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兩位數(shù)減一位數(shù)說(shuō)課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿二年級(jí)篇一

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境,，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并結(jié)合操作,、討論交流,，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、計(jì)算能力和抽象思維能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí),，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度,。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

2,、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理,。

一,、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材,，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

二,、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒,，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題,。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知,，引入新知,；（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索,；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí),；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè),。

這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn),，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥,，為改變這種狀況,，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,。首先,，通過(guò)觀察,，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本,？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué),。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子,，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。再通過(guò)小組合作擺小棒,，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí),，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35,，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái),，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái),，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái),。計(jì)算35+30時(shí),，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法,，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái),。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,，加深記憶和理解,，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，因此我緊扣教材,，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題,，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用,。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理,，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固,。

（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽,，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1,、2題,，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高,。

（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題,。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò),，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí),。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果,，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較,、評(píng)價(jià),，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征,，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)減一位數(shù)說(shuō)課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿二年級(jí)篇二

1,、知識(shí)與技能

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理,，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的表述計(jì)算過(guò)程,。

通過(guò)不同形式的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,，以及協(xié)作能力,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，求知欲,。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計(jì)算的過(guò)程,。

本課教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一的算理,。

2、注重算法的多樣化,。在教學(xué)活動(dòng)中,，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳,，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、自己發(fā)現(xiàn),、自己描述，并通過(guò)小組討論,、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí),。

3,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),，我都力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色,。如在討論算法多樣化時(shí),，我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路,、說(shuō)明算法,，完成從具體到抽象的過(guò)程,。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入,。（2）自主參與,，探索新知。（3）應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題,。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

第一層：復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的加法。

2,、出示主題圖,，提出加法的問(wèn)題。用算式表示,，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,。

第二層：合作學(xué)習(xí)，探索新知

1,、動(dòng)手操作,，討論算法。

2,、理解算理,。

（1）直觀演示，說(shuō)明算理,。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒,，先把4根和9根合起來(lái)是13根，再把20根和13根合起來(lái)是33根,。

撥計(jì)數(shù)器：

（2）抽象方法,。

師：如果沒(méi)有小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33,。

師：誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō),？

3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn),？（個(gè)位相加都滿(mǎn)十）

4,、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿(mǎn)十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,，都先把個(gè)位上的數(shù)相加,，再加整十?dāng)?shù),。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1,、 “想想做做”第1題,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣圈。 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),。 反饋學(xué)生作業(yè),、總結(jié)。

2,、“想想做做”第2題,。

學(xué)生計(jì)算第一組題后提問(wèn)：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn),？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你有什么收獲？

拓展延伸,，布置作業(yè)

1,、小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來(lái)了兩道題想考考大家,，想知道是什

么題目嗎,？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問(wèn)：你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習(xí)不僅僅對(duì)今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解,，同時(shí)也有了一定量的練習(xí),；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變,，另一個(gè)加數(shù)每次大1，和也每次大1’,，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一,，且加以整合。

兩位數(shù)減一位數(shù)說(shuō)課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿二年級(jí)篇三

第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）,，本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”和“100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化,。

一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加,，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息,，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作,，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、參與觀察,、操作,、討論,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感,。

3,、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸,，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,。

由于“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,，難以理解,，因此理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn),。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段,。

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是

1,、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車(chē)場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù),，來(lái)揭示新知,，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理,，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11,，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式,。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū),，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴ā＝又尯⒆訃L試算27+8,，在孩子嘗試后,，詢(xún)問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,，自然地復(fù)習(xí)舊知,，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中,，在操作實(shí)踐,，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)

1,、擺小棒

孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢,？請(qǐng)孩子用

用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō),，7和8相加滿(mǎn)十了，你是怎么辦的,？

接著四人小組交流擺小棒的方法,。

然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，

在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

（1）先拿出27根小棒,，在擺出8根,。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆,。

（2）先拿出27根小棒,，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆,。

（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮,。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,，形象直觀了.）

活動(dòng)2、展示算法

這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的,。

活動(dòng)3,、小結(jié)

在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿(mǎn)十,，我們是怎么辦的呢,？

在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題 并進(jìn)行板書(shū)

活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法,。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,。

因此,，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75,，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算,。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法,。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維,。

1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2 擺一擺 說(shuō)一說(shuō) :你是怎樣算37+6的?

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程,，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十,，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,。

中山路小學(xué) 胡蓉

兩位數(shù)減一位數(shù)說(shuō)課稿兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿二年級(jí)篇四

我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè),。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù),。例題通過(guò)分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài),。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的例題,，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則,。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在計(jì)算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同,？”這種對(duì)比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題,，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,，我來(lái)當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法,，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性,。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,，我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué),。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同,？”通過(guò)這種對(duì)比,，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專(zhuān)心,，投入，獲得了不少的新知識(shí),，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎,？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課,，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程,，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法,，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的境界。