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兩位數(shù)減一位數(shù)說課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇一

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境,，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作,、討論交流,，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

（一）知識目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法,。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、計(jì)算能力和抽象思維能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度,。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂趣,。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

2,、提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一,、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒,，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題,。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索,；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識,；（四）自我評價(jià),，分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn),，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識,，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況,，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先,，通過觀察,，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本,？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué),。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子,，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。再通過小組合作擺小棒,，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí),，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3,，通過討論如何把兩人的小棒合起來,，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來,。計(jì)算35+30時(shí),，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法,，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來,。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,，加深記憶和理解,，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，因此我緊扣教材,，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對性的練習(xí)題,，以達(dá)到“鞏固知識—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理,，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固,。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽,，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1,、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處,，使自己計(jì)算速度得到提高,。

（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對錯(cuò),，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),，讓學(xué)生會簡單自我評價(jià)學(xué)習(xí)的成果,，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測中,，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實(shí),，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較,、評價(jià),，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價(jià)意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

兩位數(shù)減一位數(shù)說課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇二

1、知識與技能

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法,，理解進(jìn)位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2,、過程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，會有條理地進(jìn)行思考,，并能有序的表述計(jì)算過程。

通過不同形式的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步體會加法的意義,。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,，以及協(xié)作能力,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對數(shù)學(xué)的好奇心,，求知欲,。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計(jì)算的過程,。

本課教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。

2,、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中,，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,，教師沒有束縛學(xué)生的手腳,，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，體現(xiàn)算法多樣化,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,。如在討論算法多樣化時(shí),，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路,、說明算法,，完成從具體到抽象的過程,。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入,。（2）自主參與,，探索新知,。（3）應(yīng)用知識,，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

第一層：復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法,。

2,、出示主題圖，提出加法的問題,。用算式表示,，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

第二層：合作學(xué)習(xí),，探索新知

1,、動(dòng)手操作，討論算法,。

2,、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理,。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒,，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根,。

撥計(jì)數(shù)器：

（2）抽象方法,。

師：如果沒有小棒和計(jì)數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13,，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說,？

3,、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）

4,、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí),，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加,，再加整十?dāng)?shù),。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識，解決問題

1,、 “想想做做”第1題,。

讓學(xué)生說說打算怎樣圈。 學(xué)生獨(dú)立填寫,。 反饋學(xué)生作業(yè),、總結(jié)。

2,、“想想做做”第2題,。

學(xué)生計(jì)算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn),？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？你有什么收獲？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1,、小朋友今天學(xué)會了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家,，想知道是什

么題目嗎,？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解,，同時(shí)也有了一定量的練習(xí),；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo),，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每次大1,，和也每次大1’,，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合,。

兩位數(shù)減一位數(shù)說課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇三

第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）,，本單元是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。

一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，并且會用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加,，能正確地進(jìn)行豎式的書寫與計(jì)算。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,，能收集數(shù)學(xué)信息,，并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、參與觀察,、操作,、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感,。

3,、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

由于“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解,，因此理解“個(gè)位相加滿十,，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程,。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析,，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識的過程。

因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是

1,、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù),，來揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中,，對情景圖進(jìn)行了大膽的處理,，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8,，在孩子嘗試后，詢問孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問題嗎,？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知,，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),，而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識具體化,，讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中,，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)

1、擺小棒

孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題,，該怎么處理呢,？請孩子用

用小棒邊擺邊思考并說一說，7和8相加滿十了,，你是怎么辦的,？

接著四人小組交流擺小棒的方法,。

然后請孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先拿出27根小棒,，在擺出8根,。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆,。

（2）先拿出27根小棒,，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來,。捆成一捆,。

（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）

活動(dòng)2,、展示算法

這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，讓孩子在知識的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考,，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的,。

活動(dòng)3、小結(jié)

在計(jì)算27+8的時(shí)候,，遇到了十位相加滿十,，我們是怎么辦的呢？

在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題 并進(jìn)行板書

活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,。

因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75,。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算,。然后交流匯報(bào),。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維,。

1,、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2 擺一擺 說一說 :你是怎樣算37+6的?

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子,，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),，親身探索了算法的過程,，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計(jì)算方法的多樣性,。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,。

中山路小學(xué) 胡蓉

兩位數(shù)減一位數(shù)說課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇四

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算,；教材第61頁,。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ),。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題,，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出,。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法,，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法,。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

在教學(xué)新課前,，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時(shí),，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算,。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來,，很多同學(xué)都說了了自己的算法,，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性,。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，看誰的方法更簡便更科學(xué),。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法,。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同,？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入,，獲得了不少的新知識,，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲,，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后通過動(dòng)手實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作交流,，找到解決問題的方法,，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界,。