我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

同課異構(gòu)教研心得體會篇一

作為一名中學(xué)語文教研員,，每年聽課評課機(jī)會很多,，但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實際、自己的理解來上《生于憂患,，死于安樂》這篇課文,，這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,，通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動,，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,，聽一遍有一遍的心得,。記得蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果,；你有一種思想,，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”,。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),，又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評課以及教師的議課之后，我覺得有必要把這種感受和理解記下來,，對別人對自己都會有所啟發(fā),。

王老師借班上課，事先沒有跟學(xué)生見過面,，可以說備課是從零備起,。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服，展示了自己的風(fēng)采,，顯示了一個名師應(yīng)該具有的扎實的知識貯備和點評引導(dǎo)的智慧,。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”，她精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，整個課堂學(xué)生都動起來,、課堂活起來，效果就好起來了,。

首先第一個環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個別學(xué)生朗讀課文,，同時由學(xué)生對讀錯的字進(jìn)行矯正，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),，接下來老師再范讀課文,，學(xué)生再讀課文，俗話說“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

第二個環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,，忽視探究和體驗。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,，而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,，學(xué)生首先自己譯,，然后合作討論，最后達(dá)成共識，就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了,。學(xué)生感覺到其實這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的,，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了,。

第三個環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個人物的姓名以及使動用法“苦,、老、餓,、空乏,、拂”等這幾個詞語，再學(xué)生多次朗讀后,，看著板書就能把課文背誦下來,。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂,、放松地學(xué)習(xí),。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從內(nèi)心喜歡語文,，課文很快就能背誦下來了,。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量，能做這么多的事,，平時我們上課,，講了滿滿一節(jié)課，學(xué)生既不能翻譯課文,，也不能當(dāng)堂背誦課文,，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感的文章,，有時一個星期學(xué)生都背不下來,，值得我們深思的地方實在太多了。

第四個環(huán)節(jié)——“練”：練習(xí)設(shè)計要靈活多變,，注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,，使學(xué)生能舉一反三，熟練靈活地解決問題,，開發(fā)學(xué)生潛能,。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,，都能例舉出來,，對文中古今異義、一詞多義、通假字,、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,、比較、總結(jié),。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，精心設(shè)計，針對性強(qiáng),、富有實效,。

王老師一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣,，讓我感覺老師在設(shè)計教學(xué)的時候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果,，都很明確,，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,，甚至更好,。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此,，我從中學(xué)到了：一是組織教學(xué)的重要性；二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié),；三是對于學(xué)生的教學(xué),，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,，則基本被預(yù)先設(shè)計好的教案束縛住了,。盡管整個課堂教學(xué)流程流暢，但是由于有十個教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴(kuò)展和有效地升華，令人遺憾,。有很多次,，到了一個關(guān)鍵節(jié)點，只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個高度,，但是都噶然而止,，我們在下面聽課，有種干著急使不上勁的感覺,。比如,，進(jìn)入課文翻譯這個環(huán)節(jié),，幾個同學(xué)因“苦、勞,、餓,、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來,，卡殼了,，這時，老師沒有給學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí)的時間,、空間，也沒有思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況,？在教學(xué)流程的約束下,，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,，上課氛圍自然就受到了影響,。接下來的幾個環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,，師生交流流于形式,，只是簡單的問答，效果不是很好,。

本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍,，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討,，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西,。語文課,，快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實效,，但適當(dāng)多給學(xué)生一點時間和空間,，多給學(xué)生一些動手動腦的機(jī)會，或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展,。該說,，叫學(xué)生說說；該寫放手讓學(xué)生寫,；該搜集資料,，就讓學(xué)生去搜集；該討論的問題,，就讓學(xué)生合作探究一番,。聽完了這兩節(jié)課,，對語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，那就是語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念，這樣才能在語文課堂中讓學(xué)生動起來,。

同課異構(gòu)教研心得體會篇二

這次遠(yuǎn)程教育,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺,。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課,，很受啟發(fā)，認(rèn)識到要使課堂有效高效,，同組的語文老師就要多上這樣的課,，使我們語文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語文課,。

同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海,，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長善救失，取長補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果,，同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

在賞析兩位老師的示范課后,，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想、去感悟,，還反思自己的教學(xué)行為,。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會著她們對學(xué)生的密切關(guān)注,。她們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實踐的能力,！

兩位老師的課突出優(yōu)點是：

1．課堂問題的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度,，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答,，也不過于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著,。

2．在講授離學(xué)生時代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時,，利用視頻使教學(xué)效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀,。

3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生,，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講,，達(dá)到面向全體,，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時就關(guān)注到每個學(xué)生,。

4．課堂教學(xué)不拘于形式,，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學(xué)目的而設(shè)置,。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié),，就多用一些時間,；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過,。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入,，讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認(rèn)識。

兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩,，給人很多思考,。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實在是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進(jìn)去,，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問題深入,，可見李老師駕馭課堂功底更了得,！

下塘中學(xué)盛麗萍

同課異構(gòu)教研心得體會篇三

通過本模塊的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例,，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升,。聽了專家的評課,，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法,，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí),，感覺是受益匪淺,，現(xiàn)簡單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點心得體會：

彭科老師的教學(xué)設(shè)計考慮周密，精心設(shè)計了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系,，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

陶維林老師教學(xué)注重數(shù)學(xué)思維,，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ,，整個課堂教學(xué)輕松、自然 ,，引人入勝,， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨立思維的落實、過程體驗的落實,。

李興懷老師具有扎實的教學(xué)基本功,，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié),、延伸教學(xué)內(nèi)涵,，合理運用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用,，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向,。

四位專家的點評都非常值得學(xué)習(xí),，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高,。從點評中,，我更深刻地認(rèn)識到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長遠(yuǎn),、短期,、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo),。

點評中,，他們也指出了幾位授課老師的不足之處,，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù),，在分析題意,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠(yuǎn)來說對學(xué)生的探究,、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足,；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢,，與學(xué)生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合,；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大,，要求高,，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出,，可能正是自己教學(xué)中會常常出現(xiàn)的問題,，也是值得反思的地方。

總之,，從這次學(xué)習(xí),，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法,，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì),。

同課異構(gòu)教研心得體會篇四

12月12日上午，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級語文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動,。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺,，授課教師先進(jìn)的教育理念,，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段,、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，令人贊嘆之余，更多是深深地思考,，從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié),。一個引人入勝的導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力,。這次聽課,，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色,。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也提高學(xué)生的審美能力,。

聽完幾位老師的說課后，我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備,，比如搜集大量的資料,，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識,、課堂問題預(yù)設(shè),，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼,，一步一步地的深入文本,。抓住“人人為我，我為人人”這句話,，反復(fù)朗讀,，通過朗讀，來體會俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼,。

教學(xué)中,，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中，去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的韻律美,。在舒緩的音樂中,，學(xué)生朗讀課文，想象伯牙技藝的高超,。通過聽覺,、感覺、視覺的貫通,，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美,。此時，教師又把學(xué)生引入到文章中,，找出四個“善”,。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問題：如果子期不在了,，伯牙會怎樣,？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號,。

在學(xué)習(xí)課文時,，幾位老師緊扣“善”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境,。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象,，在想象中品讀，在品讀中悟情,。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受,、用心觸摸，透過文字背后,，仿佛看到了什么,、聽到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗,，深入讀書,，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境,。此時,，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色,、有情有味的畫面,、情境了。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位,，如有的老師用了“你真棒,！”、“你會更努力的,！”,、等來鼓勵學(xué)生，這些樸實的語言,，對我感觸很深,，在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。

所有的授課老師,，有先進(jìn)的教學(xué)理念,，緊跟時代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,，聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得愉快。

通過參加此次的活動,，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,，也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用機(jī)會學(xué)習(xí),，,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

同課異構(gòu)教研心得體會篇五

20xx年月日,，安州總校組織了語文“同課異構(gòu)”聽課活動,。在短短的1上午時間里，聆聽了3位語文老師的課,，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師,，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺,。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù),。下面談幾點自己的感受。

1,、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，重難點的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教學(xué)方法的選擇和運用等,，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生為主體”的原則,，熟讀教材,，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性,，勇于創(chuàng)新,，大膽嘗試。

2、注重閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

在語文教學(xué)中,，閱讀訓(xùn)練最為重要。在本次教學(xué)活動中,，老師們注重閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),，采用了多種有效方法。如有的老師,，預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo),，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊批注,，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng),，使學(xué)生增強(qiáng)了自主探究的研讀意識。有的老師采用略讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,，尋找重點語段，抓住關(guān)鍵詞語,，研讀分析,，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式,，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內(nèi)容的目標(biāo),。

總之,，老師們在閱讀訓(xùn)練中，通過多種形式,，運用多種有效方法,，經(jīng)過各自的精心指導(dǎo)，取得了較好的效益,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

3、多媒體課件制作精美,，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用,。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用,。

4,、板書美觀，設(shè)計精巧,，書寫流暢,。

活動中,，老師們的板書設(shè)計美觀精巧，新穎別致,，使人耳目一新,。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,，老師們在板書設(shè)計中,，抓住了文章的重點和關(guān)鍵，形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路,，準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點,，將中心思想巧妙地寓于其中。

5,、藏拙示優(yōu)，揚長避短,，形成了自己風(fēng)格

這次教學(xué)競賽活動中,，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格,。

6,、銳意創(chuàng)新，亮點頻頻

任何一節(jié)成功的課,，必定含有教師再創(chuàng)造的成分,，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造,，肯定上不出一節(jié)精彩的課,。在這次聽課中，回味一些教師的課堂,，他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點”。

同課異構(gòu)教研心得體會篇六

20xx年12月1日,，聆聽了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執(zhí)教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》,。兩位老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言,，給我留下了深刻的印象,。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事,。兩位老師課堂構(gòu)思都很新穎，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中,。通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),，逐步落實目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的,。其教學(xué)亮點有三：

亮點一,，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入,。

由于寓言這種文體的特點,，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的,。因此,，兩位老師都能緊緊抓住文體特點，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學(xué),。在課伊始,，她們兩位老師都設(shè)置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！边@到底是怎么回事呢？這樣的導(dǎo)入,，一能自然地引出課題,，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說得好：好的開頭是成功的一半,。這樣的開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個良好的鋪墊,。

亮點二,，抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”,。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn),，利用簡單凝練的板書,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟,，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化,。

亮點三，注重學(xué)法,，關(guān)注成長,。

現(xiàn)在對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué),。我認(rèn)為,，這兩位老師的這節(jié)課，都能注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的生命成長,。從這一節(jié)課中，不難看出兩位老師的心中始終把學(xué)生放在首位,。只有老師的心中有學(xué)生,，眼中有學(xué)生，才能在實施教學(xué)時,，處處以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。

“同講一堂課”結(jié)束后,，參加本次教研活動的老師們各抒己見,，暢所欲言?！巴n異構(gòu)”讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性,。通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù),，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的,，只有通過老師們的共同研討，集思廣益,，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足,，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂,。

總之,，感謝學(xué)校安排了這次的同講一堂課活動,，使我從每一位教師的身上學(xué)到很多知識和方法,。身為一名年輕教師，我會珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會,，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些,，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。

同課異構(gòu)教研心得體會篇七

本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動，受到了較好的效果,，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動,，既使各位老師相互取長補(bǔ)短,，也為各位老師課堂教學(xué)活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材,。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會,，在兩天的研討會中受益匪淺,。英語的同課異構(gòu)研討會在大理民族中學(xué)報告廳舉行,，我們分別聽了,，下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對四堂課進(jìn)行了講評和討論,，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學(xué)的心得。

“同課異構(gòu)”的提法,，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點,，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法,，以便各顯風(fēng)采,，各具特色,，為集體研討提供很好的研究平臺,。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑,。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,，使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要,。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,，一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點話題為主,。兩位老師的視角把握截然不同,，但課堂效果卻是各有好處,，給我很大的啟發(fā),。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容,，基本一致的教學(xué)目標(biāo),，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題,，就是要進(jìn)行比較式研討,，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平,?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)。

雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識還不夠深入,，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識實踐再認(rèn)識再實踐”,，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動的終極目標(biāo)。

在兩節(jié)聽說課各有特長,，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色,。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,，原因是他們記憶是個人行為,。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間,。這種方法其實是不可取的,。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法,，一方面能夠起到督促檢測的作用,，另一方面又能調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,，使得學(xué)生不再覺得背單詞是機(jī)械,、枯燥的,，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程,。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率,。

孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認(rèn)物為前提,，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系,，增強(qiáng)語言的真實性,、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來,，獲得一個直觀印象,。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達(dá)到了很好的記憶效果,。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒,。

英語是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,，則是英語教學(xué)的最好方法,，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu),，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動地參與語言交際活動,，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的,。

同課異構(gòu)教研心得體會篇八

我們四年級數(shù)學(xué)組,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。交流學(xué)習(xí)后,，我有很的收獲,。。

課例研討：說課,、議課,、評課，教學(xué)教師同步觀課,、現(xiàn)場議課,、專題引領(lǐng),，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂,；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué),、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘,，內(nèi)容有必做題,、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點,。

“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字,，實際上蘊涵的理念是------教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教,，先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”,，才能取得最佳的教學(xué)效果,。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性,、探究性,、層次性、開放性,、創(chuàng)新性等原則,。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’,，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容,、習(xí)題,、例題、提出的問題,，落實在集體備課上,。‘精講’，指學(xué)生可自學(xué)的不講,，讓學(xué)生自己理解的問題可不講,，落實在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練,，人人動腦,，

人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上,?！竿ㄟ^精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯誤,，及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實在全批全改,、統(tǒng)計分析,、及時反饋、講評輔導(dǎo)上,?！八谋亍?------有發(fā)必收、有收必批,、有批必評,、有評必補(bǔ)是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量,，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān),，貴在“精”字，重在“必”字,，功在課外,，利在課內(nèi)。

講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下：

師生合作-------自主預(yù)習(xí) 目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)