當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學心理健康教育的心得體會與感悟篇一

對于小學生來說,，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限,。故而,，在教學內(nèi)容上，教師應該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況,，力爭做到深淺適度,，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗,。語文教學,，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師,，要容忍,、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位,，熱愛,、尊重、理解,、相信每一個學生,，建立民主、平等,、和諧的師生關系,，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音,，適時地選擇一個既合本意,，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦,，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說,，敢于表述不同意見,，使學生的個性得到充分發(fā)展。

從小學生的心理發(fā)展上來看,，他們在感知過程中,，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析,，目的性不明確,，無意性和情緒性明顯;在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上,，應該精心設置,，有意注意、無意注意交替出現(xiàn),，教學中可采用直觀形象的教具,、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術,，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象，幫助學生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出,，合適的篇目讓學生自編,、自導、自演,、自評,，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法,，充分調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識,。

在小學語文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學習,，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有為保衛(wèi)祖國,，忠貞不屈，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄,、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學習,，人小志大的紅領巾;有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時,，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體、明確,，或是間接,、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶，形成了健全的人格,。

例如,，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》,，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理,。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會,，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理,。通過一系列的活動，讓學生充分感受,、理解周總理一心為公,，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格,。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中,。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時,，人總有表述的欲望,，所以說“一吐為快”,。小學生的情感易外露，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定,，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣,。為了能讓學生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師,、家長,、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地,，時地隨時隨地地傾聽你的訴說,。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾,。在作文教學中,，老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師,，我想對您說》《媽媽,，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話,，表真情,。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受,，在受到不良情緒影響和干擾時,，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗,，使自己的心境始終保持活潑,、開朗、穩(wěn)定,、充滿朝氣,。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài),，適時進行疏導,、教育。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學,。很長時間以來,，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張,，答題時顯得謹小慎微。前不久,，我在批閱她的日記時,，發(fā)現(xiàn)這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的,，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學,，同她談話,，對她進行心理疏導。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔,，并同他探討了教育孩子的方式問題,。交談中，孩子的父親主動認識到,，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重,，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天，孩子主動找到了我,，告訴我,，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到,，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽,。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗,、活潑了許多,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗,，誘發(fā)小學多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料,，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活,，激發(fā)了小學生的求知欲,，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風,、氛圍等，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。

1,、平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學生交流,，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中,，教師要扮演好一名引導者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通,，理念得到認同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好,、學得輕松,。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當學生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎,。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學生,，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索,，適應新情況,，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認為,，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想,。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴,，導致學生的心理障礙,，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠,，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3,、傾注真心真愛,，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心、交流,，進而開導學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關心、幫助時,，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

小學心理健康教育的心得體會與感悟篇二

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務,，同時也在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識,、長身體的階段,，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學生由于自身,、家庭的種種變化,，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識,，導致他們產(chǎn)生不健康的心理,。面向全體學生，讓學生健康地成長,，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì),，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格,，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰(zhàn),，這是每個小學教師義不容辭的責任。如何對小學生進行心理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著手：

自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價,，這是一種良好的心理品質(zhì),。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折,，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標,。但目前小學生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理,。先天生理上的缺陷,，在班集體中的地位,，學生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在,，使學生不能以正確的態(tài)度,、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己,、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優(yōu)點相比較,，而忽略了他們的長處。時間一長,，他們總覺得自己不如別人,，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨,，努力也是徒勞,，這種想法更要不得。因此,，教師首先應轉(zhuǎn)換評價角度,，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及閃光之處,。其次,，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑,，一個關切的眼神,，—句鼓勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生巧妙暗示,，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力,，以克服自卑樹立自信,。再次，教師應指導學生正視自己,，科學地一分為二地評價自己,，讓學生明白，別人有你羨慕的長處,，你也有別人不及的優(yōu)點,。教師指導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步與不足,，懂得失敗乃成功之母的道理,，學會正確面對失敗。教師可讓學生講出自己最為難的事,，幫助其找到解決的辦法,，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立“我能行”的信心,。

肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果,，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果,，那么你我仍然各有一個蘋果,。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想,，那么我們每個人將有兩種思想?！毙W生的交往具有獲得信息的功能,，并且有利于學生的社會化。通過交往,，他們不僅對自己有一個客觀的認識,，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊,，知道山外有山,，人外有人，又不自暴自棄,，懂得相互學習,，合作交流。有的小學生常常遭遇交往失敗,，有時他們的言行并無惡意,，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會,。漸慚地,，他們變得自卑、敏感,、膽怯,。因此，指導學生認識交往的意義,，掌握交往的方法,，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的,。教師應告訴學生,，與他人交往，首先要做到對人有禮貌,，其次態(tài)度要真誠謙遜,，豁達大度,，懂得克制忍讓，并注意聆聽他人的意見,，不搞惡作劇,，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻,，抑郁內(nèi)向,，沉默寡言，不善交往,，把自己圈在自我的小圈子里,，或孤芳自賞，或自漸形穢,，其實這樣不利于他們的健康成長,。對于這樣的學生，教師要善于選擇話題,，多啟發(fā)誘導,，使他們敞開心靡，愿意與人交談,。同時,，要創(chuàng)設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們,，使他們體驗到集體生活的快樂,，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去,。

成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富,，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化,，情感體驗逐漸豐富,。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織,，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定,，往往滋生不良的情緒,、情感。教師首先應了解學生,，尊重學生,，經(jīng)常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注,。其次,，教師要讓學生知道哪些情緒,、情感是好的，易被人接受,，哪些情緒,、情感是不好的，要控制消除,。教師要指導學生正確認識心理現(xiàn)象,，學習調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感,。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極,、樂觀與悲觀、自尊與虛榮,、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限,，讓他們通過合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感,，減少心理壓力和緊張感,，引導學生學會多方面、多角度看問題,，胸襟寬廣,，能容人能容事，情感豐富,。

具有良好意志品質(zhì)的人,，表現(xiàn)為有堅定的信念，勇敢樂觀,，自制力強,，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕,，生活安逸,。即使有的家庭經(jīng)濟并不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子,，自己省吃儉用,，對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉,，很多孩子“四體不勤,，五谷不分”，嬌氣十足,，不僅動手能力,、自理能力較差，還普遍存在依賴性強,，自制能力差,，意志薄弱,，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術等以培養(yǎng)學生良好的'情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力,。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關愛自己、關愛他人,、關愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗,、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,，在各種學習活動中,，學生合群，積極參與,，團結協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關心,、愛護,、幫助他人，富有同情心,。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,。學校可組織開展豐富多彩的實踐活動,，使學生在活動中經(jīng)受磨練,，通過積極克服活動中不斷出現(xiàn)的困難，進行自我約束,、自我調(diào)節(jié),、自我教育，鍛煉意志,，形成自強不息,、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動,、軍訓夏令營活動,、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學生的好機會,，學生在活動中成長,，在活動中走向成熟。因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

小學心理健康教育的心得體會與感悟篇三

20xx年二月三日利津縣教學局邀請了全國各地知名班主任做了精彩報告,，本人非常榮幸參加了這次教育局組織的中小學教師心理健康培訓,，聽取了幾位教授專家的講座，受益匪淺,，引起了本人心靈的震撼,，作為一名教育工作者，在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作了十年,，可是教師和學生的心理健康卻始終沒有引起重視,，通過這次培訓感覺自己有點頓開茅塞感覺，心里豁然開朗，特別是在中小學階段,，青少年的心理健康問題也更加引起人們的關注,。

最讓我受啟發(fā)的是上海七寶中學特級教師楊老師的報告。楊敏毅老師用自己的豐富的人生經(jīng)歷和高超的心理學素養(yǎng),，以豐富生動的案例、科學求實的態(tài)度和娓娓動聽的表達,，帶領著老師們從心理學的角度審視自己的工作與生活,，尤其是反思自己的教育行為，激起了老師們內(nèi)心陣陣漣漪,。楊敏毅老師的報告生動,、有趣味、有品位,，尤其讓老師們回味無窮的是她那細膩,、精致的旅途觀察和旅游心得。聆聽楊敏毅老師的報告,，讓老師們從一個全新的角度去詮釋教育的真諦,，生活的本真，使老師們在欽佩之余更增添了生活和工作的動力,。

楊老師的報告中列舉了大量的事例,，其中有“中年班主任不明白為什么遭‘彈劾’”還有“特級級教師不明白為什么學生遠離他？”這些現(xiàn)象在工作中也明有所見,，現(xiàn)如今老師的地位高了,，可是面臨的壓力更大了。現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,，他們在奶奶爺爺?shù)暮亲o下,，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛中,，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨尊的個性,，稍一不順心，就施小性子,。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少主動關心他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力,。作為教師的我們面臨著如何正確引導他們,，教會他們做人的嚴峻問題，急需自我心態(tài)的調(diào)整,。首先,，我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧、堅持與放棄的和諧,、缺陷與痛苦的和諧,、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧,。那么,，老師的榜樣力量勢必會影響到學生，潛移默化,，學生就會融入到生活的集體中,。他們的心理會在老師的影響下健康發(fā)展。面對學生問題的鑒別與干預,，楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法,。只有讀懂學生的心，才能了解學生的心理需求,，才能懂得學生的情感表達,，才能因勢利導解決學生生活中的問題。當學生茫無頭緒時,，教師能給他們以啟迪,；

當學生沒有信心時，教師能喚起他們的力量,。老師的引導,，無疑是讓學生走出心理困境的明燈。在這盞明燈的導引下學生會充滿朝氣,，走向成功,。

第二天，是全國優(yōu)秀班主任劉霄為我們《在專業(yè)成長中尋找幸福的支點》的精彩報告,。劉霄老師是一位平凡的中學老師,，十年的平凡，十年的思索,，十年的點點滴滴的生活和工作的軌跡加以點擊,，儲存且繪制成圖，無不詮釋著于青老師那顆滾燙的心流露出“熱情”,，“真誠”和“愛”,。是的這個世界大多數(shù)時候還是陽光燦爛的，有很多成功燦爛的大門虛掩著,，等待者有心人,，去打開，只要你敢于伸出手,，周圍熱心的人們都愿意用各種方式去鼓勵你,，去幫扶你,。這是一個個性飛揚的時代，用自己的愛豐盈自己也溫暖別人,。劉老師把它整理出來利用班會課的時間呈現(xiàn)給學生,，他的一份份素材象一個理智的大鐘敲擊著我的心靈。使我感到做為一個天地中的人,，我是多么的幸福,。而在一直以來我漠視這種幸福，被孩子們成長的煩惱迷失了雙眼,，陷入無奈的深淵,。換一種角度，換一種方式,，立體的看待孩子們，相信每天的生活都是精彩,。愛孩子就給孩子最好的,，傾其自己的所有，你做到了嗎?所有的困難都是自己為自己的惰性找的卑微的借口,?？傊獝圻@個社會,，愛身邊的所有人,，首先要學會尊重自己，只有尊重自己,，才能尊重別人,。那如何尊重自己呢？把自己身邊的點點滴滴記錄下來,，或文字,，或圖片等等形式，連同自己的感悟和反思,。生活中有很多像我一樣的老師,，熱愛教學工作，熱愛學生,，每天辛苦辛每天累,。但是一天天過去，我們都做了些什么?無語了吧,，那就像歌里唱的“生活就得前思后想,，想好了你再過……,一步一個深深的腳窩，一步一支歌”,。拿起你的武器,，睜亮你的眼睛,，拿出你的熱情，感染自己,，也感染學生,，還有身邊的人。

讓我們在平凡的工作中保持一個平常的心,，用愛與寬容去面對生活中的一切,。讓學生在張揚個性中健康、快樂的成長,。

教師首先要具備健康的心理,。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質(zhì),，是構建良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

為此，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,。要了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,，保持心理的平衡,；要善于建立良好的人際關系；要樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,；要培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操。只有這樣,，才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去,。

總之，我們的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng),、高雅的氣質(zhì),、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管,，學生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展,。

這是我們很好的一次學習機會。通過學習,，無論在理論知識，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解,。為提升自身人格魅力,，為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，我會繼續(xù)學習,，繼續(xù)關注心理健康教育問題,，并將所學運用到自己的工作實際中。

我希望自己成為雖不耀眼,，但足以照徹孩子心靈的一束光,！

小學心理健康教育的心得體會與感悟篇四

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng),，養(yǎng)成了事事以自我為中心的性格,。上學后，家長,、社會,、學校都給了他們太多的壓力，孩子們很難接受和適應,，于是出現(xiàn)了很多心理問題,。這些問題，影響著孩子們的健康成長和性格養(yǎng)成,。

與此同時,，社會在進步,，物質(zhì)越來越豐富，對人們的素質(zhì)要求也越來越高,，所以,，培養(yǎng)學生不能只教書。而是要教給他們?nèi)绾螌W習,，如何接受和處理更多的信息,。因此，學生的心理健康十分重要,。擁有良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀況是保證

學生學習知識增強能力的根本,。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生健康心理的塑造者,，是學生健康心理的維護者,。作為教師，迎時時為學生減輕負擔,，讓學生健康快樂的成長,。

人們常說：愛之深才能情更誠。教育人也必須使之情動而“解惑”,。相信學生,、理解學生、尊重學生,，微笑著面對學生,。學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源,；愛是通向?qū)W生心靈深處的橋梁,；愛是創(chuàng)設教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學生關愛,、尊重,、并關注他們豐富而復雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈,。

過重的課業(yè)負擔壓在學生的身上,，學生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛,，對他人的關心,，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會變得越來越壓抑,，從而極易走向極端,。作為教師，要在讓學生學會文化知識的同時,，讓孩子學會盡情地活動,，讓孩子們在活動中放飛心情,。

班級是學生學習生活的場所，是學生成長的搖籃,。是學生良好心理素質(zhì)形成的沃土,。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,，才能充分調(diào)動學生的參與意識,，使學生樹立健康的創(chuàng)新意識。

小學心理健康教育的心得體會與感悟篇五

小學生正處于身體快速發(fā)育時期,，要讓他們健康地成長,。健康不僅是沒有疾病，而且是身體上,、心理上和社會上的美好狀態(tài)或安全安寧,。我們知道心理上的健康對一個健康的人來說是多么的重要，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學生,。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾,、困惑和斗爭，如果得不到很好的調(diào)節(jié),，就會產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問題,。

以下的這份調(diào)查數(shù)據(jù)表明了我們小學生的學習心理、交際,、情緒的基本情況良好,，但是也有一部分學生學習動機扭曲，成就需要低,、冷漠孤僻,、情感封鎖,。

㈠學習習慣,、興趣方面、學習動機扭曲,，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀

統(tǒng)計表明,，學生學習目的不夠明確，中段有41%,，高段有29%的小學生學習主動性不夠,，動機扭曲，因此相當部分學習積極性不高,。體現(xiàn)在課堂回答問題上,，高段60%會主動回答，積極思考,，但相當部分的同學處于被動狀態(tài),，中段有76%會主動回答,，積極性相對要高。對于老師布置作業(yè)能認真完成的高段有69%,，中段85%,，高段學生的學生主動性、積極性有顯著差異,，高段學生被動學習的狀態(tài)應引起重視,。

㈡不良情緒

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在校情緒不良,，特別是高段,，感到有點煩和不愉快的高達41%，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶,，不愉快,。這是一個比較嚴重的問題，值得教育工作者們探究其原因,，以便改善教育教學方法,，引導學生走出不愉快，保持旺盛的精力來進行愉快地學習生活,。

㈢孤僻,、交往情感封鎖

根據(jù)統(tǒng)計,，30%-40%的學生與同齡人在一起未感到快樂,，其中12%的學生感到不合群、孤獨,，甚至有2%的中段學生感到自卑,，顯示出有少數(shù)小學生存在孤僻心理,。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學生健康的形成,，應引起學校和家長的重視,。

小學生心理現(xiàn)狀令人擔憂，年段不同,，存在的心理問題也有一定的差異,，進一步研究分析表明學生心理問題的產(chǎn)生有其內(nèi)部原因，也有外部原因,，造成這些狀況的主要因素有：

㈠影響小學生心理健康的家庭因素

⒈家長的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式可以分為四種：專斷型,、放任型、權威型,、民主型,。這四種教養(yǎng)方式對學生個性和心理健康的影響具有不同作用。專斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒，并且具有畏縮,，不信任人的個性缺陷;放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的子女具有放任的色彩,，生活沒有樂趣、悲觀失望,、低觸,，個性不成熟，達不到同齡人的正常發(fā)展水平;權威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我安全感,，自立自信,，有探索精神并心滿意足，民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強的獨立性和個性意識,、善于與人交往和取悅他人,。

⒉父母期望

父母的要求和期望對孩子的影響也很大。家長對孩子的期望過高是造成現(xiàn)代小學生心理問題的原因之一,。由于現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展很快,，知識更新更是日新月異，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰,，被社會遺棄,，所以拼命給予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過重的負擔,，以致心理健康出現(xiàn)危機,。如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，這種危機到達一定程度便會爆發(fā)出來,，會出現(xiàn)如逃學,、自殺、自閉癥等等,。

⒊父母關系

在眾多的家庭因素中,，父母間的不和諧關系對小學生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無法滿足,，如果伴隨父母的大吵大鬧,，會讓小孩子長期處于恐懼中，同時他們還會受到同學的攻擊,、欺負,，使其心中創(chuàng)傷比較大,。

長期處在這樣的環(huán)境中還會導致他們對生活,、學習失去興趣，常會有不良情緒出現(xiàn),，也容易出現(xiàn)抵觸心理,。有時會對父母產(chǎn)生怨恨，嚴重的會離家出走,。

⒋父母的榜樣作用

家庭成員的言行舉止對孩子的成長起著潛移默化的示范作用,。家長自身的不良行為舉止,、思想品質(zhì)對孩子具有嚴重危害。小孩子的一個特點就是愛模仿,，由于小孩子辨別是非能力不強,，而且小孩子對父母是信任的，也便會接受父母的行為舉止,，思維方式,，導致孩子從小就養(yǎng)成壞習慣，也就更容易在長大后走上不良的道路,。

㈡影響小學生心理健康的學校因素

⒈教師的素質(zhì)

教師的教育方法不當或?qū)W校管理不當,，也是影響小學生心理健康的一個。有些老師缺乏對學生的愛心,、耐心,。在學生由于種種原因已造成成績不良的情況下，教師不去給予關愛,、體貼,，反而拿話諷刺、挖苦學生,，使學生對學習更加恐懼,、厭煩。

⒉學校環(huán)境

學校的環(huán)境一個是指學校的衛(wèi)生情況,，學校所處的位置以及學校的設施條件,，這些因素對學生的影響雖然不大，但也不容忽視,，更重要的環(huán)境乃是班級里的心理環(huán)境,，一個沒有相互理解，同學都是自私自利,，沒有友好,、愉快、和諧,、尊重,、信任的心理環(huán)境是不會有好的健康的同學的。

㈢影響小學生心理健康的社會因素

⒈社會環(huán)境

這里的社會環(huán)境是指一定社會的文化背景,、社會意識形態(tài)和人們的習慣行為準則,。對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的,、聽到的,、感受到的。如報刊、電視,、廣告等,。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大,。

⒉社會風氣

對于小學生而言,，社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成熟,、判斷能力比較差,，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風氣,，以避免學生有學壞的機會,。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。

基于現(xiàn)狀,，學校應做的是：

⒈全面開展心理健康教育的實踐

首先我們要明確什么是心理健康教育,。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,，采用各種措施和方法,，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質(zhì)。接下來就是我們怎么去落實的問題,。首先得有個目標,，這個目標是什么?就是讓每個學生不僅身體健康，心理也要健康,，即使不能學業(yè)有成,，全能全才，但是,，希望每個同學都能對自己有個正確的定位,，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作,。

⒉在開展心理健康教育時,，加強教師的心理健康

要辦好學校的心理健康教育有兩個比較關鍵的條件，一是學校對于心理健康教育的重視重度,，還有一個就是教師的業(yè)務水平,。作為輔導小學生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導老師,，其余的任課其實也是非常重要的,。因為與學生接觸比較多的其實是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個問題,，就是要求學校里的每個教師都應有一個健康的,、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學生學環(huán),。有這么一個好環(huán)境,，也能促進學生向更健康方向成長。

基于現(xiàn)狀,，家庭應做的是：

⒈加強家長的自身修養(yǎng)

家長自身的素質(zhì),，本是就是一種教育因素。對子女影響極大,。它起著耳濡目染,、潛移默化的作用。中國有句俗話說：“老子偷瓜盜果,，兒子殺人放火,。”這是說,，家長身上的小毛病,，可以影兒子陷入大的罪惡。因此,，有人說：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬,。”這都是告誡做父母的要特別注重加強自身修養(yǎng)提高自己的素質(zhì),。

教育子女的能力包括三點：①有了解子女的能力,。②要有分析問題的能力。③要有處理和解決問題的能力,。

⒉增強的義務感

有的家長說,，我們工作忙，任務重,，沒有時間教育子女;但是,，時間是可以擠出來的，教育子女的機會總是有的,，關鍵是我們有沒有教育子女的強烈的義務感和責任心,。

有的家長，子女能不能成才,，隨他們的便,。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們,，學成什么樣算什么樣,，只要不把犯法就行。這種思想要不得,，我們必須明白,，這種義務不是以獲得某種利益為前提,，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。不管將來能不能得到子女的好處,，也不管是否打算依靠子女,，都必須無條件地擔負起培養(yǎng)教育子女的義務。

有的做父母的,，夫妻關系不好,，鬧離婚，不顧子女的生活和教育,。這是一種不負責的表現(xiàn),。

總之，我們必須清楚,，家庭對孩子影響極大,，對于思想品德的形成，作用極大,，甚至可以說是起著“型塑”的作用,。它的作用是其他教育所不能替代的。