作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

九年級(jí)下冊語文《詩兩首》的教案指南答案 九年級(jí)詩詞三首教案篇一

活動(dòng)2【活動(dòng)】簡介作者及寫作背景

1,、作者：

艾青(1910—1996),，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國后,，作品思想更趨成熟,，感情深沉，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年,，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。

2,、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀詩歌,，整體感知

第一步：聽錄音范讀;

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;

第三步：學(xué)生自由朗讀;

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀;

第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩歌,，理解主旨

1,、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”,。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地,，對(duì)祖國的眷戀和熱愛,。

2,、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論,，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩歌的形象感,，避免空吟無有依。

3,、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”,、“風(fēng)”,、“黎明”。(學(xué)生朗讀,，感悟,。)

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘,、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神,?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭,。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往,。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀,，體會(huì)表達(dá)效果,，并嘗試背誦,。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,，不會(huì)停止對(duì)祖國的愛的表達(dá),。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá),。

5、思考：詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意?

明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體,。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀,，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地,、對(duì)祖國的真愛,。

全班再次朗讀,、背誦,。

6,、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上,，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情,。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華,，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道,，寫詩多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水，沖淡了詩味,。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語,，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】比較閱讀,，拓展學(xué)習(xí)

請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

《中國的土地》(劉湛秋)

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

九年級(jí)下冊語文《詩兩首》的教案指南答案 九年級(jí)詩詞三首教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1 把握詩中的意象

2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,，體悟詩中作者的感情

3 有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象,，有感情地朗讀

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象

三,、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,，創(chuàng)設(shè)氛圍

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,，師述同感,，引出小詩：

“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢,，如何也圓不了,，想家的心情。想家的心情,，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到,，誰也說不清,。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)

是啊,，想家的心情,，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,，因?yàn)楹{的阻隔,，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

今天,，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚,。

導(dǎo)入二：,，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,。如：

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。(王維)

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁,。(崔顥)

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn),，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中

1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料,，簡要地介紹,。

2 補(bǔ)充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京,，1949年去香港,，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化,、古典文學(xué)一往情深,，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面,，由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長期阻隔,，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容),。對(duì)此,，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆,，香港是情人,，美國是外遇,。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,，《春天,，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人,。

(三)聽錄音,，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的,。

2 生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”,、“?”)

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時(shí)候后來啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭我∕在這頭

母親∕在里頭大陸∕在那頭

3 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一,、二節(jié)，語速慢,，讀出思念之情

第三節(jié),，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲,，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

第四節(jié),，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺,，“在那頭”要一字一頓,。

4 齊讀

(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1 整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情

2 細(xì)細(xì)體會(huì)

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

在詩人漫長的生活經(jīng)歷中,，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?

小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生,。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象,，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找,，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{

3 想象構(gòu)圖

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情,。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面,。

深秋的傍晚,，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……

一位少年,，目光堅(jiān)定,，背著一個(gè)大包，步履匆匆……

一位母親,，滿臉傷感,，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響,。

到了分手的路口,，不能再送了。少年停了下來,，母親也緩緩放下箱子,。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信,?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏,。母親久久佇望,，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

解析：母子別——郵票小小,，含情依依,。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)

(3)說一說,，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),，師評(píng)結(jié)合)

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄,，相思殷殷,。(媒體示)

妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情,。

第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說,，燒我成灰,，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲,。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭…”

故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)

(4)結(jié)合媒體所示,，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,，這節(jié)連接的是愛國情,。

感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折,。特別是最后一句要一字一頓,，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感,。

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

4 當(dāng)堂記憶

通過朗讀,，想景悟情,，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美,。像這么美的詩,，不把它記下來豈不可惜?

注：切莫死記硬背，找規(guī)律,。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞,。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”,。

把這些詞想一想，然后,，我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記,，齊憶)

五、拓展,，仿句

這首詩作者通過郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,，其實(shí)除了這些事物外,，

還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒,。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎? (適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng))

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的,、澀澀的，別有一番滋味在心頭,。

鄉(xiāng)愁是一根電話線,，我在這頭，母親在那頭,。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋,，每嘗一口，都讓人心酸,。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,，望不著邊際,，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,，苦苦的,、澀澀的。

六,、小結(jié)當(dāng)堂

一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開了門窗,，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立,，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……

七、布置作業(yè)(見附練習(xí))

九年級(jí)下冊語文《詩兩首》的教案指南答案 九年級(jí)詩詞三首教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏,、重音,能有感情地朗讀

2,、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞,、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,，感受著詩人那綿綿的思念,。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。(板書)

二,、展示教學(xué)目標(biāo),。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì),、時(shí)代,，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品,。所以,，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)

三,、師：同學(xué)們,，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章,。下面我們將奏響的是第一樂章,，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知,，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

師:第一,、二小節(jié)語速稍慢,，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落,。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),，讀出對(duì)祖國的思念，蕩氣回腸,。

另外,，在朗讀時(shí)，注意重音,。比如在第一小節(jié),，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié),。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作,、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié),。

配樂朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入,、很感人,，下面我們來聽聽名家的朗讀,。(課件)

四,、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,，,，作者那淡淡的愁緒,，我們仿佛也在慢慢體會(huì),，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著,，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{(板書)

生:詩人通過郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁,。

師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感,，那么作者以什么順序來組織全詩?

生：小時(shí)候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

師:隨著時(shí)間的推移,，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親,，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票,。

生3: 不管是小時(shí)候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣,。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已,。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺,。

明確：母子分離,、夫妻分離 ,、母子死別 ,、兩岸分離(板書)

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié),，與前三小節(jié)已有所不同,，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。(板書)

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說,，你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的

生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

五,、師：中國人,，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源,。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng),。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家,，才知道家的可愛;離開國的時(shí)候,，才知道國的可貴,，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’,，回頭后才能真正明白這一切,。同學(xué)們”也許以后,，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng),，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候,，你會(huì)對(duì)你的親人,、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來,。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前,，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

九年級(jí)下冊語文《詩兩首》的教案指南答案 九年級(jí)詩詞三首教案篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.把握詩歌的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

3.領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀詩歌,，把握詩歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會(huì)象征含義,。

2.領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

三,、教學(xué)方法

1.誦讀法通過有感情地誦讀,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究,。

3.比較閱讀法將同類題材詩歌進(jìn)行比較,，從而更全面地理解詩歌,。

四、教學(xué)手段

多媒體課件

五,、教學(xué)時(shí)數(shù)

六,、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

1.作者簡介：

艾青(1910—1996),，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國后,，作品思想更趨成熟，感情深沉,，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年,，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章,。

2.寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌廣泛傳誦的抒情名篇,，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感,。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途,、命運(yùn)擔(dān)憂,，心力交瘁的情狀,。

(三)誦讀詩歌,，整體感知：

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面,。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

1938年11月17日

英文

if i were a bird

i should sing with my husky throat

the land which is being hitted by the storm

the river which is always filled with our indignation

the wind which blows violently forever

and the most tenderness dawn which comes from the forest……

after that i died

the feathers corrupted in the earth.

why are the tears always in my eyes?

that's because i love the land so much……

教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短,，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格,。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候,，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀,。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的,。一般來說,，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語,，包括中心語、修飾語,，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽錄音范讀;

第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;

第三步：學(xué)生自由朗讀;

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀;

第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1.學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”,。

這兩句詩一問一答,，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國的眷戀和熱愛,。

2.詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情,?！凹偃缥沂且恢圾B,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩歌的形象感,，避免空吟無有依,。

3.詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”,。(學(xué)生朗讀,，感悟,。)

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘,、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神,?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭,。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往,。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀,，體會(huì)表達(dá)效果,，并嘗試背誦。

4.思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,，不會(huì)停止對(duì)祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

5.思考：詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意?

明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀,，將自身融進(jìn)大地,，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯,，歌于斯,，葬于斯，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛,，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的真愛,。

全班再次朗讀,、背誦。

6.思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上,，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。

7.討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道,，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語,，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色,。

(五)比較閱讀,，拓展學(xué)習(xí)：

九年級(jí)下冊語文《詩兩首》的教案指南答案 九年級(jí)詩詞三首教案篇五

教學(xué)目的：

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),，正確劃分詩的節(jié)奏,，飽含深情地朗誦詩歌。

2,、使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn),。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容,。

4,、品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解,。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈結(jié)合詩歌的寫作背景，使學(xué)生通過朗讀,，理解本詩的思想內(nèi)涵,。

⒉象征的表現(xiàn)手法。

⒊詩歌描寫對(duì)象的象征意義,。

教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法。

2,、討論法,。

教學(xué)設(shè)想：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解艾青新詩創(chuàng)作的特點(diǎn)及本詩的寫作背景,，為學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩奠定基礎(chǔ),。

2、注重朗讀,。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的情意,。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法,，品味重點(diǎn)詩句,，在品味語言的過程中加深對(duì)這首詩的理解。

4,、課堂上給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，以朗讀為主,，讓學(xué)生通過朗讀來理解詩歌深層含義。故此,，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式,。

課時(shí)安排：

教學(xué)步驟：

課前布置：

a,、搜集詩人的有關(guān)材料;

b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料;

c,、選閱一些愛國詩歌,，準(zhǔn)備朗讀比賽;

一、檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況,。

二,、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)運(yùn)用多媒體播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片,，學(xué)生談自己的感想,。

三、作者簡介：

艾青(1910—1996),，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作,，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后,，作品思想更趨成熟,，感情深沉，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章,。學(xué)生搜集資料較詳細(xì)的給予口頭表揚(yáng)。