無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇一

課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來非?？?。然后告訴學(xué)生,，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣,，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算,。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度,。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥,，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥島游玩為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。

在探索口算方法時(shí),，讓學(xué)生充分思考,，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣,。在口算時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡,、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位,。

在課堂練習(xí)過程中，我采取小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法,。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算，根據(jù)他們口算的正確,、快慢,、口算方法適當(dāng)三方面來進(jìn)行總體打分,。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度,，在口算速度方面有了較大的提高。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方,。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時(shí),，我用了過長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生來提問,。學(xué)生思維活躍，提出各種各樣的問題,，由于這許多不可控的因素存在,，需要教師有較強(qiáng)的教育機(jī)智,，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，從而更好地把握時(shí)間,。我在這方面還做得不夠好,。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，對(duì)于口算有種不重視的嫌疑,，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高,。另外，對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施,，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn),。雖然教學(xué)過程比較民主,，尊重學(xué)生自己的選擇,，但沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià),。因此,，本節(jié)課教學(xué)后,，學(xué)生的計(jì)算方法依然停留在相同于筆算的從個(gè)位算起的方法上,。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇二

說教學(xué)內(nèi)容：

教材91頁,、92頁,。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法,。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí),。

說教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

說教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,。

說教具準(zhǔn)備

1,、多媒體課件

2、口算卡片

說教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí),，課件顯示出結(jié)果,。

（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法,。

（3）觀察這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）

（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）,。

二、明確算理,，學(xué)習(xí)新課,。

1、課件出示教材91頁情境圖

（1）仔細(xì)觀察這幅圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（學(xué)生說，教師用課件展示）,。

（2）問：限乘68人表示什么意思,？（不能超過68人、可以正好是68人,、還能少于68人）,。

（3）超過68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來為了安全,，我們不管是乘車還是乘船,，都要遵守規(guī)章制度。

2,、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎,？說說你的理由,。

3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下,？

4,、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船,，能坐下嗎,？

（1）讀題。

（2）問：怎樣解決這個(gè)問題呢,？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來,，和68人比較就可以了。）

（3）列算式：23+31= （教師板書）

（4）討論算法,。

（5）交流匯報(bào),，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。

（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說,。

（7）完善該題,。

5、二（3）班,、二（4）班合乘一條船,，能坐下嗎？

（1）把這道題寫在練習(xí)本上,，并寫出自己的口算方法,。

（ 2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書,。

（3）完善該題,。

6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

7,、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？

三,、拓展練習(xí),。

1、口算練習(xí)（比比誰是計(jì)算小能手）

練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做,，然后開火車的方法公布答案,，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2,、判斷

練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷,，并說明理由。

3、蹺蹺板游戲

練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果,，說出哪只動(dòng)物在上面,，哪只動(dòng)物在下面，比說說這樣做的理由是什么,。

4,、解決問題

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？（踢足球 的有54人,，打籃球 的有26人）。

（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎,？

（3）列算式,、說結(jié)果并說口算的方法。

5,、解決問題

（1）你能提出什么問題,？怎么列算式？

（2）還能提出什么問題,？怎么列算式,？說說你的口算方法。

四,、課堂總結(jié)

同學(xué)們,，我們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在以后遇到計(jì)算題得時(shí)候,，你感覺大家應(yīng)該注意什么,？

教學(xué)反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算,，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課,，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前,，讓學(xué)生先估一估,、猜一猜，滲透了估算的意識(shí),。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性,，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法,。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì),，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上,，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問,、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開發(fā)孩子的思維,，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí),，問一問為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來說可能就會(huì)更清楚一些,，另外孩子在說完四個(gè)班的搭配方法之后,，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好,。整個(gè)教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,，課堂就顯得不是那么完美了。

一節(jié)公開課上完之后,，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，以后抓住每一次聽課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn),。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書,，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美,。

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇三

一,、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算,，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎,、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī),。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,。

2,、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3,、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流,，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二,、學(xué)情分析

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù),。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

五,、教學(xué)過程：

（一）,、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加,、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法,，今天,， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對(duì)又快．

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí),，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

（二）、探究新知．

1,、出示教材第50頁情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景,，讓學(xué)生解決生活中的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、學(xué)習(xí)問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書包要花多少元,？

師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計(jì)算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解,，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見解,，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理,，教師就要給于鼓勵(lì)。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果,，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫出結(jié)果,，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3,、學(xué)習(xí)問題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣,，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松,。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢,？

（2）,、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì),。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合,，既有計(jì)算題也有解決問題,，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù),，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說板書,。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇四

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法,。所以,，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在備課時(shí)我預(yù)計(jì)孩子能想到計(jì)算57+29=86的多種口算方法,，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時(shí)我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道,，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法,。但是在算法的優(yōu)化上,，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上,，通過交流,、比較，這樣效果會(huì)更好,、更直觀,。

而在計(jì)算57-29=的口算方法上我備課時(shí)就認(rèn)為這個(gè)難度稍大些，因此我課件上設(shè)計(jì)了一種方法是：將29看成30,，用57-30=27,27+1=28,。但是課堂上出乎我的意料，有兩個(gè)孩子想出了不同的算法,。

一個(gè)學(xué)生的方法是：將57看成59,，

用59-29=30,，再用30-2=28

另一個(gè)學(xué)生的方法是：把29看成27，

57-27=30,，30-2=28

雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方,，因此我就沒有出示我的方法,，這也讓我重新認(rèn)識(shí)到要充分信任學(xué)生，大膽地放手,，激勵(lì)學(xué)生勤于思考,。課堂上有些情況并非我們主觀臆測(cè)的，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個(gè)個(gè)亮點(diǎn),。

其次是對(duì)于這兩個(gè)孩子想出的好的方法時(shí),，我認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)語不夠豐富，如果能多用些鼓勵(lì)的話語表揚(yáng)他們,，同時(shí)鼓勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí),，課堂效果會(huì)更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥,，總是孩子說算法,，孩子會(huì)表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的,，因此我設(shè)計(jì)了男女生競(jìng)賽,、小組大比拼的形式激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼,，因此設(shè)計(jì)的游戲顯得遜色,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)小組大比拼環(huán)節(jié),，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作,、互相配合、共同進(jìn)步,，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，不成熟之處請(qǐng)各位老師們多多指正,。短短的40分鐘的課,，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思,、多學(xué)習(xí),。謝謝！

筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿篇五

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》說課稿

一,、說教材：

今天,，我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》,。

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。掌握這部分口算,，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥,、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機(jī),。這部份內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,。

2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法,。

3,、滲透估算意識(shí)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，整理、分析數(shù)據(jù),，解決實(shí)際問題,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，以及與他人交流的情感體驗(yàn),。

三,、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用,。

難點(diǎn)：1,、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性,。

以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

四,、說教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境,，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過程中交流不同的算法,，,，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較,、發(fā)現(xiàn),，最優(yōu)化，最簡(jiǎn)便的的計(jì)算方法,。學(xué)生通過同桌交流,、討論明確算理，在練習(xí),、解決實(shí)際問題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法,。

我將教學(xué)過程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二),、自主嘗試，探究算法

(三),、鞏固提高,，發(fā)展思維

五、說教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”,。）

師：春天來了,，小草變綠了，花兒變紅了,，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱,。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學(xué)將組織二年級(jí)四個(gè)班的小朋友去鳥島春游,，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂,。

（這一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)“去鳥島春游”的情境，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí),、有意義的生活素材,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”,。）

二、自主嘗試,，探究算法

1,、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準(zhǔn)備坐船去鳥島,。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人,。生2：可以正好是68人,。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個(gè)班的小朋友同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥島,，你估計(jì)一下能坐下嗎,？為什么？

師：那你們?cè)俟烙?jì)一下,，至少要準(zhǔn)備幾條船才能將四個(gè)班的小朋友和老師送到鳥島上去,？

師：如果每?jī)蓚€(gè)班乘坐一條船，有那些組合方式,？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘,，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）,；第三種：二（1）和二（4）,、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計(jì)算,？請(qǐng)學(xué)生到黑板演示,，其他學(xué)生在下面嘗試計(jì)算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法,。

2,、探究算法：

交流23＋31＝？的計(jì)算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 ?50＋4＝54

生2：23＋30＝53 ? 53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝,？的計(jì)算方法,。

生1：30＋30＝60 ?2+9=11 ?60+11=71

生2：32＋9＝41 ?41＋30＝71

生3：把39看作40 ?32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了,，你覺得哪一種口算方法比較簡(jiǎn)單,，最適合你計(jì)算，你就選擇哪一種,。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的,。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理,、最可行,？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎,？（小組交流）引出減法算式

3,、小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的`算式,，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學(xué)過筆算列豎式的方法,，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書課題）,。在口算時(shí)，你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行口算,。

今天,，你們運(yùn)用口算數(shù)學(xué)知識(shí)解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子,，讓我們也跟著華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧,！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化,，讓學(xué)生在解決問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn),。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空,。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中,，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程和方法,。）

三、鞏固提高,，發(fā)展思維

1,、來到了鳥島，鳥島的管理員準(zhǔn)備發(fā)給每個(gè)小組游覽券，但是他想考考大家,，過關(guān)才發(fā),，你們有信心通過測(cè)試嗎？（“做一做”第1題）,。比一比,，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，

（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性,、趣味性,、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái),，充分體會(huì)到成功的喜悅,。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí),，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2,、課堂總結(jié),、體驗(yàn)成功

你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲,？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果,、情感等進(jìn)行全面總結(jié),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí),，進(jìn)一步系統(tǒng),、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

總之,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,，激發(fā)探索的樂趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面,，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生,，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的春游情境，觀看美麗鳥島的動(dòng)態(tài)的影像,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生,，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性,，激發(fā)他們好奇,，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問題的策略,，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二、鼓勵(lì)算法多樣化,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展,。

我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,，（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化,。因此,，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,，再向全班同學(xué)匯報(bào),，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,。這一環(huán)節(jié),，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。

三,、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材,。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā),。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”,，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”,。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。