現(xiàn)在我們看一下全文,。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得很多,，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子,。一起找,。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請(qǐng)用“冷”組詞,，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說起,，先說自己然后說那社會(huì)。

寒冷的天氣

冰冷的雪地 冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界

指點(diǎn),，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷,，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界,，是這冷酷的社會(huì),。

3. 現(xiàn)在想一想,，從這個(gè)故事告訴我們什么呢,？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面,，再加一句來提示這個(gè)故事的中心,，會(huì)嗎,？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）

△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī),。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭,，

路有凍死骨,?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎,？

這句詩(shī)非常著名,，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷,、饑餓,，和痛苦的人,，讓全世界的大人,、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。

六,、簡(jiǎn)要復(fù)述,。

明確了中心,，要復(fù)述課文就容易多了,。

要抓最重要的。什么時(shí)候,，什么人在哪兒,，怎么樣,。主要情節(jié),、幻想,、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述,。

[《賣火柴的小女孩》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

19、賣火柴的小女孩

一,、 導(dǎo)入

1,、 復(fù)習(xí)舊知

昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文,，誰(shuí)能說說這篇課文的主要內(nèi)容（提示概括方法：主要人物做的主要事情）主要講了一個(gè)可憐的小女孩在圣誕夜被凍死的事,。

2,、 引入新知,。

這篇課文寫得真摯感人,，與作者應(yīng)用了前后對(duì)應(yīng)的方法是分不開的,，今天我們就來學(xué)習(xí)這種方法--前后對(duì)應(yīng)

二、 講解

1,、 發(fā)資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料,，然后獨(dú)立的找出課文中前后對(duì)應(yīng)的部分,。

2,、 學(xué)生獨(dú)立尋找課文中前后對(duì)應(yīng)的部分,，師巡視并作相應(yīng)的指導(dǎo)。

3,、 在學(xué)生回答時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘遭遇,。

重點(diǎn)對(duì)應(yīng)部分：

1） 5自然段--1,、2、4,，小女孩冷極了希望能夠有火爐烤火。

引導(dǎo)：請(qǐng)想象一下當(dāng)時(shí)的情景（天冷,，衣單?。曇簦猴L(fēng)聲,、小女孩無(wú)助的叫賣聲,；圖像：小女孩破舊的衣衫、滿天的大雪）

2） 6自然段--2,、3，小女孩很餓,，希望能吃頓飽飯

引導(dǎo)：小女孩賣了一整天的火柴,，卻沒人買,，也就是說她一整天都沒吃東西了

重點(diǎn)句：3自然段 每個(gè)窗子離都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。--6自然段 桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。

3） 7自然段--2,、4 小女孩很想過圣誕節(jié),，但殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是要忍饑挨餓,。

4） 8--12

5） 11自然段--12、13

4,、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小女孩的悲慘遭遇,，激起同情之心。

1） 請(qǐng)各位同學(xué)快速的瀏覽一遍5至11自然段,，然后告訴我這幾個(gè)段落在內(nèi)容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻覺,。

2） 那大家看看她幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴的方式相同嗎,？第一,、二次相同第三次不同。

3） 對(duì),，每次擦燃火柴所看到的雖然都是幻覺，但都使小女孩充滿了美好的希望,，但不幸的是這個(gè)可憐的孩子的希望卻短暫得只有一根火柴燃燒的時(shí)間,。希望一次次的破滅,，使小女孩充滿了絕望,，于是當(dāng)她從火柴光中看到了慈愛的奶奶時(shí)，實(shí)在不愿這種幻想消失了,，于是她做了什么,？

4） 學(xué)生齊讀10,、11段,。

5,、 從大家的朗讀中我能體會(huì)到對(duì)小女孩的同情之心,，看來同學(xué)們都是善良的人,。

6,、 現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)來看一段短片,，再來感受一下這位可愛又可憐的小女孩的悲慘遭遇,。（放flash短片）

三、 結(jié)束

1,、 其實(shí)因?yàn)楦F困而死去的孩子又何止小女孩呢,，同學(xué)們還知道哪些,？

2,、 與他們相比,，我們同學(xué)們可以說是非常幸福了，希望大家珍惜今天的幸福生活,。

資料一、關(guān)于前后對(duì)應(yīng)

前后對(duì)應(yīng)是一種在寫作是常用到的方法,，在文章中具體表現(xiàn)就是,，前面提到的內(nèi)容,，后面總會(huì)加以解釋或進(jìn)一步闡述，如在《十六年前的回憶》中,，課文在前面提到李大釗同志把書和有字的紙片投到火里去，在后面就做了解釋,。同樣是這篇文章課文一開頭作者就說自己永遠(yuǎn)也忘不了父親遇害的那天,。而在課文最后三個(gè)自然段又通過描述全家人得知父親遇害后的悲痛之情進(jìn)一步闡述了作者為什么難忘那一天的原因,。

[賣火柴的小女孩(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《賣火柴的小女孩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4,、有感謝的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象,。

3,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

4、正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)文,，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，你愛讀童話故事嗎,？你們都讀過那些童話故事呢？

2,、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事,。

3,、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題,，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。]

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、出示要求，自學(xué)課文,。

（1）自由朗讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）讀后想一想,，你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？

2,、學(xué)生自由讀課文,，思考問題,。

3、讀后匯報(bào),。

（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽,。

（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文,，你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？

4,、師提煉：小女孩處境可憐,，命運(yùn)悲慘,。

[ 以讀為主線,，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,，為分組探究設(shè)下伏筆。]

三,、再讀課文,，自主探究,。

1、出示自學(xué)要求,。

（1）默讀課文,，畫出具體的語(yǔ)句來說明自己的觀點(diǎn),。

（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好,。

2,、學(xué)生自由研讀課文,，教師巡回指導(dǎo)。

3,、分組合作，匯報(bào)交流,。

（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,，匯報(bào),。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容,，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以,。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以,。形式不限，手段不限,，長(zhǎng)短不限,。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽,，并說明理由,。

[ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，用讀讀--議議的方式,，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]

四,、引發(fā)矛盾，深入探究,。

1,、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢,？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,，想一想這個(gè)問題。

2,、學(xué)生自讀，思考,。

3,、以小組為單位相互交流,，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥,。

4,、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

[ “矛盾處見真知”,，利用矛盾性問題,，以疑促讀,，讀中解惑,，使學(xué)生在讀,、悟,、議中加深對(duì)課文的理解感受,。]

五,、回顧全文,，升華情感,。

讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）

[ 用播放錄像的方式回顧全文,，給學(xué)生以想象,、回味的空間,，促進(jìn)學(xué)生情感的升華,。]

六,、質(zhì)疑問難,。

1,、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？

2,、學(xué)生自由提問，全班合作解決,。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納,，留待下一節(jié)課討論）

[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

七,、布置課外作業(yè),。

1,、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

2,、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽,。

[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論上一節(jié)課留下的問題,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法,。

教學(xué)過程：

一,、釋疑解難,。

1,、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題,。

2,、學(xué)生分組討論,，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,。

3,、小組派代表匯報(bào),，進(jìn)行全班交流,。

[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

二,、研讀課文,，體會(huì)寫法,。

1,、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,，認(rèn)真讀一讀,。

（2）自己讀完后,，再讀給你的同桌聽,，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好,。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),，師巡回指導(dǎo)朗讀,。

3,、指名讀課文精彩部分,。

4,、根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？

5,、學(xué)生分小組討論交流,，師巡視指導(dǎo),。

6,、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

7,、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8,、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的,。

[ 以讀代講,，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性,。]

三、拓展延伸,。

1,、我們也來想象一下,，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢,？

2,、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,。

3,、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,，她就不再痛苦、孤獨(dú),，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢,？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。

4,、學(xué)生試編故事。

[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合,。]

四,、布置作業(yè),。

1,、繼續(xù)編寫小故事,。

2、讀一讀安徒生的其他童話,。

[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,。]

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析,，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀,、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

[賣火柴的小女孩(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教育目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解并掌握“火焰”,、“暖烘烘”,、“火柴?！?、“填滿”、“櫥窗”,、“閃爍”,、“靈魂”等新詞,。

2．理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)資本主義社會(huì)中貧苦兒童悲慘生活的同情,，激起對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活,。

4.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,，體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理,。

2.從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一,、簡(jiǎn)介作者,，導(dǎo)入新課

1．板書課題,，啟發(fā)談話,。

你們讀過安徒生的童話嗎,？今天,，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》,。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生（1805-1875），世界著名童話作家,，被稱為“世界童話之王”,。創(chuàng)作了168篇童話故事,。他的童話愛憎分明，想象力豐富,，情節(jié)生動(dòng),。

二、初讀課文,，整體感知

1．自讀課文,，從題目上你知道了什么？

2.?自學(xué)生字,、新詞,。

3．思考討論：課文講了一個(gè)什么故事？按什么順序?qū)懙?？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么?/p>

（課文講了在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象,，第一次看到了大火爐,，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹,，第四次看到了奶奶,，第五次看到了奶奶抱著她飛走了,。小女孩最后凍死在街頭,。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題

（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭

三,、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分

1．默讀思考：讀了這一段,，你知道了什么,？體會(huì)到了什么,？

（時(shí)間：大年夜,，地點(diǎn):大街上,，天氣：冷極了,。一幅悲慘,、凄冷的景象,。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,，著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫,。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么,？

3．交流（反饋）

（1）．對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫

（襯托“窮”）

（2）．對(duì)小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫

“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些,?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）

（3）．對(duì)周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫,。

（天氣襯托悲慘、凄冷,，圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗，貧富不均）

4．指導(dǎo)朗讀,。

四,、布置作業(yè)

l．抄寫詞語(yǔ),。

2．朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)感情,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分

1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴,，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？

（l）自由讀第一次擦燃火柴部分,。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么,？（說明小女孩寒冷）

“她敢從成把的火柴里抽出一根來,，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手,？”怎么理解,？

（小女孩家里窮,，她不敢隨便用火柴取暖,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了,，終于抽出了一根,，進(jìn)一步說明她冷,，渴望溫暖,，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景,。）

2．指出學(xué)法,。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法,，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象,。

3．小組自讀自議,，完成表格,。

第幾次擦燃火柴

出現(xiàn)的幻景

說明了什么

第一次

溫暖的火爐

說明小女孩十分寒冷,，

渴望得到溫暖

4.理解句子：

“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了,。”

5.小結(jié)自學(xué)情況,。

因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝,，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的向往與追求,，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

二,、感情朗讀“美好幻象”部分

可采用多種方式讀,，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘,。

三,、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分

1．讀后思考,。

（l）這一段主要寫了什么,？

（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅,，嘴上帶著微笑”?,？

（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的,，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時(shí)候很快樂,。）

（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。

“誰(shuí)也不知道一起走向新年的幸福中去,?！?/p>

（“誰(shuí)也不知道”說明沒有人關(guān)心她,；第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,，她看到了許多美麗的東西,；第二個(gè)“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷,、饑餓和痛苦,。）

2．指導(dǎo)朗讀,。

四,、把本文的故事復(fù)述給別人聽,。

第三課時(shí)

一,、回顧全文,，體會(huì)寫法

1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象,？你認(rèn)為這些想象合理嗎,？

（學(xué)生表達(dá)）

2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的,？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么,？

二,、有感情地朗讀課文

1.課文中哪些地方讓你最感動(dòng),？要把感動(dòng)讀出來,。

2.設(shè)置情境朗讀,。（配樂）

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

1．這篇文章寫了一個(gè)可憐的小女孩的悲慘命運(yùn),，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，讀了以后，你有何感想,？

2．寫一篇讀后感,，把自己的真實(shí)感受寫出來,。

四,、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2.讀幾篇安徒生的童話,。

[《賣火柴的小女孩》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

蘇化

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者基與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行幻想的表達(dá)方法,。

2,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)小女孩的深切同情,，對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前查找安徒生的童話

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”,。你知道他的哪些童話,？（板書課題）

指名講故事,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,。聽了這個(gè)故事,，你有什么感受,？

二,、 導(dǎo)學(xué)新課

你從課文的哪些地方體會(huì)出她的可憐,？自由讀課文找出有關(guān)句子,，然后和同學(xué)交流,。（板書：痛苦的生活）

指名讀有關(guān)句子,，師指導(dǎo)朗讀讀出小女孩的可憐,。（板書：光頭赤腳 又冷又餓 不敢回家）

教師相機(jī)出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。

指名讀句子,。（示畫面）（板書：悲慘結(jié)局 凍死街頭）

如果你看到小女孩凍死在街頭，你會(huì)怎么說,？

自由讀最后一自然段,，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的第一段,，你有什么疑問嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑,。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸,，為什么卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是“幸?！钡?？帶著問題自由讀課文第二段,。 （黑板旁注：為什么說小女孩幸福,？）

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么,？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考,。

指名回答1,、2兩個(gè)問題,。（板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了）

你體會(huì)到她的幸福了嗎,？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐,？

（出示畫面） 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,，指導(dǎo)朗讀第五自然段,。

自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀，讀出幸福的感覺,。

讀到這里,，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎,？你們好象聽到什么？指名說,。

請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次,，然后在小組內(nèi)交流,。

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面,。

如果這一切不是幻想,，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎,？

火爐,、烤鵝,、圣誕樹、奶奶,，哪一次幻想最讓你感動(dòng),？

（出示句子）指名讀第十自然段,，師重點(diǎn)指導(dǎo)本段,。

她們到了一個(gè)什么樣的地方？生想象指名說（出示畫面）這樣的地方對(duì)小女孩來說存在嗎,？（出示凍死街頭的畫面）

火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）

現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？

小女孩只有在幻想中才是幸福的,，只有死亡才能讓它擺脫寒冷,、饑餓和痛苦,。此刻你的心中有什么感受？

三,、 創(chuàng)新思考

（出示問題）假如你看見這位可憐的小姑娘會(huì)怎么說，怎么做,？想一想和小組的同學(xué)交流,。

四、 課堂練習(xí)

你喜歡課文中的哪些句子,？自由讀,，然后讀給小組的同學(xué)聽。自由讀,，然后讀給小組的同學(xué)聽,。

指名讀，師生共同評(píng)議。

五,、 總結(jié)、課后作業(yè)

學(xué)完課文,，你有什么收獲和體會(huì)？

小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情,，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨,。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)地離開了我們,，但她的故事還在流傳著,，引起更多人的思考,。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福,？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽,，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加。

讀一讀安徒生的其他童話,，召開講故事比賽。

設(shè)計(jì)說明：

我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)主要思路：

1,、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛 由愛生悲 由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，升華情感,。

2,、培養(yǎng)三種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟,，在互相討論中加深理解和感受,。

（2）想象和表達(dá)能力

如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說,。假如小女孩來到我們中間,，你會(huì)說些什么,？通過虛擬情境,，一方面深化課文的熏陶感染作用,，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力,。

（3）朗讀能力

課文感情充沛適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀,、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

板書設(shè)計(jì)：

光頭赤腳

痛苦的生活

又冷又餓

賣火柴的小女孩 不敢回家

火爐

烤鵝

美好的幻想 圣誕樹

奶奶

飛走了

悲慘的結(jié)局：凍死街頭

教學(xué)后記：

這一節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了一個(gè)“情”字，落實(shí)了一個(gè)“讀”字,，注重了學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,、合作、探究地解讀課文,，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學(xué)效果,。

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賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

賣火柴的小女孩

一． 素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一） 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1． 理解重點(diǎn)詞句

（1） 誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福,，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去,。

（2） 體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。

（二） 能力訓(xùn)練點(diǎn)

1． 借助語(yǔ)言文字,，倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2． 指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,。

3． 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（三） 德育滲透點(diǎn)

通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨,。

重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。

難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)過程：

一．設(shè)置情境導(dǎo)入

天冷極了,，下著雪,。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴,，可是，沒有人來買他的一根火柴,，沒有一個(gè)人來同情他,。他冷極了,，蜷著腿,，縮成一團(tuán),，煎熬著。同學(xué)們,，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了,。

書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。

二,、找結(jié)局，確定研究主題,。

出示：第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。

1． 你感受到了什么？

為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢,？

（可憐 幸福）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這可憐的孩子,，這位同學(xué)卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎,？

出示：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。

美麗的東西是什么,？

我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？

一． 研讀第二段

1．尋找幸福

引說：有了暖和的火爐,，他得到了**，有了噴香的烤鵝,，他得到了**,。,。,。,。,。。

換句話來說,，有了暖和的火爐,，他不再**。,。,。,。,。,。,。

他得到了這些東西是幸福的呀,！

幸福地讀那句話,。

2．感受幸福

指導(dǎo)朗讀：

他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景,，體會(huì)一下小女孩的幸福,。

引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐,，讀。,。,。,。,。

火爐：

1．抓住“旺旺的”

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來讀

2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢,？

（讀得讓人感到溫暖,，舒服）

3．讀到這里,，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎,，他在說什么,？

這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖,，他暖和了。

烤鵝：

1．小女孩的幸福還是什么,？

生：朗讀 出示：亮光落在墻上,，那么忽然變得像薄紗那么透明,，他可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,，這只鵝從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉,，蹣跚得在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來,。

2．他的幸福在哪里,？

（對(duì)于一個(gè)饑餓的人來說,，這真是太妙了）

3．應(yīng)該說你讀得不錯(cuò),，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話,，就更好了,。比如：“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣,？

生：奇妙的,，美妙的,，有趣的

師：對(duì)呀,，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢,？

（你看鴨子跳,，蹣跚,，一直）這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了,。

就從“更妙的是”開始好了

師：好極了,，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理,。

圣誕樹：

1．他的幸福還是什么,？

幸福在哪里,？

生：“向他眨眼 ”“還要大,，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。

隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過圣誕節(jié),，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家,，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,，掛著玩具畫片,，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物,，在圣誕樹下，孩子們快活極了,。

師：小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來,。女生讀,。朗讀比賽,。

這一刻,，她是幸福的,，她擁有了過年時(shí)的快樂,。（生板書）,，繼續(xù)交流,。

奶奶 ：

1． 次深情地朗讀那段話再

2． 從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

3． 請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找,，劃劃

a． 因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛鬯哪棠袒钪?。,。。,?！?/p>

b． 奶奶出現(xiàn)在亮光里,，是那么地溫和,，那么地慈愛,。

c． 是啊,，在這么多的渴望中,，小女孩最渴望的是什么,？

比較句子：

他敢從------------------他終于----------------

他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢,？

從這個(gè)問號(hào)里你又讀懂了什么？

引導(dǎo)：他還有顧忌嗎,？毫無(wú)顧忌地讀出來,。

讀那句話,，跟著奶奶是幸福的

d． “奶奶”小女孩叫起來,，“?。≌?qǐng)你把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見的,。

（假如你就是小女孩,，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí),，你會(huì)情不自禁地怎么叫起來,？

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

誰(shuí)能體會(huì)得更多（急切,，乞求）

讀到這,，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**,，只有*

留給他的只是寒冷,，饑餓,，痛苦,，無(wú)人疼愛,，這一切的一切,，誰(shuí)也不知道,，誰(shuí)也不知道,，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰(shuí)也不知道：,。,。,。,。。,。。,。,。

這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,，于是小女孩情不自禁地叫起來,，

（她害怕,，他擔(dān)心，他急切,，誰(shuí)能讀的起立讀。

3．悟“新年的幸?！?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：小女孩走了嗎,？

走到哪兒了,？

新年的幸福懂了嗎,？

指什么,？

他幸福嗎,？

生：幸福：你說幸福,，我想問你,，他得到了什么,？在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么,？

不幸福：為什么,？

總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福,，這令人多么地心酸啊,！

那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個(gè)幸福??？

生：因?yàn)樗?jīng)得到了--------

誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢,？

這位爺爺寫下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？

總結(jié)：是啊,，爺爺同情這位可憐的小女孩,，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達(dá)吧,！

今天的世界上還有21世紀(jì)的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情,，需要你的關(guān)懷嗎？

4,、作業(yè)：

（1）,、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書,。

2）、關(guān)注世界,，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料,，尋找21世“賣火柴小女孩”,。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,，寫寫他們的故事,。

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賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

賣火柴的小女孩

教學(xué)內(nèi)容：

第十冊(cè)第十九課

設(shè)計(jì)理念：

文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)該重視形象和情感的感染作用,，在本課教學(xué)中，注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力,，強(qiáng)化感情的熏陶,，通過幻燈,、錄音等教學(xué)手段,，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使其領(lǐng)悟更加深刻,。

教材簡(jiǎn)析：

《賣火柴的小女孩》講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,，在臨死以前為了暖和暖和自己,，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中,，她看到了種種幻想,。這種種幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比,。安徒生通過這個(gè)童話,，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是展開合理的想象,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從小女孩一次次擦亮火柴所看到的種種幻想中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理的想象是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

透過文章的字里行間,，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 讓學(xué)生從賣火柴的小女孩的悲慘遭遇中了解資本主義社會(huì)的罪惡,，教育他們熱愛社會(huì)主義,，珍惜今天的幸福生活,。

2,、 理解課文中含義深刻的句子,，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

3,、 能有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片,，錄音

教學(xué)過程：

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

揭題 1、 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課,，（投影：“小女孩在街頭賣火柴”的畫面）（板書課題：賣火柴的小女孩）2、 師：她為什么要去賣火柴,？結(jié)局怎樣,？聽老師把課文朗讀一遍。（放配樂的教師朗讀的錄音）3,、 聽了課文朗讀，你有什么感受,？請(qǐng)說說你感受最深的地方,。 1、 齊讀課題2,、 聽錄音朗讀3,、談自己的感受,，各抒己見 用一段充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境,，同時(shí)也介紹了故事發(fā)生的時(shí)代背景,。從形象的感知入手。配樂朗讀能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,，留下深刻的印象,。

結(jié)局入手 ,，速讀課文 1,、 賣火柴的小女孩的結(jié)局怎樣？指名讀第12,、第13自然段,。（板書：凍死街頭）（投影：“小女孩凍死在街頭）2,、 凍死是很痛苦的,，為什么她嘴上帶著微笑？3,、 速讀全文，完成思考練習(xí),。（板書：美好的幻想--大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶） 1,、 邊聽邊想2,、 學(xué)生會(huì)從小女孩臨死前的幻想進(jìn)行考慮3,、 ①課文哪幾個(gè)自然段寫她美好的幻想？②她擦燃了幾次火柴,？出現(xiàn)過哪些美好的幻想,？ 從結(jié)局入手，讓學(xué)生從結(jié)局出發(fā)有目的地尋讀課文,。揭示矛盾,，引起思考。把速讀引入課堂教學(xué),，能提高課堂的教學(xué)效率。

講讀第一到第五自然段 1,、（投影：上述情景的投影覆蓋片）2,、師范讀第5自然段。3,、 雖然那時(shí)候火柴比現(xiàn)在貴得多,，但畢竟只喲一根火柴呀,，為什么她不敢擦,？她為什么又不顧一切，抽出一根火柴在墻上擦燃了呢,？一根火柴發(fā)出的光和熱是很微弱的，為什么她覺得這是“多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭”？（板書：寒冷）4,、 從哪些句子可以看出小女孩冷得很？理解重點(diǎn)句,。 1,、 評(píng)議老師的范讀,。2、 默讀第1到第4自然段,，并把表現(xiàn)小女孩冷的句子劃出來,，進(jìn)行理解,。3、 朗讀（配樂）,。 課文是童話，運(yùn)用投影便于顯現(xiàn)童話的神奇的情節(jié)變化,。讓學(xué)生評(píng)老師的朗讀,，能加深他們對(duì)課文的內(nèi)容和形式的理解，同時(shí)也能幫助他們學(xué)到一些朗讀的技巧,。

講讀第六至第八自然段 1,、 賣火柴的小女孩冷得厲害,，于是擦燃了一根火柴，在光亮中看到了暖烘烘的大火爐,，可是,，不多一會(huì)，火柴滅了,，火爐不見了，她第二次,、第三次擦燃了火柴,，在光亮中又看到了噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹,。（投影上述情景的覆蓋片，抽動(dòng)片）2,、 指名讀第六至第八自然段。3,、 師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種幻景？（板書：饑餓 沒有歡樂）4,、 要求學(xué)生用學(xué)習(xí)第5自然段的方法回過去再讀第1至4自然段，找表現(xiàn)小女孩饑餓,、沒有歡樂的句子,。 1,、 聽朗讀，看投影,。2,、 自己學(xué)習(xí)第1至4自然段。3,、 談?wù)劤霈F(xiàn)這種幻象的原因,，把“寒冷”,、“饑餓”、“沒有歡樂”和出現(xiàn)的幻景分別對(duì)應(yīng)起來,，并連貫地加以表達(dá),。 做到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位,，并且又益于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生向著自能閱讀的目標(biāo)不斷邁進(jìn),。

講讀第九至十一自然段 1,、 從課文中哪些地方可以看出在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩得不到愛撫？2,、 爸爸難道不知道要愛自己的孩子嗎？為什么要打她,？3、 小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)人疼愛,，當(dāng)她在光亮中看到奶奶時(shí),，是怎么說的？指名讀小女孩對(duì)奶奶說道這段話,，師生評(píng)議。4,、 小女孩想把奶奶留住是為了什么？自讀第11自然段,，提出不理解的地方，集體討論,。 1,、 交流討論。2,、 聽朗讀,，進(jìn)行評(píng)議,，再讀好,。3、 提出不理解的地方,，集體進(jìn)行討論。（學(xué)生可能會(huì)對(duì)這句話不太理解：“她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。”）4,、 配樂朗讀。 第二個(gè)問題的提出抓住了學(xué)生理解 課文的難點(diǎn),，讓學(xué)生展開討論,，可加強(qiáng)對(duì)課文中心思想的理解?！皩W(xué)貴有疑”,，在自讀的基礎(chǔ)上,，思考,，質(zhì)疑,，討論,，能更深的領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的意思。

小結(jié) 1,、 小結(jié)提問：小女孩有許多美好的幻想,，但不能實(shí)現(xiàn),，這是為什么？（板書：痛苦的現(xiàn)實(shí) 罪惡的社會(huì)）2,、 （投影：“小女孩在街頭賣火柴”的畫面）有一個(gè)小朋友讀了這篇童話,，寫下了這樣一首詩(shī),，題目是《你別問這是為什么》我想，這一定上我們?nèi)嗤瑢W(xué)這時(shí)候心里想說的話,。（放配音朗誦《你別問這是為什么》 1、 思考交流,。2、 聽配音朗讀,。 小結(jié)時(shí)教師做順向梳理,，讓學(xué)生從整體上把握課文。投影再次映出小女孩賣火柴的畫面,，與揭題時(shí)呼應(yīng),，讓學(xué)生留下深刻的印象,。用配音朗讀的詩(shī)把學(xué)生感受到的強(qiáng)烈情緒進(jìn)一步推向高潮,，抒發(fā)他們共同的心聲。

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賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《賣火柴的小女孩》

教案一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想 感情,。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

3,、能理解課文思想內(nèi)容,，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的。 4,、能有感情地朗讀課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合 理,。

2、從最后三個(gè)自然段的具有深刻含義的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情,。

四,、課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過的,？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，有雞,、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時(shí)發(fā)生了什么事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情,。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、檢查自學(xué)情況,，指名讀生字，師生正音,。

2,、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順,。

3,、開火車讀生字，組詞,。

4,、邊讀邊寫，識(shí)記生字,。

三,、初步理解課文內(nèi)容

（一）、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子,？（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受,？你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺？

（二）,、自由讀課文,，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段 （1）教師范讀課文 （2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓,、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴,，她可憐嗎,？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。 天冷極了,，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么,？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷,。 “這一整天，誰(shuí)也沒買過她的一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,，小女孩已餓了一整天,。“她爸爸會(huì)打她的”,、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,，沒有人關(guān)心疼愛她，小女孩很可憐,。 （3）如果你是小女孩,，你會(huì)想些什么，對(duì)小女孩說些什么,？（指名講,，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）

（四）回讀課文，可以小組讀,，個(gè)人讀,，找出你喜歡的一段。

四,、鞏固練習(xí)： 辨字組詞： 烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ） 櫥（ ）五,、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

[《賣火柴的小女孩》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、 通過朗讀,，體會(huì)小女孩生活的悲慘和對(duì)美好生活的向往,。

2、 會(huì)寫會(huì)用能聯(lián)系上下文理解本課生字詞,。

3,、 通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，知道社會(huì)需要愛,，人與人之間需要愛,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感情朗讀體會(huì)小女孩生活的悲慘和對(duì)美好生活的向往,。

教學(xué)理念：

感悟,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,，是由世界童話大王丹麥的安徒生寫的,。故事的名字叫《賣火柴的小女孩》。

板書課題,。

生讀課題,。

通過預(yù)習(xí)，你知道這是一個(gè)怎樣的故事？

（悲慘,、凄涼,、凄美）

有感情地再讀課題，先單個(gè)讀,，再集體讀,。

二、 檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)兩生到臺(tái)前書寫生字,，要求寫得既正確又美觀,。臺(tái)下的同學(xué)仔細(xì)觀察。寫完如有錯(cuò)誤請(qǐng)學(xué)生指正,。請(qǐng)生讀黑板上生字（先好后差）再由差生組文中詞（目的：檢查課文熟悉程度）,，再根據(jù)詞串講文中句子，了解文章大意,。

三,、初知課文

把生字送回課文中去，同學(xué)們自由地讀課文,，然后告訴老師,，這個(gè)故事講了什么？

生自由讀后,，大概講故事內(nèi)容,。

四、研讀課文

學(xué)習(xí)1－4自然段

請(qǐng)4位同學(xué)讀1－4自然段,，邊聽邊糾正,，每讀完一段，讓學(xué)生講體會(huì)感受,，再指導(dǎo)全班讀,。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、 上節(jié)課我們了解了故事的大致內(nèi)容,，誰(shuí)來講一講故事講了什么？

2,、 通過前4節(jié)的學(xué)習(xí),，我們了解了關(guān)于小女孩的哪些內(nèi)容？

是啊,，這個(gè)又冷又餓的可憐的賣火柴的小女孩,，她的一雙小手幾乎凍僵了。她多么渴望溫暖??！

二,、繼續(xù)研讀課文

課件出示：

讀這些句子，你能體會(huì)出什么,？

（生自由談體會(huì)）

再把它們放回文中去，從文中畫出來,，讀讀每個(gè)擦燃火柴之后的畫面,，體會(huì)小女孩情感的變化。

（先由學(xué)習(xí)自由讀,，體會(huì)）

再請(qǐng)5位同學(xué)分別讀,，邊讀邊指導(dǎo)理解。

我不知道當(dāng)你讀到那只冒著香氣的烤鵝從盤子里跳下來的時(shí)候,，是興奮還是心酸,？（目的：更深入地體會(huì)文章表達(dá)的感情。）

小女孩“叫”起來,，她會(huì)帶著怎樣的腔去叫?。?！

……（師相機(jī)指導(dǎo)）

讀到最后一次,，課件出示：

說說你對(duì)這句話的理解。

（生談理解,，自由談）

課件出示：

師看著畫面讀最后兩自然段,。

課件出示：

理解兩個(gè)“幸福”的含義,。

小女孩只有在幻想中和死后才能得到幸福,，這是一個(gè)怎樣的世界啊,！

課件出示：

生寫,。交流。

三,、總結(jié)

同學(xué)們是多么有愛心?。∪绻∨⑸钤谖覀冞@樣的社會(huì)里,，她的命運(yùn)就不會(huì)這么悲慘了,。當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)還有像賣火柴的小女孩一樣的人,，需要社會(huì),，需要我們每一個(gè)人去關(guān)愛。

[賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、掌握本課生字新詞,，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象,。

3,、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

4,、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片,，搜集安徒生的資料,。課文有關(guān)課件。

【預(yù)習(xí)題綱】

1,、自由朗讀課文,，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞,、句子,，小組討論解決不懂字詞。

2,、再讀課文,，回答問題。

（1）本課的作者是國(guó)作家（）,，他的作品還有（）等,。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么,？為什么會(huì)看到這種事物,？

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的,，一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，有雞、鴨,、魚,、蝦等好菜,，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,，有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀生字,，師生正音,。

2、開火車讀生字,，組詞,。

3、大家自由大聲的朗讀課文,，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫了小女孩_______,，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____,。

課文就寫了這樣三部分內(nèi)容,，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確,。

（1）悲慘生活,；

（2）美好幻象；

（3）凍死街頭,。

三,、重點(diǎn)研讀課文第一段

1、這節(jié)課,，我們重點(diǎn)研究課文第一段,，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象,？（可憐）

2,、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考,，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,？并說說理由，前后桌之間可以討論,。

討論交流：主要從小女孩的冷,、餓,、無(wú)人同情、受人欺負(fù),、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐,。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié),，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,，真是太可憐了,！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情、受人欺負(fù)后,，教師小結(jié),，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,，甚至還有受別人的欺負(fù),，真是太可憐了！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

（1）“這一整天,，誰(shuí)也沒有買過她一根火柴,，誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么,？

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒注意這些?！?/p>

這些指那些,？她為什么沒注意這些？小結(jié),，誰(shuí)不愛美麗,？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗,，她想要的只是能讓她吃飽穿暖,，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了,！

（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>

這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè),？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過,，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,，有家不能回，真是太可憐了,！

四,、朗讀指導(dǎo)

1,、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,，細(xì)細(xì)品位,，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐,。

2、指導(dǎo)交流,，主要通過重音、語(yǔ)速,、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo),，同學(xué)交流,、老師范讀,、學(xué)生齊讀,。

3,、下面大家選擇自己最想讀的句子,，我們一起自由把它讀出來,。

五,、討論

同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀,，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇,，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火,，你們知道我為什么憤怒嗎,？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴,，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平,！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，下面大家想一想,，你要控訴誰(shuí),，要控訴他什么,？（控訴沒有同情心的行人，欺負(fù)窮人為樂的坐馬車的有錢人,，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛孩子,、不稱職的父親，罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度）

六,、總結(jié),，設(shè)置懸念

同學(xué)們,，在小女孩生活的時(shí)代，是沒有人為她鳴不平的,。小女孩最終活活的凍死在街頭,，但她卻是帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界的,，你們想知道這是為什么嗎,？我們下節(jié)課再來學(xué)。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的,，只要你擁有健美的心靈,，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福,。那么，應(yīng)該說,，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在,，可是在《賣火柴的小女孩》中,，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎,？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢,？

二、品讀,，感悟

1、聽老師讀第二段,，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中,，幸福是什么,？

2,、學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐,，烤鵝,，圣誕樹，最重要的是,，她還見到了親愛的奶奶,。

3,、為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子,，說說你讀懂了什么,？

4,、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

5,、全班交流,，綜合意見,。

抓住重點(diǎn)句,，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光?！?/p>

含義：因?yàn)樗潆y忍,，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,，把一根火柴的熱看得非常溫暖,。

②“她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中,，包圍她的只是這寒冷,、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎,？她終于抽出了一根,?！?/p>

含義：火柴是用來維持生計(jì)的,，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了,，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn),。

6,、由于難忍的寒冷,，小姑娘幻想得到火爐,，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢,？小組合作學(xué)習(xí),，一人朗讀,，其他同學(xué)先聽,，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn),，討論從這段話中,，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢,？

①富人和窮人的生活差別是那么大,，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐,。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí),，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí),，只會(huì)更加痛苦,。

7,、雖然幻想消失后,，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,，她一次又一次地擦燃了火柴,。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次,？為什么,？

三、反復(fù)引讀,，細(xì)細(xì)品味

四,、作業(yè)布置

讀一讀安徒生的其他作品,。

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫6個(gè)生字,，能正確讀寫“搖籃,、圍裙、蜷腿,、裂縫,、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ),。

2,、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

【過程與方法】

1,、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文,，通過朗讀,，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

1、掌握本課生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。能理清文章脈絡(luò)。

3,、學(xué)習(xí)第一部分,，了解小女孩的家庭情況,。

一,、出示課題，簡(jiǎn)介作者

1,、板書課題，作者“安徒生”

2,、簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民,，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事,，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大,。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話,。自此，每年圣誕節(jié),，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話,？（《皇帝的新裝》,、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3,、利用插圖,，導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)大家看課文插圖,，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩,。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么,，請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二,、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1,、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求,。

2,、邊自學(xué),，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容,。

3、檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三,、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,，課文中從哪里到哪里,？

2,、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落,，請(qǐng)大家再想一想,，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢,？

四、學(xué)習(xí)第一段

1,、自由輕聲讀,，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2,、指名說說

3,、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明,。（可憐的小女孩）

4,、圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐,，主要是因?yàn)樗依锖芨F,，書上是怎樣寫她的家的,？

（3）朗讀體會(huì)。

5,、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

1,、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象,。

一,、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

二,、默讀思考

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的,？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思,？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光,，小女孩看到了什么,？她為什么會(huì)看到這些東西,？

（6）結(jié)果怎樣？

三,、指導(dǎo)朗讀

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段,？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴,。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容,。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么,？她為什么會(huì)看到這些東西？

（3）檢查自學(xué)情況,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容,。

（1）自由讀,，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的,？她看到的奶奶是什么樣子的,？

（2）通過朗讀加深理解。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么,？

2,、小女孩后來怎樣了呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1、出示：她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2,、理解兩個(gè)“幸福”的意思,。

3、你從這句話中體會(huì)到了什么,？

4,、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三,、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”,，作者知道不知道,？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,，看到火爐、烤鵝,、圣誕樹和奶奶的呢？

2,、這篇課文是童話,。童話的內(nèi)容來自于生活,，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的,。

這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？

3,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間,，你會(huì)怎樣做？

四,、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

如：《拇指姑娘》,、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》,、《人魚公主》

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷,、饑餓,，和痛苦的人,，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里,。讓我們?cè)僬J(rèn)真的讀一遍《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事吧,。

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福,。

二,、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分,。

三、能有感情地朗讀課文,，能給課文段,，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致,、蹣跚、簡(jiǎn)直,、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句,。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入,、自學(xué)課文、分段,、范讀課文、讀講第一段,。

第二課時(shí)：講讀第二段1-4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5-6節(jié),、第三段，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,，你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

介紹安徒生,。(資料附后)

這篇童話非常感人,，你們自己先讀讀，看能不能讀懂,。

二,、自學(xué)課文

1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?

2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候,，要注意什么?(先寫的什么，再寫的什么)

3. 弄清了文章先寫的什么,，接著寫的什么,，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4. 分段,、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家,。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖,，展開了美好的幻想,。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一,、范讀課文。

現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀,。

二,、講讀第一段。

1. 這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

(時(shí)間―――大年夜,，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上,。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)

2. 你們自己讀讀想想,，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)

3. 出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,，人們都在自己溫暖的,，歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢?

“可憐的小女孩”,，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文,，說說小女孩怎么可憐,，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話,。

思考、準(zhǔn)備,。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐,，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷,，大年夜，又黑又冷,，你們想,，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?

繼續(xù)描述,。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較,。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè),。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間,。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),，這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”,，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人,，而且是孩子,，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè),，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4. 結(jié)合朗讀一,、二兩句和第三節(jié)。

5. 同學(xué)們,，從課文的描寫中，我們不難看出,，小女孩家里一定怎樣,，一個(gè)字?(窮)而且是很窮,，窮到什么程度呢,，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說說,。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜,，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不能回家。

第二課時(shí)

一,、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜,，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里,，這樣冷的天在雪地里,，那該多冷啊!

于是，她擦著火柴來取暖,，借著微弱的火柴的光亮,，她展開發(fā)美妙的幻想,。

二、自學(xué)課文,。

1. 現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴,。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

指點(diǎn)：這是一篇童話,。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的,，哪是幻想的,，自學(xué)分層次,。

2. 講讀第一層。

指名讀第一層。

(1)通過指導(dǎo)來理解句子,。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了,。”

“凍僵”可以看出她冷的程度,，要突出,。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想,，“啊,，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!”非?？隙ǖ模梢娝涞某潭?，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào),。下面接著她想,，“她敢從成把的......嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題,，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的,。)

(2)指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程,。

下面,，火柴燃起來了,。

要讀得歡快些,。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦,。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào),。再指名讀,，看好后面的標(biāo)點(diǎn),。

(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

(4)借著這明亮的火焰，你們看著圖想,，小女孩她覺得怎么樣?

女生輪讀.

(5)讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音,，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f什么?(她自言自語(yǔ)地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)

(6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊,。)“奇異”就是不同一般的。

(7)在幻想中是這樣的溫暖,、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后,，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,，表示還是和原來一樣,，可以用上哪些詞兒?(仍然,、仍舊、依舊,、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明,，“不,，她覺得比先前更冷了?！?/p>

(8)朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀,。

幻想中這樣溫暖,，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,，通過幻想更襯托出小女孩的冷,。

4.講讀。第二層：

(5)她又擦了一根,，這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。

(6)思考：在小女孩的幻想中,，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉,，蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害，馬上就可以吃)

(7)最主要的詞語(yǔ)是什么?做上記號(hào),?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?

(8)(例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐,，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,，桌上是豐盛的菜肴,，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻,，墻里外兩個(gè)世界。)

4.講讀,。第三層：

(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),，她感到什么?

釋：圣誕樹，你們知道嗎?我們中國(guó)過春節(jié),，西文許多國(guó)家過圣誕節(jié),。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上,。過圣誕節(jié),，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,，掛著玩具畫片,，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,，送給孩子們?cè)S多禮物,。在圣誕樹下,，孩子們感到快活極了,。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,，所以她只能是在想象里看到,。還不能直接看到,，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著,。

(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”,，后來說她“向畫片伸出手”,，從“坐著”到“伸出”,，這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來,，你能想象到嗎?在說的過程中,，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

(3)想象性片斷描述,。

(4)而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)

(5)描述：燭光成了星光,，離她太遠(yuǎn)了,，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下,。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死,、凍死,、或是餓死,，充滿了憂傷,?！?/p>

(6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一,、疼她,、活著的時(shí)候)這一句描寫中,，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,，也就是除了奶奶,，沒有別的人疼她了,。②而這唯一疼她的人又死了,，她就更孤苦仃,，沒有一點(diǎn)愛,，不僅在自然環(huán)境里,，她身體覺得“冷”,，沒有伶一點(diǎn)溫暖,，她的生活中,，心里也是“冷”的,，沒有一點(diǎn)溫暖,。

(7)想想,，這句話是怎么說的,。

“有一個(gè)什么人快要死了,?！?/p>

小女孩[ ]說,。

指名讀,。三個(gè)學(xué)生,，一人讀一段,。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹,。

第三課時(shí)

一,、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴,，展開了美妙的幻想,，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅,。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩,。)

二,、講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪,，風(fēng)是這樣的尖冷,。小女孩還坐在墻角里,，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,，這一回，火柴把周圍全照亮了,，她仿佛看到了誰(shuí)?

2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來,，她看到奶奶為什么叫起來?她對(duì)奶奶說什么?

3.指名讀。

4.奶奶是唯一疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語(yǔ)后面的兩句話,，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了,。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩,，當(dāng)那么溫和,，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),，你是怎樣的情不自禁地叫起來,，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走,。(通過擔(dān)當(dāng)角色,，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

看圖齊讀,。

三、講讀第二段第五部分,。

1.為了把奶奶留住,，她趕緊又擦火柴,，這回不是一根,，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,，她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分,。

2.自學(xué)，做記號(hào),。

δ提出疑問;

δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了,。)

δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她,，把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,?！?

4.奶奶怎么疼她,，又怎么飛走,，請(qǐng)看圖,。

(出示幻想畫面)

5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下,，奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,，先怎樣,，后怎樣,，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么?

看圖,、想象,、描述,。

6. 她倆飛到哪兒去,，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,?！边@是這一節(jié)主要的句子,，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界,。)

(1)比較讀：①飛到那沒有寒冷,、沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去,。

②飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去,。

為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)?

(2)練：我們可以從全篇來看,。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”,。

(3)這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強(qiáng)調(diào),，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷,、饑餓和痛苦之中,。如果她的生活像我們這樣溫暖,，這樣幸福,，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?

輕聲齊讀部分,。

7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......,，沒有......，也沒有......來表達(dá)女孩臨前的美好幻想,，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方,，世界上有嗎?在人間,，窮人和窮有的孩子,，活著就是生活中有寒冷,、饑餓、痛苦;只有死了,，才沒有寒冷,，沒有饑餓，沒有痛苦,。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去,。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想,，把這種凄涼和悲慘讀出來,。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語(yǔ)氣讀，嗎?這雖然是小女孩的幻想,，但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,，這又是多么的可憐、可悲,，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

△朗讀示范,。

速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗,，“快樂”實(shí)際上是痛苦。

那“沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦“意味著起向死亡,。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語(yǔ)句,。

△齊讀,。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,，是為了什么?

特點(diǎn)：越是幻想美妙,，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實(shí)。

四,、讀講課文第三段。

1. 導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段,。

2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

(自學(xué),、想象)

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”,，這一句為什么要重復(fù)?想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,，她凍死了。

誰(shuí)能說一句話,，她死了“在舊年的大年夜,，當(dāng)富人......的時(shí)候”,，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平,。

4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了,。”

小揚(yáng)科被地主管家活活打死,，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,，。寫小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂,、幸福，讓她在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她,。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮,，她苦，她凍死了,。今天我們理解了,，想得很多也很深,，很好,。

五、總結(jié)全文,。

1. 學(xué)到這里，我們明白了,，這個(gè)童話寫的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ),，把句子補(bǔ)充完整?？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境,。

____，_____,，賣火柴的小女孩______。

2. 現(xiàn)在我們看一下全文,。

因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫“冷”得很多,，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子,。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請(qǐng)用“冷”組詞,，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會(huì),。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷,，雪地冰冷,，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界,，是這冷酷的社會(huì)。

3. 現(xiàn)在想一想,，從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句來提示這個(gè)故事的中心,，會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī),。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭,，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?

這句詩(shī)非常著名,，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影,。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人,、小孩正生活在寒冷,、饑餓，和痛苦的人,，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里,。

六,、簡(jiǎn)要復(fù)述。

明確了中心,，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的,。什么時(shí)候，什么人在哪兒,，怎么樣。主要情節(jié),、幻想、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述,。

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

佚名

教學(xué)要求：

一,、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

二,、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分,。

三、能有感情地朗讀課文,，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。

四、掌握“哆哆嗦嗦,、精致,、蹣跚,、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖,。

課時(shí)安排：三課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)入??、自學(xué)課文,、分段、范讀課文,、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段,，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入??：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎,？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的,？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人,，你們自己先讀讀,，看能不能讀懂,。

二,、自學(xué)課文

1. 我們讀一篇文章,，先要注意一下什么？（注意題目,；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2. 接著我們要讀全文了,，在讀全文的時(shí)候,，要注意什么,？（先寫的什么，再寫的什么）

3. 弄清了文章先寫的什么,，接著寫的什么，最后寫什么,，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4. 分段,、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不敢回家,。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖,，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁,。

一,、范讀課文,。

現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。

二,、講讀第一段。

1. 這是一個(gè)童話故事,，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時(shí)間ddd大年夜,，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上,。

地點(diǎn)ddd街上,。

人物ddd赤著腳的賣火柴的.小女孩。）

2. 你們自己讀讀想想,，這一段中哪一句最能概括全段的意思,？（可憐的小女孩?。?/p>

3. 出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走,。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看,，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的,，歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩,，她卻怎樣呢,？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào),，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖,，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐,，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話,。

思考,、準(zhǔn)備,。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景,，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷,，大年夜，又黑又冷,，你們想,，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述,。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天ddd大年夜”,，

“因?yàn)檫@是大年夜ddd她可忘不了這個(gè)?！闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么,？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢,？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”,，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻,。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人,，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè),，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了,。

4. 結(jié)合朗讀一,、二兩句和第三節(jié),。

5. 同學(xué)們,，從課文的描寫中,，我們不難看出,，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字,？（窮）而且是很窮,，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說說,。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段,。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不能回家,。

第二課時(shí)

一,、描述導(dǎo)入??。

上一課我們學(xué)了課文的第一段,，大年三十夜，天冷極了,，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著,，最后就坐在了墻角里,，這樣冷的天在雪地里,，那該多冷啊,！

于是,，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮,，她展開發(fā)美妙的幻想,。

二,、自學(xué)課文。

1. 現(xiàn)在我們看,，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次,。

指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,，沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),，哪是幻想,，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的,，哪是幻想的,，自學(xué)分層次,。

2. 講讀第一層,。

指名讀第一層,。

（1）通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了,，“她的一雙小手幾乎凍僵了,?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度,，要突出,。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望,？

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想,，“啊，哪怕一根小小的火柴,，對(duì)她也是有好處的,！”非?？隙ǖ?，可見她冷的程度,，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思,？（意思是“她敢嗎,？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的,。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么,？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程,。

下面,，火柴燃起來了。

要讀得歡快些,。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦,。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào),。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn),。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想,，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.

（5）讀到這里,，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎,？你們好像聽到她們?cè)谡f什么？（她自言自語(yǔ)地說：“好暖和呀！”“多好的火爐?。　保?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰,，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊,。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖,、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后,，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想,，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒,？（仍然、仍舊,、依舊、依然,、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷,；最后能從幾個(gè)方面說，火柴滅了,，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不,，她覺得比先前更冷了?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀,；第二層指名女生讀,；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖,，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 研讀課文重點(diǎn)段落，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2,、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過研讀,，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸,。

3,、能帶著自己的理解,，有感情地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文第二段,，通過研讀，幻想越幸福,，現(xiàn)實(shí)越不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1,、 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,，齊讀課題―― 《賣火柴的小女孩》,，從課文的題目中你讀懂了什么,？（學(xué)生自由回答）

2、 介紹作者,。

（教師相機(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家,，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家,，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎,？

設(shè)計(jì)說明：

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中,，進(jìn)入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí),，做好情感鋪墊。

對(duì)作者的介紹,，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣,。

二、檢查預(yù)習(xí),，初讀文意

1、 檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。

（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香

）

2,、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文,，能不能簡(jiǎn)單的說說,，可聞主要理清段落：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來,，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí) 幻想）

1,、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù),。

2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,，因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊,。

三、細(xì)讀文本,，理解升華

（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分

師：輕聲讀文章1―4自然段,，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子,，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀,，師巡視）

1、教師相機(jī)出示語(yǔ)段：

“小女孩只好赤著腳走,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,，手里還拿著一把,。這一整天,，誰(shuí)也沒買過她一根火柴,，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢?！?/p>

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么,？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴,，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段,。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了,，下著雪，又快黑了,。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）

3,、每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜―她可忘不了這個(gè)。（這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢,？）（補(bǔ)充說明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚,，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢,？（學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解：她不敢回家,，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的,。再說，家里跟街上一樣冷,。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀,、自悟。而且從這里切入文本,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào),。

出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語(yǔ)段,，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法,。

這一環(huán)節(jié)的處理,，是為了讓學(xué)生們?cè)谕纯鄩阂职竦恼n堂基調(diào)中,，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃,，通過與自己幸福生活的對(duì)比,，讓他們?yōu)檫@個(gè)與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活,、唏噓嘆息,，深表同情，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜,，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味,，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點(diǎn)把她撞死,，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨,，雪花飄飄，新年的腳步近了,，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

1,、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段,。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅，嘴上帶著微笑,。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這,，同學(xué)們，你的心情是怎樣的,？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩,，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是,，誰(shuí)也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

（2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸,，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福,？（學(xué)生怎樣回答都可以,。）

為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感,；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,，小女孩被凍死是不足為奇的,，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分,。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西,？給她帶來哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5―10自然段,，劃出小女孩看到的事物，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？

（學(xué)生自己默讀文章,，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴,，她幸福地看到（ ）

她擦著了第二根火柴,，她幸福地看到（ ）

她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第四根火柴,，她幸福地看到（ ）

學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴,？（學(xué)生回答：冷 ……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷,？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎,？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對(duì)這些火柴,，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里,？（她終于）誰(shuí)能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個(gè)同學(xué)讀）

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了,，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的,，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

教師提問學(xué)生讀,，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀,。

教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊,，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們,，你們聽到了嗎？ 她再說什么,？ （多么舒服。多么溫暖?。俊?/p>

2,、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段,。

教師過渡：是的,，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝,，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶,，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶,，小女孩最后一次擦燃了火柴,。（教師相機(jī)出示幻燈片,，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同,？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加深理解,，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺埽星槔首x出來,。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，教師還運(yùn)用引讀的方法,，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本，把握溫情,，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四,、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界,，看看我們的中國(guó),，有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育,，生活的還很艱苦，甚至連生命都無(wú)法得到保證,，面對(duì)他們，我們能做些什么呢,？請(qǐng)你將學(xué)文感受,，寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片,，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華,，情緒一觸即發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來,，不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。