總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

（一）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近生活符合學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)生自主探究合作交流,。

教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,、盡可能真實(shí)的情境,，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生,。

學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,，有效地降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義,。只有這樣的問(wèn)題情境才能起到觸類(lèi)旁通的作用,，真正體現(xiàn)教學(xué)的真諦。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,。教育學(xué)規(guī)律認(rèn)為人的有意注意學(xué)習(xí)比無(wú)意注意學(xué)習(xí)要有效很多,。

為什么學(xué)生愛(ài)聽(tīng)百家講壇，究其原因就是其趣味性極強(qiáng),，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣何愁學(xué)生自主探索合作交流呢,？所以教育工作者要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的故事情境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,，這時(shí)教師在加以因勢(shì)利導(dǎo),，就會(huì)起到水到渠成事倍功半的良好教學(xué)效果。

（三）將學(xué)生置于矛盾的問(wèn)題情境中

創(chuàng)設(shè)矛盾情境激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,，從而牽制學(xué)生的思緒,，在不斷的自我批判自我修改中不斷完善知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，思維得到全面的發(fā)展,，增加學(xué)生思維的深度和廣度,，并能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，全面發(fā)展創(chuàng)造了條件,。學(xué)生能夠深刻的思索矛盾的來(lái)源,，造成矛盾的原因?qū)嵸|(zhì)是生么，這樣學(xué)生的思維迅速被激活躍躍欲試,，思維創(chuàng)造的火花迅速被點(diǎn)燃,，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)這種做法非常行之有效,。而且此做法將學(xué)生之神于矛盾之中,，學(xué)生要從中解脫就會(huì)積極思考策略尋求解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生可以通過(guò)積極的思考,，不斷的論證,，和同學(xué)交流，有條件的還可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源,，最終解決問(wèn)題,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是組織者合作者引導(dǎo)者,，一言以蔽之,，教師充其量是矛盾的制造者。

（四）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)問(wèn)題情境鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)

問(wèn)題情境帶有激勵(lì)性質(zhì),，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己猜想都能夠動(dòng)手操作進(jìn)行合理驗(yàn)證進(jìn)行規(guī)律總結(jié)實(shí)現(xiàn)最終解決問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)的能力,。對(duì)于那些沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題的同學(xué),，教師要及時(shí)引導(dǎo)加以鼓勵(lì)，課堂教學(xué)中,，教師熱情洋溢的贊美,、肯定、鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),，是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長(zhǎng)劑,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生受到極大的鼓舞，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和才智,。這種積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),，不但會(huì)有利于問(wèn)題的解決，而且會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和努力學(xué)好數(shù)學(xué)的決心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的心理影響會(huì)使他們終生受益,。

（五）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性具有想象問(wèn)題的問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這正是當(dāng)今教育的精髓體現(xiàn),。

開(kāi)放問(wèn)題具有未知性和不可預(yù)見(jiàn)性學(xué)生對(duì)這樣問(wèn)題非常敏銳,，學(xué)生的思維可以多角度的得以延伸和發(fā)展,，體現(xiàn)思維的廣度和深度，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維奠定了良好的前提基礎(chǔ),。在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間,，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展,。

（六）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。學(xué)貴有疑小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn),。

“學(xué)起于思,，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,，才會(huì)有所發(fā)展,，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者固有需要,，,？”而傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生少主動(dòng)參與,，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí),，多依附性,。學(xué)生被束縛在教師、教材,、課堂的圈子中,，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制,。因此,，在教學(xué)中提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn),。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,。

在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,，給學(xué)生發(fā)展的空間,。

以上就是幾種常見(jiàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然教無(wú)定法,。更多的情境還需要我們?nèi)デ趭^挖掘,，大膽使用這樣才能使我們的課堂教學(xué)永保生機(jī)充滿活力。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，問(wèn)題有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望,，有助于學(xué)生自己積極探索動(dòng)手操作，有助于學(xué)生合作交流有助于學(xué)生思維創(chuàng)新和能力的提高,，有助于知識(shí)遷移,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系使學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間,、學(xué)生之間充分地

互相交流,，民主地、和諧地,、理智地參與教學(xué)過(guò)程,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

利用區(qū)期中質(zhì)量調(diào)研分析機(jī)會(huì),，進(jìn)行區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校學(xué)科對(duì)比,，讓我校教師清醒地認(rèn)識(shí)到：絕不能躺在過(guò)去的成績(jī)簿上，我校曾經(jīng)的輝煌只屬于過(guò)去,，未來(lái)的工作任重而道遠(yuǎn),，空談只會(huì)誤人子弟，實(shí)干才能創(chuàng)造輝煌,。統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，智慧育人,，智慧教學(xué),，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為每天必想必干的事情。

教學(xué)管理要得理得法才能起到事半功倍的效果,，否則適得其反,。

1、課程管理嚴(yán)落實(shí)

教導(dǎo)處對(duì)照學(xué)?！翱傉n表”,、班級(jí)“課程表”,、教師“個(gè)人小課表”進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄與當(dāng)面指正,，此舉有效地保障我校能夠嚴(yán)格按照省課程設(shè)置實(shí)施方案要求,，開(kāi)齊學(xué)科門(mén)類(lèi)并上足學(xué)科課程。同時(shí),，實(shí)施“校長(zhǎng)室請(qǐng)假—教導(dǎo)處調(diào)課—代課人簽字—調(diào)課人補(bǔ)上”制度有效地保障了在有教師請(qǐng)假的情況下班級(jí)課程的落實(shí),。

2、規(guī)范強(qiáng)化“五認(rèn)真”

繼續(xù)以備課,、作業(yè)為著力點(diǎn),，完善課前準(zhǔn)備、課中教學(xué),、作業(yè)與輔導(dǎo)三環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理,。課前教學(xué)設(shè)計(jì)抓好準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案三點(diǎn),。制定了我校青年教師電腦備課方案，并對(duì)照方案進(jìn)行檢查,。期中根據(jù)學(xué)科成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)選出優(yōu)秀學(xué)科教師,，由學(xué)科組進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)科教師五認(rèn)真展示。

3,、著力抓好學(xué)生的“學(xué)習(xí)規(guī)范”教育

全校每周一的第一節(jié)課都是班會(huì)課,，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)規(guī)范”等常規(guī)教育。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),、上課,、及時(shí)復(fù)習(xí)等事情。

出臺(tái)了晨讀與午練規(guī)定,，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果,，及時(shí)與班級(jí)老師進(jìn)行溝通交流,。

4、利用學(xué)科質(zhì)量調(diào)研,，促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)得失,，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案與工作措施。

上半學(xué)期進(jìn)行了校內(nèi)二年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)科質(zhì)量調(diào)研,，利用區(qū)期中質(zhì)量調(diào)研練習(xí)題進(jìn)行了全校性的一次調(diào)研,。調(diào)研后都組織學(xué)科老師進(jìn)行客觀的、務(wù)實(shí)的考情分析,，是自己責(zé)任的,，絕不推諉,，是學(xué)生或者家長(zhǎng)原因的，也反思一下是不是自己的工作做得不到位造成的,。

5,、利用省小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的契機(jī)，集中進(jìn)行四年級(jí)薄弱學(xué)科質(zhì)量的提升工作,。

區(qū)教學(xué)檢查反饋評(píng)價(jià)得分低,，區(qū)抽檢學(xué)科成績(jī)位序不靠前，一改以往我校教學(xué)工作處處是先進(jìn)常常受表?yè)P(yáng)的優(yōu)勢(shì),，成為我校本學(xué)期上半學(xué)期學(xué)校工作的兩大敗筆,，值得從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師全體棉小人的深刻警醒！應(yīng)從服務(wù)教師服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生的高度去理解自身工作的意義,，不但要努力做好“排頭兵”榜樣引領(lǐng)工作,，還要努力做好“后勤兵”保障支持工作，不但要進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)范與指導(dǎo),，還要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制提升工作與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。只有及時(shí)正面地肯定教之所獲、學(xué)之所得,，才能限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,。“在校言教,、在校言學(xué)”是學(xué)校質(zhì)量提升的根本所在,，也是一個(gè)學(xué)校校園文化精神的境界。