人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)詞的基本知識(shí)并背誦默寫這五首詩(shī)詞,。
過(guò)程目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,；了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)詞的意境,，理解作者所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn) ：理解背誦，體會(huì)五首詩(shī)詞的內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)詞的意境
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)方法：理解,、體會(huì)、探討
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：一,、導(dǎo)語(yǔ) ——今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī),，一提詩(shī)我們馬上會(huì)想到唐詩(shī)。作為一個(gè)中國(guó)人,，誰(shuí)不會(huì)背幾首唐詩(shī)呢,！詩(shī)歌發(fā)展到唐代,，達(dá)到了頂峰，詩(shī)人數(shù)以千計(jì),，詩(shī)歌浩如煙海,，匯成了詩(shī)的洪流。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,，形成唐詩(shī)這巨大洪流的源頭在什么地方呢,？唐代距離現(xiàn)在已有多年的歷史了，唐詩(shī)的源頭就是我國(guó)古代詩(shī)歌的源頭,，距今又有多遠(yuǎn)呢,？最古老的詩(shī)歌是什么樣子的呢？今天讓我們一起踏上探索古代詩(shī)歌源頭的旅行吧,。
二,、學(xué)習(xí)《關(guān)睢》和《蒹葭》——1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí) ,。明確：《詩(shī)經(jīng)》,，我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉,，約30歷史的作品,，共305篇，分風(fēng),、雅,、頌三部分。表現(xiàn)手法有賦,、比,、興。其中“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng),，是各諸侯國(guó)向周王室進(jìn)獻(xiàn)的民歌，“雅”是周王室的宮廷樂(lè)歌,，“頌”是祭祀宗廟的樂(lè)歌,。這些歌辭沒(méi)有明確的作者，是當(dāng)時(shí)在民間傳唱,，由文人采集而來(lái)的,。
2、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》—— ①簡(jiǎn)介：《關(guān)雎》這首詩(shī)是305首中的第一首,。
②老師范讀這首詩(shī),，學(xué)生自讀一遍，把握節(jié)奏和韻律,。
③詞語(yǔ)識(shí)記：關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴,。\洲：水中的陸地,。\窈窕淑女：美麗善良的姑娘。\君子好逑：君子的好配偶,。\參差：長(zhǎng)短不齊,。\流：尋求，擇取,。\思服：思念,。服，想,。\悠：思念,。\反：覆身而臥。\輾：轉(zhuǎn)動(dòng),。\側(cè)：側(cè)身而臥,。\友：親愛(ài)。
④分析：《詩(shī)經(jīng)》的編者把它放在首篇,，是為了突出“愛(ài)情”這個(gè)主題,。
⑤“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎,？（沒(méi)有,。）
⑥作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法比興手法的運(yùn)用,。比是比喻,，興是托物起興，即借別的事物來(lái)引起所歌詠的內(nèi)容,?！对?shī)經(jīng)》多用這種手法。）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么,？反復(fù)讀讀,，好好想想，試著說(shuō)說(shuō),。提示寫了什么事,？抒發(fā)了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結(jié)的,。
⑥閱讀提示中還寫道：“全詩(shī)瑯瑯上口,，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒(méi)有？為什么會(huì)有這種效果,？因?yàn)檫@首詩(shī)里運(yùn)用了反復(fù),、疊韻等多手法。
3,、學(xué)習(xí)《蒹葭》——①導(dǎo)入：愛(ài)情是人類永恒的主題,，元好問(wèn)有一千古名句：“問(wèn)世間情為何物,，直叫人生死相許？”在中國(guó)古典詩(shī)詞中,，也有許多與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句,，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”,，“在天愿作比翼鳥,，在地愿為連理枝”。今天我們一起欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》,。
②初讀詩(shī)文：感受音韻美,，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
③ 教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——（1）都是四言句,，朗讀時(shí)采用“二二”拍,，聽(tīng)起來(lái)很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻,，韻腳有蒼,、霜、方,、長(zhǎng),、央。 第二章押“i”韻,，韻腳有萋,、晞、躋,、坻,。第三章押“i”韻，韻腳有已,、涘,、沚。（3）運(yùn)用疊詞,，如：蒼蒼,、萋萋、采采,；運(yùn)用疊章,，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱,，這樣有一唱三嘆的美感
4,、 男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀,，把自己體會(huì)到的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
5,、賞析景物,，感受意境——①詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢,？依據(jù)是什么？明確：秋季而且是深秋,。白露為霜,。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜,。
②在大多數(shù)人的眼中,，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？明確：秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié),。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié),?！〗Y(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中,，秋景肅殺,，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥,，它凄美而令人感傷,。
③能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？明確清晨（拂曉）白露未唏 白露未已
④詩(shī)中都寫了哪些景物,？各有什么特點(diǎn),？明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來(lái)而變黃,，因霜襲后會(huì)發(fā)白,。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白,，晶瑩,，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行,，險(xiǎn)阻重重,。秋水——柔和，沉靜,，澄明,，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水,。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
⑤詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫了一種怎樣的氛圍,？明確：清冷 孤寂 凄美 迷離
⑥師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重,，在青蒼的天際下,，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上,，曉霧朦朧,，煙水迷離……
6、把握形象——①主人公時(shí)而癡癡凝望,，時(shí)而上下追尋,，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。結(jié)合詩(shī)句體會(huì)主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的,？明確：“在”,。溯洄從之 溯游從之 從連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急,，急迫,；“宛”字，好像 仿佛之意,，失望 悵惘 痛苦,。只剩一人佇立水邊。孤獨(dú)寂寞,。寫法：寓情于景,、情景交融。
②你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢,？依據(jù)是什么,？明確：熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻,，百折不撓,，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人
板書： 蒹葭
親情友情
追求——伊人：愛(ài)情事業(yè)
理想自由
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《錢塘湖春行》
教學(xué)過(guò)程：一,、導(dǎo)入：1,、作者簡(jiǎn)介：崔顥，（,？—754）,，汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人,。開(kāi)元十年進(jìn)士及第,，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞,、司勛員外郎等職,。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣,。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn),。著有《崔顥集》,。
2、黃鶴樓——黃鶴樓,，屹立在武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上,。它背靠蛇山，俯瞰長(zhǎng)江,，氣勢(shì)軒昂宏偉,，聳天峭地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中,，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿,，自古就有“天下絕景”之譽(yù),，曾與湖南的岳陽(yáng)樓，江西的滕王閣并稱為我國(guó)江南的三大名樓,。
3,、總體賞析——元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)崔顥此作,，為之?dāng)渴?，說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭,?！眹?yán)羽《滄浪詩(shī)話》謂：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一,?！边@一來(lái)，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了,。
4,、具體賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去,，這里只剩下一座黃鶴樓,。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆,。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名,。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴,，本屬虛無(wú),，“已乘”二字，以假為真,，化虛無(wú)縹緲為真切實(shí)有,。“空余”二字,，令人思接千載,，心生遐想。
頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn),，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”,，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾,。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字,，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云,，黃鶴樓與白云相映,，更突出“空”的意境，仙去樓空,，唯余天際白云,，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠,，世事茫茫的無(wú)限感慨,！
頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水,，歷歷可見(jiàn),，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲,。寫漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致,。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,，草木極其茂盛的狀貌,。
尾聯(lián)—— “日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng),？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁,?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉,，不能自已,。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒,。
5,、主題——通過(guò)對(duì)黃鶴樓景色的描寫，抒發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)關(guān)之情,。
板書： 黃鶴樓
起→用典引出黃鶴樓
承→感慨仙人已去
轉(zhuǎn)→描寫登樓所見(jiàn)
合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
二、導(dǎo)入：1,、有關(guān)描寫西湖的詩(shī)：西湖——欲把西湖比西子,，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里,。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋 ,。
2,、白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士,、醉吟先生,。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） ,。晚年官太子少傅,，謚號(hào)文，世稱白傅,，白文公,。錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一,。唐宋以來(lái),，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情,。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般,，真不愧為名篇,。
3、熟讀全詩(shī),，分析理解：首聯(lián) ——“孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低?！边@兩句是近景,，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色,?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,，似與湖水相接。
頷聯(lián)——幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥,。”這兩句是近景,，寫高處,，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài),。鶯是春的歌手,，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué),?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,，可見(jiàn)是“早鶯”,。“誰(shuí)家”而不是“家家”,，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象,。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑,，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅,。
頸聯(lián)——“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景,，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花,，姹紫嫣紅，使人目不暇接,，好像花兒也在與詩(shī)人游戲,。春草雖茂，但卻不高,，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄,。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了,。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感,。
尾聯(lián)——“最愛(ài)湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤,。”這兩句略寫湖東的白沙堤,，在綠楊蔭里更是美不勝收,。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了,。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興,。
4、主題——通過(guò)對(duì)西湖早春景色的描寫,，抒發(fā)詩(shī)人無(wú)比喜悅和對(duì)西湖無(wú)比熱愛(ài)之情,。 板書： 錢塘湖春行
觀景之所——孤山寺北賈亭西
更勝之處→綠楊陰里白沙堤
表達(dá)對(duì)西湖之景的贊美之情
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《相見(jiàn)歡》《江城子密州出獵》
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1,、寫作背景——亡國(guó)前耽于享樂(lè),、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生,。南唐亡國(guó)降宋后,，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見(jiàn)歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味,。《相見(jiàn)歡》為詞牌名,。
2,、李煜生平及詞風(fēng)—— 李煜（937－978）公元961年即位,，史稱南唐后主。他登位之時(shí),，宋已代周建國(guó),，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委屈求全中過(guò)了十幾年茍安生活,。南唐為宋滅之后,，他被俘到汴京，過(guò)了約兩年囚徒生活,，終為太宗賜鴆毒殺,。李煜在政治上十分無(wú)能，文藝上卻頗有成就,，工書善畫,，妙解音律，尤工于詞,。他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量,。可以說(shuō),，亡國(guó)使他丟掉了皇帝的寶座,，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就。
二,、品讀：1,、“無(wú)言獨(dú)上西樓”：“無(wú)言”，無(wú)盡思緒,，無(wú)可傾訴,；“獨(dú)上西樓”：登高問(wèn)月，無(wú)人傾訴,、心境落寞的行為觀照,；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺,，載荷著人生的無(wú)常之悲,。
2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐,，古有“梧桐樹,，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句）,，“寂寞梧桐”,，似有人樹泯合之感；“深院”,，庭院深深,，音訊隔絕杳無(wú),；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由,。全句摹畫了一幅意境朦朧,、浸染著哀愁的圖畫。
3,、“剪不斷,，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞,、萬(wàn)般的無(wú)奈和無(wú)法排遣的離愁,。
4、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁,，即“離愁在心頭”之意,。如果說(shuō)前文還用“剪”和“理”的動(dòng)作對(duì)離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無(wú)可形狀,、無(wú)以陳述,，為更深一層的寫法。
5,、主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無(wú)法排遣的苦衷,。
板書：相見(jiàn)歡
寂寞→離愁→在心頭
抒發(fā)亡國(guó)之愁
二、學(xué)習(xí)《密州出獵》
1,、導(dǎo)入——背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,，他作詞時(shí),，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任,。朝廷派他去當(dāng)杭州通判,，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州,，曾因旱去常山祈雨,，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞,。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意,。
2、這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞,。蘇軾寫射獵的詩(shī)詞不只是這一首,，與此同時(shí)，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會(huì)獵鐵溝》等數(shù)首詩(shī),。
3,、賞析——上闋：“老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,，錦帽貂裘,，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,，親 射虎,，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖,，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也,；出看而須“傾城”,，其狂二也；獵必射虎,，其狂三也,； 自比孫郎，其狂四也,。
下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張,。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中,，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,，西北 望，射天狼,?！焙靡粋€(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜,，又何妨,，此豪一也；持節(jié)云中,，此豪二也,；會(huì)挽雕弓；此豪三也,；西北望,，射天狼，此豪四也,。
4,、總體賞析——上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn),，場(chǎng)面熱烈,，情豪志壯,，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概， 把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情,，換成了報(bào)國(guó)立叻,、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
5,、概括：蘇詞的特點(diǎn)——豪放雄渾,，氣勢(shì)宏大。
6,、主題——通過(guò)描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面,，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，表達(dá)為國(guó)效力的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想,。
板書： 江城子密州出獵
出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大
報(bào)國(guó)之志→豪邁奔放
三,、背誦并默寫這六首詩(shī)詞。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1．理解詩(shī)意,、體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情,，《題破山寺后禪院》詩(shī)詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．背誦全部詩(shī)歌,。
3．品味精妙的語(yǔ)言,。
4．學(xué)習(xí)詩(shī)詞在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn),。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)誦讀能力,，欣賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解我國(guó)古代燦爛文化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、韻律美和情感美,。
學(xué)法引導(dǎo)
1．借誦讀感受詩(shī)詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情,。
2．了解各篇寫作的背景,，深切體會(huì)詩(shī)詞的意境,。
3．識(shí)記理解和評(píng)價(jià)自己最喜愛(ài)的名句。
重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
難點(diǎn)：理解其中豐富深刻的意蘊(yùn)和優(yōu)美的意境,。
解決辦法：
1．古詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口,，容易記憶，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,，“讀書百遍,，其義自見(jiàn),。”就是這個(gè)道理,。
2．采用學(xué)生自讀,、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
課時(shí)安排
作者簡(jiǎn)介，前三首詩(shī)的欣賞
教具學(xué)具
投影儀
師生互動(dòng)活動(dòng)
1．朗讀比賽,。
2．背誦比賽,。
3．唐詩(shī)宋詞知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
唐朝是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期,。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。唐代的詩(shī)人如滿天的星斗一樣,，他們用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌,。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》,。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別云間》。
(一)明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌在內(nèi)容,、形式上的特點(diǎn),，體會(huì)其抒情的感染力。
2．初步理解絕句的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。
(二)整體感知
《題破山寺后禪院》是一首寫景詩(shī)，詩(shī)人筆下清幽的景致令人忘俗,；另外《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是詩(shī)人在遠(yuǎn)貶至藍(lán)田關(guān)時(shí),，寫下的七律，詩(shī)融敘事,、寫景,、抒情于一體，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《題破山寺后禪院》詩(shī)詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)》,。語(yǔ)言明快,，風(fēng)格沉郁；《明云間》作于作者在云間被捕之際,，悲壯,、豪邁。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．作者及寫作背景介紹。
常建,，唐代詩(shī)人,。生卒年、字,、號(hào)都不詳,。
韓愈(768--824)，字退之,，河陽(yáng)(今河南省孟縣南)人,。常自稱昌黎韓愈，后世也稱他為韓昌黎,。曾先后任宣武及寧武節(jié)度使判官,。任監(jiān)察御史時(shí)因上書請(qǐng)免徭役而貶陽(yáng)山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時(shí)又上表諫迎佛骨,，被貶為潮州刺史,。在文學(xué)上既是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖又是著名詩(shī)人。他反對(duì)齊梁以來(lái)的浮華文風(fēng),，力倡古文,。在詩(shī)歌創(chuàng)作上,，筆力雄健,，氣勢(shì)雄偉，力求新奇,，自成一家,。有《韓昌黎集》,。
夏完淳(1631—1647)，原名復(fù),，字存古,，松江華亭人。9歲能詩(shī)文,，15歲從父夏允彝,、師陳子龍起兵抗清。事敗之后,，其父,、師先后死難。夏完淳復(fù)入?yún)且总娭?，參謀軍事,。軍敗后，流亡于江漢之間,，繼續(xù)為抗清奔走。后為人告發(fā)被捕，解送至南京,。洪承疇以其年幼,，欲為他開(kāi)脫，夏完淳痛罵不止,，凜然就義,，年僅17歲，他的詩(shī)歌表現(xiàn)出悲壯激越,、高亢雄壯的風(fēng)格,，是中國(guó)歷史上罕見(jiàn)的少年英雄和詩(shī)人。有《夏完淳集》,。
2．詩(shī)歌賞析,。
《題破山寺后禪院》
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺,，是南宋時(shí)郴州刺史倪德光施舍宅園改建的,，到唐代已屬古寺。詩(shī)中抒寫清晨游寺后禪院的觀感,，筆調(diào)古樸,，描寫細(xì)膩，意境優(yōu)雅,。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
(1)開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了人寺的時(shí)間是什么時(shí)候?看出了什么景色?
詩(shī)人在清晨登破山,，人興福寺，旭日初升,。光照山上樹林,。
(2)詩(shī)的三、四句寫詩(shī)人的行蹤到了哪里?
詩(shī)人穿過(guò)寺中竹叢小路,，走到幽深的后院,，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩(shī)中,，你能尋找到一個(gè)成語(yǔ)嗎?
曲徑通幽,。
(4)詩(shī)的五、六句寫作者看到優(yōu)美環(huán)境后,，產(chǎn)生了哪些感慨?
這兩句話是對(duì)仗非常工整的句子,，這樣幽美的環(huán)境，使詩(shī)人驚嘆,、陶醉,、忘情地欣賞起來(lái)。他舉目望見(jiàn)寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩,，看見(jiàn)鳥兒自由自在地飛鳴歡唱,；走到清清的水潭旁,，只見(jiàn)天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時(shí)消除凈盡,。
(5)詩(shī)的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛,，又使作者感受到了什么?
這時(shí)仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚(yáng)而宏亮的佛音引導(dǎo)人們進(jìn)入純凈怡悅的境界,。
(6)全首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)寫景,，領(lǐng)悟出了什么道理?
詩(shī)人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領(lǐng)略這空門忘情塵俗的意境,，寄托自己遁世無(wú)門的`情懷,。
《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》
本詩(shī)的寫作背景：韓愈一生，以辟佛為己任,，晚年上《論佛骨表》,，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪,，經(jīng)裴度等人說(shuō)情,，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。潮州在今廣東東部,，距當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安有八千里之遙,，那路途的困頓是可想而知的。當(dāng)韓愈到達(dá)離京城不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí),，他的侄孫韓湘,，趕來(lái)同行。韓愈此時(shí),，悲歌當(dāng)哭,，慷慨激昂地寫下這首名篇。
講讀前兩句,，提問(wèn)：
(1)這兩句點(diǎn)明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因,。同時(shí)也有雖遭禍被貶亦無(wú)怨無(wú)悔。
(2)開(kāi)頭這兩句有一對(duì)反義詞,，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)有什么作用?明確：“朝一夕”說(shuō)明了因那“一封書”之罪，所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”,。且一貶就是八千里外,。
(3)詩(shī)的三、四句表現(xiàn)了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,。盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍,，他還是老而彌堅(jiān)，表現(xiàn)了韓愈剛直不阿的性格,。
(4)詩(shī)的五,、六句是描寫什么的?作者借寫景抒發(fā)了怎樣的感情?是描寫環(huán)境的,。云彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪里?雪漫藍(lán)田關(guān),，連我騎的馬都不前行,?！扒貛X”指終南山,，云橫而看不見(jiàn)家，也看不見(jiàn)京城,，他此時(shí)不獨(dú)系家人,，更多的是傷懷國(guó)事。他立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱難險(xiǎn)阻，未免露出英雄失路之悲,。
(5)最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：表達(dá)了作者凄楚的激憤之情,。
(6)詩(shī)中運(yùn)用了哪些對(duì)比手法?明確：“朝奏”和“夕貶”；“九重天”和“路八千”,。
(7)詩(shī)中有沒(méi)有對(duì)偶句,，請(qǐng)找出來(lái)。
“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”,。
(8)詩(shī)中“橫”和“擁”字用得較有意境,，說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度,，“擁”狀高度,，故全詩(shī)氣勢(shì)磅礴。
(9)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪句詩(shī),，為什么?
《別云間》
創(chuàng)作背景：《別云間》一詩(shī),，是明末少年英雄夏完淳就義當(dāng)年寫的。當(dāng)年夏季,，作者在家鄉(xiāng)被捕,，此詩(shī)寫于解往南京、告別家鄉(xiāng)之際,。本詩(shī)除對(duì)故鄉(xiāng)表示依戀之外,，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強(qiáng)斗志。
詩(shī)句分析,。
前二句點(diǎn)題,，說(shuō)明三年抗敵，今朝被捕,，并將告別故鄉(xiāng),。三,、四句言志，面對(duì)山河破碎,，而自身已無(wú)用武之地,。五、六兩句表示在就義之前的思鄉(xiāng)之情,。末尾兩句預(yù)示前景,，抗清的烽火一定會(huì)綿延下去，死后在天之靈,，一定會(huì)看到祖國(guó)人民奮勇抗清的旗幟,。最后兩句顯示出詩(shī)人至死不屈，希望復(fù)仇再起,，反映的是一種激昂慷慨的壯美風(fēng)格,。
關(guān)于詩(shī)歌的一些知識(shí)。
本課所選的三首詩(shī)都是格律詩(shī),。格律詩(shī)中有絕句和律詩(shī)之分,，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩(shī)有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)之分,。本課三首詩(shī)都屬于律詩(shī),，律詩(shī)由八句組成，前兩句為首聯(lián),，三,、四句為頷聯(lián)，五,、六句為頸聯(lián),，七、八句為尾聯(lián),。頷聯(lián)和尾聯(lián)是對(duì)偶句,。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析：
本文是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,。這個(gè)單元以“生命”為主題,，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文,、議論性散文,。冰心《談生命》借助于自然界生命成長(zhǎng)的現(xiàn)象，講述生命的一般進(jìn)程,，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的快樂(lè)和痛苦,。
學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃伎迹梢砸龑?dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，并結(jié)合自身的體驗(yàn),，進(jìn)一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對(duì)待生活中的困難和挫折,。關(guān)于比喻,、擬人、排比等手法,，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過(guò),，在本課作者運(yùn)用得更多更妙。
二,、課型,、課時(shí)：
講授課,、一課時(shí)
三,、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法,；
2,、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法的妙處,；
3、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。
（二）過(guò)程與方法：
1,、反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí),；
2、給文章分層,，理解作者精巧的構(gòu)思,；
3、反復(fù)朗讀,、體味有關(guān)文段,，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)快樂(lè)而痛苦的人生過(guò)程,。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、理解作者的感悟：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)和痛苦是相生相成的,。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命,?？鞓?lè)固然興奮,，苦痛又何嘗不美麗？
2,、珍愛(ài)生命,，戰(zhàn)勝困難，享受生命中的快樂(lè)與痛苦,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀,，品味作者的思想感情,；
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法,。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā),、討論,。
六、教具：
多媒體,、黑板,。
七、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物學(xué),，認(rèn)識(shí)了這個(gè)多姿多彩的生命世界,。那么看見(jiàn)這些生命你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生談?wù)摚┙裉熳屛覀冏哌M(jìn)生命的世界,，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì),。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄉(xiāng)愁》人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 余光中的《鄉(xiāng)愁》
教材分析
1．新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得有益的啟示,；能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想傾向能說(shuō)出自己的體驗(yàn)并能做出自己的評(píng)價(jià)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
余光中的《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元中的內(nèi)容,。該單元是一組以愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的中外經(jīng)典詩(shī)歌。其主題是“土地情思”,。這一單元的第一課便是《詩(shī)兩首》,。余光中的《鄉(xiāng)愁》是其中的第二首，是寫思鄉(xiāng)愁緒的。在詩(shī)中,，詩(shī)人有個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思,。愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無(wú)法解開(kāi),。
2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒,，體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中,，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物的改變,，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來(lái)越濃，最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國(guó)之思,。這首詩(shī)回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，具有古典詩(shī)詞的格律美和音韻美,。通過(guò)學(xué)習(xí),，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的思想愛(ài)國(guó)的深厚感情，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力,。
學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生在中國(guó)心事和外國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美,、情感美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的`限制及其對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的理解不夠,，學(xué)生的欣賞易停留在表面,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)情,，感受詩(shī)的美,。詩(shī)人對(duì)每一個(gè)形象的選擇，都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要,，都蘊(yùn)含著一定的含義,。教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情,，用得好在哪里,。這些形象（即意象）是滲透了詩(shī)人思想感情的具體想象。教學(xué)時(shí),，作為教師的我,，將對(duì)詩(shī)中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析，使學(xué)生陶冶情操,，凈化心靈,，加深對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的感情。
在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是在讓學(xué)通過(guò)把握詩(shī)歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩(shī)的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)
一,、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)詩(shī)歌的基本常識(shí),。
2,、積累背誦該詩(shī)。
二,、 能力目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀該詩(shī)歌。
2,、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感,，理解和掌握詩(shī)人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思。
3,、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
三、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：
體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期,、不同環(huán)境下思想愛(ài)國(guó)的深厚的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一,、教學(xué)重點(diǎn)：
1,、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
2、透過(guò)詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情,，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人在不同時(shí)期，不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚感情,。
突破方法：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗誦,、學(xué)生朗誦等環(huán)節(jié),，為學(xué)生營(yíng)造一種濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。這樣,，學(xué)生就能滿懷對(duì)祖國(guó),。家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)去品讀，在品讀的基礎(chǔ)上,，與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話，進(jìn)而深入探究詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴,，從而突破重點(diǎn),。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情,。
突破方法：
結(jié)合音畫效果,，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁的世界。通過(guò)小組討論,、班級(jí)交流,，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四個(gè)階段，找出每個(gè)階段的對(duì)應(yīng)物“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國(guó)之思的,，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感,，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
九年級(jí)語(yǔ)文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏,，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章,。文章總結(jié)了親賢臣，遠(yuǎn)小人才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn),，表示作者北定中原,，興復(fù)漢室的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事,、鞠躬盡瘁的忠忱,。全文只624字，語(yǔ)言精煉,，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式,，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚,。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng),，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今,，如妄自菲薄,、感激涕零、不知所云等,。
文章寓情于議,，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情,。不僅主張明確,，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表,。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之責(zé)任,，全篇為他的報(bào)先帝、忠陛下之情所貫穿,。開(kāi)篇論及形勢(shì)以警劉禪,，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情,，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志,。全文以議論為主，融入敘事和抒情,，以做到對(duì)劉禪曉之以理,、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,，分析透辟,，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議,，情理交融,，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng),。寓情于事,，委婉動(dòng)人，感情真摯,。所敘之事,，如推薦賢才，講身世,，談經(jīng)歷,，都是為議論服務(wù)，使對(duì)劉禪提的建議與要求,，有理有據(jù),，更能使人信服。全篇曉之以理,，動(dòng)之以情,，理至情濃，情理交融,，使文章具有極強(qiáng)的感染力,，從而成為千古至文,，歷來(lái)為世人推崇和傳誦。
報(bào)先帝,、忠陛下的思想感情貫穿全篇,，此情此意形成了率直、質(zhì)樸,、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格,。他心之所想，筆之所寫,，情之所注,，理之所喻，皆醒目而感人,。全文不用典,，無(wú)比喻，去華麗,，重真情實(shí)感,，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻,。
本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作,，抒情體的典范，古文中的精華,。是每位學(xué)生必須熟讀成誦,、牢記于心的篇目。
教學(xué)本文時(shí),，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯,，了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張,，背誦全文,；疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力,，學(xué)習(xí)融情于議,、敘，以情動(dòng)人的寫法方法,；深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感,、使命感,，做社會(huì)的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦,。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張,，理解諸葛亮的忠,。教學(xué)方法是朗讀法、討論法,、探究法,。課時(shí)為2課時(shí)。
【過(guò)程方案】
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
三顧茅廬、火燒赤璧六出祁山等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,，志盡文暢,。陸游說(shuō)出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,，文天祥說(shuō)或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。（板書課題）
二,、初讀課文，整體感知
1,、師背誦課文,。要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字的讀音,。
2,、生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，盡量讀好句中的停頓,。
3、生每人讀一段課文,。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤,。
4、多媒體課件顯示語(yǔ)音：正音：
陟罰臧否（zhìpǐ） 恢弘（hóng） 駑鈍（núdùn） 疲弊（bì） 行陣和睦（háng） 妄自菲?。╢ěi） 裨補(bǔ)闕（bìquē） 崩殂（cú） 以彰其咎（jiù） 夙夜憂嘆（sù）
5,、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓,，盡量讀得流利,。
三、疏通文意,，理解課文基本內(nèi)容
1,、默讀,，結(jié)合注解疏通文意
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,，逐句弄懂課文大意,，將都不明白的語(yǔ)句畫下來(lái)，待集體解疑,。
3,、集體解疑，教師適當(dāng)講解,，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思,。
4、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意,；教師提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ),。如：
⑴ 此誠(chéng)危急存亡之秋也
⑵ 引喻失義
⑶ 性行淑均
⑷ 察納雅言
⑸ 庶竭努鈍
⑹ 茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯
⑺ 深入不毛
⑻ 不效則治臣之罪,。
又如：詞義的古今義不同：
⑴ 此先漢所以興隆也,；
⑵ 先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用,。
5,、讀閱讀提示，完成下列練習(xí)（課件顯示）：
⑴ 諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議,？
共3條：
① 廣開(kāi)言路──開(kāi)張圣聽(tīng),；
② 嚴(yán)明賞罰──陟罰臧否，不宜異同,；
③ 親賢遠(yuǎn)佞──親賢臣,，遠(yuǎn)小人。
⑵ 他反復(fù)陳述的是哪一條,？為什么,？
親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,，容易受壞人蠱惑,，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)妄自菲薄,，引喻失義偏私,，使內(nèi)外異法等情況，再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行,，而親賢更重要。開(kāi)張圣聽(tīng),，對(duì)賢臣親之信之,，要咨諏善道，察納雅言等,，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要親賢,。
⑶ 劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思,。
四,、精讀課文，突破難點(diǎn),、重點(diǎn)
1,、再讀課文，完成下列練習(xí)：
⑴ 諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議,？
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),，說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：
① 宜開(kāi)張圣聽(tīng),，不宜妄自菲薄,，引喻失義以塞忠諫之路。
② 提出賞罰嚴(yán)明,，宮中府中俱當(dāng)一體,，賞罰不宜偏私,。
③ 親賢臣,、遠(yuǎn)小人,，既是歷史的`教訓(xùn),，也是復(fù)興漢室的必備條件,。
⑵ 表是一種什么樣的文體,？本篇具有什么特點(diǎn),？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱,。常見(jiàn)有疏表奏章幾種,。表主要是用來(lái)陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是：
① 內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù),、合情合理,。
② 表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。
3,、讀課文，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦,。
五,、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書后練習(xí)二
六、總結(jié),、擴(kuò)展
1,、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開(kāi)張圣聽(tīng),，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián),。諸葛亮以老臣的身份,，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)為國(guó)的心情,，也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前,，對(duì)宮中、府中都作了妥善安排,，思慮精細(xì),。文章周密暢達(dá)，開(kāi)門見(jiàn)山,，直抒己見(jiàn),，感情真摯，質(zhì)樸清新,。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,，嚴(yán)明法治，說(shuō)明出師的目的和任務(wù),，披露自己的忠心,，情辭懇切，肝膽照人,。也難怪前人忠有《出師表》的說(shuō)法,。
2、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文,，閱讀下列文章（印發(fā)給學(xué)生）,，討論，理解諸葛亮的忠。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1,、把握小說(shuō)故事情節(jié),，理清文章思路。
2,、分析小說(shuō)塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻含義。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法,，積累寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“心聲”含義,。
2,、在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解心理描寫的不同分類及作用,，通過(guò)分析心理描寫歸納小說(shuō)人物形象,。
教學(xué)方法：
教師引導(dǎo)法,、學(xué)生自主,、合作,、探究法等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入《心聲》,。
1,、組織上課,。
2、同學(xué)們,，很高興能和大家一起上課,，希望在今天的課堂上,，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我,，好嗎？大聲點(diǎn),，說(shuō)出我們的十中氣勢(shì),；可同樣的公開(kāi)課,，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕,，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢,？讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》,，作者，黃倍佳,。
3,、出示學(xué)習(xí)任務(wù),。
①,、把握小說(shuō)的故事情節(jié),，感受人物心聲,。
②,、賞析小說(shuō)的心理描寫,，品味人物魅力,。
二,、梳理情節(jié),，感知心聲,。
1,、理情節(jié)（14分鐘）
①師：課文寫了四個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的故事,，依次是：放學(xué)鈴聲響過(guò)后,，教室里；回家路上樹林里,；第二天放學(xué)后教室里,；公開(kāi)課上,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情,。
接著提問(wèn)學(xué)生,，自由回答補(bǔ)充,。
老師出示幻燈片明確：
⑴,、公開(kāi)課前,，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果,，執(zhí)意不讓他讀。
⑵,、回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。
⑶,、第二天放學(xué)后,，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑,。
⑷、公開(kāi)課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。）
②師：小說(shuō)的故事情節(jié)包括四部分：開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局。請(qǐng)對(duì)號(hào)入座,。學(xué)生自由回答,。
明確：⑴——開(kāi)端,；⑵,、⑶——發(fā)展,；⑷——高潮,。
2,、感心聲,。
師說(shuō)：根據(jù)剛才情節(jié)的把握,，補(bǔ)充題目,。（要求：補(bǔ)上誰(shuí),、什么樣的心聲）（3分鐘）
的心聲
請(qǐng)學(xué)生自由回答,。并適時(shí)表?yè)P(yáng),。
（明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重,；渴望父母和諧,，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄,。）
三,、分析人物,，走進(jìn)心聲,。
師說(shuō)：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫,，不僅通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)反映心聲,，還通過(guò)精彩細(xì)膩的心理描寫來(lái)反映人物的心理,，刻畫人物形象,，揭示人物心聲。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界,。
1,、知識(shí)卡片。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，了解心理描寫的概念、作用及分類,。
出示幻燈片：
心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫,。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格,，深化作品主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫,；直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫；（我想……自言自語(yǔ)等）⑵用夢(mèng)境刻畫,；間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫,；⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫；⑶用形象的語(yǔ)言刻畫,。
3、賞析句子,，分析人物形象,。
4,、如：京京垂下頭,。他多么喜歡這個(gè)故事啊,！他真想念一段,。（課文17段）
（直接心理描寫,。寫出京京渴望朗讀的心理,，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)的少年形象,。）
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子,，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng),？刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生交流,，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：
⑴,、講義從他的手指間滑落，飄在地上,，他沒(méi)有發(fā)覺(jué),，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺,。小時(shí)候,，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的,。（課文20段）
⑵,、不,、不是這樣的,。京京聽(tīng)著,，在心里說(shuō),，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……（課文32段）
⑶,、她一定害怕的厲害,。是啊，這么多老師看著呢,，萬(wàn)一一慌,，讀的結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái),。（課文49段）
⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說(shuō)什么。（課文11段）
⑸,、京京站起來(lái),，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎,？”（課文15段）
⑹,、他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。（課文52段）
老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：
⑴,、直接心理描寫,；寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京?duì)美好生活的向往,；
⑵、直接心理描寫,；言為心聲,，真情流露,，寫出了京京樸實(shí)真誠(chéng)的性格,；
⑶,、直接心理描寫；寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理,，體現(xiàn)了京京善良,、寬容的性格,；
⑷、間接心理描寫,；通過(guò)傳神的動(dòng)作,、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格,；
⑸,、間接心理描寫,；通過(guò)形象的語(yǔ)言寫出了京京渴望讀書的心理,，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神,；
⑹、間接心理描寫,；通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài),，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理,，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格,。
3,、教師總結(jié)：
通過(guò)剛才的賞析，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象,，同時(shí),，也會(huì)發(fā)現(xiàn),，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí),、豐滿。在今后的寫作上可加以借鑒,。
四,、拓展延伸,，升華心聲,。
1,、師：從剛才的人物分析中,，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì),？（自由回答）
（明確：自信,，勇敢,，執(zhí)著,。）
2,、師：在生活中,，我們也應(yīng)該有過(guò)被老師誤解,、被同學(xué)誤會(huì),、與家人隔膜,、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑,、苦悶、彷徨,、甚至逃避……學(xué)了本文，你們最大的啟示是什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）
（明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求,，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。）
3、師總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真好,，這也是本文的心聲。（出示幻燈片）本文通過(guò)寫李京京渴望朗讀課文,，傾訴思念之情,，卻遭拒絕,，最后勇于爭(zhēng)取表達(dá)心聲的故事,，告訴孩子們：在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。
五,、吟誦詩(shī)歌,，放飛心聲,。
1,、師說(shuō)：同學(xué)們,，一首普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家,。齊讀配樂(lè)朗誦,。
假如生活欺騙了你,，不要悲傷,，不要心急,！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨,。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái),；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去,；而那過(guò)去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀。
2,、師說(shuō)：同學(xué)們,，讓我們放飛心聲,，樂(lè)觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧。
六,、板書設(shè)計(jì),，梳理《心聲》,。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,，志盡文暢，為后人所欽仰,，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書憤》),，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?文天祥《正氣歌》),。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書)
二,、教師范讀全文(最好能背誦),，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。
三,、解題,。
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體,。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》,。到了漢代,，這類文字分成章,、奏,、表,、議四小類,。“章以謝恩,，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異?！?《文心雕龍》)此外,，還有一種專議朝政的文章,，又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無(wú)能,，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
四,、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落,。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō),，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排;二是要看作者說(shuō)明出師的理由,。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái),。
明確：可將本文分為三個(gè)部分,。
第一部分(1—5段),，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志,，提出廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。
第二部分(6,、7段)追述以往經(jīng)歷,，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心,。
第三部分(8,、9段),，明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望,，總結(jié)全文。
五,、講讀第1段,。
1 學(xué)生對(duì)照注釋,，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。
疲弊：疲弱困乏,。 誠(chéng)：的確,、確實(shí)。
危急存亡：形勢(shì)危機(jī),，決定存亡,。 宜：應(yīng)該,。
不懈：毫不懈怠，忠于職守,。侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣,。
忠志之士：忠心的將士。志,，士心,。 忘身：奮不顧身,。蓋：副詞，原來(lái),，表示解釋原因,。 追：追念,。 報(bào)：報(bào)答。
圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱,。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。
妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn),。
2 學(xué)生講述大意,。
3 討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?
明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”,，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國(guó)演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域,，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳控制長(zhǎng)江中下游,，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位,。所以說(shuō)“益州疲弊”,。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?
明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來(lái)”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,，可譯成“用”,。
4 分析本段的層次,。
板書：
六,、布置作業(yè),。
1 熟讀,、背誦第1段,。
2 預(yù)習(xí)2—5段,。
課后記：
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,、檢查第1段背誦情況,。
二、講讀第2段,。
1 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ)：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員,。 府中：借代丞相府的官員,。
陟罰臧否：陟,，上升,，提升官吏;罰,，懲罰;臧,，善;否,，惡,。臧、否用作動(dòng)詞,。合起來(lái)即罰臧否,，獎(jiǎng)善懲惡。 異同：偏義詞,，意即“不一致”。
昭：表明,，顯示,。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。
2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次,。
板書：
三,、講讀第3—5段,。
1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良,，善良;實(shí),，誠(chéng)實(shí),。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人,。形容詞作動(dòng)詞,。 以遺陛下：以之遺陛下,，省略句,。
裨補(bǔ)闕漏：裨,、補(bǔ)，同義詞,，補(bǔ)助、彌補(bǔ),。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處,。闕,，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞,，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效,。
悉以咨之：悉,，全部，都;咨,，詢問(wèn),。悉以咨之,，即“悉以之咨之”,，都拿來(lái)問(wèn)他們,。所：處所,。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以,，……的原因。傾頹：衰敗,，垮臺(tái),。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾,。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,，因而稱引先帝,，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思,。
3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次,。
板書：
四,、討論問(wèn)題,。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的,。結(jié)尾部分,，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”,。
五,、布置作業(yè)。
1,、熟讀2—5段。
2,、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
課后記
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一,、檢查背誦情況,，指名背誦第5段,。
二、自讀第6段,，完成下面的練習(xí),。
1 選擇題,。
(1)“卑鄙”的意思是( )
a (語(yǔ)言,、行為)惡劣,，不道德,。
b 見(jiàn)識(shí)淺陋,。
c 地位低下,。
d 低微而鄙俗。
(2)“爾來(lái)”的意思是( )
a 從那時(shí)以來(lái) b 你來(lái) c 算來(lái) d 從來(lái)
(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )
a 三顧臣于草廬之中
b 顧野有麥場(chǎng),，場(chǎng)主積薪其中
c 將軍宜往駕顧之
d 人之立志,，顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )
a 先帝不以臣卑鄙
b 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也
c 寡人欲以五百里之地易安陵
d 今以蔣氏觀之
e 吾必盡吾力以拯吾村
f 不以物喜,，不以己悲
(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )
a 不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情
b 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名
c 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了
d 不想與諸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )
a 自己很有才能,，因而先得先帝看重
b 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,，表明忠于蜀漢的歷史原因
c 先帝恩寵備至，自己感恩戴德
d 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,，委婉批評(píng)后主不器重自己
2 “二十有一年”中的“有”同 ,。
3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞,，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。
合成詞： 成語(yǔ)：
4 翻譯“受命于敗軍之際,，奉命于危難之間”,。
參考答案：
1 (1)d (2)a (3)a,、c (4)a,、f (5)b (6)b 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)
三,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意,。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：
以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。
庶竭駑鈍,，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智,，鏟除奸邪兇頑的敵人,。庶，差不多,。
四,、討論問(wèn)題,。
1 北伐中原的條件是什么?
明確：南方已定,，兵甲已足,。
2 “受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng),，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,，深感使命沉重，不敢顧惜自己,，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。
五,、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次,。
板書：
六,、布置作業(yè),。
背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分,。
課后記：
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一,、檢查背誦情況,。
二,、講讀8,、9段,。
1 學(xué)生朗讀這兩段課文,，并指名講述大意,。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
以咨諏善道,，察納雅言,，深追先帝遺詔：以,，表示目的,，譯為“來(lái)”,。
3 分析結(jié)構(gòu)層次,。
板書：
三,、歸納中心思想,。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，從而完成“興復(fù)漢室,，還于舊都”的大業(yè),。
四,、歸納寫作特點(diǎn),。
1 以議論為主,，兼用抒情和記敘,。
第一部分寓情于議,，第二部分寓情于事,，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心,。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn),。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”,、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”,，處處從先帝說(shuō)起,，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn),。全文僅600多字,，竟先后13處提及先帝,。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,，“深追先帝遺詔”,，以完成先帝未竟大業(yè),。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起,，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè),、威望,、聲譽(yù)著想,。
由于上面三個(gè)特點(diǎn),，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,，辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取,，甘愿采納,。
2 語(yǔ)言樸素?zé)o華,，字斟句酌。
形成這一特點(diǎn)的原因是：
(1)與受表者的對(duì)象有關(guān),。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn),，文化素養(yǎng),，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí),，叮嚀周備,。
(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉,、懇切,、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣,，但又是后主的長(zhǎng)輩,，劉備臨終時(shí)云“以父事之”,。
陸游云：“凜然出師表,，一字不可刪?！?/p>
五,、布置作業(yè),。
1 歸納《出師表》的合成詞,。
參考答案：
同義合成詞：
志慮,、闕漏、行陣,、兵甲,、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂,、開(kāi)張,、引喻,、簡(jiǎn)拔,、裨補(bǔ),、曉暢,、嘆息痛恨,、聞達(dá),、枉屈,、感激,、驅(qū)馳,、傾覆、托付,、獎(jiǎng)帥,、攘除、興復(fù),、斟酌,、進(jìn)盡、咨諏,、察納(動(dòng)詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成,、用作動(dòng)詞)疲敝,、危急,、平明,、廣益、淑均,、和睦,、興隆、傾頹,、貞良、卑鄙,、危難,、謹(jǐn)慎(形容詞)
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞,、優(yōu)劣、損益,、存亡
2 找出偏義詞。(異同,，即“不同”)
3 填表(括號(hào)中為答案)
4 背誦全文。
課后記：
附：《出師表》難句例解
此誠(chéng)危急存亡之秋也
劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義,。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,，意思在“亡”,，亦即“危亡”,，并且說(shuō)這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要,。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡,，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”,?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用,，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào),。如果“存亡”只有“亡”義,，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通;如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣,，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字,。又如：“人君無(wú)愚智,、賢不肖，莫不欲求忠以自為,，舉賢以自佐,?！?《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”,，“賢不肖”是“賢”或“不肖”,。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接,，例如：“遇與不遇,，命也,。”(《后漢書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語(yǔ)法角度說(shuō),，修辭上卻是不能加的,。“秋”,，《說(shuō)文》：“禾穀孰(熟)也,?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻,。一說(shuō),，“秋，愁也,?！?《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也,，湫湫者，憂悲之狀也,。”歐陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉,，此秋聲也,。”
譯文：這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊,。(或：這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的,、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊,。)
引喻失義
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,，同義并列,。“引”的本義是“開(kāi)弓”,，引申為“疏證”,，亦即援引事實(shí)加以證明,。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者,，則援引經(jīng)據(jù)以證成之,。”“喻”是曉喻,，開(kāi)導(dǎo),，熟語(yǔ)有“家喻戶曉”。
譯文：稱引比喻失去時(shí)宜,。
性行淑均
“性”是性情,，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,，引申為“所作所為”,?！渡叹龝じā酚小耙尚袩o(wú)成”,。而且，這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò),?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄?/p>
譯文：性情善良,，行為公正,。
茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯
“茍”,，可以作“姑且”講,，《廣雅·釋詁》：“茍,，且也?！被蜃鳌爸弧敝v,，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之,?！被蜃鳌罢\(chéng)”講,，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也,?！庇郑稄V雅·釋詁》同,。三說(shuō)可以共解本句?！奥劇?，本義是“知聲”,，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”,。這里是被動(dòng)式，亦即被聞,，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也,?！睂?shí)在也是“被聞”的意思?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰：‘何哉,，爾所謂達(dá)者?’子張對(duì)曰：‘在邦必聞,，在家必聞?！釉唬骸锹勔玻沁_(dá)也;夫達(dá)也者,，質(zhì)直而好義,，察言而觀色,，慮以下人。在邦必達(dá),，在家必達(dá)?！?/p>
譯文：只希望亂世姑且保命,，不要在諸侯里聞名,，飛黃騰達(dá),。
先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈
“以”,，以為,，認(rèn)為?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,，這里是中性詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了,。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多,，中性詞就愈少,，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律,?！扳?，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥,，鄙也,。’別義,。”李密《陳情表》：“猥以微賤,，當(dāng)侍?hào)|宮,?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”,。“猥自枉屈”,，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下,，枉駕屈就”?！扳浴?，使自猥,，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?；蛘f(shuō)：“猥，頓也,?！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也,?！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至?！薄扳?，突然,。
譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下,，孤陋寡聞,，卻讓自己降低身分，枉駕相顧,。
深入不毛
“毛“就是“苗”?！懊苯褡x開(kāi)口呼;“苗”今讀齊齒呼,，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn),。又,，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者,，毛也,?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者,，謂不樹桑麻也,。”即連生長(zhǎng)桑,、麻之苗的可能也沒(méi)有,。又,，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者,?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā),，猶毛也,。”司馬注：“北極之下無(wú)毛之地也,。”“窮發(fā)”就是“不毛”,，亦即“不苗”，不生五谷的地方,，并非一定不生長(zhǎng)草木,。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開(kāi)我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城,，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像,。
譯文：深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方,。
不效則治臣之罪
有人注“效”為“生效”,、“成功”，欠妥,。“效”當(dāng)是“盡力”,，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠,?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠,，此謂明劫?！薄安恍А?，不盡力,，上文有“恐托付不效”,。
譯文：不盡力,，就處治臣仆的罪。
察納雅言
一些注家都注“雅言”為“正言”,。此說(shuō)不誤,。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”,，本來(lái)是“烏雅”,，鳥名,，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系,，這里是“夏”的借字?！跋摹?，《說(shuō)文》：“中國(guó)之人也,。”段玉裁注：“引申之義為大也,。”《方言》：“自關(guān)而西秦晉之間,，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏,?！庇伞爸袊?guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”,。因此“雅”有“大”、有“正”,、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部,，“疑”、“曉”旁紐雙聲,，參見(jiàn)黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》,。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也?！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹?，又《榮辱》“君子安雅”,，“夏”就是“雅”?！把叛浴本褪恰按?可貴的)言”,、“正言”,、“中(適當(dāng)?shù)?言”,。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國(guó)安,?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。
譯文：審察并且采納正確的言論,。
庶竭弩鈍
“庶”,，有的注家說(shuō)是“庶幾”,，不確?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶,，幸也,。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者,，猶‘覬’也,?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也,，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也,?！薄坝J”音義同“?！蓖靶摇?。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影,，心灰庶方撲,?！薄跋,！?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“?！?、作“幸”講?這是假借,，今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書”讀xū,，“儲(chǔ)”讀qǔ,?！笆痹凇皶?審三)”紐“魚”部,，“?！痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部,。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”,?！棒~”,、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn)，“耕”,、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’,，‘元’通轉(zhuǎn),，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn),?！蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實(shí)例,。
譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力,。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
九年級(jí)語(yǔ)文《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過(guò)閱讀鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。”《虞美人》入選新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就,，故而對(duì)此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美,，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力,。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一,，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性,、理性雙重認(rèn)知能力,。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,，重視積累、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),?！?/p>
三維目標(biāo)
1,、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
知識(shí)和技能
2,、理解《虞美人》一詞的主旨,。
3,、背誦全篇?！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)
1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)詞中寫愁情的絕妙之處。
過(guò)程和方法
2,、精讀本詞，品字析句,，提高鑒賞詩(shī)詞的能力,。
3,、學(xué)習(xí)本詞以樂(lè)寫哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法,。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的藝術(shù)美,。
價(jià)值觀
2,、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智,。
3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛(ài)祖國(guó)文化的態(tài)度,。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、在理解基礎(chǔ)上誦讀,，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。
2,、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,。
教學(xué)難點(diǎn)
1,、對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。
2,、知人論世和讀詩(shī)識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧,、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神,。
教法
誦讀體味法,、關(guān)鍵切入法,、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法
學(xué)法
誦讀法、想象法,、探究法
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞,，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路,。他就是《虞美人》的作者,，李煜。
教學(xué)過(guò)程
1,、一、整體感知
2,、1,、作者背景介紹,。
李煜,，政治上昏庸無(wú)能,，文藝上卻是詞,、史,、詩(shī)、文無(wú)所不通,。他擅長(zhǎng)書畫，精通音律,，尤工于詞,，是五代時(shí)期最有成就的詞人,，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生,，作為南唐的國(guó)君，生活奢靡,，縱情聲色，詞的題材狹窄,，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活,、男女思戀或閑愁離恨。亡國(guó)被俘之后,，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國(guó)之恨,，成就極高，是真正的血淚之華,。他前承花間之柔媚,，后啟宋詞之疏宕，對(duì)詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用,。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位,。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王,。”
《虞美人》是李煜的代表作,，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后,，郁郁不樂(lè)，在賜第七夕命故伎作樂(lè),，聞?dòng)谕?，太宗怒,，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句,，并坐之，遂被禍,?！?/p>
2、誦讀品味《虞美人》,。
①齊讀《虞美人》,，整體感知。
②請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià),。
③誦讀指導(dǎo)。
《虞美人》是李煜的絕命詞,，情調(diào)低沉,，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼,、感傷的感覺(jué)。同時(shí)要注意“何時(shí),、多少,、又,、不堪,、應(yīng)、只是,、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語(yǔ),，宜重讀。
④學(xué)生自由誦讀品味。
二,、鑒賞評(píng)價(jià)
1,、全文的主旨句是什么？
“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流?！?/p>
2,、“問(wèn)君”,，“君”為誰(shuí),？李煜。
3,、自問(wèn)問(wèn)何事？愁,。
4、這“剪不斷,，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5,、“春花秋月”是美好的事物,，作者卻為何追問(wèn)“何時(shí)了”,？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，景物是情感的外化。李煜降宋后,，對(duì)生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內(nèi)心的愁緒,，誰(shuí)知卻又觸景傷情,。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對(duì)比,。面對(duì)春花秋月只讓他覺(jué)得厭煩,，所以,，這一“問(wèn)”便在情理之中,。
6,、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法,？
春花秋月本是美好明麗的事物,，往往和喜悅快樂(lè)相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂(lè)嗎,？不是,，是寫愁。這種手法叫：以樂(lè)寫哀。
7、請(qǐng)以組為單位討論,，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情,？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆,、亡國(guó)之恨,、離家之痛、思家之苦,、囚徒之悲,。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí),，再見(jiàn)“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”,，“朱顏”玉面,，李煜想到的也只能是“愁”,。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”,，那到底是不是只有“朱顏”改了呢,？
不是。由于亡國(guó),，李煜由一國(guó)之君跌落為階下囚,，他失去了歡樂(lè),、尊嚴(yán)，失去了地位,，失去了自由，甚至失去了生存的安全感,?！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭?！真是“物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流”?。?/p>
9,、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中,。”兩句所描繪的景象,。
10,、那些層層疊疊、排山倒海,、接踵而來(lái)的憂愁,，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象,。李煜卻將我們看不到,，摸不著，的愁思,，真切的抒發(fā)出來(lái),，使我們感受到。那么問(wèn)問(wèn)大家,，這是什么修辭手法,？具有怎樣的表達(dá)效果？
修辭手法：比喻
表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里,，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停,，長(zhǎng)流不息,，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。因此,，雖看不見(jiàn),，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想,，看不見(jiàn),，摸不到，虛無(wú)縹緲,，是一種抽象的情感,，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水,，化無(wú)形為有形,，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過(guò),。你能試著舉例嗎?
聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁,。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。(愁之長(zhǎng)度)
剪不斷,，理還亂，是離愁,。(愁之形態(tài))
11,、一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國(guó)之恨,，是史所罕見(jiàn)的,。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià),。帶著這種認(rèn)識(shí),，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三,、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一,，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞,。
檢查背誦,。
總結(jié)
一問(wèn)引出愁思滿腹，二問(wèn)感受愁思濃重,，三問(wèn)直抒愁思如水,。他的愁，他的眷戀,，他的亡國(guó)之痛,，化開(kāi)了，化入東風(fēng)，化入江流,。多年以后,，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí),，后來(lái)的人,，想起的都是這闋詞和這個(gè)人?！皣?guó)家不幸詩(shī)家幸,，話到滄桑始作工?！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲,！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習(xí)題
板書設(shè)計(jì)
虞美人
李煜
一問(wèn)引
二問(wèn)感愁
三問(wèn)抒
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《望月懷遠(yuǎn)》賞析
海上生明月，天涯共此時(shí),。
情人怨遙夜,，竟夕起相思。
滅燭憐光滿,，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng),，還寢夢(mèng)佳期,。
譯文
茫茫的海上升起一輪明月，你我相隔天涯卻共賞月亮,。
多情的人都怨恨月夜漫長(zhǎng),，整夜里不眠而把親人懷想。
熄滅蠟燭憐愛(ài)這滿屋月光,，我披衣徘徊深感夜露寒涼,。
不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見(jiàn)在夢(mèng)鄉(xiāng),。
創(chuàng)作背景
733年(唐玄宗開(kāi)元二十一年),，在朝中任宰相的張九齡遭奸相李林甫誹謗排擠后，于開(kāi)元二十四年(736)罷相,?！锻聭堰h(yuǎn)》這首詩(shī)應(yīng)就寫于開(kāi)元二十四年張九齡遭貶荊州長(zhǎng)史以后，同《感遇十二首》應(yīng)該屬于同一時(shí)期的作品,。
賞析
《望月懷遠(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī),，是作者在離鄉(xiāng)時(shí)，望月而思念遠(yuǎn)方親人而寫的,。
起句“海上生明月”意境雄渾闊大,，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，謝靈運(yùn)的“明月照積雪”,，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來(lái)”等名句一樣,，看起來(lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼,，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩,，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象,。這一句完全是景,，點(diǎn)明題中的“望月”。
第二句“天涯共此時(shí)”,，即由景入情,，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”,，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》詞中的“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，都是寫月的名句,，其旨意也大抵相同,，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中,，謝莊是賦,，蘇軾是詞，張九齡是詩(shī),，相體裁衣,，各極其妙。這兩句把詩(shī)題的情景,，一起就全部收攝,，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩(shī)時(shí)渾成自然的風(fēng)格,。
頷聯(lián)“情人怨遙夜,，竟夕起相思?！敝笔銓?duì)遠(yuǎn)方友人的思念之情,。“情人”,，多情的人,，有懷遠(yuǎn)之情的人。這里指詩(shī)人自己,?！斑b夜”,，長(zhǎng)夜?！熬瓜Α?，通宵。詩(shī)人思念遠(yuǎn)方的友人,，以至于徹夜難眠,，埋怨長(zhǎng)夜漫漫。
頸聯(lián)“滅燭憐光滿,，披衣覺(jué)露滋,。”承接頷聯(lián),，具體描繪了徹夜難眠的情境,。“憐”,，愛(ài)憐,。“滋”,，沾濕,。上句寫詩(shī)人徘徊于室內(nèi)。吹滅蠟燭,，更加愛(ài)憐灑滿一地的銀色月光,。下句寫流連于庭院中。夜色已深,，更感到露水也沾濕了身上的衣裳。這就把徹夜難眠的形象傳神的描繪出來(lái),。
尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng),，還寢夢(mèng)佳期?！保骸斑@月光飽含我滿腔的心意,，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚?！薄安豢啊眱删?，構(gòu)思奇妙，意境幽清,，沒(méi)有深摯情感和切身體會(huì),，恐怕是寫不出來(lái)的。這里詩(shī)人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝,，攬之不盈手”兩句詩(shī)意,，翻古為新,，悠悠托出不盡情思。詩(shī)至此戛然而止,，只覺(jué)余韻裊裊,，令人回味不已。
張九齡
張九齡(678-740) 唐開(kāi)元尚書丞相,，詩(shī)人,。字子壽，一名博物,，漢族,，韶州曲江(今廣東韶關(guān)市)人。長(zhǎng)安年間進(jìn)士,。官至中書侍郎同中書門下平章事,。后罷相，為荊州長(zhǎng)史,。詩(shī)風(fēng)清淡,。有《曲江集》。他是一位有膽識(shí),、有遠(yuǎn)見(jiàn)的著名政治家,、文學(xué)家、詩(shī)人,、名相,。他忠耿盡職，秉公守則,，直言敢諫,，選賢任能，不徇私枉法,，不趨炎附勢(shì),，敢與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，為“開(kāi)元之治”作出了積極貢獻(xiàn),。他的五言古詩(shī),，以素練質(zhì)樸的語(yǔ)言，寄托深遠(yuǎn)的人生慨望,，對(duì)掃除唐初所沿習(xí)的六朝綺靡詩(shī)風(fēng),，貢獻(xiàn)尤大。譽(yù)為“嶺南第一人”,。
《風(fēng)雨》賞析
凄涼寶劍篇,，羈泊欲窮年。
黃葉仍風(fēng)雨,，青樓自管弦,。
新知遭薄俗,，舊好隔良緣。
心斷新豐酒,，銷愁斗幾千,。
譯文
我雖有《寶劍篇》那樣充滿豪氣的詩(shī)篇，但卻不遇明主,，長(zhǎng)期羈旅在外虛度華年,。
枯敗的黃葉仍舊被風(fēng)雨摧殘，富貴人家還在輕歌曼舞,，演奏著急管繁弦,。
新交的朋友遭到淺薄世俗的非難，故舊日的老友又因?qū)訉幼韪舳柽h(yuǎn)無(wú)緣,。
心中想要斷絕這些苦惱焦煩,，要用新豐美酒來(lái)銷愁解悶，管它價(jià)錢是十千還是八千,。
賞析
這是一首作者以風(fēng)雨比喻自己境遇的詠懷詩(shī),。這首詩(shī)首聯(lián)借《寶劍篇》的典故發(fā)端，反襯自己長(zhǎng)年漂泊凄涼的身世,。頷聯(lián)通過(guò)對(duì)比抒發(fā)自己對(duì)不平境遇的怨憤,。頸聯(lián)直接寫明由于陷入黨爭(zhēng)，致使新知,，舊友都已疏遠(yuǎn)冷落,，更具體表現(xiàn)了自己孤凄寂寞的身世。尾聯(lián)寫自己本欲斷酒,，但由于憂愁,，又不斷飲酒消愁。全詩(shī)意境悲涼,，表現(xiàn)詩(shī)人沉淪孤獨(dú)的感情和遭遇,，真切感人。
首句中的“寶劍篇”,，系借指自己抒發(fā)不遇之感的詩(shī)作，故用“凄涼”來(lái)形容,。從字面看,，兩句中“凄涼”、“羈泊”連用,，再加上用“欲窮年”來(lái)突出凄涼羈泊生涯的無(wú)窮無(wú)已,，似乎滿紙悲酸凄苦。但由于“寶劍篇”這個(gè)典故本身所包含的壯懷激烈的意蘊(yùn)和郭元振這位富于才略的歷史人物在讀者腦海中引起的聯(lián)想,，它給人們的實(shí)際感受,，卻是在羈旅飄泊的凄涼中蘊(yùn)積著一股郁勃不平之氣,。
“黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦,?！背猩希M(jìn)一步抒寫羈泊異鄉(xiāng)期間風(fēng)雨凄涼的人生感受,。前句觸物興感,，實(shí)中寓虛，用風(fēng)雨中飄零滿地的黃葉象征自己不幸的身世遭遇,，與后句實(shí)寫青樓管弦正形成一喧一寂的鮮明對(duì)比,，形象地展現(xiàn)出沉淪寒士與青樓豪貴苦樂(lè)懸殊、冷熱迥異的兩幅對(duì)立的人生圖景,。兩句中“仍”,、“自”二字，開(kāi)合相應(yīng),，極富神味,。“仍”是更,、兼之意,。黃葉本已凋衰，再加風(fēng)雨摧殘,，其凄涼景象更令人觸目神傷,。它不僅用加倍法寫出風(fēng)雨之無(wú)情和不幸之重沓，而且有力地透出內(nèi)心難以忍受的痛苦,?！白浴弊旨扔修D(zhuǎn)折意味，又含“自顧”之意,，畫出青樓豪貴得意縱恣,、自顧享樂(lè)、根本無(wú)視人間另有憂苦的意態(tài),。它與“仍”字對(duì)應(yīng),，正顯示出苦者自苦、樂(lè)者自樂(lè)那樣一種冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人間關(guān)系,，而詩(shī)人對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤激不平,，也含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。
在羈泊異鄉(xiāng)的凄涼孤孑境況中,，友誼的溫暖往往是對(duì)寂寞心靈的一種慰藉,，頸聯(lián)因此自然引出對(duì)“新知”、“舊好”的憶念,。但思憶的結(jié)果卻反而給心靈帶來(lái)更深的痛苦——“新知遭薄俗,，舊好隔良緣,。”由于無(wú)意中觸犯了朋黨間的戒律,，詩(shī)人不但仕途上偃蹇不遇,，坎坷終身，而且人格也遭到種.種詆毀,，被加上“放利偷合”,、“詭薄無(wú)行”(《新唐書·李商隱傳》)一類罪名。在這種情況下,，“舊好”關(guān)系疏遠(yuǎn),，“新知”遭受非難便是必然的了。兩句中一“遭”一“隔”,，寫出了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中孑然孤立的處境,，也蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)“薄俗”的強(qiáng)烈不滿。從“青樓自管弦”到“舊好隔良緣”,，既是對(duì)自己處境的深一層描寫,，也是對(duì)人生感受的深一層抒發(fā)。凄冷的人間風(fēng)雨,，已經(jīng)滲透到知交的領(lǐng)域,，茫茫人世，似乎只剩下冰涼的雨簾,，再也找不到任何一個(gè)溫暖的角落了,。
“心斷新豐酒，銷愁斗幾千?”和首聯(lián)的“寶劍篇”一樣,，這里的“新豐酒”也暗用典故,。初唐的馬周落拓未遇時(shí)，西游長(zhǎng)安,，住新豐旅舍,。受到冷遇，遂取酒獨(dú)酌,，表現(xiàn)出不凡的氣度和性格,。后來(lái)受到皇帝賞識(shí)，拔居高位,。詩(shī)人想到自己只有馬周當(dāng)初未遇時(shí)的落拓,，卻無(wú)馬周后來(lái)的幸遇，所以只能盼望著用新豐美酒一澆胸中塊壘,。然而羈泊異鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離京華,，即使想如馬周失意時(shí)取新豐美酒獨(dú)酌也不可得,，所以說(shuō)“心斷”,。通過(guò)層層回旋曲折，終于將詩(shī)人內(nèi)心的郁積苦悶發(fā)抒到極致,。末句以問(wèn)語(yǔ)作收,，似結(jié)非結(jié)，正給人留下苦悶無(wú)法排遣,、心緒茫然無(wú)著的印象,。
詩(shī)題“風(fēng)雨”，具有象征意蘊(yùn),。象征著包圍,、壓抑、摧殘,、扼殺賢才的冷酷無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。但品味全詩(shī)，便會(huì)體會(huì)到作者在批判揭露陰暗現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又表現(xiàn)一種積極用世的生活熱情,。首,、尾兩聯(lián)用郭元振、馬周之典也流露出對(duì)初唐開(kāi)明政治的向往和匡時(shí)濟(jì)世的強(qiáng)烈要求,。這正是一切正直的有事業(yè)心而又不遇于時(shí)的知識(shí)分子所共有的心境,，故此詩(shī)具有典型性和深廣的社會(huì)意義。
《夜雪》賞析
已訝衾枕冷,，復(fù)見(jiàn)窗戶明,。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
譯文
夢(mèng)中醒來(lái),，驚訝地發(fā)現(xiàn)被子冷冰冰,，
抬眼望去，卻見(jiàn)窗戶被映得亮堂堂,。
這才知道,，在夜間下了好大一場(chǎng)雪，
不時(shí)聽(tīng)見(jiàn),，院中竹子被壓折的聲響,。
帶你讀
雪，如同冬天的精靈,，當(dāng)它悄悄來(lái)臨的時(shí)候,，總會(huì)帶給人驚喜。古往今來(lái),，吟誦雪的名篇佳句很多很多,，但以《夜雪》為題的詩(shī)作卻不多見(jiàn)。
夜色沉沉，四周寂靜,。已經(jīng)入夢(mèng)的人們,，怎能知道雪花正飄飄灑灑，漫天飛舞?哈哈!詩(shī)人的高明之處正在于,，他目不見(jiàn)雪,，卻能寫出雪的大。半夜被凍醒,，正在疑惑,，望見(jiàn)窗戶上明晃晃的一片。哪兒來(lái)的光?哦,，是層層積雪強(qiáng)烈的反光,，給暗夜帶來(lái)了光亮。側(cè)耳聽(tīng)聽(tīng),，“咔嚓咔嚓”,，什么聲響?哦，是院中的竹子,，竟然一根根地折斷了,。雪一定是很厚很厚，才能把那么柔韌的竹子給壓折了呀!好了,，讀到這兒,，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?天地間，一片一片一片……數(shù)不盡的雪花快活地飄飛著,，輕盈地舞動(dòng)著,，靜悄悄地落到山崗，落到樹林,，落到人家的屋頂……一層又一層,。在人們不知不覺(jué)的時(shí)候，它們已經(jīng)讓世界改變了模樣,。好大的雪!好美的雪!雖然不能奔出屋去跟它們熱烈擁抱,，卻已經(jīng)在遐想中心馳神往。
詩(shī)人多么了不起!只不過(guò)廖廖二十字,，就能引發(fā)這么多的想象,，就能帶來(lái)這么多的感受。讀讀背背,，把這二十字印在腦子里吧,，等你再打一些，等你碰到那么一個(gè)時(shí)刻,，你就會(huì)懂得它們?nèi)康拿钐?。真?
《塞下曲》賞析
月黑雁飛高,，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐,，大雪滿弓刀,。
譯文
夜靜月黑雁群飛得很高，
單于趁黑夜悄悄地逃竄,。
正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，
大雪紛飛落滿身上弓刀,。
帶你讀
唐代詩(shī)人盧綸所寫的《塞下曲》共六首一組,，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵,、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活,。這是組詩(shī)中的第三首，寫的是將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,，氣概豪邁,。
北方的冬夜，寒氣逼人,，四下里沒(méi)有一點(diǎn)聲響,。月亮被云遮住了，天地間一片漆黑,。你以為人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了嗎?不!打了敗仗的敵人,，趁著這個(gè)大好機(jī)會(huì)，悄悄地逃跑了,?？墒窃趺刺拥玫裟?我們的軍隊(duì)沒(méi)有一絲一毫的松懈。敵情立即上報(bào)給將軍,，他當(dāng)機(jī)立斷,，要率領(lǐng)一隊(duì)輕騎兵去追擊。不一會(huì)兒,，人馬點(diǎn)齊,，整裝待發(fā)。就在這個(gè)時(shí)候,，雪花漫天而來(lái),。紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑,，剎那間落了將士們一頭,、一身。彎彎的角弓落滿了雪,，它正繃著勁兒要上戰(zhàn)場(chǎng);長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼刀落滿了雪,，它正閃著寒光準(zhǔn)備殺敵。一聲令下，英勇的將士們策馬飛奔,，馬蹄下綻開(kāi)朵朵百花……
這首詩(shī)寫得很妙,，妙就妙在讀完最后一句，我們會(huì)很自然地想象接下來(lái)的戰(zhàn)斗：刀光劍影,，殺聲震天,，那是怎樣一個(gè)激烈的場(chǎng)面!詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你有沒(méi)有追上敵人,，他只描繪了一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面,，就把戰(zhàn)前的緊張氣氛、躍躍欲試的情緒全都有力地烘托出來(lái)了,。
讀過(guò)了“紅泥小火爐”,，“能飲一杯無(wú)”的小詩(shī)，再來(lái)讀這樣一首詩(shī),，你是不是覺(jué)得很不一樣?不怕艱苦,，不畏犧牲，詩(shī)歌里的軍人充滿了男兒氣概,，敬佩他們嗎?快來(lái)誦讀吧!
《望廬山瀑布》翻譯及賞析
譯文】：
香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺,，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間,。
這是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài),。 首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰,。此峰在廬山西北，形狀尖圓,，像座香爐,。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”,?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》,。“掛前川” 是說(shuō)瀑布像一條巨大的`白練從懸崖直掛到前面的河流上,?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布,。
詩(shī)的前兩句從大處著筆,，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛,，山下激流奔騰,，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布,。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。“直下”既寫出巖壁的陡峭,，又寫出水流之急,。“三千尺”極力夸張,，寫山的高峻,。
這樣寫詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”,。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”,，用得空靈活潑,，若真若幻，引人遐想,，增添了瀑布的神奇色彩,。
這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象,，構(gòu)思奇特,，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快,。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī),，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”,?！爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例,。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
詩(shī)詞鑒賞教案(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：
1、讓學(xué)生積累一些名家名作及相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),。
2,、讓學(xué)生明確針對(duì)詩(shī)詞的一些考點(diǎn)：藝術(shù)形象、語(yǔ)言,、思想感情,、表達(dá)技巧。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、理解分析的能力、鑒賞能力,。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法。
2,、在實(shí)踐中運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞的方法
（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)古代詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法及運(yùn)用
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞方法的運(yùn)用
四、教具準(zhǔn)備：多媒體
五,、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六,、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，名篇佳句更是不勝枚舉,，如當(dāng)你遇到困難時(shí)會(huì)想到李白的《行路難》國(guó)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，讓你樂(lè)觀地去面對(duì)它，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國(guó)憂民思想,，李清照寫自己的愁思時(shí)也寫出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”,。這些膾炙人口的名句，在誦讀時(shí)既可以讓我們了解到詩(shī)人的思想和生活態(tài)度,，也可以提高自己的審美情趣,，更可以得到啟發(fā),。所以對(duì)詩(shī)詞的鑒賞非常重要，而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中,，縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查,，因此今天我們來(lái)進(jìn)得古詩(shī)詞閱讀的鑒賞。
（二）總結(jié)考點(diǎn)
1,、感知詩(shī)詞中的藝術(shù)形象,，即詩(shī)詞中的意象
2、對(duì)詩(shī)句的理解,，體會(huì)其表達(dá)的言外之意
3,、體會(huì)詩(shī)詞的思想感情
4、明確藝術(shù)手法及表達(dá)技巧
（三）總結(jié)鑒賞步驟
我們明確了這些考點(diǎn)之后,，那在鑒賞時(shí)應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟
讀詩(shī)→理解→讀問(wèn)→分析→作答
（四）結(jié)合中考題例講解解答方法和技巧
現(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來(lái)講解一下我們?cè)谟龅竭@些考點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)解答,，請(qǐng)看下面這道題。
例題：閱讀下面詩(shī)文,，回答問(wèn)題：
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
劉禹錫
巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春,。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。
（1）第一聯(lián)作者通過(guò)“????????????????”?和?“??????????”這些富有感情色彩的字句的渲染,，表達(dá)出自己??????????????????????????????????之情。
（2）頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)為人所稱贊,，試分析其中蘊(yùn)含的哲理。
1,、根據(jù)第一題教給感知意象和分析思想感情的方法,。
感知意象的方法：①明確什么是意象：即人物形象、景物形象,、事物形象,。②反復(fù)吟誦，篩選關(guān)鍵詞③感知形象,，把握形象特征
讓學(xué)生很快地找出是景物和人物形象并篩選出關(guān)鍵詞,，“巴山”和“楚水”及“詩(shī)人自己”，找到這里時(shí)并沒(méi)有得到最后的答案,，因?yàn)橐业氖歉挥懈星樯实脑~語(yǔ),，所以還要把握這兩個(gè)形象的特征,，得到“凄涼地”和“棄置身”。
2,、分析思想感情的方法：①掌握情感分類：思鄉(xiāng)懷人,、壯志未酬、憂國(guó)傷時(shí),、贈(zèng)友送別等,。②了解作者自身經(jīng)歷和寫作背景。③把握意象特征,。④抓關(guān)鍵字詞理解詩(shī)句意思,。⑤綜合分析。
學(xué)生通過(guò)閱讀方法很快就得出這是“壯志未酬”的思想感情,，而作者的以歷在前面已有了解,，在把握意象特征這是一個(gè)重點(diǎn)分析，作者分別用了“凄涼”和“棄”字可以感受作者的心理是非?！皯崙俊?。
3、重點(diǎn)詩(shī)句的理解方法：①要疏通文意,，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵②明確詩(shī)詞風(fēng)格：婉約,、豪放和簡(jiǎn)潔等③了解作者的寫作背景④結(jié)合詩(shī)歌的主旨來(lái)理解
這個(gè)考點(diǎn)可利用例題中的第二題來(lái)教給方法，如我們?cè)诮獯饡r(shí)首先了解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵,，“千帆過(guò)”和“萬(wàn)木春”讓人體會(huì)到的是一幅“競(jìng)發(fā)向前”和“生機(jī)勃勃”的場(chǎng)景,，“病樹”和“沉舟”讓人想到的是“舊的不好的事物”，結(jié)合詩(shī)詞風(fēng)格講作者是非常含蓄地自己的意思的,，作者的寫作背景是剛被貶歸來(lái),，沒(méi)有哀傷，更多的想到的是積極的景象,，由此來(lái)結(jié)合生活中來(lái)理解,，“新事物必將取代舊事物”。
4,、明確藝術(shù)手法和表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)
1）表達(dá)方式：記敘,、議論、抒情,、描寫
2）描寫的藝術(shù)手法：①?gòu)慕嵌瓤捶终婧蛡?cè)面?②從用筆看分工筆和白描
3）從描寫內(nèi)容看分景物和人物描寫
4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情
5）表現(xiàn)方式：托物言志,、借景抒懷、襯托對(duì)比,、借古諷今,、象征等
6）修辭：比喻、夸張,、借代,、對(duì)偶,、反問(wèn)、雙關(guān)
講解這類題學(xué)生的難點(diǎn)主要在于對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累,，是不知道用什么內(nèi)容來(lái)作答,，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記是必不可少的，明確之后再做則就輕易而舉了,。
現(xiàn)在就結(jié)合《赤壁》的第二道小題讓學(xué)生來(lái)體會(huì)是否是這樣,。“銅雀春深鎖二喬”結(jié)合詩(shī)詞大意可理解“東風(fēng)不與周郎便”,，那么戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局將發(fā)生改變,，那“二喬”將會(huì)被“鎖”，因此這里作者是用了借代手法說(shuō)明東吳失敗的這種結(jié)局,，以此來(lái)說(shuō)明了機(jī)遇的重要性,，而他也需要“東風(fēng)”這樣的機(jī)遇，后一句一比較就可看出太過(guò)于直白了,。
（五）做課堂練習(xí)《赤壁》
學(xué)生自由練習(xí),，師生共同點(diǎn)評(píng)
特別指出學(xué)生在做這題時(shí)應(yīng)注意“折戟”這個(gè)意象。
（六）結(jié)合例題提示詩(shī)詞中想象的重要性,。
西江月
辛棄疾
明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,，聽(tīng)取蛙聲一片,。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前,。舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn),。
詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面,？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪（100字內(nèi)）。
這種題在學(xué)生中最容易失分的原因是把它和我們古文中的翻譯混為一談,，誤把畫面描繪當(dāng)翻譯題來(lái)解答,。
強(qiáng)調(diào)描繪提示：描繪畫面的內(nèi)容，考查的是對(duì)詩(shī)詞所營(yíng)造的意境的感受能力,。描繪不是翻譯,，而是要展開(kāi)想象描繪景物，同時(shí)還要點(diǎn)明景物中所蘊(yùn)含的人物情感,。
（七）課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)從“感知藝術(shù)形象”,、“理解詩(shī)句”、“體會(huì)感情”,、“表達(dá)技巧”等四個(gè)方面進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞,，教給了鑒賞的方法,，面對(duì)浩如煙海的詩(shī)詞，我們不可能一一學(xué)完,，老師也不可能教完,，但只要我們掌握了鑒賞的方法，在實(shí)踐中去運(yùn)用,，會(huì)運(yùn)用這才是最主要的,。
（八）布置課外作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
詩(shī)詞鑒賞
考點(diǎn)：1、感知藝術(shù)形象
2,、理解詩(shī)句
3,、體會(huì)感情
4、明確表達(dá)技巧
步驟：讀詩(shī)
理解
讀問(wèn)
分析
作答
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
莫暉
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境,，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦,，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀,，以讀帶悟,，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、朗讀導(dǎo)入
1．學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍,。
2．教師范讀,。
3．學(xué)生分小組朗讀。
4．學(xué)生齊讀,。
二,、理解五首詩(shī)詞的大意
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí),，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解,。
1．《漢江臨眺》
開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí),，以殿中侍御史的身份去黔中,、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差,，不同于放外任或貶謫,，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī),?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī),，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感,。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián),、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀,。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的`贊美,。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn),，即總是在寫自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法,，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫水勢(shì)之大,，流速之快。從江流到山色,，從郡邑到遠(yuǎn)空,，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn),。王維不只是詩(shī)人,，還是一名畫家。在這首詩(shī)中,，王維把畫家的觀察,、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧,、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了,。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng),、變化,。
2．《宜州謝i樓餞別校書叔云》
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定,，?？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院,。兩年后,，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,，李白來(lái)到宣州,，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī),。詩(shī)中并不直言離別,，
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九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定,、青山,、立根、原,、破巖,、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁,、任爾”等詞,。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定,、決不動(dòng)搖,、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮,，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟,。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定,、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì),。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟,。
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入：
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充,。
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
（2）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來(lái)處不易”）
（3）他很喜歡竹子,。故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新,。
鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī),。師吟詩(shī),，生讀讀古詩(shī)。
二,、初讀《竹石》,。
1．齊讀，把古詩(shī)讀正確,。
2．再讀,，讀出節(jié)奏感來(lái),，
3．再讀,，讀出平仄的變化,。
三,、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī),。
1．讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題,，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,？這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石??？你們說(shuō)呢？
2．自讀,，從文中找一找依據(jù),，說(shuō)明這首詩(shī)寫的到底是什么？
3．交流,，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí),。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境;
2,、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)詞曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn);
3,、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一,、新課導(dǎo)入
詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶,，特別是唐詩(shī)宋詞元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩(shī)歌都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇,，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
二,、課文賞析
1,、賞析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
⑴寫作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史,，回歸洛陽(yáng),，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì),，在酒席上,，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩(shī)中,，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇,，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩(shī)回贈(zèng)白居易,。
⑵賞析詩(shī)歌：
⑶朗讀課文,，思考下列問(wèn)題：
①首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩(shī)人怎樣的感情?
②頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?
③頸聯(lián)寫得什么意思，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的境界?
④尾聯(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng),，表達(dá)了作者痛苦,、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念,，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝,，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感,，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆,，，點(diǎn)明酬答題義,，既對(duì)友人的感謝,，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神,。
2,、賞析《赤壁》
⑴寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時(shí),。赤壁是東漢獻(xiàn)帝，周諭大敗曹操,。但杜牧所寫的赤壁并非此處,，而是湖北黃崗，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī),，其實(shí)也是借題發(fā)揮,。
⑵朗讀課文，初步感受課文;
⑶賞析課文：
⑷思考：
①詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而起?
②是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄,，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,，不過(guò)是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性,，否則就會(huì)有相反的結(jié)果,。)
③“二喬”在詩(shī)歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡,，不寫山河破碎,，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使,，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害,，而且極其耐人尋味，雖是史論,，切賦予具體形象,，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明)
④前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
⑸指導(dǎo)背誦
3、賞析《過(guò)零丁洋》
⑴寫作背景：這是一首詠志詩(shī),。文天祥,，狀元出身，官至丞相,，封信國(guó)公,，在國(guó)家危急存亡之時(shí)，奉朝廷之命至元營(yíng)議和,，被扣,，冒險(xiǎn)逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵,，以圖興復(fù),，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降,，終以不屈被害,。這首詩(shī)寫于被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人,，文天祥遂出此詩(shī)以明志節(jié),。張弘范見(jiàn)詩(shī)”但稱’好人’!好詩(shī),，竟不能逼?！?/p>
⑵朗讀感知課文：
⑶討論思考:
①首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
②頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
③頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
④尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩(shī)人經(jīng)歷：詩(shī)經(jīng)書入仕途
走兵抗元,，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急,，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí),，憂念國(guó)事的心情,，下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境,。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心,。
小結(jié)：全詩(shī)概括了作者一生中的重大事件,，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼,，感人至深,。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
⑴寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意,，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象,。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變,，表明了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首,。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書,，余詞盡廢?！?/p>
⑵討論思考：上片：
①開(kāi)篇疑問(wèn)的作用何在?(透出一位政治上失意,，處境寂寞的哲人對(duì)宇宙人生的思考)
②理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對(duì)月宮氣候想象,，暗抒對(duì)朝廷內(nèi)政治斗爭(zhēng)氛圍感受)
③理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州,，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng),，又與朝廷相對(duì))
小結(jié)：上片寫望月問(wèn)天,，抒發(fā)人生感慨。
下片：
①“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！睂懺鹿獾霓D(zhuǎn)移,、襯出人間離別之苦,，寄寓了懷念子女的手足深情。
②“人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開(kāi)闊胸懷)
③最后一句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩(shī)人要與親人共賞人間美景的祝愿,，并表現(xiàn)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度),。
小結(jié)：對(duì)月懷人，抒寫離合之情
5,、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
⑴背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作,。潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，因此常有人借以懷古,，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立,。無(wú)論怎樣改朝換代，人民總是過(guò)著痛苦生活,。
⑵朗讀課文
⑶賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想
后二句：寫作者的感慨
⑷思考討論：
①第二層中,，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過(guò)程的真實(shí)寫照(宮闕萬(wàn)間都作了土)
②最后一句的理解：“興，百姓苦,，亡,，百姓苦”。
分析：一個(gè)朝代興起了,，必定大興土木,，修建家中的宮殿從而給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，一個(gè)朝代滅亡了,，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民,。這是對(duì)以往歷史的概括與評(píng)判。
⑸指導(dǎo)背誦
⑹小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中,，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦生活,。
