作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖意圖篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過測量胸圍差等活動,，概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn),，提高觀察,、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.通過分析資料等活動,，概述肺泡與血液的氣體交換過程,。

4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用,，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見,、摸不著的，比較抽象)

教學(xué)重點(diǎn)

1.外界氣體如何進(jìn)入肺

2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出,。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

1.導(dǎo)人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸,，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義,。

組織活動,，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu),，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置,，描述肺的功能,。

出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能

方案三：觀看錄像,，小組交流討論,。

播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能,。

方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識,，回答提出的問題。

復(fù)習(xí)舊知識,，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?

2.肺與外界氣體的交換`

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀有關(guān)的課文后,，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程,。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差,。

提供軟尺,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價,。

方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作,，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察,，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。

方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差,，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來,，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置,，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論,。)

在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問題,，得出正確結(jié)論,。

2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題,，并進(jìn)行交流討論,。

測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論,，

討論提綱如下：

你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?

胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處,，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論,，歸納出由于肋間肌收縮和舒張,，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪,。

2.3組織活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時胸廓的變化。

2.4觀察錄像或模型演示,，在教師的引導(dǎo)廠思考,，并得出結(jié)論。

2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣,。

2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣,，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度,。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明,。

2.3模擬膈肌運(yùn)動

2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化,。

2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,。

2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化,，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化,，從而完成呼吸運(yùn)動。

2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動的過程,。

說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的關(guān)系,，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?

(第二課時)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

回憶上節(jié)課所學(xué)知識,，復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?

觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)

a.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;

b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水,，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣,，為什么在實(shí)驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶?

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?

為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。

3.氣體交換原理

嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散,。

向教室內(nèi)噴灑香水,，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理,。

肺泡與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖,，認(rèn)真聽老師講解。理清思路,，綜合概括,。

3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流,，歸納問題的答案。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程,，并對學(xué)生的答案及時進(jìn)行反饋,。

將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑,。

提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識,，鼓勵學(xué)生積極思考。

3.1.4小結(jié)和練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí),。

課后實(shí)踐

課后測量自己的肺活量,，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。

引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動,，并給予評價,。

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖意圖篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過收集資料和分析資料,，了解空氣

2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,，并針對存在的問題提出意見和建議,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。

2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料,。

課時分配 2課時

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，回答問題。

復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動是如何進(jìn)行的?

導(dǎo)言：我們時時刻刻都在呼吸,，一天要呼吸兩萬多次,，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。

2.空氣質(zhì)量影響人體健康

2.1資料發(fā)布

2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料,，其余學(xué)生聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝,，產(chǎn)生觸動。

課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息,，上課時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息,。

2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問題,。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見,，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。

指導(dǎo)閱讀,，組織并參與學(xué)生討論,，分析、評價,，給予鼓勵,。

資料分析

2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析,，了解吸煙的危害,。

課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害性,。

分析資料,，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?

小組成員闡明對吸煙的看法,，并提出可行的策略方案,。

2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，對學(xué)生進(jìn)行健康教育,。

2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對策,。

出示沙塵暴的資料,，讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理,，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識,。

講述煤氣中毒的原理,，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識，提高學(xué)生處理問題的能力,。

3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量

閱讀并提出問題,，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案,，讓學(xué)生通過閱讀,，掌握科學(xué)探究的基本方法。

采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法

強(qiáng)化認(rèn)識,，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟,。

展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng),。

小結(jié)和練習(xí)

用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識和能力方面的提高,。討論如何完成課后練習(xí)。

課后探究

課后分組,，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子,，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。

組織分工,，強(qiáng)調(diào)活動的注意事項(xiàng),，參與交流，對學(xué)生的活動進(jìn)行評價,。

課后活動

到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料,，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議,。

組織學(xué)生進(jìn)行課外活動,，讓學(xué)生接觸社會，了解社會,。通過活動,，提高學(xué)生的環(huán)保意識和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識。

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖意圖篇3

一,、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié),。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物,。這兩節(jié)知識是連貫的,，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用,，在新課標(biāo)中,，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實(shí)驗(yàn),，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對生物體的作用;二,、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三,、呼吸作用是生物的共同特征。

二,、目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo),，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1,、知識目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對于生物體的重要作用,。

2,、能力目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力,。落實(shí)動手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈和人類的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué),。根據(jù)對教材的分析,，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈和人類的重要意義,。

三,、教法與學(xué)法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機(jī)物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機(jī)物的用途,，這時我會順著學(xué)生的思路,，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容,，則是由學(xué)生討論交流,，并上臺演示實(shí)驗(yàn)，在演示,、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉,。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué),，組織學(xué)生參與分析,，通過質(zhì)疑，探究,，交流,，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

我將教材中的三個教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗(yàn)原理,，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，選拔學(xué)生上講臺實(shí)際操作，其他學(xué)生觀察,，組內(nèi)討論,，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn),，教師只是個引導(dǎo)組織者,。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件,，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié),，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對于生物圈子的重要意義,。

學(xué)法指導(dǎo),。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的,，觀察時要伴隨思考,。給學(xué)生質(zhì)疑,。我們在實(shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作,，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法,。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別,，讓學(xué)生體會二者的分別,，也讓他們看到比較法簡潔實(shí)用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中,，讓學(xué)生認(rèn)識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等,。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程,，只要堅(jiān)持,，就會有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中,，有問題隨時提問,，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識解決生活中的問題的能力,。達(dá)到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化,，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐,，給家中的植物松土,，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖意圖篇4

一,、教材分析：

是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。

本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動,，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動,，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一),、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

(二)、能力目標(biāo)：

1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3,、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

初一生物教案設(shè)計(jì)意圖意圖篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會區(qū)別處方藥和非處方藥,。

2,、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識。

3、說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識

教學(xué)難點(diǎn)：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書

課時安排：一課時

教學(xué)方法： 提問的方式,，小組討論,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫,，知道人體有一定的免疫功能,，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害,，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》,。請同學(xué)們看兩個有關(guān)用藥的資料，我們再下結(jié)論,。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年5000多萬病人中,，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),，其中50萬人是嚴(yán)重不良反應(yīng)，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人,，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍,。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中,，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中,，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時,，如果家長有一定的醫(yī)學(xué)常識,，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的,。同時又起到節(jié)省時間,，及時治病的效果。但,，俗話說得好,，“是藥三分毒”，在自己用藥的時候,，怎樣選擇藥物,、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識,。

二、講授新課

一、安全用藥

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種,、劑量和服用時間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果,，盡量避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害,。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先,，我們了解藥物的分類,。

(一)處方藥和非處方藥

1、學(xué)生分析小活動：

首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片,、阿司匹林,、黃連素、紅藥水……它們都是用來干什么用的?

(生分組討論嘗試回答)

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生討論答出：醫(yī)院,、藥店,、醫(yī)藥超市等。

2,、處方藥

然而在現(xiàn)實(shí)生活中,，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識,，不能夠做出病情判斷,，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦?

需要醫(yī)生給我們開出藥方,，然后按照藥方去抓藥,，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,，我們稱為處方藥,，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按照醫(yī)囑服用藥物,。

3,、了解什么是非處方藥

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到,，按照說明書使用即可,，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC,，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷,，自我治療的常見輕微病癥。比如,，同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒,、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥,，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定,，療效好,，使用方便。

(二)藥品的服用

1,、教師：無論是處方藥還是非處方藥,，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說明書，確保用藥安全,。下面請同學(xué)們以小組為單位,，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說明書中的各項(xiàng)信息,，然后對教材88頁的問題進(jìn)行討論,，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。

(1)哪些是中藥,，哪些是西藥,，你是怎樣分辨的

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問題?

教師：請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結(jié)果,。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……,，西藥有……,，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的,。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量,、規(guī)格,、有效期、批準(zhǔn)文號,、制造單位和注意事項(xiàng)對于安全用藥都是十分重要的,。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,，而且要密閉保存,，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解,，甚至發(fā)生霉變,，影響療效。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵性評價,，同時及時糾正某些不正確的觀點(diǎn),，歸納出討論題的參考答案。)

2、對照同學(xué)們搜集的藥品說明書,，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥、用法和用量,、藥片規(guī)格,、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期,、有效期,、生產(chǎn)批號等。

教師補(bǔ)充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年,，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質(zhì)量不符合國家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求,，不能繼續(xù)使用的日期,。

舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日,。

2,、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備,，我們購買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說明書,，按照要求進(jìn)行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用,。

二,、家庭小藥箱的配備

在生活中，有時候會突發(fā)性的出現(xiàn)一些小毛病,，如感冒,、腹泄等，這時候如果家中早已準(zhǔn)備好了那就方便多了,，因此家中配備一個科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱,，就顯得非常有必要了。現(xiàn)在請你設(shè)計(jì)一個家庭藥箱,，在設(shè)計(jì)時,，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些?家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎?如何將這些藥物擺放?

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)完成后小組交流,。

三、鞏固練習(xí)

看誰選得對

1.下列說法中不正確的是

A.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物

B.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購買,，因此這類藥物可以隨意服用,，不會對身體引起毒性或副作用

C.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的

D.無論何種藥物,，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說明書

答案：B

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥

A.感冒沖劑

B.牛黃解毒片

C.阿司匹林

D.諾氟沙星膠囊

答案：D

3.下列藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設(shè)教學(xué)時間為2003年6月1日)

A.生產(chǎn)日期為2001年6月,，有效期：三年

B.生產(chǎn)批號為020601,，有效期：二年

C.有效期至2003年6月

D.失效期至2003年6月

答案：D