每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)篇1

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,，從語(yǔ)言文字上看,，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄,、凝煉,、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大,；從敘寫的內(nèi)容上看,，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,，在古詩(shī)教學(xué)中,，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,，活化古詩(shī)詞的形成過程,，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

１,、提供學(xué)生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考,、各抒己見，雖有點(diǎn)亂,，但要珍惜這樣的時(shí)刻,。”根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則,，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互啟發(fā),，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟,，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作,，在組內(nèi)自讀自悟,，才使學(xué)生思維的火花得以綻放,，體會(huì)得如此有滋有味。

２,、教給學(xué)生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：好詩(shī)不厭百回讀”,。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位,。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),，給學(xué)生以美的享受,，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。

⑵要求學(xué)生質(zhì)疑：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力,。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通,，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四年級(jí)篇2

?魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文,，課文內(nèi)容淺顯易懂,。我的

教學(xué)設(shè)計(jì)

為達(dá)到以上的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

１,、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),，在探究中激活思維,。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí),，這樣既復(fù)習(xí)了新詞,，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位,，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技,？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮,。我覺得在高年級(jí)的課堂上,，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候,，他們的思考會(huì)更加深入,，理解會(huì)更加深刻。

2,、提倡個(gè)性化閱讀,，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

在課堂中,，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受,，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,，談自己的體會(huì),。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的,？”“你讀了這一段,，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容,。

3,、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶,。

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”,，一開始學(xué)生體會(huì)不深,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，“你是怎么看魚的,？”，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜,，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注,。這樣通過一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈,、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

4,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,。

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天,，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天,，寒風(fēng)凜冽的星期天,，你來(lái)到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子,，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊,。

5,、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年通過專注,、勤奮,、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段,，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí),，還需要停下筆來(lái)看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí),，還需要停下筆來(lái)看魚嗎,？”學(xué)生回答得很好，“不需要了,，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了,?！薄安恍枰耍?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了,?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說(shuō),，就是“先游到了心里,。”這樣,，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”,，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn),。

一堂課下來(lái),，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

1,、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣,。

2、學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦多了些,，但動(dòng)筆幾乎沒有,。

魚游到了紙上

教學(xué)反思

3、在突破課文重難點(diǎn)的問題上,，我設(shè)計(jì)了回扣“魚游到了紙上”的重點(diǎn)句段,，在“還需要停下筆來(lái)看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢(shì)明白了這兩者的關(guān)系,。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系,，感覺很好。

四年級(jí)篇3

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里,。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園,，但是沒有太深的感受,，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材,，查找資料的時(shí)候,，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng),。每讀一次,，總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲,。從整篇課文來(lái)看,，《頤和園》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美,。如何做到長(zhǎng)文短教,，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教,。課文分別從長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣,。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，決定順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一,、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟

通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,，而且條理非常清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,，究竟怎樣取舍呢,？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥,，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀,。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,，我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，假如你就站在這長(zhǎng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來(lái),，你有什么感受,？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺去讀,，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前,。學(xué)生自主感受，自讀自悟,，以讀促情,，用情促讀,。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。

二,、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,，因而，本節(jié)課我主要采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。教學(xué)中明確提出全員參與,，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化,。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，老師只是提供相關(guān)的資料,，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中,，我沒有包辦代替,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究,。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方,。其一，古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”，既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難,。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ),，也有難以理解的詞語(yǔ),。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題,，哪些詞語(yǔ)不明白,，隨機(jī)處理，有的配以圖片說(shuō)明,，有的用文字自己做好注釋,。學(xué)生難理解的,，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生,，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn),。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處,，有一個(gè)難點(diǎn),，就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處,。怎樣才能水到渠成呢,？我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,，由學(xué)生體會(huì)靜字入手,，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話,，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換,，為什么,？然后讓同桌合作探究，議一議,，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn),、韻味無(wú)窮。

三,、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看,、反復(fù)讀,，品味。在處理十七孔橋一段時(shí),，原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看,，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞,。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的,，那么你想象會(huì)有什么姿態(tài),？在表達(dá)的時(shí)候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子,，有——的,，有———的,，有——的，還有————的,。既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力,，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象,。

由于受到時(shí)間的限制,，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次,，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,，修改教案。一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí),，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì),，又讀過以后，仍然比較模糊,。我想如果這堂課再重新上的話,，在這個(gè)地方，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴?，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,，相信會(huì)看的很清楚,。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。

緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,，按照作者的游覽順序去走一遭,，相信會(huì)別有一番滋味！

四年級(jí)篇4

《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)反思

為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo),，我在整個(gè)課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開的,。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文,，感受青年看魚的專心致志,、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生,，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí),，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比,、引讀,、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中,，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān),、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),，并受到感染,。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性,。

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文,，感受和理解聾啞青年看魚、畫魚的句子,，感悟聾啞青年畫技的高超和做事專注,，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。想突破的教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。因此我首先自由朗讀,，整體把握課文內(nèi)容；然后品讀“畫魚”,，在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語(yǔ)句，在讀議中,，通過對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注,、做事一絲不茍的品質(zhì),，體會(huì)聾啞青年畫技高超，并設(shè)下問題：如此高超的畫技是如何練出來(lái)的,？接著引出品讀“看魚”,，，創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景，讓學(xué)生美讀“看魚”的段落,，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注,、堅(jiān)持不懈追求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做，從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

四年級(jí)篇5

?憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí),，從 “江南好”入手,，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán),?！?古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶,。因此,，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中,。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”,。

通過讓學(xué)生看、聽,、唱,、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美,。巧妙運(yùn)用多媒體課件,，畫面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意,，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸,、恬靜的意境之中，令人回味無(wú)窮,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了,，教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣,，學(xué)生人人參與,，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師精心準(zhǔn)備,，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南,，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內(nèi)涵,，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂的韻律美,。接著又讓大家唱江南,，通過老師的范唱、聆聽歌曲,、交流,，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》,，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野,，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。