作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單,，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問(wèn)閱讀法”,，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂,，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,，因而所設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
1,、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
3,、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事,。
1,、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義,。
2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)閱讀法”。
3,、用自己的話來(lái)講述這則寓言,。
ppt課件，錄音機(jī),，同步朗讀磁帶
學(xué)生：課前熟讀課文,，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
①制作ppt,；
②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶,。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢,？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江,，一不小心,，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦,？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的,。請(qǐng)翻開(kāi)課本p41頁(yè)
二、整體感知
（1）、板書(shū)課題,，引入學(xué)習(xí)方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,，名字叫提問(wèn)閱讀法。現(xiàn)在先聽(tīng)錄音,，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,，邊學(xué)習(xí)這種方法。
（2）,、播放錄音,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
（3）,、學(xué)生朗讀,，初步感知課文
（4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三,、課文講解
（1）,、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船,。求劍：找劍,。
（2）、從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎,？（明確：找不到,。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話概括回答,。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
（3）,、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題,。②這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間,、地點(diǎn),、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何,？（明確：船向前航行,。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了,。）
（4）,、分析第二自然段
①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題,。
②這一段又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢,？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現(xiàn)。）
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急,，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào),。）
（5）、分析第三自然段
①學(xué)生先朗讀,，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題,。
②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現(xiàn),。）
③同船人的表現(xiàn)如何,？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解,。）
（6）,、分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題,。
②這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容,？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞,。）
③放手學(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍,，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
（7）,、思考討論
他找得到寶劍嗎,？為什么？
明確：a,、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后,，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的,，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng),。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了,，再按照記號(hào)下水撈取,，是無(wú)法找到寶劍的。b,、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問(wèn)題,，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四,、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人,，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤,。
五,、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔,、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機(jī)行事
六,、作業(yè)
1,、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì)寫(xiě)字：字3,、音3,、詞3
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一,、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內(nèi)容,。
2．通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài),。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,，體會(huì)作者的情感,，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
三,、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作,，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）,。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,，感悟其中的美好。
師：上課,！
生：老師好,！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在,，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片,。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花,？
熊思雨：這些荷花真好看,！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千,，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,，他們好象在說(shuō)悄悄話,。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好,！來(lái),，一起讀課題,。
生：21荷花.
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文,，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分,？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段,。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。
師：孩子們各抒己見(jiàn),，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美,。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品,。
曹藝芝：我會(huì)畫(huà)畫(huà),。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多,，下面,，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí),。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料,，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師,，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花,，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘,。因?yàn)槭窃缟吓牡?，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎,？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面,，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué),。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放,，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài),、害羞的小朋友）,。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣,。第三張的就全開(kāi)了,，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,，荷花不僅開(kāi)了,，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息,，說(shuō)悄悄話,。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面,，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà),。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）,。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的,，一朵荷花骨朵冒出來(lái),，很可愛(ài)，有動(dòng)感,。我想讀給大家聽(tīng),？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài),。
陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱,，很友好！我也讀讀,。
師：沒(méi)問(wèn)題,。好孩子，用心地讀吧,！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”,。
生：齊讀地2自然段,。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài),，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，我打心眼里佩服你們,！
諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好,，我重新寫(xiě)了一下,。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō),，我們很想聽(tīng),。
諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,，蒙蒙朧朧,，真美！那邊看,，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,，每片花瓣都舒展開(kāi)了,，也很美！
張翔：李老師,，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風(fēng)一吹,，片片荷葉低下頭,，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師：哦,，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體,，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀,。
師：孩子們,，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么,？
鄭玎玉：荷花,，快開(kāi)吧！你真美,！
林森：荷花姐姐,，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳,。
李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧！
師：??！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在,，我們的荷花就更美了,。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文,。
生：全班齊讀,。
師：下課。
生：老師休息。
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試,。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，便于學(xué)生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣,，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性,、創(chuàng)造性,。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出,。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性,。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,！
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字,，正確掌握和使用漢字,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成四組到街道,、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字,、不規(guī)范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。
2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子,。
3．獎(jiǎng)品：本子若干本,。
4．四塊小黑板上各畫(huà)好一棵樹(shù)，寫(xiě)上錯(cuò)別字,。
活動(dòng)過(guò)程
一
主掛人甲：同學(xué)們,，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字,。
主持人乙：幾千年來(lái),，我國(guó)人民用漢字寫(xiě)下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué),、歷史,、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今,，使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的了解,。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn),。
主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用,，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天,，認(rèn)識(shí)今天,。所以，漢字在目前,，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。
主持人甲乙：因此,，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí),。
主持人乙：你們了解漢字嗎
（學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字,。
學(xué)生b：筆畫(huà)最多的字是“齉”,，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多,。
學(xué)生d：“的”字用得最多,，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右,。
二
主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少,。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜,，難認(rèn),、難記、難寫(xiě),，所以,，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出差錯(cuò)，也就是我們通常說(shuō)的“錯(cuò)別字”,。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀,，要不，鬧出笑話來(lái)還是小事,，人家聽(tīng)不清,、看不懂你要說(shuō)的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,，影響了學(xué)習(xí)和工作,，那才是大事呢,！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢
主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音,，看清字形,，理解字義，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)講、會(huì)用,，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),、鞏固。
學(xué)生h：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真,、細(xì)心,，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚,，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思,。
學(xué)生i：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認(rèn)真把字寫(xiě)對(duì),、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”,，潦潦草草,。寫(xiě)完后要認(rèn)真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫(xiě),，增多跟字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù),，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握,。
學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，學(xué)好普通話，克服方言土語(yǔ)的影響,，決不仿寫(xiě)社會(huì)上流行的不規(guī)范的字,。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了字，就馬上指出來(lái),，幫助改正,。
三
主持人甲：說(shuō)得真好。除了需要注意上面說(shuō)的幾點(diǎn)外,，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因,，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字,。請(qǐng)你們想一想,，常見(jiàn)的錯(cuò)別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫(huà)增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫(huà)或偏旁,。
學(xué)生o：張冠李戴,，把此字寫(xiě)成彼字。
四
主持人乙：下面我們來(lái)當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥(niǎo),，給這些“大樹(shù)”治治病,。
（出示四塊小黑板，分別寫(xiě)上：
第一棵樹(shù)上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹(shù)上：隔離 孤立 短暫 念書(shū) 工令 第三棵樹(shù)上：藍(lán)球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹(shù)上：住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無(wú)畏）
主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去,，正確的字寫(xiě)在旁邊,。 （每組兩人戴上啄木鳥(niǎo)頭飾上來(lái)改，改完后檢查,。）
主持人乙：接下來(lái),，我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過(guò)來(lái),。 （出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字,，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強(qiáng)
發(fā)揚(yáng)廣大
各抒已見(jiàn)
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開(kāi)朗
流戀忘返）
（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查,。） 主持人甲：請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng),。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道,、社會(huì)上找不規(guī)范的字,、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下,。
（各組組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字,、不規(guī)范字。略）
主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間,，與用字方協(xié)商,，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。
教師小結(jié)：同學(xué)們,，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí),，認(rèn)真，不粗心大意,，遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教,，或查字典，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做,，不寫(xiě)繁體字,、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的,。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。
3,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
1,、生自由談喜歡的動(dòng)物,。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物,？
師：看來(lái),，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎,，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,，了解“鵝”字的衍變,；出示課題,。
師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝,，（白鵝畫(huà)）仔細(xì)看看,。
師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看,，人騎在鳥(niǎo)身上,，太不公平了，現(xiàn)在廢除了,。變成左右結(jié)構(gòu),，人和動(dòng)物平等相處，真好,。
師：豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章,，題目也叫《白鵝》，（師板書(shū)）,，今天我們就走近
這只白鵝,。生齊讀課題,。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,？大家把書(shū)翻到63頁(yè),，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文,，把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙,，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2,、從中心句,、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò),。
師：說(shuō)說(shuō)看,，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”,，誰(shuí)也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么,？
師：真會(huì)讀書(shū),，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）,。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū),，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的前半句承接第一自然段的…。,，生齊,，（出示中心句），后半句引出課文的第三,、四,、五段,，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書(shū)：叫聲,、步態(tài)和吃相,。它像一座橋，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內(nèi)容,，這段話就叫過(guò)渡段。
師：我們讀書(shū)時(shí),，可以先找找文章里的中心句,、過(guò)渡句、過(guò)渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙,。
3,、學(xué)習(xí)生詞，整體把握,。
師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，做個(gè)游戲吧,，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě),，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,，…,。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……,；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書(shū),，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1、初識(shí)高傲
師,； 再認(rèn)真看畫(huà),，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝,？
師：這姿態(tài),，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”
師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物,?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒,？
生交流,。
師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀,，你們留心少一個(gè)好字,，多一個(gè)好字，有什么不一樣,？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡,、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái),。生讀。
2,、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài),，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧，再讀詞語(yǔ),。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫,？
（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛(ài)之情。
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎,，誰(shuí)來(lái)叫叫,？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫,？
師：不是這樣的,，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí),，漢字非常有趣,，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字,，有幾個(gè)口,，聽(tīng)到聲音了嗎？這聲音怎么樣,？漢字是有表情的“厲聲”,，叫的表情,，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語(yǔ),，讀出它的意思,。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”,。
師：漢字是有形的,，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎,，生4讀詞語(yǔ),，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,，來(lái),，拍拍翅膀，伸伸脖子,，叫一叫——說(shuō)話練習(xí),。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀,。
師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠，咦,，明明寫(xiě)鵝,，為什么提到狗？
一生自由說(shuō),，讀讀書(shū),，鵝和狗比什么,？結(jié)果怎樣,？
師：看來(lái),，這句話表面上寫(xiě)白鵝很兇,，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情,。我們?cè)僮x這句話,。
（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情,。
師：聲聲叫聲,，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是,，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞,。
a讀書(shū)貴在有疑,。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)？（出示文本,，課件紅字標(biāo)識(shí),，）生自由提問(wèn)?？词欠褚崂?，
b解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),，評(píng)價(jià)。
c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎,。讀一讀
師：傲然的意思是,？查字典
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞,，你讀懂了什么,，
師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗,，多么勇敢，甚至還要人,，多么神氣,，把我們的感受讀出來(lái)。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國(guó)作家葉,。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件,，一生讀,。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是： ,。齊讀。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),，下節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄、背一背,。
2,、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、詞,。
2,、能熟練朗讀課文、理解句子,。
3,、懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高,。
重點(diǎn)：能讀、寫(xiě),，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字,、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、知識(shí)的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念,。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音,。老師范讀,，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀,。
(3)教寫(xiě)生字
學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字,、詞,。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處,。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運(yùn)用生字,、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分,、很,、極)
用“非常”這個(gè)詞造句,。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,，我()高興。
二,、鞏固與檢測(cè)
根據(jù)課后習(xí)題三,，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用,。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題,，校對(duì)。
三,、作業(yè)
抄寫(xiě)生字,，熟讀課文。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)
1,、全體學(xué)生朗讀字詞。
2,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章,。
3、提問(wèn)習(xí)題四,。
二,、開(kāi)始新授課教學(xué)
(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,。首先大家討論一下,。)
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問(wèn)：那么第三自然段,，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜,，就摘了西瓜,，扔了桃子)
提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問(wèn)：結(jié)果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)
問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問(wèn)：為什么?大家討論一下,。請(qǐng)幾位學(xué)生回答,。
綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn),，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終,，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣,。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字,。
2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞,，并按田字格范字正確書(shū)寫(xiě)。
3.識(shí)字過(guò)程中,，感受漢字的魅力,。
學(xué)習(xí)生字新詞。
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法,。
課件,。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們喜歡過(guò)星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙,。你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō),。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文,，體會(huì)星期天的快樂(lè)。(師范讀課文)
二,、自主識(shí)字
(一)初讀課文,。
1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍,。
2.說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了,。
(二)對(duì)照生字表，自學(xué)生字,。要求,。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.想想這幾個(gè)生字,，可以用什么方法來(lái)記,，哪個(gè)字比較難記，哪個(gè)字需要老師指導(dǎo),。
3.說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子,。
(三)學(xué)生小組交流，互相幫助,。
1.介紹自己記住生字的好辦法,。
2.提出難記的字,，小組討論、交流好方法,。
3.教師巡視指導(dǎo),。
(四)匯報(bào)自學(xué)效果。
1.將生字卡片貼在黑板上,。
2.小組派代表匯報(bào),。
3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
(1)“已”是獨(dú)體字,，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭,。仔細(xì)觀察“已”“己”,，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,，“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書(shū)“充”字,，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順,。學(xué)生在本上寫(xiě)。4.組詞,，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字,。你能用這些生字說(shuō)出其他的詞或者句子嗎?
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片,，讀字詞,。
四、按田字格寫(xiě)生字
1.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指名板書(shū),，其他學(xué)生將生字寫(xiě)在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五,、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利,。檢查：指讀,、評(píng)讀。
(二)讀課文同桌互讀,，互查,。六、積累運(yùn)用,，展開(kāi)想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞,。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
作業(yè)
朗讀課文,。
3.星期天的時(shí)光多美妙
妙吹已艷運(yùn)充
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩(shī),，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，識(shí)記,，體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩(shī)的興趣,，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。能跟讀古詩(shī),，會(huì)抄寫(xiě)2個(gè)字,、課外古詩(shī)，并試著背誦《遺愛(ài)寺》幾句,。
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識(shí)整首詩(shī),，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)。
3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，想象畫(huà)面,、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴,。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情,。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物,。
2.能較正確地跟讀生字,、古詩(shī)，誦讀后能記住一,、兩句,。
3.會(huì)抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī),。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想意識(shí),。
字卡、古詩(shī)配套的圖片
(一)激情導(dǎo)入,，提出問(wèn)題,。
1.同學(xué)們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩(shī)?(小a也舉手了,，我請(qǐng)她也來(lái)背背)
師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,，還重溫了一些道理。的確,，古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華,，可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分,，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口,。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩(shī),。
2.師配樂(lè)詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))
詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周圍的美麗景色,，突發(fā)靈感,，寫(xiě)下這首詩(shī)。
(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請(qǐng)小a上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))
3.認(rèn)讀生字,。(請(qǐng)小a讀讀)
[設(shè)計(jì)意圖：電腦音樂(lè)的播放,、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，促進(jìn)了小a對(duì)古詩(shī)的直觀感受,。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生,、與作者之間的心橋,，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]
(二)整體入手,、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩(shī),，出示“弄”字,。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì)意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程,。
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑,，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn),。”這里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，教師指導(dǎo)學(xué)生,，逐步理解字意、掌握,、拓展相關(guān)知識(shí),，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的思維,。]
2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小a到圖上來(lái)指一指,。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程,。
[設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”教師從生活入手,，捕捉生活中的教育資源,，促進(jìn)小a的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的,。]
3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е@種語(yǔ)氣齊讀,。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義,。
繞字家族還有很多：“有火才能燒,，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉,，過(guò)節(jié)踩高蹺,，別看長(zhǎng)的像意思可不同?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú),，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，獲得更多有實(shí)際作用的知識(shí),，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色,，你美美地讀第一,、二行。這時(shí)候,，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲,。(教師巡視，指導(dǎo)小a的朗讀,，進(jìn)一步正音,、補(bǔ)缺)
師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ),，處處是泉聲”,。(請(qǐng)小a認(rèn)真地讀)
[設(shè)計(jì)意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì)詩(shī)人的情感,，與文本產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻，理解加深,。同時(shí)也讓小a不斷地鞏固古詩(shī),。]
5.出示填空：這是一首()的短詩(shī)，詩(shī)以“()”,、“()”,、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染,，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景,，通過(guò)”()”、“()”,、“()”等動(dòng)作描寫(xiě),，表達(dá)了詩(shī)人()的熱愛(ài)。(填完后,，請(qǐng)小a跟著同桌一起讀,。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來(lái)到廬山腳下,，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)意,，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖：在填空,、音樂(lè)中,，總結(jié)全文，升華了情感,。]
(三),、教后選讀、適當(dāng)拓展
1.讀詞語(yǔ),。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小a)
[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩(shī)歌,。(讓助學(xué)伙伴幫小a找一找山水詩(shī)，請(qǐng)小a摘抄幾首山水詩(shī))
[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)因材施教的原則,，對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求,，達(dá)到積累，拓展的目的,，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇,，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然,，探索自然的興趣。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,，通過(guò)小組合作,，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，從而提高閱讀能力
朗讀課文，理解課文,，知道四大海的特點(diǎn),，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
生字卡片,、教學(xué)插圖,、有關(guān)死海的資料
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,，初讀課文
1,、看人躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡的畫(huà)面,。
人怎么能躺在波浪上看書(shū),，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題，齊讀課題,。
2,、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典,。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,，正音
“阻”是平舌音,。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn),，右邊不要加橫,。
“仰”字不要多加一撇。
2,、指名分自分段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3,、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三,、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2,、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,，留下深刻印象,，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1,、景色美麗,、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色,，像彩虹,，變幻多彩的光暈。
2,、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,，理解“死海”名字由來(lái)
3,、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
三、再讀課文,，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍,。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、寫(xiě)生字,。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn),。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?
3,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.
重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞,。
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
(一)引入課題
可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.
(二)學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀
2,、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4,、學(xué)生質(zhì)疑
5,、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.
(三)學(xué)習(xí)生字
本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫(xiě)法,可采用換部首的方法記字。
如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過(guò)換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫(xiě)一點(diǎn),。
補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè)幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫(xiě)法.
(四)學(xué)唱歌曲
在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂(lè)課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情,。
采用小聲跟唱,，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,，最后進(jìn)行表演唱,，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽,，以達(dá)到理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。
(五)活動(dòng)
可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片,，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等,。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福,，快樂(lè),。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
1,、能讀懂古詩(shī)《絕句》,，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解含,、千秋,、泊等詞語(yǔ)。
3,、會(huì)背誦,、默寫(xiě)《絕句》。
4,、初步感受古詩(shī)中所描繪的景x,。
一、揭示課題,。
（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法,。
（2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
（3）教師范讀,。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景x,？寫(xiě)了哪些景物？
二,、教學(xué)《絕句》,。
1,、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句,。每句五個(gè)字的叫五言絕句,，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目,，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目,。
2、介紹作者：杜甫,，唐代詩(shī)人,。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué),，七歲就會(huì)吟詩(shī),，他的詩(shī)很有名。
3,、初讀古詩(shī),。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié),，觀察x圖,，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學(xué)效果,。認(rèn)讀生字和多音字泊,。
（3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了,。
4,、再讀古詩(shī)，逐句理解,。
（1）理解第1句,。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么,？鳴翠柳怎么理解,？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝,，鳥(niǎo)的名稱,，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。
（2）理解第2句,。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么,？上青天怎樣理解,？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白x水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)x的天空,。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔,。
（3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思,？千秋雪指什么,？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看,，外面的景物就像被窗口包含著,。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年,。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪,。
（4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思,？萬(wàn)里船指什么,？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思,。東吳是指古代吳國(guó)所在地,，指長(zhǎng)x中下游一帶，在我國(guó)東部,。這句的意思是：門(mén)外x邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只,。
5,、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。
6,、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。
三,、朗讀、背誦,。
四,、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題,。
五,、完成《作業(yè)本》第2、3,、5題,。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中,，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī),。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,，我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,，學(xué)生就能理解,。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記x圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到不出聲，不指讀,。
2,、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀,。
3,、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn),。要全面的看待問(wèn)題,，不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;
難點(diǎn)：開(kāi)展討論,，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子,。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
1,、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事,，自己打開(kāi)書(shū)讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?
2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀,。
用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義,。
3,、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
師：小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)
師：小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀,?！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹,，說(shuō)它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手,，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手,，田園衛(wèi)士，真能干,。
師：就讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉,、麻雀去調(diào)查)請(qǐng)你默讀課文2,、3自然段，邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?
烏鴉
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句,。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?
課件出示句子：大王,，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué),。我又向周圍鄰居了解情況,，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
師：能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”,、“總是”變紅,。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了,，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
師：大家看，這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話,，想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),，師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范,。
師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師：現(xiàn)在你們就是烏鴉,，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，所以,，你們就向鳳凰大王匯報(bào),。
(創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范，我派小麻雀,、烏鴉去調(diào)查,，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了,，我得問(wèn)問(wèn)去,，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。
麻雀
師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào),。
課件出示句子：大王,，貓頭鷹的相貌又兇又丑,，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人,。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,，會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象，讓外國(guó)恥笑,。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō),，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段,。
師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀,，你怎么能()呢?你們?cè)偃?),。
師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人,。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō),。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調(diào)查,。
師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉,、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
師：貓頭鷹也來(lái)了,，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調(diào)查的,。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯,、喜鵲，就和它們了解情況,。
師：百聞不如一見(jiàn),，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食,，我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范,。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生先描,，體會(huì)(擺好寫(xiě)字姿勢(shì))
師：板書(shū)(范)
生展示,，再寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí)，在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo),，它們也能當(dāng)勞動(dòng)模范,，還有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范，說(shuō)一說(shuō)理由,?？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞,。
3、能課文分段,，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,。
4、通過(guò)朗讀課文,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言,、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
主要板書(shū)計(jì)劃：
送情報(bào)（）
半截蠟燭夫人快樂(lè)（）（機(jī)智,、勇敢）
兒子搬走（）愛(ài)國(guó)主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì),、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中p58三
第一課時(shí)
1、能正確,、流利地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,、理清文章脈絡(luò),。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2,、齊讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎,？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容,？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文,。
二,、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文,。
2,、小組朗讀檢查，讀通課文,，解疑,。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題,。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文,，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄,，困苦，災(zāi)難,。困苦的遭遇,。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三,、指導(dǎo)分段朗讀,。
四、課堂練習(xí)
1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2,、朗讀、思考課后練習(xí)4
1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神,。
4,、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的,。
5,、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。
1,、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程,。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué),，刻苦鉆研,，勇于實(shí)踐的精神。
兩課時(shí),。
一,、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1,、教師出示電話：同學(xué)們這是什么,？
2、它有什么作用呢,？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的,。
4,、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾,。
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1,、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2,、教師出示有關(guān)閱讀要求,。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ),。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程,。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況,。
（1）出示生字卡片,，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車讀生字,。
（4）用生字組詞練習(xí),。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀,。
4,、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,，理解部分詞語(yǔ)的意思,。（偶然、哭笑不得,、頓時(shí),、喜不自禁）
5、讀課文,。
三,、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的`發(fā)明過(guò)程,。
2,、讓學(xué)生按起因、發(fā)展,、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層,。
3、指名反饋,。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想,。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究,、發(fā)明電話的過(guò)程,。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四,、感情朗讀課文,，熟讀課文
一、鞏固舊知,，導(dǎo)入新課
1,、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀,。
2,、全班讀一讀。
3,、指名分段讀課文,。
4,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的,。他是怎么發(fā)明電話的呢,？
二、提綱導(dǎo)讀,，合作學(xué)習(xí)
1,、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2,、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,？
3、互相討論,，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人,？
5,、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想,？
三,、反饋交流，理解課文
（一）了解起因,，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想,。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā),？
2,、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么,？
3、指名反饋,。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活,，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,，貝爾的執(zhí)著,。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事,？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗,，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱,。
（3）硫酸濺到人腿,。
2,、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的,？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的,？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,，人物的精神,。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難,。
（3）感情朗讀,。
四、總結(jié)全文
1,、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的,？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈,、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像,、敢于實(shí)驗(yàn)探索,。）
五、拓展延伸
1,、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利,？
2、集體交流,、反饋,。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便,，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力,，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步,。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶,，課文通過(guò)鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯(cuò)就改的事例，表現(xiàn)了鐵人關(guān)心群眾,，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫(xiě)了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事,。這是全文的重點(diǎn)段,。課文多處寫(xiě)了鐵人的實(shí)際言行，有些言行寫(xiě)得十分細(xì)膩,、含蓄,，從平凡的一言一行、一舉一動(dòng)中,，反映出鐵人不閏凡的心靈美,。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，寫(xiě)入的文章,，人物的品質(zhì)特點(diǎn),、性格特點(diǎn)，總是通過(guò)人物具體的言行反映出來(lái)的,。閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言行,，看到人物的內(nèi)心世界，從而概括出人物特點(diǎn),。
1.懂得閱讀寫(xiě)人的文章,，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行,，看出人物的特點(diǎn),。
2.學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思,。
3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活,、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行,、體會(huì)人物的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行、剖析人物品質(zhì),。
課文錄音,，投影片。
3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,，了解課文大意。
2.自學(xué)生字新詞,。學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音遼"得、咳,、卷,、數(shù),、還"，理解詞語(yǔ)意思,。
3.給課文分段,，讀議課文第一段，完成部分書(shū)面作業(yè),。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題
出示課題：你知道"鐵人"是誰(shuí)嗎?(簡(jiǎn)介"鐵人")
"鐵人"名王進(jìn)喜,，是全國(guó)的勞動(dòng)模范，大慶油田工人的英雄代表,。他出身在甘肅省的一個(gè)農(nóng)民家庭,，小時(shí)候給地主放牛，15歲就在玉門(mén)油礦做苦工,。解放后,，在開(kāi)發(fā)大慶油田中，他不怕苦,、不怕累,、不怕死，帶領(lǐng)鉆井隊(duì)勘探石油,，為我國(guó)石油工業(yè)作出了貢獻(xiàn),，"鐵人"的名稱就是在油田大會(huì)戰(zhàn)中流傳開(kāi)來(lái)的。后來(lái),，他擔(dān)任鉆井指揮部副指揮,，1970年因病逝世。
從課題來(lái)看,，這是一篇什么體裁的文章?(寫(xiě)人)
課文是一篇人物回憶,，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽(tīng)課文的錄音,。
2.聽(tīng)課文錄音,。
聽(tīng)了錄音，你對(duì)鐵人印象最深的是什么?
3.自學(xué)課文,。
(1)自學(xué)生字,，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思，并理解詞語(yǔ)的意思,。
川流不息敦實(shí)淳樸過(guò)失
良師諍友排解輾轉(zhuǎn)反側(cè)
(2)給多音字選擇正確的讀音,。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)(zhuǎn)
(3)讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了"鐵人"哪些事,，著重寫(xiě)了一件什么事?
4.交流反饋,。
(1)指名認(rèn)讀生字，注意字形：矛,、策,、輾
(2)讀準(zhǔn)多音字,，結(jié)合完成作業(yè)1，并給別一個(gè)讀音的字組詞,。
(3)朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文著重寫(xiě)了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?
5.給課文分段。
6.學(xué)習(xí)第一段,。
(1)指名讀第一段,。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?
第1句：我和鐵人同往。
第2句：鐵人身邊人很多,。
第3句：他們找鐵人的目的,。
第4句："我"對(duì)此的感覺(jué)。
第5句：鐵人的內(nèi)心表白,。
(2)你對(duì)哪句話的印象最深?
根據(jù)學(xué)生回答,，出示：
"擔(dān)任了……仍舊像……在家……人來(lái)人往，川流不息……出去……團(tuán)團(tuán)的人群"
"你走到哪兒,，啊兒就是接待站,。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒(méi)柴燒,，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了,。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書(shū)架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒(méi)些燒,，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺(jué)得冷了?鐵人這樣說(shuō)明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策,，光放在書(shū)架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書(shū)架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰(shuí)?(王進(jìn)喜,、共產(chǎn)黨員,、共產(chǎn)黨員)
整句話的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說(shuō)話的話。
(4)從這段話中,，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段,。
8.完成作業(yè)1、2,、3題,。
和2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.讀議課文第二段，結(jié)合課后2題,，抓住人物言行體會(huì)鐵人關(guān)心群眾,、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求自己的高尚品質(zhì),。
2.完成部分書(shū)面作業(yè),。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)第一段主要內(nèi)容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實(shí)到行運(yùn)中去的?我們來(lái)看一個(gè)具體的實(shí)例。
2.讀議第二段,。
(1)自由讀課文，完成填空：
課文第2,、3,、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去,，聽(tīng)見(jiàn)孩子哭聲(就急步推門(mén)進(jìn)去氫阿姨批評(píng)了一頓),，后來(lái)知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉,，就讓司機(jī)把車開(kāi)回托兒所表示歉意),，到了晚上(他又深深責(zé)備自己做了低水平的事，贊揚(yáng)那位阿姨的高尚品質(zhì),，直到熄燈,，他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中,，體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來(lái)看看他是怎么說(shuō),，怎么做的。
默讀課文,，要求：
①用不同的符號(hào)分別劃出寫(xiě)鐵人語(yǔ)言,、行動(dòng)和神態(tài)的語(yǔ)句。
②聯(lián)系上下文體會(huì)鐵人當(dāng)時(shí)心里是怎第想的?
③從這句話中,，可以看出鐵人是怎樣的人?
和學(xué)習(xí)小組的同伴討論上述問(wèn)題,。
(3)集體交流：
①"剛踏進(jìn)托兒所大門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)哇哇的哭聲,，鐵人急步推開(kāi)保育室的門(mén)進(jìn)去,。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們?cè)谝巴饪鄳?zhàn)，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關(guān)心愛(ài)護(hù)鉆工子女,，關(guān)心群眾生活,。)
②鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說(shuō)："鉆工們?cè)谝痪€苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動(dòng)地批評(píng)"寫(xiě)出了鐵人當(dāng)時(shí)對(duì)托兒所阿姨沒(méi)有照顧好孩子的不滿和氣憤之情,，表現(xiàn)了他對(duì)鉆工子女的疼愛(ài),。從一個(gè)側(cè)面反映了他對(duì)鉆工生活的關(guān)心。)
④鐵人睜大了眼睛,，"哦?……咳!"他向司機(jī)喊道："掉頭,，回去!"
"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)出人鐵人聽(tīng)了那位干部的話,，明白了事情真相后的反應(yīng),。"哦?……"表達(dá)了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說(shuō)沒(méi)想到也不去了解一下?
"咳!"表達(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情：我怎么不調(diào)查清楚就亂批評(píng)人?我讓那位阿姨受委屈真太不應(yīng)該了!我這急性子又做錯(cuò)事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語(yǔ)言，表達(dá)了鐵人立即去向那位阿姨承認(rèn)過(guò)錯(cuò)的決心,。表現(xiàn)了鐵人嚴(yán)格要求自己,，勇于改正過(guò)錯(cuò)的思想品質(zhì)和擔(dān)率、直爽的性格,。
⑤鐵人開(kāi)完全回來(lái),，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽,。
"……坐著默默地卷煙抽"寫(xiě)出了鐵人工作了一天,，到了晚上休息時(shí)間，還在思索白天在托兒所的事,。他在深刻反省自己的過(guò)錯(cuò),，表現(xiàn)了他高度的工作責(zé)任感和對(duì)自己思想作風(fēng)的嚴(yán)格要求。
⑤好一陣兒,，他還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),。
"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"寫(xiě)出了鐵人躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無(wú)名英雄學(xué)習(xí),，不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心,、真誠(chéng)、嚴(yán)以律已的好品質(zhì),。
(4)有感情朗讀這幾句話,。朗讀指導(dǎo)。
3.小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師,。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱,、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事,、文章,。
一,、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn),、極具科學(xué)精神的科學(xué)家,。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生,。他是作者心目中的老師。（板書(shū)課題）
二,、整體感知,，初步理解“”
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事,？
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”,？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本,、也不要不迷信權(quán)威,。）
三、讀議結(jié)合,，深刻理解“”
1,、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？
2,、老師在讀這篇課文時(shí),，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎,？
3,、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
（讀,、劃,、議）
四、回歸整體,，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1,、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本,、不迷信權(quán)威,，你知道哪些事例？
（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等,。）
2,、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí),？
