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筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇一

一,、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》,。

本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù),、整十?dāng)?shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),，為了使計算教學(xué)不再枯燥,、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機,。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法,。

3,、滲透估算意識。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算,。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神，以及與他人交流的情感體驗,。

三,、說教學(xué)重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用,。

難點：1,、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性,。

以上是我對教材的分析,，具體教學(xué)過程闡述如下：

四、說教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境,，自然提出數(shù)學(xué)問題,，在口算的過程中交流不同的算法，,，讓學(xué)生體會口算的多樣性,，同時也比較、發(fā)現(xiàn),，最優(yōu)化,，最簡便的的計算方法。學(xué)生通過同桌交流,、討論明確算理,，在練習(xí)、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法,。

我將教學(xué)過程大致分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二),、自主嘗試,，探究算法

(三)、鞏固提高,，發(fā)展思維

五,、說教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面,，并配上“春天大自然的聲音”,。）

師：春天來了，小草變綠了,，花兒變紅了,，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學(xué)將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游,，找找春天的腳步,，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)“去鳥島春游”的情境,，運用學(xué)生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”,。）

二、自主嘗試,，探究算法

1,、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準(zhǔn)備坐船去鳥島,。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人,。生2：可以正好是68人,。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島,，你估計一下能坐下嗎,？為什么？

師：那你們再估計一下,，至少要準(zhǔn)備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去,？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式,？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘,，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）,；第三種：二（1）和二（4）,、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人,？你采用的什么方法計算？請學(xué)生到黑板演示,，其他學(xué)生在下面嘗試計算,，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。

2,、探究算法：

交流23＋31＝,？的計算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 ?50＋4＝54

生2：23＋30＝53 ? 53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝,？的計算方法,。

生1：30＋30＝60 ?2+9=11 ?60+11=71

生2：32＋9＝41 ?41＋30＝71

生3：把39看作40 ?32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了,，你覺得哪一種口算方法比較簡單,，最適合你計算，你就選擇哪一種,。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的,。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理,、最可行,？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎,？（小組交流）引出減法算式

3,、小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的`算式,，兩位數(shù)加減兩位數(shù),，前面我們學(xué)過筆算列豎式的方法，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書課題）,。在口算時,，你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行口算。

今天,，你們運用口算數(shù)學(xué)知識解決了那么多問題,，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧,！

（這一環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中,，感受數(shù)學(xué),，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時空,。提供“互動交流”的平臺,，讓學(xué)生在與他人的合作交流中,，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。）

三,、鞏固提高,，發(fā)展思維

1、來到了鳥島,，鳥島的管理員準(zhǔn)備發(fā)給每個小組游覽券,，但是他想考考大家，過關(guān)才發(fā),，你們有信心通過測試嗎,？（“做一做”第1題）。比一比,，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色,，

（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計遵循“多樣性、趣味性,、開放性的原則,，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅,。開放性練習(xí),，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。）

2、課堂總結(jié),、體驗成功

你學(xué)會了什么？有什么收獲,？

（引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果,、情感等進(jìn)行全面總結(jié),，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，同時,，進(jìn)一步系統(tǒng),、完善知識結(jié)構(gòu)。）

總之,，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)探索的樂趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生,，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的春游情境,，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習(xí)設(shè)計中,，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習(xí),，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生,，使他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性,，激發(fā)他們好奇,，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略,，同時體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二、鼓勵算法多樣化,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展,。

我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),，計算教學(xué)強調(diào)算法多樣化,，（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化,。因此,，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生先獨立思考,，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,，再向全班同學(xué)匯報,，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),，目的是為學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動,，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源,，創(chuàng)造性使用教材,。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材,，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中,，我以教材提供的主題圖為素材,，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”,。練習(xí)設(shè)計由淺入深,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇二

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算,。（和在100以內(nèi)）

課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,，學(xué)生做起來非常快,。然后告訴學(xué)生,，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣,，可以更快速地進(jìn)行計算,。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度,。這讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解,。

為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。

在探索口算方法時,，讓學(xué)生充分思考,，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,。在口算時，讓學(xué)生選擇自己喜歡,、能理解的口算方法,，充分尊重學(xué)生的主體地位,。

在課堂練習(xí)過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法,。每個組輪流派代表進(jìn)行口算,，根據(jù)他們口算的正確、快慢,、口算方法適當(dāng)三方面來進(jìn)行總體打分,。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高,。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方,。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學(xué)生來提問,。學(xué)生思維活躍,，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在,，需要教師有較強的教育機智,，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時間,。我在這方面還做得不夠好,。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算,，對于口算有種不重視的嫌疑,，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外,，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施,，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過程比較民主,，尊重學(xué)生自己的選擇,，但沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析評價。因此,，本節(jié)課教學(xué)后,，學(xué)生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇三

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以,，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識,，掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化,，同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道,，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,，幫助學(xué)生掌握口算方法,。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促,，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上,，通過交流、比較,，這樣效果會更好,、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些,，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30,，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料,，有兩個孩子想出了不同的算法,。

一個學(xué)生的方法是：將57看成59，

用59-29=30,，再用30-2=28

另一個學(xué)生的方法是：把29看成27,，

57-27=30，30-2=28

雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似,，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方,，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生,，大膽地放手,，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的,，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點,。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富,，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們,，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好,。

本節(jié)課口算有些枯燥,，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣,，這是課前我想到的,，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望,，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作,、互相配合,、共同進(jìn)步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到,。

以上是我對本節(jié)課的反思,，不成熟之處請各位老師們多多指正,。短短的40分鐘的課,，雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí),。謝謝！

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇四

一,、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù),，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算，不僅在實際中有用,，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。為了使計算教學(xué)不再枯萎、抽象,，教材選擇了服裝店購物的事例,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：

1,、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景。

2,、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法,。

3、重視學(xué)生個性化口算方法的交流,，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

二、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法,、加減混合運算的運算順序，認(rèn)識了1000以內(nèi)的數(shù),。兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，形成一定的口算技能。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的精神．

四,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,。

教學(xué)難點：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

以上是我對教材的分析,，具體教學(xué)過程闡述如下：

五,、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知,，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的習(xí)題,，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法,，今天， 們要學(xué)習(xí)口算,，比一比看誰算得又對又快．

設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識,，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。

（二）,、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平時生活中的場景,，讓學(xué)生解決生活中的問題,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、學(xué)習(xí)問題（1）,。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解,，以此讓學(xué)生體會算法的多樣化,。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理,，教師就要給于鼓勵,。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計算的結(jié)果,，再進(jìn)行第二步計算．

最后,，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3,、學(xué)習(xí)問題（2）,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松,。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元,？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？

（2）,、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理，教師就要給于鼓勵,。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主,，教材練習(xí)題的設(shè)計難易結(jié)合，既有計算題也有解決問題,，這樣讓學(xué)生不會感覺枯燥,。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時,，方法是多種多樣的,，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計算方法．計算時要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說板書。我的設(shè)計既簡單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點,。設(shè)計如下：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇五

說教學(xué)內(nèi)容：

教材91頁,、92頁,。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。

說教學(xué)重點：

會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式,。

說教學(xué)難點：

能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,。

說教具準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2,、口算卡片

說教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí),，課件顯示出結(jié)果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法,。

（3）觀察這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）

（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）,。

二、明確算理,，學(xué)習(xí)新課,。

1、課件出示教材91頁情境圖

（1）仔細(xì)觀察這幅圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（學(xué)生說，教師用課件展示）,。

（2）問：限乘68人表示什么意思,？（不能超過68人,、可以正好是68人、還能少于68人）,。

（3）超過68人可能會發(fā)生什么,？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船,，都要遵守規(guī)章制度,。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎,？說說你的理由,。

3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下,？

4,、計算：二（1）班,、二（2）班合乘一條船,，能坐下嗎？

（1）讀題,。

（2）問：怎樣解決這個問題呢,？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了,。）

（3）列算式：23+31= （教師板書）

（4）討論算法,。

（5）交流匯報，教師有選擇的板書學(xué)生的算法,。

（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說,。

（7）完善該題。

5,、二（3）班,、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎,？

（1）把這道題寫在練習(xí)本上,，并寫出自己的口算方法。

（ 2）學(xué)生匯報,，教師有選擇的板書,。

（3）完善該題。

6,、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點,？

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了,？

三,、拓展練習(xí),。

1、口算練習(xí)（比比誰是計算小能手）

練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做,，然后開火車的方法公布答案,，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2,、判斷

練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷,，并說明理由。

3,、蹺蹺板游戲

練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果,，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面,，比說說這樣做的理由是什么,。

4、解決問題

（1）觀察情境圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）,。

（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎,？

（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法,。

5,、解決問題

（1）你能提出什么問題？怎么列算式,？

（2）還能提出什么問題,？怎么列算式？說說你的口算方法,。

四,、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,，在以后遇到計算題得時候,，你感覺大家應(yīng)該注意什么？

教學(xué)反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題,，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,，學(xué)生比較有興趣,，而且在計算之前，讓學(xué)生先估一估,、猜一猜,，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性,，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,，整個課的設(shè)計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，特別是練習(xí)課的設(shè)計,，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點。在知識點的引導(dǎo)上,，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問,、總結(jié),，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維,，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時，問一問為什么要這樣比較,，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些,，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，效果會更好,。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了,。

一節(jié)公開課上完之后,，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會,，多汲取別人的優(yōu)點,。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己,，力爭每一節(jié)課都趨于完美,。