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兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇一

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,，所以,，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內(nèi)容,，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）,。有兩個例題,，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理,，掌握算法,。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排,，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ),。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作,、動腦想,、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,，注意變換形式,，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的,。

（二）教學(xué)目標：

1,、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理,，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,，表達能力,，解決問題的能力,。

3,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù),、整十數(shù)”的計算方法。

教學(xué)難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù),、整十數(shù)”的算理,。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù),，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題,。只是學(xué)生由于個體的差異性,，所用的時間長短與方法會有所不同,，需要老師的點撥與引導(dǎo),，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法,、小組合作、演示法,。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點,，采用他們易于接受的方法和手段,，從易到難,，把抽象的知識形象化。

1,、復(fù)習(xí)引入,、揭示課題

讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較,。

2,、動手操作、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書,，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（1）,、學(xué)習(xí)：35 + 3的算法,。

（2）,、學(xué)習(xí)35 + 30的算法,。

（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同,。

（體現(xiàn)動手操作,、合作交流的新理念,。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后讓學(xué)生自己去探索,、操作、交流,、匯報,、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法,。整節(jié)課,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,。提倡算法的多樣化,，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題,，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生,。）

3、分層練習(xí),、鞏固提高

（1）教材61頁“做一做”

學(xué)生獨立完成,，叫學(xué)生上黑板做,，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題,。

（設(shè)計了的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都躍躍欲試,，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣,，貼近兒童生活,，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力,，做到自我評價以及肯定他人的意識,。）

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課,，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好,，好在哪兒,？你最大的收獲是什么,？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識,。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識）

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇二

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）

1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),，整十數(shù)不進位加法的口算方法,，并能正確地進行口算,。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù),，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神,。

提高學(xué)生計算能力

掌握正確的計算方法

情境導(dǎo)入，自主探究

新授課

1課時

捆扎好的練習(xí)本,，磁性教具,，課件,。

1,、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個十幾個一組成的,？29是有幾個十幾個一組成的,？

今天學(xué)校新到了一批書,，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個同學(xué),，我們先算算有多少本書,，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們,。

1,、觀察,，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么,？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎,？一捆有多少本,？

數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本,？

2,、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題,？怎么能算出來

3,、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算,？

想一想,，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺,，你是怎么算的,？說一說，你是怎么想的,？

4,、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎,？請看圖,，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本,？

5,、全班反饋：

a動手操作，理解口算辦法,。

b總結(jié)算法,，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上,。整十數(shù)要加在十位上,。

6、比較算法,，加深理解

讓學(xué)生認真觀察兩個算式,，

這2個算式有什么相同的地方,？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算,？你是怎么想的,？（分組說，后指名全班交流）

1,、p61的做一做,。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué),。

2,、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正,。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的,？

（4）小組互相說一說你是怎么想的,？

3,、出示p63：3圖

（1）你從圖中看到了什么,？你能完整說出來嗎？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎,？

（3）說出結(jié)果,，你是怎么算的？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十數(shù)加,、減整十數(shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)與一個一位數(shù),，再和另一個整十數(shù)或一位數(shù)進行相加,，最后再求和。

說起計算,，總是學(xué)生的強項,，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個問題讓學(xué)生來解答,，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案,。這時再追問一句，你是怎么算的,？這兩道題的算法有什么不同之處,？這時再給學(xué)生一個思維碰撞的機會，他們經(jīng)過計論很快就可以得出當兩位數(shù)加一位數(shù)時,，要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加,，再加上原來的整十數(shù),。當兩位數(shù)加一個整十數(shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十數(shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)：個位和個位相加,，十位和十位相加,。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想,，說說自己的想法,，怎么做，再進行計算,，也取得不錯的效果,。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇三

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。

百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法,，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段,。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位）,，在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊,、滿十進位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合,、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識,。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,。教學(xué)目標

基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法,，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程,，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)意識,，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,。

兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展,。所以,，動手實踐,、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本課設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí),、信息資源,、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗,。

一,、課前談話。

師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí),。第1小組由××,、××等6位同學(xué)和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成,。比一比,，哪個小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：停車場（例1）

（屏幕上動畫顯示）星期三下午,，小明和小紅來到停車場,，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車,，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。

師：“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？”

學(xué)生討論,。然后請學(xué)生回答。

生1：“客車比貨車少幾輛,？”

生2：“貨車比客車多幾輛,？”

生3：“一共有多少輛車？”

………..

2,、反饋,。

師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎,？”

生：“278=”

師：“你能說出為什么這樣列式嗎,？”

生：“……….”

師：“說的真好，可是這個算式的結(jié)果是多少呢,？又應(yīng)該怎樣計算呢,？請小朋友在小組里討論討論,，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好,？”

3,、反饋計算方法。

師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢,？”

生1：“我是用擺小棒的方法…………,？”

生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30,，再算305=35,。”

生3：“我是先算87=15,，再算20xx=35,。”

生4：“我是用豎式計算的,？”

師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎,？你能上臺來演示給大家看嗎？

生邊說邊演示,，學(xué)生觀看,。

學(xué)生結(jié)束后，師重復(fù)講解并板演,。并強調(diào)：

1）列豎式時要相同數(shù)位對齊,；

2）從個位加起，滿十進一,；

3）個位計算完后,，再算十位上的數(shù)。

4,、例2：算一算,。

剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎,？（板書例2：975=）

學(xué)生小組討論算法,。

5、反饋計算方法,。

生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

生2：“我們是把9分成4和5,，先算575=80，再算804=84,?！?/p>

生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?/p>

生4：“我們是用豎式計算的,。”………

（師在學(xué)生說的時候,，進行板演）

師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題,，現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快,！

三,、學(xué)習(xí)反饋。

549=268=742=379=

822=564=387=637=

四,、小結(jié),、

今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們,，你們能說說你學(xué)到了什么,？

本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機,，心情不是愉快的,，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買,，請他指名一位同學(xué)來回答,。給了第1小組學(xué)生表演的機會，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,，保護了他們的自尊心,。

五、實踐應(yīng)用,。

師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元,，玩具娃娃16元，小汽車25元,，皮球4元,，積木38元。現(xiàn)在,，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買,，并說說理由,。

（學(xué)生分組討論后，大組交流,，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花,。）

評析

從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設(shè)計,，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的設(shè)計,。從整體規(guī)劃教學(xué)過程,，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。

1．注重問題情境設(shè)計,。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與生活世界相連,，本課先設(shè)計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題,，讓學(xué)生在計算機,、老師的幫助下，通過選玩具,、嘗試計算,、交流反饋、理解鞏固等活動自主學(xué)習(xí),，探索解決問題的辦法,。最后又設(shè)計了購買玩具的實踐應(yīng)用活動，通過小組討論,、交流,，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．注重信息資源設(shè)計,。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素,。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進行人機對話式的自主學(xué)習(xí)活動,。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進一”道理的小棒,。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片,。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用,。

3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上,，把28位學(xué)生分為12組,，有11個組的學(xué)生進行計算機對話自主學(xué)習(xí)，一個組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí),。計算機小組的學(xué)生,，按要求選擇玩具,，列式計算并組內(nèi)交流，必要時求助計算機個別指導(dǎo)或教師幫助,，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實效性,。

4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。計算機小組的學(xué)生,，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助）,，又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入,，三者相輔相成,，學(xué)生在知識、技能,、情感,、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應(yīng)用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題,，學(xué)生分小組進行討論,，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價,，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),。

5．注重學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習(xí)成效,、小組合作情況及個人學(xué)習(xí)情況三方面評價,。對小組學(xué)習(xí)成效評價，分列出算式,、答對題數(shù)和設(shè)計購物方案數(shù)三方面評價（獲小紅花的朵數(shù)）,。對小組合作情況的評價從合作的意識及態(tài)度兩方面進行。小組對個人的評價分專心傾聽,、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進行,。優(yōu)化的評價，激活了課堂,，促進了學(xué)生生動活潑,、全面和諧地發(fā)展

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇四

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的不進位加法”,。這部分教材是在整十數(shù)加整十數(shù),、整十數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ),。例題通過分別求大客車和中巴車,、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動,，用學(xué)具擺一擺,、撥一撥獲得結(jié)果；第三個層面是運用數(shù)的組成,，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算,。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆,，教材還安排兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想,?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法,；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進一步體會兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點,，進一步掌握算法，鞏固算法,；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題,。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的口算方法,。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理,。

基于對教材的分析和理解,，以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法,。

2,、讓學(xué)生在動手操作、概括算理,、形成算法的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識,，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力,。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圍繞教學(xué)目標,，依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車,、和小轎車,。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個座位、中巴車有30個座位,、小轎車有3個座位,。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計算的問題,？怎樣列式,？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息,，積極主動地提出用加法計算的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知,。

第二環(huán)節(jié),，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):

第一層,，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十數(shù)）：

1,、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進行操作,，然后學(xué)生自我探索算法,，然后分組交流計算方法。

2,、再全班匯總算法,，交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70,，再把7捆小棒和5根小棒合起來,，再算70+5=75，最后再請學(xué)生

復(fù)述一下計算過程,。教師板書計算過程,。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點,？學(xué)生討論后交流：不管十個十個數(shù),，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器,，都是要把30和40相加,，再加上原來個位上的5,，得75。

4,、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說說是怎么算的,。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,，交流45+30各種算法,，從動手操作教具，到脫離實物思考,，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力,。

第二層,，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法）

1、談話：根據(jù)剛才的口算,，你能很快想出45+3怎樣算嗎,？

2、學(xué)生通過動手操作,，來交流算法,。

3、教師整理算法,，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法,，5和3想加等于8，再40和8合起來是48,。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8,，40+8=48，強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,。

4,、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程,，幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移,，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學(xué)生的計算類推能力,。

第三層,，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什么不同的地方？

學(xué)生小組內(nèi)交流,，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計算方法的對比,，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),、比較出兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,，突破了難點,，開闊了學(xué)生的思維,，建立了新的認知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化,，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí),，第1個是基本練習(xí)（直接口算）,，進一步鞏固口算方法,。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）,。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,，提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖,，提出問題,，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。

整個練習(xí)層次分明,，層層遞進,，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣,，鞏固了所學(xué)知識,，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié),，激勵評價：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入,，獲得了不少的新知識,，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后通過動手實踐,、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法,，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇五

1、教學(xué)內(nèi)容：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時,。

2,、教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十數(shù)的（特殊情況）,，再教學(xué)和是非整十數(shù)的（一般情況）,。突出了進位的基本原理是“10個一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識理解“滿10進一”的操作方法,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計算的一般情況,，就能把進位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個具體的計算中去,，逐漸形成相應(yīng)的計算技能。

3,、學(xué)情分析：

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),，通過知識的綜合,、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法,。由于學(xué)生的個體差異性,，每位學(xué)生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥,、引導(dǎo)和積極鼓勵,。

4、教學(xué)目標：

（1）知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法,，理解進位的原理,，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

（2）能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力,。

（3）情感目標：在師生活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得成功體驗,，增強學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法,。

教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十數(shù)）的算法多樣化及優(yōu)化,。

新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題,，親歷探索的過程,。情境教學(xué)法、操作法,、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段,。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程,。

通過學(xué)生動手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)習(xí)提供主動參與、自主探究的機會,。通過語言表達,、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體驗成功的快樂。

第一環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)鋪墊

課前兩分鐘先進行20以內(nèi)進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7,，再算20+7=27,。通過復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對舊知的記憶,，為促進知識的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境

利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個小朋友交流收集畫片的情境，學(xué)生主動搜集信息：小明有9張畫片,，小亮有24張畫片,，小紅有6張畫片。請學(xué)生選擇其中的兩個條件,，提出加法問題,。指名回答時，老師將學(xué)生所選的兩個條件進行連線,，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想,，并依次進行板書：9+6，24+6,，24+9,。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單,，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù),。

2、教學(xué)例1

24+6的得數(shù)是多少,？估計有不少學(xué)生已經(jīng)會算了,，得數(shù)是30，這時可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,，提出關(guān)鍵問題：24的十位上是2，表示2個十,，加上6等于30,，2個十變成了3個十，這是怎么回事,？哪位小朋友能來當小老師,，用小棒來說明，為什么會多出來1個十,？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒,，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助,，你能不能來說說24+6的思考過程,，先算4+6=10，再算20+10=30,，接著組織全班各種形式來說思考過程,。最后進行對比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同,？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）,。

教學(xué)例1時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流,，確認算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點,。

3,、教學(xué)例2

剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下,，24+9的得數(shù)是幾十多,？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢,？提出關(guān)鍵問題：先算什么,？先算4+9=13，再算什么,？再算20+13=33,。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法,。接著組織全班各種形式來說思考過程,。

除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎,？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家,。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根,，先算24+6=30,，再算30+3=33；另一種是,，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根,，先算1+9=10，再算23+10=33,。三種方法,，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法,，在下面的做題過程中,，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。

各種算法都要鼓勵,，但“個位加個位”的方法思路更好些,。它有三個優(yōu)點：一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握,；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進位加法口算,，能支持這種思路的運行,；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué),。所以,，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4,、對比小結(jié)

觀察24+6和24+9兩題,，有什么相同和不同，都是進位加法,，以前學(xué)的24+3是不進位加法,。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化

1,、先圈一圈,，再計算

先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理,，在理解算理的基礎(chǔ)上,，通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流,，提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對應(yīng),。

2、算一算,，比一比

三組題,，每組都以一道20以內(nèi)進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比,，溝通新舊知識之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算,；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3,、拓展應(yīng)用

這一題,，題目已知信息多，要解決的問題多,，思考過程比較復(fù)雜,。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話,，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應(yīng)的價格,，才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實,，增加搜集信息和整合信息的難度,，增加問題的挑戰(zhàn)性,，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？方法是,？

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,，體會計算方法的多樣性,。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇六

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算,；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（進位）基礎(chǔ)。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題,，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題,，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法,，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同,？”這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

在教學(xué)新課前,，我提前讓學(xué)生對新課進行了預(yù)習(xí)并對舊知識進行復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識做準備。

在教學(xué)例題時,，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進行歸納,，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算,。在教學(xué)35+30的計算方法時,，我讓學(xué)生自己當小老師，我來當學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題,，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來,，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

有了前邊當小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,，我順勢讓同桌討論各自的算法并進行總結(jié)發(fā)言,，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識,，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計算中的錯誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,，投入，獲得了不少的新知識,，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后通過動手實踐、獨立思考,、合作交流,，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界,。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇七

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容。

百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法,，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段,。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位）,，在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊,、滿十進位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合,、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識,。

基于班級實際情況,，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程,，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要,，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識,，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹：

1,、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2,、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,，以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學(xué)生的計算速度,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。

難點：鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

設(shè)計過程設(shè)計意圖及存在問題

1,、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么,？

2,、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢,！看看這三個小朋友正在玩什么游戲,？

（演示課件：p48、主題圖）

小紅：“我有6張畫片,?！?/p>

小強：“我有24張畫片?！?/p>

小蘭：“我有9張畫片,。”

3,、看到這幅圖,，你知道了什么？（收集信息）

4,、你能提出什么問題呢,？（板書）

5、小朋友們,，看看在這些問題中,，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎,？

板書：24+6 6+9 24+9 24+6+9

5,、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過的,？（板書結(jié)果）

6+9=15是我們以前學(xué)過的,，剩下的我們這節(jié)課來解決！

1、 計算24+6

（1） 24+6先算什么呢,？得多少？（4+6=10）

（2） 先算4+6=10,，接下去該怎樣算呢,？同桌互相說一說。

（3） 我們還是請小棒來幫忙,，用擺小棒的方法算一算,。學(xué)生擺小棒，想算法,。

（4） 交流操作情況,，并根據(jù)學(xué)生的回答及時演示課件。（先擺兩捆4根小棒,，再擺6根,，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆,。和原來的2捆合在一起一共是3捆,，是30根。）

（5）不擺小棒,，誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想,？生答師板書：24+6=30

（6）學(xué)生自己自由說說算法，再指名,。

仿例練習(xí)：38+2 43+7

2,、 計算24+9：

（1） 你想怎樣計算24+9？小組合作,，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）

（2）學(xué)生匯報算法

a：24+6=30,，30+3=33

b：4+9=13，20+13=33

c：23+（1+9）=33

d：24+10=34,，34-1=33

……

（3）在這些算法中,，你最喜歡哪種算法？為什么,？

（4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽,。

仿例練習(xí)：34+8 46+7

3、計算24+6+9：

（1）要知道三人一共有多少張畫片,，還可以怎樣列算式,？

（2）板書學(xué)生寫的算式。

（3）這些算式都是把三個數(shù)相加,，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個算式列得特別好,，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+9 6+24+9）（使學(xué)生體會把能湊成整十數(shù)的數(shù)先相加會比較快）

4,、試一試：

（1）出示：8+42 5+39

1,、今天你學(xué)了什么知識？與我們前面學(xué)的知識有什么不同,？（板書課題）

2,、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題,，請同學(xué)們幫他們檢查一下,。（課件：判斷）

（1）小紅：25＋8=23 （ ）

（2）小強：47＋5=97 （ ）

（3）小蘭：36＋7=43 （ ）

錯在哪？你能幫他改正嗎,？

3.小朋友們真厲害,，現(xiàn)在我們一起來做一個摘蘋果的游戲，大家說好不好,？

游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果,，回答正確，老師就將其作為禮物送給他,。

36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6

從情景入手,，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法,。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,，再“進行分類”到“自己探究算法”。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。

例題：教學(xué)24+6時,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù),，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題,，該怎樣解決呢,？下邊就圍繞這個問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時,，重點研究4根加6根是10根,，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆,，即把10個一變成1個十,，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算,，先算4+6＝10,，再算20+10＝30。

教學(xué)24+9時,，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么,，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性,，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算,，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時抽象出算法,。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些,，都要讓學(xué)生交流,，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法,，即先算個位上的4+9＝13,，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用,。不過這種提倡不用強加的方式,，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏,，即設(shè)疑而未解疑,，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強,。

在這里讓學(xué)生們來找出計算中的錯誤,，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因,，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性,。

最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，但是存在的較大問題是，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力,，這也就是許多小朋友高舉雙手,，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo),，并給予學(xué)生充分時間的思考,，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設(shè)計成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證,，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計算方法,。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進行分類”到“自己探究算法”,。使學(xué)生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力,。

例題教學(xué)24+6時,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個數(shù)上的數(shù)相加,，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題,，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索,?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算,。在學(xué)生擺小棒時,，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題,，把10根捆成一捆,，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆,，也就是30,，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10,，再算20+10＝30,。

教學(xué)24+9時，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么,，遇到了什么新問題,，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒,，再想想怎樣算,，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時抽象出算法。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法,，實際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些,，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定,。但是提倡第二種算法,，即先算個位上的4+9＝13,，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用,。不過這種提倡不用強加的方式,，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏,，即設(shè)疑而未解疑,，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強,。

在這里讓學(xué)生們來找出計算中的.錯誤,，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯誤的原因,，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對算理的模糊性,。

最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是,，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力,，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因,。教師在進行這個活動時應(yīng)適時引導(dǎo),，并給予學(xué)生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助,，而不是為游戲而游戲,。

在本堂課中，我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9,，那“算法多樣化”是否“多多益善”,，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解,？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的,。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,，應(yīng)當組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析,、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法,。最佳或較佳方法中的標準,，一是簡捷方便,，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用,，這兩條標準必須同時具備,。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”,。同時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值,，增強學(xué)習(xí)的自信心,，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦,。本節(jié)課還存在許多問題值得探討,，希望各位老師能多提出一些批評和指導(dǎo)。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇八

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù),，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，并結(jié)合操作,、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,。

（一）知識目標：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法,，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

（二）技能目標：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、計算能力和抽象思維能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗,。

重點：1,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法。

2,、提高學(xué)生的計算能力,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一,、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念,，透析教材,，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

二,、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手擺小棒,，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題,。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索,；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識,；（四）自我評價,，分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù),，再比較以下兩組式題的不同點,，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識,，促進學(xué)習(xí)遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,，為改變這種狀況,，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算,。首先,，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本,？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué),。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式,，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題,，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。再通過小組合作擺小棒,，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時,，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來,，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來,。計算35+30時,，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法,，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來,。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,，加深記憶和理解,，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，因此我緊扣教材,，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理,，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固,。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽,，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1,、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處,，使自己計算速度得到提高,。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,，通過掌握的計算方法來判一判對錯,，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂,。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較,、評價,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,，開展小組合作比賽形式進行檢測,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇九

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊p76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”。在本節(jié)課中,，通過生活情境圖,，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，并使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，進一步體會加法的意義,，鼓勵學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算,，加強動手操作,，探索計算方法，體會算法的多樣性,。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：

1,、知識與技能

讓學(xué)生在動手操作的過程中,，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，理解進位加法的算理,，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,。

2、過程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,，會有條理地進行思考，并能有序的表述計算過程,。

通過不同形式的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識,。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系,，進一步體會加法的意義,。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,，以及協(xié)作能力,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對數(shù)學(xué)的好奇心,，求知欲,。

本課教學(xué)重點：

使學(xué)生理解進位加法的算理，并且能有條理地表述計算的過程,。

本課教學(xué)難點：

個位相加滿十要向十位進一的算理,。

1、從學(xué)生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā),，設(shè)計了游戲情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題,，并自己當小老師找同伴列式解答,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,。并且,，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義.

2,、注重算法的多樣化,。在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，教師沒有束縛學(xué)生的手腳,，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí),，大膽地讓學(xué)生自己動腦,、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,，并通過小組討論,、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感,，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時,，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識,。

3,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,。如在討論算法多樣化時,，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路,、說明算法,，完成從具體到抽象的過程。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí),，談話導(dǎo)入,。（2）自主參與，探索新知,。（3）應(yīng)用知識,，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

第一層：復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法,。

2,、出示主題圖，提出加法的問題,。用算式表示,，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

第二層：合作學(xué)習(xí),，探索新知

1,、動手操作,，討論算法,。

2、理解算理。

（1）直觀演示,，說明算理,。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根,，再把20根和13根合起來是33根,。

撥計數(shù)器：

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙,，看到這些算式該怎樣想呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33,。

師：誰能把剛才的口算過程說一說,？

3、討論：以上這些算式有什么特點,？（個位相加都滿十）

4,、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,，都先把個位上的數(shù)相加,，再加整十數(shù)。（揭題：進位加法）

第三層：應(yīng)用知識,，解決問題

1,、 “想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說打算怎樣圈,。 學(xué)生獨立填寫,。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié),。

2,、“想想做做”第2題。

學(xué)生計算第一組題后提問：觀察這4道題,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎,？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？你有什么收獲？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1,、小朋友今天學(xué)會了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家,，想知道是什

么題目嗎,？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎,？

這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進位加法學(xué)生有了明確的理解，同時也有了一定量的練習(xí),；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標,，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每次大1,，和也每次大1’,，使得這一環(huán)節(jié)的目標不顯得單一，且加以整合,。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十

1,、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》

2、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ),。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法,，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動,，理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化,，增加了學(xué)生思維的含量,，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法,。計算能力較強。

3,、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強,。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,，作為教師要積極鼓勵,。

4、教學(xué)目標

結(jié)合學(xué)生的實際,，根據(jù)學(xué)段目標及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標：

(1)知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,。

(2)能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力,。

(3)情感目標：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點、難點：理解,、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,。

1、說教法

課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2,、說學(xué)法

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程。

圍繞教學(xué)目標,，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題,，請學(xué)生回答，并說說24+5的計算過程,，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復(fù)習(xí),，喚起學(xué)生對已有知識的記憶,，為促進知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知.

1,、觀察畫面,，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張,、6張、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書,，9+6,，24+6,，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡,、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認識新知提供了背景。

2,、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請小棒來幫忙。學(xué)生先獨立操作,、思考,，再交流。交流時可請學(xué)生上臺邊操作邊講解,、述：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆,。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計算過程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法,，再討論交流，進行算法整合,，確認算法,，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點,。

3、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請學(xué)生分小組討論,，先擺小棒,，再討論算法，接著請學(xué)生邊演示邊講述計算過程,。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13,，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定,。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,。

4,、對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),，個位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進一，這種加法是進位加法,，并揭示課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 ,、先圈一圈，再計算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法,。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,，在交流中體會不同算法的不同特點,。

2,、出示三組題,，每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,。學(xué)生先獨立計算,，再把每組4題進行比較,，通過對比,，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計算能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)購物情境,，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元,，小汽車25元,，皮球4元,，積木38元,。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,，也進一步鞏固了本課所學(xué)知識

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同,？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進位加法）

師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么,？（個位相加滿十了,，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給孩子,，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十,，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知,。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十一

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算,；教材第46和47頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作,，再交流計算方法,，讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同,？”這種對比,，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤,。

在教學(xué)新課前,，先對舊知識進行復(fù)習(xí),，為新知識做準備,。

在教學(xué)例題時,，先出示例題中三輛汽車的圖片,，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個座位,，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）,。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課,。在教學(xué)45+30的計算方法時，我主要讓學(xué)生動手操作,，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器,，自己探索,。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學(xué)生給予表揚）教師創(chuàng)設(shè)問題,，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想,？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算,。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似,。

接下來,，通過比較,，使學(xué)生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加,，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

最后進行鞏固練習(xí),。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十二

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下期

第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊教材的重點內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ),。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計算,體現(xiàn)了計算方式和方法的多樣化,。

一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計算20以內(nèi)的進位加法,，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加，能正確地進行豎式的書寫與計算,。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作,，觀察等數(shù)學(xué)活動,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準和孩子已有的認知水平,，我擬訂了以下教學(xué)目標：

1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,，弄清“個位滿十,，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.

2、參與觀察,、操作,、討論,、交流等數(shù)學(xué)活動，獲得克服困難的成功體驗,，深化積極的學(xué)習(xí)情感。

3,、兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)的有關(guān)知識在實際生活中的具體運用,，體會數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是孩子們第一次接觸,，相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

由于“個位相加滿十,，向十位進一”這一知識非常抽象,，難以理解，因此理解“個位相加滿十,，向十位進一”的算法成為了本課的難點,。

本節(jié)課我準備了以下教學(xué)具： 小棒 課件 實物投影儀

課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,，關(guān)注活動中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作,，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動參與獲取知識的過程,。

美國著名的教育心理學(xué)家 布魯納認為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機.

因此 第一個教學(xué)大環(huán)節(jié)是

1,、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個孩子在停車場收集到的27和8這兩個數(shù)據(jù),，來揭示新知,，而我在本節(jié)課的教學(xué)中,，對情景圖進行了大膽的處理,，增添了一個新的數(shù)據(jù)11,，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書,，在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴ā＝又尯⒆訃L試算27+8,，在孩子嘗試后，詢問孩子：你在算的時候遇到了什么新問題嗎,？我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,，自然地復(fù)習(xí)舊知,，并引出新知,，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學(xué)難點,，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,，讓孩子們在生動具體的情景中,，在操作實踐,，觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點

1,、擺小棒

孩子遇到了27+8個位相加滿十這個新問題,，該怎么處理呢,？請孩子用

用小棒邊擺邊思考并說一說，7和8相加滿十了,，你是怎么辦的？

接著四人小組交流擺小棒的方法,。

然后請孩子利用實物投影儀展示自己的擺法,，

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先拿出27根小棒，在擺出8根,。然后從8根里拿出3根和7根合起來,。捆成一捆。

（2）先拿出27根小棒,，在擺出8根,。然后從7根里拿出2根和8根合起來,。捆成一捆。

在孩子展示后,，向他們提出問題剛才我們的擺法不同,。但有一個相同的做法，是什么呢,？為什么要這樣做呢,？

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了.）

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示,、交流的好機會,，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,，成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”

活動2,、展示算法

這個活動主要研究豎式計算.

（2）豎式計算 27+8 我詢問孩子：當個位7+8相加滿十了,，在豎式該怎樣表示?讓孩子結(jié)合孩子擺小棒 的過程自己總結(jié)出個位相加滿十,向十位進1的計算方法.進位后十位上的數(shù)該怎樣加?

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構(gòu)中,，理解并形成數(shù)學(xué)的思考,，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

活動3,、小結(jié)

在計算27+8的時候,，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢,？

在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題 并進行板書

活動4鞏固練習(xí):課堂活動1 圈一圈 算一算

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

因此,，在教學(xué)例題2時9+75,。我放手讓孩子自己嘗試計算9+75，鼓勵孩子們用不同的方法計算,。然后交流匯報,。并根據(jù)孩子的匯報板書計算方法。這也有助于促進孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維,。

1,、鞏固練習(xí)課堂活動2 擺一擺 說一說 :你是怎樣算37+6的?

邊擺邊說37+6的計算方法與過程,，再與全班交流,在交流的過程中重點突出”你是怎樣算的?先算什么?再算什么?

2、深化練習(xí)課堂活動3說一說 和的十位上是幾,？

這里主要是要孩子通過獨立思考,，集體交流，說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給孩子,，而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十,，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,。

中山路小學(xué) 胡蓉

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十三

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十數(shù)加整十數(shù),。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題,。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同,，需要老師的點撥與引導(dǎo),，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,，通過自主探究,、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法,，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識,。

2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù),，不斷提高計算能力,。

3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、解決問題的能力和表達能力,。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣,。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

課標提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作,，自主探究,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑,。因此,，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間,。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題,、解決問題,、合作交流、弄清算理,、算法,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,，一定會使學(xué)生真正理解,、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法,，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力,、創(chuàng)新意識和實踐能力,，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ),。

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)中的內(nèi)容,，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù),；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）,。有兩個例題，共用3節(jié)課完成,。本節(jié)課是第一節(jié),，主要讓學(xué)生理解算理,，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排,，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,，動手操作、動腦想,、討論交流探討不同的計算方法,，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式,，突出正確率,。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

一,、 對口令游戲,，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎,？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,，看誰反應(yīng)快，說得對,。

1. 5個十是,，5個一是，5個是和5個一是,。

2. 20+30 20+3 50+30 50+3

二,、 情景引入，探究新知,。

1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事,。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨,，河水沖跨了她們的小屋,。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子,。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,，終于采到了很多蘑菇,，兔姐姐采了35個，她還準備采,；兔妹妹采了30個,，她已提不動了。請大家看圖,，你能提出什么問題,？用什么方法解決？

2. 學(xué)生獨立思考后,，提出問題,，說出解決方法。

3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個,？讓學(xué)生說說兩個算式35+3,，35+30的口算有什么不同？

4. 學(xué)生分組討論算法,。

5. 集中匯報,，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十四

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容,，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。 例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材,，先教學(xué)和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理,，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,，再教學(xué)和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算,，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算,，再比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題,，既練了口算,，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法,。計算能力較強。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,。在探究的過程中,，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法， 作為教師要積極鼓勵,。

基于對教材的分析和理解,，以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標：

1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,，弄清“個位滿十,，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性. 并能正確地進行口算。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,、獨立探索新知識的能力,，體驗探索的過程。

3.情感目標：創(chuàng)設(shè)真實情景,，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法,。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學(xué)生第一次接觸,，相對來說有一定的難度。

難點：理解進位加法的算理,。由于“個位相加滿十,，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解,，因此理解“個位相加滿十,，向十位進一”的算法成為了本課的難點。

情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.,。因此在課伊始，我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

動手操作法：在教學(xué)中,，當部分學(xué)生提出24+6,、 24+9等進位加法的時候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,，自己去探索,、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解,。從而有效的突破了教學(xué)難點,。

歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標進行總結(jié),，這種總結(jié)既有知識的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,，這種做法,，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用,。因此在學(xué)完新知后,，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白,，學(xué)的快樂,。

總之，教無定法,，貴在得法,，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動手操作,、歸納總結(jié)等方式,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在動手實踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識,。

圍繞教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題,，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算,。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶,，為促進知識的遷移,，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知。

1．觀察情境圖,，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,，他們分別有24張、6張,、9張畫片,。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)進行了分類板書,，9+6，24+6,，24+9,24+6+9,。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,，符合學(xué)生的年齡,、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，容易為學(xué)生所感知，所接受,。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為學(xué)生認識新知提供了背景。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢,？有困難可以請小棒來幫忙,，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來。學(xué)生先獨立操作,、思考,，再交流。交流時先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10,，即將4根和6根小棒捆成一捆,，再算10+20=30,，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請直接口算的學(xué)生交流計算過程,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。最后進行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處,？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流,，進行算法整合,，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點,。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎,？請學(xué)生分小組討論、匯報,，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程,。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30,，再算30+3=33,；也可以先算4+9=13，再算20+13=33,；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33,。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結(jié),，優(yōu)化算法,。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,。

4．對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同,？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十,，需要向十位上進一,，這種加法是進位加法，并揭示完整課題,。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,，形象直觀了,。

第三環(huán)節(jié),，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ,，再計算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法,。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點,。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn),，再獨立完成其中第一組題,，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題,，看誰算得又對又快,。

這里把每組4題進行比較，通過對比,，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生的計算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）,。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面,。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）,。

先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù),，如43,；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8,；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星,。

這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí),，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩,、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學(xué),，玩中學(xué),，使他們對新知的認識升華一步,，進而形成技能。

4．創(chuàng)設(shè)購物情境,，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元,，玩具娃娃16元，小汽車25元,，皮球4元,，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品,，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友,，你還想買什么,，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法,，再指名匯報,。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進一步鞏固了本課所學(xué)知識,。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么,？（進位加法）

師：進位加法的得數(shù)有什么特點,？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了,，送給十位1個十,，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生,，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程,，理解了“個位相加滿十,，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,，討論交流等學(xué)習(xí)方法,，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答,，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成,，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說課稿篇十五

（一）教材分析：

“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十數(shù)加整十數(shù),、整十數(shù)減整十數(shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的,。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題,，列出兩個加法算式，然后分三段進行教學(xué)的,。先教學(xué)兩位數(shù)加整十數(shù),，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法,，拓展練習(xí)。

（二）重點難點

本課的教學(xué)重點：在實踐操作,，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)的口算方法。

難點：比較例題的計算方法的不同點,。

（三）目標定位

根據(jù)教材特點,，我制定以下三個教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù),、一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程,，掌握這些加法的口算方法,；

2,、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，在解決問題的過程中,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高口算能力；

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作,、自主探索的意識。

從學(xué)生熟悉的,、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、觀察,、比較、操作等方法,，組織學(xué)生進行自主探索,、合作交流，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察,、操作,、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么,？學(xué)生獨立思考,，小組討論，全班交流,，在此基礎(chǔ)上,，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=,，45+3=）,，這里聯(lián)系學(xué)生實際引入,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,。

（二）自主探索

我分三段進行教學(xué)：

1,、根據(jù)算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算,，然后匯報算法,，全班交流，得出算理,；

2,、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法,，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程,，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理,。

3、比較45+30和45+3,，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同,，學(xué)生根據(jù)板書，議一議,，說說相同點和不同點，然后全班交流,，得出結(jié)論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

在每段教學(xué)中,，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和,；第二個層面是提高物化活動,，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,，第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進行計算,。這樣把認知的過程還給學(xué)生,，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

（三）實踐應(yīng)用

這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué)：

1,、想想做做第1題,，讓學(xué)生先撥一撥，再說出結(jié)果,，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來，使學(xué)生內(nèi)化思路,，理解算法。

2,、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨立做做,，再小組比較交流，從而進一步掌握算法,，逐漸達到能算對的程度。

3,、最后通過第7題,，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題。學(xué)生同桌交流圖意,，列式解答,，班內(nèi)集體交流。