作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇一

1、 懂得民族,、國家的命運直接影響我們的情感,，明確增強民族文化認同感的具體要求。

2,、 增強民族文化認同感,，增強民族自豪感、責任心,。

3,、了解外來文化對我們生活的影響，明確對待外來文化的正確態(tài)度,，提高自己明辨是非的能力,。

4、 正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化,，在實踐中不斷創(chuàng)新,。

教學重點：增強民族文化認同感，正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化

教學難點：增強民族文化認同感

教學方法：小組合作探究,，情境感染法

學生預習，提出問題,。

［要求：以小小組（前后座位四人為一組）為單位,，每組提出一個問題］

學生可能提出的問題：

1、 文化認同的含義,；

2,、 增強民族文化認同感的要求,；

3、 中國結(jié)、“中國??？舞動的北京”會徽的含義；

4、 看到p．25照片的感受,；

5、 怎樣正確對待外來文化,？

學生分組討論,，集中展示交流學生提出的問題。

教師提出問題,，學生合作探究：

1,、 民族文化的重要性和增強民族文化認同感的重要性；

2,、 如何理解增強民族文化的認同感,？

3、 討論交流在以下三個情境中的感受并說明原因：

（1）在歐洲旅游,，有人問起“中國人是否還留著長辮子”時：

（2）去新加坡訪問時,，看到公共場所用漢語寫的“禁止隨地吐痰”時：

（3）在許多國際性比賽中，當五星紅旗一次又一次在運動場升起的時候：

4,、怎樣正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化,？

5、目前許多人用外來語代替漢語,，如不說“再見”說“拜拜”,，不說“電子郵箱”說“伊妹兒”。請談談看法,。

1,、認同 →文化認同→增強民族文化認同感

認同，字典解釋：認為跟自己有共同之處而感動親近,。教材解釋：指共有的信仰與情感,，以及維持社會秩序的社會角色與身份。

文化認同,，就是各民族間文化的相互理解和溝通,，彼此相互以來與尊重。

增強民族文化認同感,，就是要積極繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神，就是要隨著時代的進步,，在實踐中不斷推進民族文化的創(chuàng)新與發(fā)展,。

2、民族,、國家的命運直接影響我們的情感,；熱愛祖國,，源于對民族文化的認同；實現(xiàn)民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的文化基礎(chǔ),；保護中國的無形文化遺產(chǎn),。

3、中華文化正闊步走向世界,；外來文化大量涌入,，正潛移默化地影響我們的生活；對外來文化,，我們要學會分析,、批判和鑒別，要取其精華,，去其糟粕,；我們既要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又要積極吸收世界各國文化的優(yōu)秀成果,，并在實踐中不斷創(chuàng)新,。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇二

1、認識自身的左右,，會區(qū)分自身的左右,。

2、會向左向右做運動,，喜歡做運動,。

引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀,！今天,，我們在這兒玩游戲好嗎？

1,、來,！請伸出你的這只手，這是什么手,？（右手）右手可以干什么呢,？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩,、摸摸臉,、摸摸腳。

這是什么腳,？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳,。右踏一踏,，右腳踮一踮

2,、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩,、摸摸肚子,，摸摸左腳，左腳踢一踢,、玩玩腳尖,、腳跟。

3,、身體還有哪些部位可以分左右,？（眼睛、耳朵等）

1,、右手大風車,，左肩聳起來，頭向右擺,，向左轉(zhuǎn),，左腳抬起來，右腳跳一跳,，右腳抬起來,，左腳跳一跳。

2,、向左邊走三步,，向右邊跳兩步。

3,、男女小朋友各分一隊,，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩,，向右跑去,，摸墻回來，向左跑去摸墻回來,。

1,、左手摸右耳，右手摸右眼,。

2,、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈,。

伸出你的右手右腿,，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿,，伸出你的右手左腿,。

小朋友們今天很能干,，認識了自己的左右，還會向左向右左運動,，真是棒極了,，自己夸獎一下自己，跟老師再見,！

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇三

實施性教學計劃是一所學校專業(yè)設(shè)置后首先應開發(fā)的指導性教學文件,，是專業(yè)建設(shè)、組織教學的依據(jù),，關(guān)系著專業(yè)人才培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)手段等,。實施性教學計劃合理與否與一所學校培養(yǎng)人才規(guī)格,、質(zhì)量、層次都有很大的關(guān)系,，是一所學校能否把該專業(yè)辦精,、辦特、辦優(yōu),、辦成市乃至于全省有示范效應必不可少的硬件條件,。

一、開發(fā)實施性教學計劃目的

每所學校開設(shè)的專業(yè)都有自已學校的實施性教學計劃,，為什么還需要開發(fā)新的實施性教學計劃,，主要有以下幾點。

1,、各學校機電/數(shù)控專業(yè)實施性教學計劃大都按照20__年教育部頒布的83個專業(yè)教學指導綱要為依據(jù)制定的,，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職培養(yǎng)目標發(fā)生變化,、職業(yè)教育理念有了更新,、課程改革取得一定成效，舊的教學指導綱要已很難適應中等職業(yè)學校發(fā)展要求,，原先的專業(yè)實施性教學計劃也很難適應當今中等職業(yè)教育發(fā)展,、變革的需求，更何況教育部已重新發(fā)頒布九門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學大綱,，機電/數(shù)控專業(yè)頒布了《機械制圖》,、《機械基礎(chǔ)》、《金屬工藝與實訓》,、《電工電子技術(shù)與技能》等四門專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱,，各學校實施性教學計劃應以新頒布的專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱為依據(jù)。

2,、20__年江蘇省頒布了職業(yè)學校課程改革行動計劃,，拉開江蘇省職業(yè)教育課程改革序幕,，經(jīng)過幾年的改革與實施,，創(chuàng)立“三以一化”的職業(yè)教育改革模式取得一定成功經(jīng)驗,，20__年還組織開發(fā)了江蘇省機電/數(shù)控專業(yè)指導性課程方案，各學校應以省機電/數(shù)控專業(yè)指導性課程方案為基礎(chǔ),，進行二次開發(fā),，形成新、適應當今職業(yè)教育發(fā)展,、適應各地區(qū)專業(yè)特色的實施性教學計劃,。

3、近幾年隨著省課程改革實驗點,、課程改革實驗學校工作的正常開展,，省內(nèi)一些重點學校都各自進行了機電/數(shù)控專業(yè)課程改革實驗工作，或多或少地將實驗情況融入各自學校實施性教學計劃中,，但是通過實驗開發(fā)的實施性教學計劃是否規(guī)范,、合理、有效沒有評判的標準,，隨著國家專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱及省市指導性課程方案的頒布實施,，有必要兩者接合參照，研發(fā)新的實施性教學計劃,。

二,、實施性教學計劃開發(fā)原則

實施性教學計劃主要適用于各個學校，不同于省,、市指導性課程方案及國家大類專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱,，開發(fā)時應注意以下原則：

1、具體性原則

實施性教學計劃用于具體指導各學校專業(yè)實施的教學文件,，制定的實施性教學計劃必須詳細且具體,，從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)能力要求,、到課程設(shè)置,、教材的選用、教學時間安排等等涉及到專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)和方面都應具體,、詳細,。

2、可行性原則

實施性教學計劃必須具有可行性,，開設(shè)的課程一方面要與國家,、省市指導性課程方案中專業(yè)核心課程內(nèi)容、要求相吻合,，還需要結(jié)合本校實際情況,。如項目化課程,、實訓課程應與本校機電/數(shù)控專業(yè)實驗、實訓設(shè)備相符合,，與本校師資力量,、教學水平相一致，做到開發(fā)的實施性教學計劃在實際教學中100%得到貫徹和執(zhí)行,。

3,、先進性原則

江蘇省專業(yè)課程改革已進行幾年，也已取得一定成效,，構(gòu)建“三以一化”機電專業(yè)課程模式基本成熟,，各校開發(fā)的機電/數(shù)控專業(yè)實施性教學計劃應能充分吸收近幾年專業(yè)課程改革的成果，保證其先進性,。

4,、個性化原則

一個學校、一個專業(yè)只有辦出特色,，才有出路,，才有較強的生命力，沒有特色的專業(yè)很難保證可持續(xù)發(fā)展,，很難吸引優(yōu)秀的學生,。機電/數(shù)控專業(yè)雖然省有指導性課程方案，也有教育部專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱,，但就每個地區(qū)來講,，機電/數(shù)控專業(yè)發(fā)展是不平衡的，有地區(qū)發(fā)展特色,，職業(yè)教育本著為地方經(jīng)濟服務的宗旨,，必須立足本地區(qū)機電/數(shù)控專業(yè)發(fā)展的情況和優(yōu)勢，為本地區(qū)機電/數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)高技能型人才,，實施性教學計劃應體現(xiàn)本地區(qū)發(fā)展要求,，在保證本專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力基礎(chǔ)上,，更多的體現(xiàn)為地方機電/數(shù)控行業(yè)服務,。

三、實施性教學計劃開發(fā)方案

從學校層面出發(fā),，開發(fā)實施性教學計劃是一項較大工程,，絕非一兩個人隨意拼湊、抄襲而成,，學校應從組織機構(gòu)到省市指導性課程方案研讀,、到實施性教學計劃開發(fā)及實施、實施后的總結(jié)與修訂而成。

1,、建全組織機構(gòu)

開發(fā)實施性教學計劃是學校重要工作之一,，需要有一個專門的機構(gòu)負責，當今重點職業(yè)學校都已成立專業(yè)部,，以機電/數(shù)控專業(yè)部為核心,，集合部分專業(yè)教師成立校實施性教學計劃開發(fā)小組是很必要的。此外,，還需聘請部分企業(yè)專家,、行業(yè)專家及高校教師作為專業(yè)指導委員會成員，參與實施性教學計劃制訂與修改,。

2、研讀省,、市指導性教學方案

實施性教學計劃開發(fā)應以省,、市機電/數(shù)控專業(yè)指導性課程方案為基礎(chǔ)，不能脫離或違背省市指導性課程方案精神,，開發(fā)實施性教學計劃之初,，參與開發(fā)的成員應認真閱讀省、市指導性課程方案,，吃透省,、市指導性課程方案精神，理解省指導性課程方案開發(fā)的流程和要求,，才能保證開發(fā)的實施性教學計劃規(guī)范,、合理。

3,、省,、市指導性課程方案為基礎(chǔ)，二次開發(fā)實施性教學計劃要點

（1）職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析,。省,、市指導性課程方案中有機電/數(shù)控專業(yè)參考的職業(yè)崗位群和所需職業(yè)能力，但各所學校所處地理位置不同,，各地區(qū)機電/數(shù)控行業(yè)發(fā)展不平衡,，機電/數(shù)控產(chǎn)品也各有特色，培養(yǎng)機電/數(shù)控專業(yè)學生面向的職業(yè)崗位群有各地區(qū)特色,，適應地區(qū)機電/數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力要求也有所不同,，開發(fā)實施性教學計劃時應深入本地區(qū)機電/數(shù)控工廠、企業(yè)進行職業(yè)能力調(diào)研,，得出本地區(qū)所需機電/數(shù)控專業(yè)人才構(gòu)成,、知識能力要求。當然，職業(yè)能力分析是一項任務艱巨的工程,，僅憑一兩所學校進行調(diào)查研究難度較大,，調(diào)研時可參考省、市指導性課程方案中機電/數(shù)控職業(yè)能力構(gòu)成,，再進行本地區(qū)行業(yè)調(diào)查研究,，以本地區(qū)最需機電/數(shù)控職業(yè)能力為突破口，減少工作量,，也便于得出符合實際需求的職業(yè)能力結(jié)論,。

（2）專門化方向的擬定。專門化方向擬定是機電/數(shù)控專業(yè)實施性教學計劃制定中新的理念,，將職業(yè)崗位納入最后強化培養(yǎng)的一條途徑,，使學生能適應工作崗位的一種改革和償試。通過設(shè)定一定的專業(yè)專門化方向及專門化方向知識與技能強化訓練,，使學生更能貼近崗位的要求,，與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。

（3）課程的設(shè)置與選定,。教育部頒布實施的九大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學大綱及省下發(fā)的省機電/數(shù)控專業(yè)指導性課程方案都是在近幾年各地區(qū),、各學校課程改革的基礎(chǔ)上修訂、改進而來,，是各地課程改革成果體現(xiàn),，但是，各地區(qū)課程改革只是取得階段性成果,，還沒完全形成一定的體系,，配套的課程也只是在逐步完善之中，如教育部也僅僅對機電/數(shù)控專業(yè)的《機械制圖》,、《機械基礎(chǔ)》等四門課程組織開發(fā)國家課程改革規(guī)劃新教材,，其他專業(yè)核心課程及專門化方向核心課程都沒有隨之配套，在開發(fā)實施性教學計劃時,，對課程的設(shè)置與選定就至關(guān)重要了,，除了選用教育部開發(fā)的國規(guī)新教材，還要選定與之相配的其他專業(yè)核心教材及輔助選修教材,，保證學生達到機電/數(shù)控專業(yè)知識,、能力要求。

課程的設(shè)置與教材選定也應符合這樣幾條：①與新開發(fā)的國規(guī)新教材相配套,，與省指導性課程方案規(guī)定的專業(yè)主干課程及標準為依據(jù),。②針對性強，與地區(qū)機電/數(shù)控行業(yè)相適應,。③體現(xiàn)課程改革理念,，以項目化課程為主體。④與本校實驗、實訓設(shè)備相配套,，便于教學的開展與實施,。

（4）教學安排。教學安排是教學實施的具體進程表,，應依據(jù)國家和省有關(guān)規(guī)定,，結(jié)合學校實際情況安排公共基礎(chǔ)課、崗位群基礎(chǔ)課,、專門化方向課程的教學時間,，制定學年制與學分制教學計劃安排表，擬定技能訓練與考核進程,，人文類選修及專業(yè)選修課程及比例,，社會活動與實踐體現(xiàn)形式。學分制安排中還需規(guī)定各課程學分,、獎勵學分及最終達到省有關(guān)本專業(yè)應修完的學分等,。

4、實施性教學計劃實施與修訂

一次性開發(fā)的實施性教學計劃很難完善,，只有在教學實踐中經(jīng)過實施、驗證才能知曉其合理與不足之處,，故開發(fā)的實施性教學計劃應在實際教學中不斷總結(jié)修訂才能完善,，才能適應學校專業(yè)發(fā)展需要。

四,、幾點問題及對策

1,、國家教育教學方針的貫徹

教育應體現(xiàn)國家意志，從宏觀層面講,，中等職業(yè)教育應培養(yǎng)德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展高素質(zhì)勞動者，具有科學的世界觀,、人生觀和愛國主義,、集體主義及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)的勞動者,，為實現(xiàn)這一國家戰(zhàn)略目標,，相關(guān)共公基礎(chǔ)課程內(nèi)容及學時必須得到保證，如德育課程中職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)道德與法律等必修課程及選修課程每學期都必須開設(shè)并不少于28學時/學期,。語文、數(shù)學、外語,、計算機應用基礎(chǔ)等文化課程在實施性教學計劃中也必須開設(shè)并滿足一定課時,。在制定實施性教學計劃中，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課,、專業(yè)實踐課課時比例的分配應協(xié)調(diào)各方面要求,，一方面體現(xiàn)國家教育方針政策和全面發(fā)展學生能力，另一方面保證專業(yè)課與專業(yè)實踐課程時數(shù),，讓學生掌握本專業(yè)必備知識與技能,。

2、“三以一化”課程體系在實施性教學計劃中合理調(diào)配

構(gòu)建“三以一化”專業(yè)課程體系是這次實施性教學計劃開發(fā)的突破點,，也是區(qū)別以前實施性教學計劃要點,，專業(yè)課程中那些課程宜采用項目課程，那些課程還需要沿用學科體系課程,，對一個學校實施性教學計劃開發(fā)也起一定制約作用,，所有機電/數(shù)控專業(yè)課程都采用項目課程，是否合理,，能否實施都是值得認真研究和探索,。個人認為對機電/數(shù)控專業(yè)而言，《機械制圖》,、《機械基礎(chǔ)》等課程沿用學科體系課程比較妥當,，機電/數(shù)控專業(yè)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等得到得很好貫徹和學習,，為學生今后職業(yè)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ),。當然這些學科性課程能否采用項目教學形式進行開設(shè)，能否進行所謂課程的項目化改造是值得各個學校討論與實踐的命題,。

3,、頂崗實習教學計劃制定

現(xiàn)在中職采用2+1模式，即最后一年為頂崗實習教學,，頂崗實習目的是將兩年所學專業(yè)知識與技能具體應用于企業(yè)實踐,、體驗企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境、做到與企業(yè)的無縫對接,，讓學生就業(yè)前有一個適應過程,，是中職教學必不可少的一個很重要的教學環(huán)節(jié)，省,、市指導性課程方案中一般只提出頂崗實習的要求,，沒有具體的操作范例，各學校在操作時也就無章可循,，故而當今絕大部分學校學生頂崗實習都處于放羊狀態(tài),，負責一點的學校由班主任或委派專職教師對學生在企業(yè)頂崗實習紀律,、生活等狀況給予一定形式管理，對專業(yè)知識,、技能學習幾乎無從過問,，頂崗實習教學計劃幾乎沒有，各學校要想做出品牌,、做出特色,，在這方面應進行一定償試與改革，將頂崗實習要求納入實施性教學計劃中,，教學形式可多種多樣,，如將頂崗實習學生固定在某幾家企業(yè)的某些通用性崗位，然后根據(jù)學生工作崗位制定一些特色的教學實施計劃,；將一年頂崗實習時間中的前半年分成兩段或四段,，分散到每學期去執(zhí)行，每學期下企業(yè)頂崗實習一至兩個月,，頂崗實習結(jié)束后回校繼續(xù)上課等,。

以上是我對國家專業(yè)目錄修改、專業(yè)基礎(chǔ)課程新大綱頒布實施及省新的機電/數(shù)控專業(yè)指導性課程方案發(fā)布,，各學校隨之將要進行實施性教學計劃開發(fā)提出的一點個人思考和看法,，希望能對全省各職業(yè)學校機電/數(shù)控專業(yè)實施性教學計劃的開發(fā)提供一點幫助和借鑒。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇四

1,、能穿著大鞋子協(xié)調(diào)的行走,，發(fā)展孩子的平衡能力。

2,、體驗穿大鞋子模仿爸爸走路的樣子，體會其中的樂趣,。

1,、紙盒做成的大鞋子若干雙。

2,、事先在家觀察爸爸走路的樣子,。

一、爸爸的大鞋子,。

1,、老師出示大鞋子，問幼兒這種大鞋子是誰穿的,？

2,、我們的腳將來也會穿上這樣的大鞋子，今天我們先來提前感受一下作大人的感覺好嗎,？

二,、感受大鞋,。

1、幼兒在穿大鞋子前首先要充分活動腳腕和膝關(guān)節(jié),。

2,、幼兒自由穿上大鞋子在平地上練習走路，要注意提醒幼兒保持平衡,。

3,、幼兒邊走路邊向同伴介紹穿大鞋子的感覺。

三,、大鞋子的比賽,。

1、幼兒分成四組,，每組人數(shù)一樣多,，進行走路比賽。

2,、比賽完畢后,，幼兒穿大鞋子模仿爸爸走路的樣子。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇五

1,、積極參加玩紙棒與紙球的活動,，體驗其中的樂趣

2、通過游戲發(fā)展手眼一致和身體平衡能力

3,、嘗試采用多種方式,，了解紙棒和紙球的多種玩法

1、經(jīng)驗準備:在生活中或電視里看到過高爾夫的打法

2,、物質(zhì)準備:紙棒,、紙球若干個，五厘米高的平衡木,，大筐子,，障礙物（高于紙球的盒子），音樂

（一）開始部分

熱身運動進場時根據(jù)音樂做熱身運動（模擬各種小動物的動作）

（二）基本部分

1,、以介紹道具直接導入指導語:今天老師帶來了兩種不同的東西（出示道具）,，你們看這是什么？

2,、幼兒自由玩耍,，老師請幼兒示范

（1）先獨自玩耍指導語:每人拿一個紙棒或紙球，自己用它進行玩耍,，看你們能怎么玩,？老師來找看誰的玩法最好玩。

（2）多個自由組合玩耍指導語:現(xiàn)在小朋友你們自由組合,，和其他小朋友一起玩,，看你們的紙棒和紙球組合在一起可以怎么玩,？老師這次也要找找，看那些小朋友的玩法最好玩,。

3,、老師出示玩法——打高爾夫，并講解示范指導語:小朋友的玩法都非常的棒,，老師這里也有一種好玩的方法哦,。

玩法雙手握紙棒的上端，用紙棒底擊打紙球,，促使紙球滾動進洞,。

4、用打高爾夫的玩法進行游戲

（1）玩法雙手握桿,，擊打紙球,，使紙球按八字形路線運到終點線，再把紙球擊打進洞,。第一個孩子返回,，第二個孩子接著上。哪對進的球多則勝利,。

（進球多的一隊可加星）

（2）要求

①必須在前一個孩子返回來后下一個孩子才可以出發(fā)

②在終點時,，擊球只能擊打一次，紙球沒進照樣返回,，不能打兩次

5,、幼兒游戲（進行兩次）

6、加高游戲難度,，老師示范,，并講解示范

（1）玩法先無障礙的用紙棒擊打紙球行進一段距離，再用紙棒勾住紙球過獨木橋,，最后到達終點擊打紙球進洞,。

進一個球可加一個星，進球最多的那組為勝者,。

（2）要求在過獨木橋的時候，紙球不能掉,，否則從獨木橋開頭從走,。

（三）結(jié)束部分

1、老師對比賽進行總結(jié)

2,、放松運動幼兒躺在地板上做游泳動作,，放松手臂。

3,、老師與幼兒收拾場地

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇六

不知不覺,，我擔任專職的音樂教師已經(jīng)一學期了,，在此我對這一學期的教學工作進行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足,、以求進步,。

一、對音樂教育的認識

音樂是一種情感藝術(shù),，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,，一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境,，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望,，我覺得音樂教學需要情感的投入,，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學生營造寬松,、愉快的成長環(huán)境，我認為甚至比學識是否淵博更為重要,，因為教師與學生相互以心靈感受心靈,，以感情贏得感情。

有一位教育學家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,，而首先是人的教育,。”因此,，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,，是教育人、培養(yǎng)人,，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家,，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的,，有一定音樂能力的音樂愛好者,，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣,，從音樂中得到啟迪,，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),。

二、合理選材,，精心設(shè)計,，引起興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感,，讓人愉快地受到教育,。在音樂教學中，教師應了解幼兒的發(fā)展水平及需求,，選取那些適合孩子的內(nèi)容,。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西,，他們是從本能需要的立場出發(fā),，追求天然的、本能的,、自發(fā)的,、游戲式的、趣味式的東西,，因此,，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明,、或有游戲性質(zhì)的音樂,，或者從幼兒生活范圍里選取適當?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材,，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的經(jīng)驗進行再次創(chuàng)作,，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡,，學起來有積極性,，并能運用音樂、律動等手段加以表現(xiàn),。也就是說只有教材的處理和教學的設(shè)計充滿趣味性的,，這樣，才能吸引孩子學習,。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手,，編制了臺階式、遞進式的活動目標及內(nèi)容,，由淺入深,，由易到難、由簡到繁,、由近到遠,，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動,，孩子們在這樣設(shè)計編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣,。

三、鼓勵幼兒動手動腦,，積極創(chuàng)作

在音樂教學中，教師應首先考慮為了幼兒的學而教,，采用積極的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的,，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的,、有意義的課題來掌握知識。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器,，編出相應的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識，都在新情境中運用起來,，雖然運用的有很多是復習與重復的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，它注重的是幼兒通過對物體（樂器、道具）的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動,，去真正理解知識。現(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器,，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容,。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風兒呼呼吹”,、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物,，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風兒和樹葉等等,，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過自己的理解來重新組合,，進行創(chuàng)作,。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學,，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力,，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲,、歌曲、舞蹈等,，幼兒渴望充分地表達自己能表達的東西，他們自然地進行探索,、創(chuàng)造。現(xiàn)在的音樂活動中,，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感,，如“小熊運西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運西瓜,，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進行示范,，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探索創(chuàng)造,，他們的樂感就漸漸形成了,，也培養(yǎng)了幼兒的學習興趣,。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇,，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的,，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西,，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點拔,，使幼兒在過程中不斷提高,。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的漂亮,，而著重于觀察其形態(tài),，傾聽其想象然后進行點撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”,，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一,，但是這畢竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品,，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟,，但我給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感,。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應耐心等待,，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的,，不像樣的,，如果能認識到這一點,，就會保護幼兒的學習興趣和積極性，使之獲得一種安全感,，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中,，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學習中量變到質(zhì)變的過程,。

四、情景式教學的運用

情景式教學是指在教學活動中運用語言,、實物、音樂,、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合,、生動真實的教學環(huán)境,，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識,，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng),，并培養(yǎng)學生感受美,、欣賞美,、創(chuàng)造美的能力的一種教學模式,。

我通過進行情景式教學的實驗，總結(jié)了情景式教學的幾個步驟：

設(shè)置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

（一）設(shè)置情境,。

1、特殊的學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學期,，幼兒園專門設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中,，就知道是來進行音樂活動的，在這種特殊的環(huán)境中,，教師帶領(lǐng)兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺,、觸覺、運動覺,，并通過各種游戲的方式來觀察、操作這些環(huán)境和材料,。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進去,，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗和音樂概念。

2,、組織教學,，設(shè)置與課堂教學目標相配套的教學情境。

組織教學主要包括安定學生情緒,，讓學生聽著音樂律動進教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟,。比如：游戲“去尋寶”（音高練習游戲），老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域,，通過教師的語言導入：“今天我們要到大森林里去尋寶，我們趕快出發(fā)吧,！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待,，同時也能迅速的進入角色，主動的參與到教學活動中來,。

（二）感受情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓學生“熱身”,，通過與教學內(nèi)容配套的一些基本訓練，激起學生學習的情緒,，同時有針對性的初步解決一些教學中的重點和難點，為教學設(shè)下鋪墊,。仍拿“去尋寶”作例，當孩子坐好后,，我設(shè)計了聽辨旋律的基本練習,，通過教師生動的語言導入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特殊的門，打開這個門的咒語是一句音樂,，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好,？”接著,，我進行了一些模唱練習,，整個課堂開始進入一種師生都全身,。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇七

自20xx年9月起,，北京市全面進入國家高中語文課程改革實驗。一年來,，實驗年級的教師們艱苦實踐，努力探索,，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為今年高一年級的課程改革打下了一個良好的基礎(chǔ),。

今年暑假，高一年級的教師參加了北京市組織的新課程培訓,，教師們從理論和教學實踐的結(jié)合上對新課程有了更清楚的認識,。這些又為新課程的實施打下了良好的基礎(chǔ)。

教師是學習活動的組織者和引導者,，要進取倡導自主、合作,、探究的學習方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，幫忙他們樹立主體意識，引導學生探尋適合自我的學習方法和途徑,。

教改的問題,，實際是教員問題,。

1、用新的教學理念統(tǒng)領(lǐng)教學,，注重學生的發(fā)展

普通高中教育是面向大眾的,、與九年義務教育相銜接的基礎(chǔ)教育,，應當為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中語文課程要堅持基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一,，既要注意與義務教育階段語文課程的有效銜接，關(guān)注學生語文發(fā)展的實際水平,，又要明確高中階段語文課程的基本任務，在義務教育階段學生語文學習的基礎(chǔ)上,，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用本事和必須的審美本事,、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),，為學生的終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。堅持語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，就是既要注重語文課程的實用價值和效能,，又要充分發(fā)揮語文課程的文化教養(yǎng)功能；既強調(diào)在實踐中學習語文,，強調(diào)教師要引導學生經(jīng)過多種多樣的語文實踐活動,，在實際的言語交際活動中，幫忙學生獲得語文知識,，掌握語文學習方法、發(fā)展語文本事,；又要求教師在引導學生掌握語文的過程中獲得思想感情的熏陶與感染,，理解中華民族與世界的多樣的文化，構(gòu)成正確的情感,、態(tài)度和價值觀,，全面提高語文素養(yǎng)。

2,、搞好初高中銜接

認真學習《九年義務教育語文課程標準》，全面了解九年義務教育語文課程的性質(zhì)與地位,、語文課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路,、總目標與學段目標等。要了解蘇教版初中語文教材,，對教材的編寫理念、編寫體例,、教學篇目和學習要求等做到心中有數(shù),。

3,、認真學習、研究《普通高中語文課程標準（實驗）》

準確理解和把握《課程標準》的基本理念,，積極主動適應并實踐高中語文新課程,，落實高中階段教學目標與要求,，使學生在“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”,、“應用·拓展”和“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面得到發(fā)展,。

4,、深入鉆研人教版語文課程標準實驗教材

全面理解作者編寫意圖,，努力體現(xiàn)新課程理念,，在教學過程中，針對學生實際對具體教學資料進行整合,、取舍或調(diào)整,，創(chuàng)造性地使用教材。

5,、按照“三個維度”（知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀）的要求設(shè)計教學過程，進取倡導自主,、合作、探究的學習方式,，拓寬學生語文學習的領(lǐng)域。

6、守正出新,，追求樸實高效的語文課堂教學，整合多種教學資源,，根據(jù)具體的教學資料和學生特點靈活采用多種教學方式,，提高語文課堂教學效率。

7,、堅持開展校本教研活動，充分開發(fā)一切能夠利用的課程資源,，構(gòu)成自我的教學特色。教師要認真讀書,，鉆研教材，促使自身文化素養(yǎng)和教學水平的提高,，實現(xiàn)與新課程的同步發(fā)展。同時,，要加強教師之間、學校之間,、學校與教研部門之間的溝通、交流,、協(xié)作,。

8,、要善意理解初中教師三年來的苦辛,，對教學中遇到的問題要進取解決，不埋怨,，不挑剔。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇八

1、能以其他事物為參照物區(qū)分左右,，體驗左右的相對性。

2,、訓練幼兒反應的靈敏性。

3,、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

4,、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅,。

1,、在兩事物相對性的情況下，正確區(qū)分左右,。

2、理解何為相對,。。

3,、在以其他事物為參照物的情況下區(qū)分左右。

每個幼兒一個腕花,、一本書,、一支筆,、兩個小筐、頭飾,。

一、以自己為參照物,，區(qū)分左右。

1,、 提問：你們的那只手是右手？那只手是左手,？請給右手戴上腕花。

2,、 請四名幼兒分別扮演春姐姐、夏哥哥,、秋姑娘,、冬爺爺,。并戴上相應的頭飾。請這四個幼兒按季節(jié)輪換順序排成橫排,，其他幼兒站在四名幼兒的后面，說說春夏秋冬之間的左右關(guān)系,。如：春姐姐在夏哥哥的左邊還是右邊？等等,。

二、以其他事物為參照物區(qū)分左右,。

1、請幼兒右手腕帶上腕花,。兩個幼兒結(jié)伴面對面站好后,，舉起戴腕花的右手,，相互看一看對面同伴的右手在自己的左邊還是右邊。然后舉起左手,，看一看對面同伴的左手在自己的左邊還是右邊？

2,、請幼兒用自己的右手拉拉對面同伴的右手，拉拉對面同伴的左手,，拍拍對面同伴的右肩等,。幫助幼兒體驗當兩個人面對面的時候，對面同伴的右邊和左邊與自己的右邊和左邊是相反的,。

3、讓幼兒每人那一支筆和一本書,，教師與幼兒面對面站立,，要求幼兒按教師的要求做動作。如：把筆放在老師右邊的筐子,，把書放在老師左邊的筐子。

通過上這節(jié)課,，加深了幼兒對不同情況下區(qū)分左右的認識,。全班90%的幼兒對“以自己為參照物區(qū)分左右”能真正的理解和接受。

小百科：左邊是一個漢語詞匯,，意思是靠左的一邊。

幼兒園大班《區(qū)分左右》教案篇九

杜威說過"兒童有調(diào)查和研究的本能,，探索是兒童的本能沖動，好奇,、好問、好探究是兒童與生俱來的特點",。

孩子們的科學探究應從身邊的事物開始,，引導孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,！——水是孩子們生活中最常接觸的物體，每一次的玩水活動,，他們總是饒有興趣地聚集著一起擺弄水、將玩具丟進水中玩耍,；但孩子對于水的興趣僅限于玩水,，對于水的特性孩子并不清楚,。水的流動、水的搬運常識孩子知之甚少,，為了讓孩子充分運用感官，了解如何正確使用運水工具,，如何提高運水的速度和效率，讓孩子們在"動手做"的過程中探究水的特性,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。我們嘗試開展了《小小運水工》的戶外科學活動。

1,、能運用已有的經(jīng)驗，大膽地嘗試在不同情況下選擇適宜于運水的工具和材料,，解決運水中遇到的問題。

2,、初步掌握統(tǒng)計的方法。

3,、了解有趣的科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對水的探索欲望,，在動手中動腦,。

（一）物質(zhì)準備：各種運水工具（瓶子,、杯子,、漏斗、有孔的瓶子,、勺子,、碗、湯匙,、茶葉罐,、海綿、洗碗巾,、毛巾）,，人手一塊圍裙、雨鞋,、袖套,。

（二）知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識運水工具，對水的流動性有了一定的了解,。

徒手練習,，激發(fā)興趣——使用工具，探索體驗——學習合作,，提高效率——層層深入,，挑戰(zhàn)困難

（一）徒手練習，激發(fā)興趣

1,、師以問題引入活動,，提出第一次的運水要求：

⑴運水時要很小心，盡量不讓水漏出來,，看誰最棒,。

⑵不要把水潑到小朋友的身上和腳上。

2,、幼兒嘗試徒手練習,，教師觀察幼兒的表現(xiàn)。

3,、教師提問：剛才你們用手運水的時候發(fā)現(xiàn)了什么,？有沒有遇到什么困難？捧起來的水能不能全部運到森林里去呢,？