人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教師讀書心得300篇篇一

從第一天的閱讀中,，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂(lè),、體驗(yàn)快樂(lè),。“經(jīng)?？吹讲煌變簣@的教師碰到一起,，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張,、家長(zhǎng)如何難對(duì)付等……”看到這里,，我也想到了自己。在幼教工作的五年時(shí)間里,，也有不少的埋怨,、嘮叨，感嘆工作壓力大,、過(guò)于煩瑣,。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色，更會(huì)影響到工作的質(zhì)量,?！跋硎芸鞓?lè)人生是每個(gè)人的權(quán)利，難道幼兒教師卻要被拒之門外,，不!”是啊,，正如著名學(xué)者戴爾所說(shuō)：生活就象一面鏡子，你對(duì)它哭,，它就對(duì)你哭;你對(duì)它笑,，它就對(duì)你笑!

在思考中活得快樂(lè)

布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類最大的快樂(lè)?！背蔀闀?huì)思考的幼兒教師,，首先要有對(duì)事業(yè)的熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心,。書中還有許多有趣的事例,，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來(lái),。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色,，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中,，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂(lè)的游戲中,，一起分享游戲的成功和快樂(lè),。是啊，在平時(shí)工作中,，也會(huì)碰到不愿合作的孩子,，這時(shí)如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作,、一起玩,，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開自己的心扉,。

在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)

做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢?“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎?書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師,、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力,。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師,，有的老師有音樂(lè)和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會(huì)創(chuàng)編故事,、兒歌，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”,，仔細(xì)的觀察,，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)吧!

習(xí)俗三?圣誕帽

書中所說(shuō)的表達(dá)指的是寫作表達(dá),，指如何在寫作中感受快樂(lè),。其實(shí)，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼,。一篇論文,、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來(lái)，如何感受到其中的快樂(lè)呢?書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,，教會(huì)我不少的寫作方法,，如：貼切、簡(jiǎn)潔,、新穎,。著名的作家冰心說(shuō)過(guò)：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈,，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光,，若是里面燭光很亮,，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗,，無(wú)論多美的紗燈也會(huì)減色,。”

《學(xué)記》曰：“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”。常讀,、?？础⒊Ｋ?，這本書將一直陪伴著我,、激勵(lì)著我，讓我們一起做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師!“飲其流者懷其源,，學(xué)其成時(shí)念吾師”,，千百年來(lái)，無(wú)論歷史的風(fēng)云如何變幻,，教師的光輝形象依然熠熠生輝,，為個(gè)人，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量!作為人生啟蒙的幼兒教師,，也被賦予了更高的贊譽(yù)，更高的期望,，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢?

首先,，要明確,，一名優(yōu)秀的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案可謂眾說(shuō)紛紜，除了共民職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的“愛崗敬業(yè),、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道,、服務(wù)群眾,、奉獻(xiàn)社會(huì)”外，一個(gè)好的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)大概可以概括為這樣幾類：1，豐富的.專業(yè)知識(shí),，要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征,，掌握教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí),，領(lǐng)會(huì)其核心內(nèi)容并貫徹于實(shí)際的教學(xué)行動(dòng);2,，高超的管理藝術(shù)，能夠高效管理班級(jí),，管理幼兒,，有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性;3,，擁有高尚的人格,，熱愛幼兒，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,，需要耐心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),。用愛心、耐心,、細(xì)心去點(diǎn)燃每一盞渴望的燈臺(tái);用自己的言傳身教為幼兒提供良好的榜樣;4,、多種能力的全面發(fā)展，敏銳的觀察力,，良好的創(chuàng)造性思維,，生動(dòng)流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考的能力,，不斷促進(jìn)自我教學(xué)實(shí)踐智慧的生長(zhǎng),。

通過(guò)讀書我也為我自己日后的工作提出了努力的方向。放下身段用心學(xué)習(xí),，大到一次活動(dòng)的組織,，小到一個(gè)生活環(huán)節(jié)，甚至一句話,，都要去仔細(xì)的學(xué)習(xí)，用心揣摩其中的智慧,，學(xué)習(xí)如何控制課堂,，如何引導(dǎo)幼兒;其次，要不斷反思,，把實(shí)際的教育情境與理論相結(jié)合印證,，用實(shí)踐充實(shí)理論，用理論豐富實(shí)踐,，不斷在實(shí)踐中升華自己的教育思想;再次,，要刻苦鉆研，不斷更新，不斷吸收最新的教育理念,，多讀,、多看與幼兒相關(guān)的書籍、論文,、最新科研成果,，并不斷總結(jié)自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，保留有點(diǎn),，改進(jìn)缺點(diǎn);,最后,，要培養(yǎng)良好的內(nèi)在修養(yǎng)，嚴(yán)于律己,，靜以修身,，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒,，始終保持良好,、平和的心境，精神飽滿地投入工作,，平等友愛地對(duì)待每一個(gè)幼兒,，保持積極向上的工作動(dòng)力;

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，只有正確認(rèn)識(shí)差距才能明確努力的方向,，不再迷茫，不再幻想,，不再彷徨,，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起，或許要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),，或許這一路上會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折磨難,，只要堅(jiān)定了信念，再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻,，一步步,，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!

幼兒園教師讀書心得300篇篇二

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，這對(duì)于我們轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師更是一個(gè)新的挑戰(zhàn),，我們只有不斷的充電學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代潮流,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在一次會(huì)上,，我們園長(zhǎng)給我們介紹外出學(xué)習(xí)時(shí)帶回的幾本幼兒專業(yè)的書籍,，我?guī)е闷嫘南驁@長(zhǎng)借了一本，在我讀了這本名為《給幼兒教師的建議》這本書,，我受益匪淺,。這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向,，讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師,。書中有很多教育成功的案例，它像一盞明燈,，為我的教育工作導(dǎo)航,，讓我從中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

有人說(shuō)：“幼兒教師是高級(jí)保姆,，低人一等”,也有人說(shuō)：“家有三斗糧,，不做孩子王”。其實(shí),，幼兒教師“站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作,，練就了超強(qiáng)的工作效率,，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”,，我們要學(xué)會(huì)熱愛,。贊可夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì),，就是熱愛兒童,。”因此,，教師要做到熱愛每一個(gè)幼兒,，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛去理解,、寬容,、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師的母親般的溫暖,。課上,，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意,，課下,，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友,，努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知,、獲得進(jìn)步,。

我們幼兒園教師干這一行是幸福的,，我們有了不同于別的稱呼——幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重,，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義,。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信,，坦然地面對(duì)挫折,，用一份愛、一顆心,，獲得孩子的愛,，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要,、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的,。

在幼兒園想上好課也是不容易的，首先要備課,，備課之前先要研讀教材,，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的,，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),，在數(shù)學(xué)、科學(xué),、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的,。我們轉(zhuǎn)崗教師，剛開始對(duì)于幼兒園的教材真是一頭霧水,，不知該上些什么,，該怎樣上，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)，讓我們慢慢地從小學(xué)教師的角色走出來(lái),，熟悉幼兒教師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課,，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后,，還需要我們老師多進(jìn)行反思,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，反思,，長(zhǎng)則一二百字,，短則寥寥數(shù)語(yǔ),，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)自己以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個(gè)國(guó)民群體中，應(yīng)該是一個(gè)閱讀率比較高的.群體，因?yàn)檫@個(gè)群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書,，這與幼兒教育的特點(diǎn)密切相關(guān),，幼兒教育的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面的,，幼兒的特點(diǎn)是好奇,、好問(wèn)，這些對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求,。不常讀書,，不充實(shí)自己，便無(wú)以做好這項(xiàng)工作,。所以,，要在專業(yè)上取得成績(jī),，就非讀書不可,。我們反思一下,，是否正在讀書,？是否在意讀書？在以前我還真沒(méi)有意

識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,，現(xiàn)在才驚覺：自己實(shí)際上是不怎么讀專業(yè)書的,。往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書,，但是“時(shí)間就像海綿里的水,，要擠總是有的”，我們要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái),，擠出時(shí)間用于讀書,。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：1,、要讀專業(yè)的期刊,。好的期刊有哪些呢？例如《幼兒教育》,、《學(xué)前教育》,、《早期教育》、《上海托幼》等,。2,、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》,，陳鶴琴的《家庭教育》等,。3、要閱讀通俗易懂,、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍,。作為幼兒教師，我們要堅(jiān)信要多讀書，讀好書,，閱讀專業(yè)書籍有利于成長(zhǎng)和發(fā)展,，無(wú)論如何繁忙、勞累,，我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書,，力求在有限的讀書時(shí)間里獲得最大的收獲。

《給幼兒教師的建議》一書,，讓我讀懂了教育,，也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)角色太小不起眼,，擂不動(dòng)那驚天大鼓,，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想,、以真情堅(jiān)定信念,，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦,。

我自豪,，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),，我驕傲我是一名幼兒教師,，我們工作固然繁瑣和辛苦，但是,，付出總有回報(bào),，給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情，而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè),。我們給孩子真誠(chéng)的愛,，孩子也會(huì)給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報(bào),。

幼兒園教師讀書心得300篇篇三

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”、任性,，會(huì)影響別人,，推薦轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想:必須要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到那里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎樣說(shuō)都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,，情緒好極了。

“巴學(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們能夠根據(jù)自己的意愿選取想學(xué)的課目,，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊。音樂(lè)課,，孩子們不僅僅用耳朵聽,，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多,?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書中感悟到的見識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如:我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育,、引導(dǎo)都不見效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我透過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,，明白孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛畫車。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，明白那么多名車，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)狀況說(shuō)一說(shuō)，將他的畫貼出來(lái),。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近,，理解了他,。志剛小朋友融人到群眾懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步,。

透過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽不到聲音,，有心靈卻無(wú)法理解真、善,、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的

幼兒園教師讀書心得2

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的教師》之前，自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師,。在讀之后,，我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子“一杯水”的知識(shí)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知識(shí),，這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,，心里還要充滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng),。而是從很多方面去體現(xiàn)出來(lái)的,。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的教師……,。

《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師,，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄,，給自己找理由放棄的人,，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的教師——當(dāng)自己失敗了這并不可怕,，自己應(yīng)該反而高興,。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了，雖然失敗了,，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題,，在下一次準(zhǔn)備的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃成功之母,，沒(méi)有失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的成功收獲?沒(méi)有失敗過(guò)的人這次也許成功了,，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的,。只要相信自己我可以,，那就一定沒(méi)有問(wèn)題的!

做一名挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，但是我有對(duì)工作的`熱情和努力,。也許我所努力做的事情有可能有經(jīng)驗(yàn)的教師以前就做過(guò)了,，現(xiàn)在再做一遍便覺得沒(méi)什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒(méi)有接觸過(guò),，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了,。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了,，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步,。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充滿奮斗感,，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種知識(shí)，也許是件很簡(jiǎn)單的事情,，可是心里卻洋溢著成功的喜悅,。

在以后的工作中我會(huì)多跟有經(jīng)驗(yàn)的教師多溝通交流,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教育理念，不斷的提升自己,，讓自己成為一名充滿奮斗感的教師,。首先肯定自己的能力，相信自己一定沒(méi)有問(wèn)題的!其次要告訴自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事,，只有不想做的事,。只要自已努力了總有一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持!

幼兒園教師讀書心得300篇篇四

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們,，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào),，他以前走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等,，由于種.種原因,，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受,。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟,。

“寧鳴而生,、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語(yǔ),，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言,，由此看來(lái)，不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”,。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景,，在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)者，胡先生在文學(xué),、哲學(xué),、史學(xué)、考據(jù)學(xué),、教育學(xué),、-學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹,，是真正學(xué)貫中西的大家,。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然,，沒(méi)有精英意識(shí),，即使此刻閱讀也有極強(qiáng)親近感，很貼合他倡導(dǎo)的白話文就應(yīng)是“活”的文字,。

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,，從“五四”時(shí)期到五十年代,，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同主角轉(zhuǎn)化中為人,，治學(xué)的態(tài)度,，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，留意的求證”,、“言必有證”的治學(xué)方法以及“認(rèn)真的作事,，嚴(yán)肅的作人”的為人之道。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧演講稿,，具體而詳盡的過(guò)程描述讓我們身臨其境,。一方面，他承認(rèn)“經(jīng)過(guò)了這次轟動(dòng)全國(guó)青年的大解放,，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”,。另一方面，他堅(jiān)持說(shuō),，五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾,。它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)“--運(yùn)動(dòng)”。他明確表達(dá)了：對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)運(yùn)動(dòng)方式的拒斥,。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子,，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國(guó)禪宗的發(fā)展史,，從中國(guó)哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國(guó)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程,。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣,。胡先生本人沒(méi)有宗教信仰,，他的佛教研究完全從學(xué)問(wèn)的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》,，到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷,，禪宗史是研究的不足之處，他一向在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ),。胡先生對(duì)禪宗史下過(guò)很多功夫,，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大,，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的-,，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》,。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國(guó)佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn),。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”,。

多看看胡先生的研究,，會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子,，用獨(dú)立,、理性、職責(zé),、正見,、負(fù)責(zé)的言論來(lái)發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化,，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來(lái)“寧鳴而生,、不默而死”，是我們需要一生探尋的問(wèn)題,。

幼兒園教師讀書心得4

閑暇時(shí),，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺,。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,，他們哪還有心思去玩,，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái),，每天做完老師布置的家庭作業(yè),，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,，放學(xué)回家很少出門活動(dòng),，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》,、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集,，無(wú)非是些常見的題目,，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣,，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了,。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),，多給他們“最寶貴的財(cái)富”,，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

幼兒園教師讀書心得300篇篇五

一所中學(xué)在一節(jié)生理學(xué)課上,，圍繞“我們喜好什么樣的教師”和“我們不喜好什么樣的教師”同硯們睜開熱烈的討論,，末了告竣共鳴。

一,、待人公正,，不因結(jié)果的差別把同硯分紅三六九等；

二,、有愛心,，樸拙地恭敬每一個(gè)門生，擅長(zhǎng)和各人相同而不但僅借助教師的權(quán)勢(shì)巨子以勢(shì)壓人,；

一所中學(xué)在一節(jié)生理學(xué)課上,，圍繞“我們喜好什么樣的教師”和“我們不喜好什么樣的`教師”同硯們睜開熱烈的討論，末了告竣共鳴,。

三,、仔細(xì)賣力，對(duì)每一個(gè)同硯都盡到本身最大的高興,，不方便宣判某一小我私家的生長(zhǎng)前程即是零,；

四、課要上得好,，頭腦不要太守舊,，可以或許包涵同硯們的本性,，語(yǔ)言不要太羅嗦，最好有點(diǎn)幽默感,，當(dāng)我們出錯(cuò)時(shí),，盼望失掉教師真正無(wú)益的教導(dǎo)，而不但僅是“一臉階層妥協(xié)的嚴(yán)正”和“喋喋不斷的空泛說(shuō)教”,。

下面四個(gè)條件看起來(lái)很苛刻,，但決不是在理要求，要做一論理門生喜好的教師別無(wú)選擇,！愛心與包涵是做一個(gè)門生喜好的好教師的最根本的條件,。

我們不喜好的教師：

一、不喜好教師高高在上,，太過(guò)苛刻,；

二、喜好教師本性瀟灑卻不克不及忍耐教師太過(guò)不顧外表,，由于末節(jié)的中央每每是一小我私家涵養(yǎng)崎嶇的真正表現(xiàn),。好比說(shuō)教師上課發(fā)問(wèn)門生每每用手指著同硯“你，便是你來(lái)答復(fù),！”教師為什么不克不及做一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)呢,？也有的教師擦完黑板隨手將板擦往講臺(tái)上一扔，劃出一道俏麗的弧線,，卻濺了前排同硯一身粉筆灰,，另有的教師太過(guò)不看重儀表修飾，身上帶著醬油的污漬走上講臺(tái),。

四川省幼兒教誨師資培訓(xùn)中間是構(gòu)造和引導(dǎo)全省幼兒園西席培訓(xùn)的事情機(jī)談判緊張基地,。 念書心得家教誤區(qū) 家長(zhǎng)學(xué)堂 教子無(wú)方 幼兒教誨 小學(xué)教誨 初中教誨 高中教誨。

幼兒教誨心得 — 幼兒教誨心得 一晃三年的幼兒園生存行將已往,，幼兒階段體系性,，群體性的教誨也行將竣事， 一晃三年的幼兒園生存行將已往,，幼兒階段體系性,，群體性的教誨也。

“幼兒園園長(zhǎng)初級(jí)研修班”,，學(xué)習(xí)了上海先輩的教誨理念和教誨講授履歷,。這次上海之下面就和各人一同分享一下我的心得和領(lǐng)會(huì)： 一、運(yùn)動(dòng)區(qū)角富厚,，幼兒與區(qū)角的,。

六月一三日，湖北大學(xué)幼兒園西席會(huì)合一堂，展開了西席念書心得交換運(yùn)動(dòng),，幼兒園園長(zhǎng)水平,、行政園長(zhǎng)陳漢英作為評(píng)委到場(chǎng)了這次運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)一開端，講授園長(zhǎng)何昭玉簡(jiǎn)略的先容,。

幼兒園教師讀書心得300篇篇六

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),，他才能管住自己的行為,，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人,。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺得他們太吵了,，希望他們安靜,。可是這種“約束” 對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用,。相反孩子們想說(shuō)的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來(lái),。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展,。

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智,、交往等方面能力的提高,。在幼兒園里，爭(zhēng)吵,、告小狀,，是一種常見現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子,，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái)，教師面對(duì)這種現(xiàn)象,，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法,。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的角色,，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義,。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

（一）爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng),，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎,。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十,。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨,、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎,？想個(gè)好辦法也能玩到的,，去想想辦法吧,！”有的孩子聽我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪,，力量強(qiáng)的仍能玩著,，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師,，某某搶我的輪胎”的叫聲,，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了,！” 雨桐小小的個(gè)子,，敢奪琨琨的？我正在疑惑,，雨桐也不示弱,，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了,?！?琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩,！” 雨桐說(shuō)：“光你想玩,，我也想玩一會(huì)兒！”兩人你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)辯不止,。這時(shí)有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí),，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”

時(shí)我就看在眼里,，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力,，有意讓他們自己去玩到輪胎,。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的,。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐,，你為什么搶琨琨的玩具？” 雨桐見我先讓他解釋理由,，就得意地說(shuō)：“老師,，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩,?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說(shuō)：“雨桐，琨琨和你一起玩好不,？” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí),，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí),，往往面無(wú)懼色,，變得口齒伶俐，思路敏捷,，用語(yǔ)豐富,。可見,，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏,，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng),；他們不容易理解抽象的詞語(yǔ),，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分，例如常常把推,、拉、擠,、碰,、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí),。如上例中,，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了,。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見的,，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵,，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐,，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的,。

（二） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高

前天中午，幼兒分組洗手,，準(zhǔn)備吃午飯,。這時(shí),，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái),，健健將水刷到了小嵐的頸膊里,，把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō),，你把我的衣服弄濕了,。”健健站在一邊說(shuō)：“我沒(méi)有看見,，又不是故意的,。”小嵐邊哭邊說(shuō)：“你看見了,，是邊笑邊弄的,！”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了,，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了,，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起,。走,，咱們?nèi)コ燥埌伞,！崩蠋熆吹竭@一情景,，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了,。這時(shí),，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健,，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里,。

從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小,，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感,。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理,，這說(shuō)明都有了一定的是非觀念,。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的,。在上述事例中,，教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下，對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助,，這樣更有利于問(wèn)題的解決,。

（三） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)

一天早鍛煉罷回活動(dòng)室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐,。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái)：“你為什么搶我的椅子,，這個(gè)是我的。給我,！” 楊軍理直氣壯地說(shuō)：“又不是你從家了拿來(lái)的,，我先拿到的，就不給,！”貝貝央求說(shuō)：“是我爺爺給我刻的記號(hào),，你看?！?楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子,，然后還是不大情愿的說(shuō)：“好吧，還是還給你,?！必愗惔蟾乓姉钴姏](méi)堅(jiān)持不給，就說(shuō)：“現(xiàn)在你先坐,，吃罷飯了你還我哦,？”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“不，給你,?！必愗愐脖阏Z(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“我倆就坐一塊吃好嗎？”于是,，兩個(gè)小朋友笑笑,，一塊去取飯了,。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛,，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn),。孩子對(duì)自己心愛的東西是很感興趣的,。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐，在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的,，這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確,、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中,，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析,，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧,。如果孩子之間始終和平相處,，沒(méi)有矛盾沖突,，反而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以,，成人常常

發(fā)現(xiàn),，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴,。孩子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方,。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心,、盡興和獲得成功,。為了這種利益，孩子可以馬上發(fā)生沖突,，也可以馬上和好,。

如今的幼兒，很少有與人交往的機(jī)會(huì),，缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn),。孩子進(jìn)了幼兒園，由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，必然會(huì)產(chǎn)生人際沖突,，于是其行為往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是表現(xiàn)為懦弱膽小,，二是表現(xiàn)為有攻擊性行為,。因而，幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種現(xiàn)象細(xì)心地分析幼兒心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因,，正確評(píng)判幼兒的行為,，注意給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法,，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展,。

（四） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓

那天,，幼兒在室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí),，我將新?lián)Q的插塑玩具發(fā)給孩子們拼插，孩子們興奮極了,，“嘩”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子們瓜分了,。一會(huì)兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏，有說(shuō)“老師，您看我插的魔方”,、“老師,，您看我做的金箍棒”??這時(shí)，正在插汽車的森森對(duì)牛牛說(shuō)：“牛牛,，把你那個(gè)車輪借給我用一下好嗎,？”牛牛本來(lái)正忙著擺房子，但見森森插的汽車很新鮮,，忙說(shuō)：“我也要做汽車,。”森森見牛牛的輪子沒(méi)有用,，也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè),，突然牛牛叫起來(lái)：“我喊老師，森森搶我的車輪子了,！”森森說(shuō)：“你放著不用,，我的汽車三個(gè)輪，用一下不行嗎,？”邊說(shuō)邊生氣的將輪子摔向牛牛,。牛牛看見森森生氣的樣子,，就說(shuō)：“我倆一起做汽車行不,？”說(shuō)著，就將自己的玩具一下全推到森森面前,。兩人一起拼起汽車來(lái),。

事實(shí)上，幼兒之間有時(shí)生生小氣兒,，撅撅小嘴兒反到能緩和緩和矛盾,。很多時(shí)候都是由于其生理和心理特點(diǎn)造成的。幼兒大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮,，加之其性情活潑,、好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象,。再者,，幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善，同時(shí)注意還不健全,，所以控制能力較差，而又處于抽象思維為主的階段,，所以行動(dòng)缺乏明確的目的性,，常會(huì)不假思索就行動(dòng)，且行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性,。這些情況的存在,，都需要幼兒在與同伴爭(zhēng)吵,、鬧糾紛的矛盾中經(jīng)受教育和鍛煉，從而學(xué)會(huì)自我控制,，學(xué)會(huì)謙讓,。

我覺得在幼兒園里，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛,，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象,，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法,。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的角色,，其實(shí)不然。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng),，有著成人施教所不能替代的重要意義,。作為教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

一、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒明辯是非的能力有可能得到提高,。

二,、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉。

三,、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)

四,、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓。

由此可見,，孩子們爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問(wèn)青紅皂白的指責(zé),、批語(yǔ),。教師要想避免這種急不擇言、簡(jiǎn)單從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力,，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?，給予正確的引導(dǎo)和幫助。

讀書筆記——《活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)》

古人云：“師者,，傳道,，授業(yè)，解惑也,?！笨梢姡鳛橐幻處煵⒉蝗菀?，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。在實(shí)踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,，對(duì)所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高，也不能盲目滯后,。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡