在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

付敬范

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法,，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件,，知道浮力的應(yīng)用,，會(huì)制作密度計(jì),。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程,；日常生活現(xiàn)象入手,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力,。

3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣,；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)

際問(wèn)題,。

教學(xué)方法：校教學(xué)模式

學(xué) 法：科學(xué)探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)流程：

激情引趣：我是一條來(lái)自深海的魚(yú),，一天，來(lái)了一個(gè)小伙伴

在我們的對(duì)話中（如圖）誰(shuí)是對(duì)的,？

自主合作學(xué)習(xí)：

一,、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

定義 產(chǎn)生原因

物體的浮沉條件 浮力

二,、問(wèn)題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用

阿基米德原理

內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球

流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力

1.如圖所示,，將一只玩具青蛙放入水中,，它能漂浮于水面,；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部,。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

a. 在水中受到的浮力較大

b. 在液體中受到的浮力較大

c. 受到的浮力一樣大

d. 無(wú)法比較浮力大小

2.體積相同的三個(gè)球a,、b,、c,，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示,，

由圖可知（ ）

a,、球a受到的浮力最大

b、球b受到的浮力最大

c,、球c受到的浮力最大

d、三個(gè)球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同,，排開(kāi)液體的體積不同,，根據(jù)阿基米德原理的公式 f浮=ρgv排,，c球受浮力最大,，故選c）

1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上,，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛,，當(dāng)把物體浸沒(méi)在水中時(shí),，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛,，那么這個(gè)物體受到的重力是牛,，浸入水中受到的浮力是 牛,。

2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟,，放入足量水中,，石蠟受到的浮力多大,？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3,，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 f浮=g物=mg=81n）

積，故船會(huì)浮上來(lái)一些)

密度計(jì)問(wèn)題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥,，將它分別置于甲,、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力,，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度,。

分析同上。

三,、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：

四,、鞏固拓展：

膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底,，比較

前后兩種情況,，下列說(shuō)法中正確的是--（a ）

a.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大

b.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小

c.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力

d.牙膏皮沉底時(shí)排開(kāi)水的體積與它漂浮時(shí)排開(kāi)水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（c ）

a.圖甲 b. 圖乙 c. 圖丙 d. 無(wú)法比較

3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

如圖

2所示.其中標(biāo)有w的是北大西洋載重線,標(biāo)有s的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ a ）

a.浮力增大,ρ1＝ρ2b.浮力減小,ρ1＝ρ2

c.浮力不變,ρ1ρ2d.浮力不變,ρ1ρ2

問(wèn)題三：浮力與密度

（解析：解題思路：

f浮?g?f拉 f浮??液gv排,、,、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） v

2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,，,，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒,、試管,、小鐵球（可放入試管中）、果汁,、燒杯和水,。請(qǐng)你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測(cè)量其密度,。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)

明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

解析：（1）測(cè)量過(guò)程如圖：

（2）表達(dá)式：

鞏固拓展

1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石

塊分別浸沒(méi)

在水中,，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示,，石塊在水中所受的浮力為

n；

該物體將 （填“上浮”,、“懸浮”或“下沉”）,；石塊的密度

為 ；

2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,，,，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒,、牙膏皮（可放入試管中）,、燒杯和水,。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

歸納提升：總結(jié)測(cè)量（或計(jì)算）密度的方法,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浮 力 復(fù) 習(xí) 課

1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

3. 測(cè)量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂浮條件：f浮=g

作業(yè)：練習(xí)卷

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》,，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件,，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，理解輪船、潛水艇,、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力,，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊,，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理,，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展,，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解,，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件,；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大,，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高,，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此,，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察,、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇,、氣球和飛艇,、選種諸方面的應(yīng)用）。

1．知識(shí)與技能

知道物體的浮沉條件,；

知道浮力的應(yīng)用

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察,、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的,；

通過(guò)收集,、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

知道輪船,、潛水艇,、氣球、飛艇的工作原理,。

理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系,，能增大可利用的浮力。

燒杯,、水,、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子,、沙子,、潛水艇模型、熱氣球模型,、多媒體課件,。

[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。

2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒(méi)在水中后松手,。

[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面,。

[提問(wèn)]：1．浸沒(méi)在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力,？

（浮力,、重力）

2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

（相等,。因?yàn)関排相等,，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等,。）

3．既然鐵塊和蠟塊受到的f浮相同,，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？

液體中,，物體的浮沉取決于什么呢,？

[講解]：物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒(méi)在水中的蠟塊所受到的f?。緂蠟,，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面,，v排減小,，浮力減小，當(dāng)f浮= g物時(shí),，蠟塊最終漂浮在水面,。即：f浮＞g物上浮,，最終漂浮,。

分析鐵塊：松手后，浸沒(méi)在水中的鐵塊所受到的f?。糶鐵,，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后,，鐵塊受到f浮,、g鐵和f支，三力平衡,，靜止在容器底,，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：f?。糶物下沉,，最終沉底。

若一個(gè)物體浸沒(méi)在水中,，松手后f浮=g物,，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,，我們說(shuō)物體懸浮在液體中,。即：f浮=g物，最終懸浮,。

通過(guò)上述分析,，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受f浮與g物的關(guān)系。

1．討論：

（1）木材能漂浮在水面,，其原因是什么,？

（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后,，其重力怎么變化,？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小,，可以裝載的貨物變多,。

[指出]：從浮力的角度看,，把物體做成空心的辦法,，增大了可利用的浮力,，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力,。

[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒(méi)有辦法讓它上浮或漂浮呢,？

2．實(shí)驗(yàn)：

兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心,，一個(gè)裝滿沙,；同時(shí)按入水中,，松手后實(shí)心的下沉,，空心的上浮最終漂浮。

（因?yàn)樗强招牡?，f?。緂物，所以能上浮,，最終能漂浮,。）

（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢,？

（把沙取出來(lái),，變成空心的。）

（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢,？

（f浮不變,，挖空使g物變小，當(dāng)f?。緂物,，鐵罐子自然就浮起來(lái)了,。）

[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力,，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。

3．應(yīng)用

輪船

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力,，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮,。

（2）排水量：滿載時(shí)，船排開(kāi)的水的質(zhì)量,。

即：排水量＝m船+m貨

[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大,、變小還是不變,？（不變,，始終漂浮）

2．它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3．它排開(kāi)的液體的體積變不變,？

（變，ρ海水＞ρ水,，所以v排海水＜v排水）

4．它是沉下一些,，還是浮起一些？（v排變小了,，所以上浮一些）

[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí),，所受浮力相同，但它排開(kāi)的河水和海水的體積不同,。因此,，它的吃水深度不同。

潛水艇

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：

潛水艇能潛入水下航行,，進(jìn)行偵查和襲擊,，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢,？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇,。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。

[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒(méi)在水中所受f浮是否變化,？

（塑料管形變很小,，v排基本不變，所以可以認(rèn)為f浮不變）,。

（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢,？

（吹氣時(shí)，水從管子中排出,，重力變小,，f?。緂物，所以上??；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子,，重力變大,，f浮＜g物,，所以下沉）

[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙,，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重,，就逐漸潛入水中,；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中,；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí),，潛水艇變輕，就可上浮了,。

潛水艇：

原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉,。

[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒(méi)在水下不同深度所受浮力相同。

氣球和飛艇

[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn),。

[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化,？

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的f?。緂物而升空,。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面,，你們能想出什么辦法,？要使熱氣球落回地面，有什么辦法,？（放氣或停止加熱）

其他應(yīng)用

密度計(jì),、鹽水選種等。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí),，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理,，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用,，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力,、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問(wèn)題,。但是物體的浮沉,，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透,，第二節(jié)再?gòu)睦碚摻嵌韧评眚?yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下,。

認(rèn)知目標(biāo)：

a)了解浮力（包括浮力的方向,、施力物體、浮力的單位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立,、適用范圍,、簡(jiǎn)單應(yīng)用）

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法

情感目標(biāo)：

結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1,、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí),。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí),，如力的測(cè)量,、重力、二力平衡,、二力的合成,、密度、壓力,、壓強(qiáng)等重要知識(shí),；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理,、歸納等,。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降,，但是在歷屆中考中，再簡(jiǎn)單的浮力題,，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>

今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱,，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有建立起物理的思維模式,，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒,。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué),。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法,，靈活使用教材,。它古板，你想辦法讓它生動(dòng),，它嚴(yán)肅,，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā),。

另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā),。有一次到北方圖書(shū)城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書(shū)忙乎了幾天后開(kāi)始對(duì)我問(wèn)著問(wèn)那,，我敷衍她說(shuō)：“太難了,，等你長(zhǎng)大就學(xué)到了?！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏,。被磨不過(guò)，給她講了點(diǎn),，居然聽(tīng)得頭頭是道,。原來(lái)科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人,。小學(xué)生尚且如此,，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同,、興趣不同,、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生,，又可惜了知識(shí),。

因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上,，盡量采用最直白,、最生活的語(yǔ)言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn),，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn),。充分挖掘?qū)W生的形象思維,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí),，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證,。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開(kāi)的,。

本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場(chǎng)景,，通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,，可以得出什么是浮力,、浮力的方向、浮力的施力物體,、測(cè)量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等,。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡(jiǎn)單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚,，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹,，但是沒(méi)有必要回避,，可以先通過(guò)受力分析,，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念,。

現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn),。作了這么多鋪墊,，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開(kāi)的液體重,。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的四種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式,。四是阿基米德原理,，指出這是求浮力的普遍適用式。

總之,，采用“自主探究法”組織教學(xué),。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān),？”這個(gè)主題,，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō),，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié),、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理,。抓住f浮=g排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”,，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知,，嘗試創(chuàng)新,，發(fā)展實(shí)踐能力。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課安排在《壓強(qiáng)和浮力》的最后一節(jié),，學(xué)生對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有較深認(rèn)識(shí),，同時(shí)也說(shuō)明本節(jié)綜合性較強(qiáng)。

本課分為三個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)浮力,，探究浮力大小與什么因素有關(guān),，驗(yàn)證阿基米德原理。很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷浮力大小與什么因素有關(guān)的探究過(guò)程,，直接進(jìn)入了阿基米德原理,，這不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是不符合新課標(biāo)要求的,。建議從真實(shí)的生活現(xiàn)象入手一一探究破解,，加深學(xué)生對(duì)浮力大小與什么因素有關(guān)的理解。有條件的學(xué)校因設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自主探究,，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)對(duì)漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關(guān)”認(rèn)識(shí)還不夠，甚至存在錯(cuò)誤的前概念,。

大膽讓學(xué)生對(duì)浮力大小與什么因素有關(guān)進(jìn)行猜想,，然后一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、破解,。整個(gè)過(guò)程中不斷穿插實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，縝密思考,，交流與合作來(lái)歸納總結(jié),，加深認(rèn)識(shí)。這樣沿著科學(xué)家的足跡來(lái)體會(huì)物理,、體會(huì)科學(xué)的發(fā)展,。

1.知識(shí)與技能

（1）知道浮力大小和什么因素有關(guān)

（2）知道阿基米德原理

2.過(guò)程和方法

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。

（2）注重培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“分析與論證”的能力,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡探索浮力，來(lái)培養(yǎng)其科學(xué)精神,。（2）通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。

重點(diǎn)：浮力大小和哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程

難點(diǎn)：阿基米德原理的得出

1課時(shí)

一新課引入（約2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們看到講臺(tái)上的水槽,，其中盛有一些水?，F(xiàn)在將泡沫、木塊,、金屬塊放入,。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)所觀察到的現(xiàn)象來(lái)判斷,，哪些物體受到浮力,。

（學(xué)生：）

木塊泡沫被水托住了，所以受到浮力,。請(qǐng)用你用桌上的儀器來(lái)驗(yàn)證,，浸在水中的金屬塊也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小,。

（學(xué)生：）

【設(shè)計(jì)意圖】課始,，通過(guò)展現(xiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考,，破除部分學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體不受浮力的錯(cuò)誤前概念,。

二新課講解

1浮力的定義（約2分鐘）

老師把氣球作為獎(jiǎng)品送給回答問(wèn)題的同學(xué)?！皩⑶驋佭^(guò)去”（氫氣球上升）

（學(xué)生：）

原來(lái)物體浸在氣體中也受到浮力,。

浮力：浸在液體、氣體中的物體會(huì)受到向上的托力

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生建立正確的浮力概念，同時(shí)明白浮力不止是浸在液體中能產(chǎn)生,，同時(shí)浸在氣體中的物體也是受浮力的,。

2關(guān)于浮力的探究（約25分鐘）

（學(xué)生回答）

下面請(qǐng)同學(xué)們用桌上的器材，來(lái)驗(yàn)證物體所受浮力大小與浸入液體深度的關(guān)系,。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)使其它變量保持不變,。

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

現(xiàn)在我們來(lái)實(shí)驗(yàn)探究一下：浮力大小與浸入體積的關(guān)系。這個(gè)圓柱體的每一格體積是0.2×10-3m3,。我們使它浸入水中的體積每次增加一格,，則它浸入水中的體積就會(huì)如表所示。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)算與之對(duì)應(yīng)的浮力大小,。

我們把它所受的浮力大小輸入,。請(qǐng)尋找浮力大小與浸入水中體積的關(guān)系?？梢杂懻?。

（學(xué)生：）

物體浸在水中時(shí)所受浮力的大小與浸入的體積成正比。

（學(xué)生：）

我們的結(jié)論是：浸在水中的物體所受浮力大小與排開(kāi)的水的體積成正比,。這個(gè)規(guī)律在水中成立,，在其它液體里是否也成立，我們換到酒精中來(lái)驗(yàn)證下,。

請(qǐng)大家仔細(xì)分析表格數(shù)據(jù),，并回答浮力大小和浸入酒精中體積的關(guān)系。

關(guān)于浸入液體中的體積,，阿基米德有著親身體驗(yàn),，有人知道這個(gè)故事嗎？掌聲鼓勵(lì)一下,，這個(gè)故事告訴我們浸入液體體積就等于排開(kāi)液體的體積,。我們把v浸換成v排。

（學(xué)生）

科學(xué)研究表明物體所受浮力大小與排開(kāi)的液體體積成正比,。

（學(xué)生）

（學(xué)生）

回到我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，已經(jīng)完成了我們的研究任務(wù)，但其中是否還暗藏玄機(jī),，請(qǐng)仔細(xì)分析,。

（學(xué)生：）

請(qǐng)大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看能否得出浮力與液體密度的具體關(guān)系,。

（學(xué)生：浮力的大小還和液體密度成正比,。）

你是如何得出來(lái)的？

還有其它數(shù)據(jù)能佐證嗎,？

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給了我們一個(gè)驚喜：物體所受浮力大小與排開(kāi)的液體密度成正比,。

有了游泳圈就可以浮起來(lái),，對(duì)吧？

（學(xué)生：）

現(xiàn)在請(qǐng)你在空氣中浮起來(lái),。

（學(xué)生：）

在水中能浮起來(lái),，在空氣中卻不行。請(qǐng)用剛才的結(jié)論解釋一下好嗎,？

（學(xué)生：）

這是我們的兩條結(jié)論,，下面利用結(jié)論來(lái)做兩到題目。

如果v排不變,，液體密度增大到兩倍,，那么浮力增大到原來(lái)的幾倍？

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

真的是,。浮力和排開(kāi)液體質(zhì)量的比值是多少,？

（學(xué)生：）

還有哪個(gè)物理量和質(zhì)量的比值也是10n/kg？

（學(xué)生：）

浮力和排開(kāi)液體所受重力之間是否會(huì)有聯(lián)系,，一起來(lái)看一下,。先用電腦算出重力，再遮蓋住排開(kāi)液體的質(zhì)量,，請(qǐng)尋找關(guān)系,。

（學(xué)生：）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過(guò)程，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生深刻體會(huì)浮力大小與哪些因素有關(guān),。本過(guò)程雖然探究的七個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,。

3.驗(yàn)證阿基米德原理?? f浮=g排（約5分鐘）

同學(xué)們提出了浮力等于排開(kāi)液體所受重力的猜想,，下面咱們要來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕,。

由步驟①,、②我們可以算到浮力，③,、④可以算到排開(kāi)液體的重力,。請(qǐng)注意步驟①中溢水杯中的水必須盛滿,。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),，請(qǐng)?jiān)诩埳嫌涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。現(xiàn)在從抽屜里拿出器材,。

不僅我們的實(shí)驗(yàn)符合浮力等于排開(kāi)液體的重力,，日常生活中所有的事實(shí)都符合，因此它可以稱為一個(gè)原理,。這個(gè)原理最早提出是阿基米德,，所以該原理稱之為：阿基米德原理,。

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有關(guān),，并得出了阿基米德原理,。

下面來(lái)我們做一個(gè)估測(cè)浮力大小的游戲。老師手上有一個(gè)重力不計(jì)的方形泡沫,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的大小,。壓入水中，使其浸沒(méi),。請(qǐng)大家估測(cè)其所受浮力大小,。

（學(xué)生）

請(qǐng)同學(xué)們報(bào)一下自己的估測(cè)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù),。我們來(lái)看一下哪一組估測(cè)最準(zhǔn)確,。

【設(shè)計(jì)意圖】物體所受浮力大小等于排開(kāi)液體所受重力在本節(jié)課第二個(gè)部分屬于理論分析，有必要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其正確性,，這也是浮力學(xué)科的特點(diǎn)之一,。同時(shí)也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溢水杯和理解溢水杯的構(gòu)造特征。

三課堂小結(jié)（約1分鐘）

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),。

四課堂例題（約2分鐘）游戲

下面來(lái)我們做一個(gè)估測(cè)浮力大小的游戲,。老師手上有一個(gè)重力不計(jì)的方形泡沫。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的大小,。壓入水中,，使其浸沒(méi)。請(qǐng)大家估測(cè)其所受浮力大小,。

（學(xué)生）

請(qǐng)同學(xué)們報(bào)一下自己的估測(cè)數(shù)據(jù),，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來(lái)看一下哪一組估測(cè)最準(zhǔn)確,。

五達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘）學(xué)案

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題,，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。

六布置作業(yè)約1分鐘

完成課后作業(yè)3,、4題

浮力

一,、認(rèn)識(shí)浮力

浸在液體、氣體中的物體

受到的向上托力就叫浮力二,、探究浮力

與v排有關(guān)

與ρ液有關(guān)

阿基米德原理

f浮=g排

本節(jié)是該章的核心內(nèi)容，也是力學(xué)版塊的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教材中關(guān)于浮力的大小的得出是利用了溢水杯實(shí)驗(yàn)得出。筆者以為這是一節(jié)帶有驗(yàn)證色彩的課型,。若能加以改進(jìn)設(shè)置為一堂探究課，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找答案的過(guò)程中,，會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而建構(gòu)起相關(guān)的物理知識(shí),。本著這個(gè)想法筆者進(jìn)行嘗試，對(duì)課型進(jìn)行了重新設(shè)置,。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容,。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法,，即教師通常是在引入問(wèn)題之后,，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象,，往往是停留在死記原理內(nèi)容,、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,。因此,，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法,，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程,，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析

課程改革后編寫(xiě)的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程,，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的,。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān),，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。

②教學(xué)資源分析

本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材,，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì),、木塊,、石塊、細(xì)線,、橡皮泥,、溢水杯、量筒,、大燒杯,、小桶、塑料瓶,、水,、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測(cè)力計(jì)(1個(gè)),、石塊(1個(gè)),、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè)),、溢水杯(1個(gè)),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張,，而班級(jí)人數(shù)是51人,，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人,，3個(gè)組是每組4人,。

(2)教學(xué)目標(biāo)的制定

會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程,，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí),，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析,。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn),，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的,，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如,，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里,、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱象的故事,，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想,。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念,，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì),。

教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊,，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化,，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小,，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。

②提出問(wèn)題及猜想

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋,，再加入足夠多的鹽,，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想,，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒(méi)在液體中的深度;液體的密度;物體排開(kāi)的液體的體積;物體的形狀,。

③驗(yàn)證猜想

a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小,，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。

b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小,，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開(kāi)水的體積大小有關(guān),。

c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān),。

d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀,，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān),。

總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度有關(guān),，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān),。

e.建立假設(shè)

識(shí)相互結(jié)合,，利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。

最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開(kāi)液體的重力,。 ⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

a.先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重,，然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重，再相減即得g排,。

b.將排開(kāi)的液體放入量筒中,，利用公式m=ρv求解排開(kāi)液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體,，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于g排,。

⑥實(shí)驗(yàn)操作

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒,，石塊不能碰溢水杯的底或壁,，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水沒(méi)要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

⑦分析論證

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。

⑧評(píng)估與交流

引導(dǎo)學(xué)生小組交流,、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲,，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源。