從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

初中體育與健康新課標心得體會篇1

今天上體育課,，我跑步跑得很靠后,，直接讓我們女生總分減了好多，我真自責,。

上體育課時,，老師讓男女生一塊跑步，跑七圈,。聽到這個消息,，我簡直崩潰了。要知道,，我可是最怕跑步的,，本來跑的就不快，老師還說要積分,。前十名的加分,，后五名還要減分。開始跑步了,，我急著沖在最前面,，可是剛跑了大半圈，我就落到后面了,。雖然我一直在試圖加速,，可怎么也追不上，我簡直就要絕望了,。

然后,，我跑到第二圈的時候，都已經很靠后了,?？墒?，肚子又開始不爭氣了，竟然隱隱作痛起來,。我為了讓它停下來,，使勁的按住那個地方。過了一會,，它還真的不再疼了,。于是，我又堅持跑,。可是到第四圈的時候,，肚子竟然又疼起來了,。我又用了“老辦法”來治它，可它竟然越來越痛了,。這一疼,，讓我一落千丈，直接拉到了倒數第五名,。過了一會,，第一名已經反超我了。盡管我很努力,，可肚子就是不爭氣,。唉，但是我真是太難受了,。

直到最后一圈,，我鼓足了剩下的力氣，忍著疼痛,，直接沖過去了,。可還是倒數第五名,，最后還減了一分,。但是后五名，有四個都是女生,。女生總分是二十九,，可因為我們幾個拖后腿，直接扣了十一分,，成了十八分,。因為我們的總分沒有男生的多，老師罰我們再跑一圈,。跑的時候,，我聽見很多跑得很快的女生都在抱怨：“憑什么讓我跑，我又沒拖后腿?！薄罢媸堑?都怪她們,。”……聽到這些話,，我心里特別難受,。誰不想跑快呢?可是……

徹底跑完后，我坐在石板凳子上,，自己反思,。說心里話，我真的恨死自己了,。雖說只扣了一分,，可我還是很難受。當時我如果加把勁跑快點,，一定不會落那么遠的,。我一直覺得，都是我害的全部女生都受罰,，我心里特別自責,。

初中體育與健康新課標心得體會篇2

今天上午第三節(jié)是體育課，老師向大家宣布解散以后,，我就坐在乒乓球臺上與別人閑聊,。忽然，我看見a和b正排著隊想玩投籃呢,，于是,，我跑過去，問她們：“你們不怕男生笑你們么?以前我也想投籃,，但怕男生們會嘲笑,。”她們回答,，“男生也有些不會投的啊!”我聽了,，覺得她們說的對，又不只是我們不會,，于是便和她們一塊排隊玩投籃,。這時，一個連續(xù)投中三次籃的c對我們說：“女孩也來玩?我敢說你們一個球也投不中!”“不試怎么知道啊!”a不服氣,?！暗戎?”c白了我們一眼就走了。我想：男生就是驕傲,，投中幾個球就可以欺負我們女生了?哼,，我要讓他輸得心服口服!

到我了,，這時，后面女生不斷為我加油：“一定贏呀!”“你可以贏男生的!”男生卻在旁邊大叫：“漏油!漏油!輸定,，輸定!”我拍了幾下球,，學著男孩們投球的樣子，準備起跳的時候一只手托起球,，另一只手扶著球,，投時迅速將雙手托住球，身體微微一蹲,，再跳起來,，看準籃框那個地方再用力拋，結果那球落在了籃框上,，不停地滾動,，就是不落下來。我目不轉睛地盯著球,，希望它落在籃里面?？炻湎聛砹?，快了，快了……我的心都被吊在了嗓子口上了,?？赡乔蚓褪遣粻帤猓詈筮€是在籃框外面落下了,。我垂頭喪氣地走了,。c又走到我身旁嘲笑說：“看，沒進吧!你們女生投球技術真差!”我撇了撇嘴,，說：“哼,，運氣不好嘛?！闭f完,，扭過臉就走了。a和b關切地對我說：“別灰心,，這次不行,，你多多練下次就可以贏男生了?！?/p>

在兩位同胞的鼓勵下,，我暗下決心：等我以后練會了投籃球，一定要讓男生們輸得心服口服,。

初中體育與健康新課標心得體會篇3

?體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段,、以增進學生的健康為主要目的必修課程,，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質教育和培養(yǎng)全面,、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑,。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想,，構建了新的目標體系,。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中國學校體育現代化進程中的里程碑,。在出去帶面試班的過程中,，通過看，聽,，與學員交流,，對于體育新課標有了以下幾點認識和見解：

教育教學觀念的轉變

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同,，無論在教學內容的選擇上,，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發(fā)展,。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量,，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng),，這樣做將有損于學生身心健康,。

“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障,。學生有興趣參與的活動,，一定要給予熱情地支持和指導；反之,，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味,。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺,、主動,、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施,，給予了學校和教師更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容,。在平時教學內容的設計，教師從學生的興趣出發(fā),，選擇富有生活氣息的教學內容,，激發(fā)和保持學生的運動興趣,，引導學生自覺、主動,、積極地進行體育課程的學習,。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式,，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型,，分成四個場地,，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生,，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋,，這樣就吸引學生積極參與，充分調動他們的學習積極性,。

教學過程的轉變

在新課程改革實施中,，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者,；體育教師由教學的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者,、合作者,，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養(yǎng)的,，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員,。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學,、教學相長,，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,，也是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程。在體育課堂教學中,，師生間的互動,，學生可以上來做小老師，喊口令,，做示范,；教師可以到學生中間，充當他們的一員,。學生的主體地位正在凸現,，成為課堂學習的主人。當然,，重視學生的主體地位,，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用,。關鍵的動作和要領需要教師的講解,、示范，當然可不必過分強調,，盡可能給學生自主,、合作、探究的時間和空間,。

教學評價的轉變

傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價,，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步,，而忽視了學生其他方面的發(fā)展,，尤其是情感和意志的發(fā)展，忽視了對學生學習態(tài)度,、情感意志,、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,，作為教師,，對學生的評價可以是多方面的,，可以是一個微笑，一句表揚,，掌聲和鼓勵等,。比如，鼓勵學生“行不行,，努力就行,！”“好不好，進步就好,！”例如：在游戲教學時,，給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使學生有成就感,，滿足感,，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂,。

新課程帶來了新變化,，給予了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心,。作為一名體育老師,，應更加努力，以飽滿的熱情,，高度的社會責任感和使命感,，為體育與健康新課改盡一份力。

初中體育與健康新課標心得體會篇4

?義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》于4月21日正式公布,，義務教育階段的課程比例的設定發(fā)生了很多的變化,，未來可以斷言這些設定都將在義務教育階段的中小學中得以實施。

探索一條適合目前中小學生的培養(yǎng)方式和方法,，也是教育主管部門和家長們都在共同探索的方向。但是即便新課標公布,，我們依然知道,，讀書仍然是學生的發(fā)展方向，和進入社會的門檻條件,。即便是新課標發(fā)生了內容上的比重變化調整,，也不會改變這一社會現實。

一,、體育上位成主流?

最為顯著的就是體育與健康課程的比重調整到10%-11%,，超過了英語的比重，成為了第三大主課,？

雖然從數據上看是這樣的,，但是還要考慮課程中健康課程的存在,，所以體育課程大致跟英語比重持平應該更為合理。（試想如果是體育老師去給孩子講解健康課,，畫面感十足?。┒囆g課程的9%-11%的比重，也要分成音樂和美術兩項,，所以這兩門課程的比重提高,，但是并沒有影響到英語的地位。

值得注意的是,，新課標除了在球類,、田徑、體操等項目基礎上的基礎上進行了體育課程的覆蓋,。還將時下流行的水上,、冰雪、飛盤,、滑板,、輪滑等項目也收入其中，目的在于鼓勵學校突破原有基礎教育課標對于運動項目的限制,，讓孩子們從個人興趣出發(fā)進行體育鍛煉,。

不過如何引導和不讓家長背負更多的經濟負擔也是值得思索的方向，畢竟這些流行的項目每一類都要花費大量的金錢和精力才能做到精通,，并不是適合所有的孩子,。

二、英語主科地位下降成定局

降低英語在教學中的比例早有各種流言和說法,，此次新課標的公布無疑實錘了將英語比重降低的現實,。從課程上看，確定了開設的年級和對學習基礎的把控,，意圖扭轉在很多家庭中,，讓孩子在幼兒園就開始接觸英語教學，額外給孩子童年增加的負擔,。力圖實現英語零基礎入學,。而語文和數學分別在20%以上和13%以上，對比外語的6-8%,，比重下降明顯,。（為何說外語而不說英語，因為在某些學校外語可能是日語或者俄語等其他語種）,。

三,、課時減少，英語難度未必下降

這也是很多老師和家長的內心想法?！靶抡n標”已經寫明是一項十年的教學調整,，是未來發(fā)展的方向和參考，從今年秋天起實行,，但是所有的事情都不可能一蹴而就,，家長學生和老師學校，也需要有一個適應過程,。

也預示著未來培養(yǎng)學生的基本步調,，這次將會從2022年秋季學期開學后，進行落實,。但是會給學生們適應的時間,。也不能因此理解為英語不重要，可以不學或者忽視,。

四,、未來高中教育是否會實行類似的模式

這一點其實是很多家長所關心的，但是目前看來短時間內并不會如此,，假如也如此調整的話,，不如跟義務教育階段同時并行。這樣反而更容易銜接,。

但可見的是未來高考英語為主科的地位仍然沒有動搖,。

雖然課程占比在義務教育階段明顯縮減，未來的考試難度應當不會有所降低,，反而更加考驗學生的學習能力,，學校的教學能力和家長的重視程度了。

英語和體育這兩門學科比重的增減,，無非是義務教育階段體現素質教育的嘗試,，目的就是改變學生們機械化、填鴨式的學習方式,，為未來人才培養(yǎng)提供真正的人才,，而不是分高低能的考神考霸。

初中體育與健康新課標心得體會篇5

近日,，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）,。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,，它的出現備受關注。

體育依舊是第三主科

新課標顯示,，從今年9月起,，全國九年義務教育學校各年級均要開設體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文（20%-22%）,、數學（13%-15%）,。從數據可以看出，與2001年版,、2011年版課標相比,，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數并未增加——20年來一直是每周小學1至2年級4節(jié)體育課,，3年級至初三3節(jié)體育課,。體育依舊是第三主科。

武漢體育學院教授柳鳴毅關注到,，在新課標中知識型課程進行了調整,，比如體育、思想品德等,，讓課程更加均衡,。他認為，義務教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期,，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定,。

讓新興體育項目走進校園

根據新課標，義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能,、體能,、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習,。其中,，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動,、體操類運動,、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動,、新興體育類運動六類,，每類包含若干運動項目。

新課標中特別提到,，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外,，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲,、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值,。新課標表示，學?？筛鶕嶋H情況,，創(chuàng)造性地選擇和設計其他運動項目課程內容,。小輪車、輪滑,、攀巖,、登山等新興體育類運動項目，也出現在專項運動技能課程內容中,。

對此,，柳鳴毅認為，除了我們常見的足球,、籃球,、排球、田徑等項目,，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時尚,、炫酷類的項目，比如輪滑,、跑酷等,，都是當前比較火爆的項目?！斑@些項目很具趣味性,，孩子們很喜歡，會自覺參與其中,?！?/p>

柳鳴毅說：“未來當這些項目進入校園，除了能很好地豐富校園運動內容,、調動起學生的參與興趣外,，在練習的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質,、協(xié)調素質和爆發(fā)力等,。不僅如此，相對足球等項目,，部分新興體育類運動項目對場地面積的要求不是很高,，更便于開展?！彼硎?，增加一些孩子們喜聞樂見和中小學有開展條件的運動項目，對于培養(yǎng)他們體育樂趣,，享受運動帶來的喜悅,，增強體質，磨煉意志,，都是有益處的,。

面對挑戰(zhàn)做好準備

新課標已經出臺,，但在實際工作中，落實是關鍵,。柳鳴毅表示，在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量,，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容,，進行有針對性的課程改革。

其次,，要改變對于學校體育的認識,。柳鳴毅說：“過去我們覺得學校體育就是體育課，但現在學校體育除了體育課,，還包含課余活動和一些競賽內容安排,。不僅如此,，現在很多省市的相關文件都把大課間等計算成課時,，進行更加豐富、多元,、個性化的安排,，這也是落實新課標的一種體現?！?/p>

此外,，在柳鳴毅看來，新課標對體育課的要求也更高了,。他說：“對體育課的要求高了,，相應對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒有相應的能力時,，如何加強對體育老師的培訓,，幫助他們理解新課標的相關內容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學校體育工作,，指導學生更快地掌握運動技能,，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題?！?/p>

此外,，柳鳴毅還提出，場館是開展體育活動的關鍵,?！艾F在學校體育已經不僅僅是在學校內部，學?？梢约訌娕c周邊公共體育場館,、體育部門和校外培訓機構的合作,，充分整合校內外體育場館資源、俱樂部資源,，加強交流合作,，這樣才有助于打造區(qū)別于語文、數學,、英語的,，更加個性、符合體育規(guī)律的教學課程體系,，才能最終實現健康第一的教育理念,。”

初中體育與健康新課標心得體會篇6

現代體育已經發(fā)展成一個包容生物學,、運動學,、教育學、心理學,、社會學等綜合性的,，具有多種學科功能的邊緣學科。對人的智力,，尤其是非智力因素的形成和發(fā)展,，產生巨大的直接影響。重視體育不僅是要求學生有一個好身體,，還能通過體育培養(yǎng)良好的身體素質,，體育對于促進人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的,。

體育學科教學自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學大綱以來,，以“三基”為教學目標，以競技項目為主要教學內容,，以技術傳授為主要教學目標,，形成了課堂教學“講解—示范—分組練習巡回指導—終結評價”的傳統(tǒng)的教學模式。這種教學模式以教材為中心,，將教材比作“圖紙”,，力求將學生加工成“標準件”，其教學過程以教學為中心,。毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的“教學發(fā)令,，學者強應，身順而心違…”的現象,，還普遍存在,。

以前我上體育課，總是按照自己上師范時,，老師教的教法再去教我現在的學生,。例如：以前我在教三年級后滾翻的動作時,，首先我把整個動作的方法講解一遍，,；然后親自師范,；提出要求；指定分組進行練習,；在練習中指出錯誤加以指導,；教師進行考核。這種教學模式,，雖然有利于技術教學，教學過程看似很嚴謹,，重視教法,，但是小學生練起來興致不高，組織形式僵化,，學生處于被動狀態(tài),。在練習中忽視了學生的主體地位，學生在練習中是不斷發(fā)展的,，教學方法單一,，沒有對學生進行因材施教。

因此研究適應素質教育需要的體育教學模式—學生“自己選擇,、自主練習,、自我評價、自我調控”,，是提高體育課堂教學質量,，加速基礎教育向素質教育轉軌的需要。

例如：同樣是三年級后滾翻練習時,，首先讓學生觀看圖例,，給學生一個正確的概念，然后讓學生舉手,，主動進行演示,，給學生充分展示自己的機會，然后老師再進行示范動作,，讓學生通過觀看先說一說動作要領,，教師給以補充。教師不應總是相對處于“先知先覺”,、“權威闡述”的地位,。在學生面前，教師應幫助學生發(fā)現問題,、深入思考,、掌握提取有效信息和分析處理的方法,，而不是直接交給學生現成的結論。

下面我就對學生進行,，分組練習后滾翻的這一環(huán)節(jié)進行“四自教學”模式的嘗試做以具體說明,。

1、自己選擇：指同一教學內容,，學生練習時,，在教師指導下，根據個體的實際,，對練習手段,、練習難度、練習伙伴的選擇,。

（1）練習手段的選擇：通過練習針對自己的技術弱點進行練習：

a,、后倒時雙手放置的位置與手型不對：應反復做后倒時兩手貼肩的練習或兩人一組，一人做練習,，一人負責糾正手型及放置的位置,；

b、滾翻時,，團身不緊：提示后倒時,，臀部靠近腳跟下做，或反復做大幅度前后滾動的練習,。必要時,，讓練習人腹部加物滾動。

c,、推手無力,，抬頭不及時：兩手放置的位置要準確，手型正確,，為推手創(chuàng)造條件,。在滾翻即將完成時，提示“推手”“抬頭”,。只有這樣才能提高課堂練習的針對性,。

（2）練習難度的自己選擇。把學生分成四個組進行練習,，a組：完成動作質量好,，動作輕松、連貫（優(yōu)秀）,；b組：動作完成質量較好,，動作較輕松（良好）；c組：能完成動作，姿勢基本正確,，動作不夠輕松（及格）,；d組：不能完成動作，姿勢不正確,，動作緊張,、不協(xié)調（待及格）。為學生掌握技術提供理想的難度,，經過自己的訓練,，如果動作有提高，可以選擇到上一組進行練習,。這樣就充分的調動了大家的積極性,，學生們都想到優(yōu)秀組或良好組練習，愿望變成了動力,，學生練習的興致就提高了,。

（3）練習伙伴的自己選擇。學生根據自己的練習難度,，在本組進行選擇練習伙伴。這樣學生練習的積極性會有很大的提高,，和自己要好的伙伴練習,，心情舒暢，共同研究,、探討,、共同進步。將教師指令下的練習和幾年不變的練習分組轉變?yōu)閷W生之間的,，自愿結合的分組練習,。

2、自主練習：指通過自己選擇,，課堂練習的機制要按教學指令練習,，轉變?yōu)閷W生有一定自主行權的自主行為。

（1）形成：目標—努力—評價—調整,，主體自行控制的學習環(huán)境,。

（2）將僵化的教學分組轉化為動態(tài)的臨時組合，為學生提供更多的交往與合作的機會,。

3,、自我評價：參照教學大綱的終結性評價（考核標準）指依據教師設計的評價標準，由學生對自己的技術水平,、運動能力,、學習效果進行教學過程中的形成性評價。例如：評價方法為：教師講明評價標準,，學生練習三次,，取最好的一次進行評價,。首先讓學生自己評價，學生要實事求是,，既不夸大自己也不貶低自己,，給學生展示自己評價自己的機會，然后老師再進行評價,。如果評價相同,，說明學生對自己的練習有正確的認識，如與老師的評價不相符,，說明原因,，課下再進行練習。

為了提高教學質量,，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,，教師必須更新觀念，適應社會的發(fā)展,。