作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇一

1,、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右,。

2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右,。

3,、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。

用海綿紙做紅,、綠兩種手鐲,，左右箭頭標(biāo)志，木偶,。

一,、猜謎激趣，導(dǎo)入新課,。

"一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不

講話，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它,。"

(一)區(qū)別左右手,。

1,、請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手，招招手,。

2,、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了,，我們都要用右手,。

3、伸出左手搖一搖,，說(shuō)說(shuō)左手的作用,。

4、出示手環(huán),，我們的左右手都很能干,，獎(jiǎng)勵(lì)一下。給右手戴上紅手鐲,，那左手就戴上綠手鐲,。今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。

(二),、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問(wèn)："在我們每個(gè)人的身上,，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體,，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō),。"

1、幼兒兩兩活動(dòng)交流,。

2,、集體交流。提問(wèn)："誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上一左一右的好朋友?"

3,、師生共同

小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊,，靠右手的這邊叫右邊。

(三)、游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快,。

1,、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3,、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4,、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

(一),、師：小朋友們做得真棒,，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧,，握手應(yīng)該伸哪只手呢?(師幼面對(duì)面握手)設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手,，卻不在一邊呢?

1、教師和幼兒面對(duì)面站著,，教師請(qǐng)幼兒舉起右手,，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

2,、教師轉(zhuǎn)過(guò)背,，與幼兒方向一致，再舉右手,。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,，因?yàn)榉较虿煌宰约号e的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了

(二),、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異,。

1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排,，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí),，右邊又是誰(shuí)。

2,、幼兒兩兩結(jié)伴,，面對(duì)面站立，聽(tīng)教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作,，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性,、可變性。

如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等,。

(三),、師幼共同

小結(jié)：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了,。

(一),、出示木偶判斷左右

1,、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀

3,、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(二),、生活中的運(yùn)用

1、討論：認(rèn)識(shí)左右可以給我們

提供哪些幫助?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中觀察到的上下樓梯,、開(kāi)車(chē),、走路等左右方位的運(yùn)用。)

小結(jié)：左右會(huì)經(jīng)常用在我們的生活中,，例如：我們經(jīng)常會(huì)看到左邊、右邊的東西,，也經(jīng)常會(huì)說(shuō)道左邊,、右邊,，左手、右手,，左腳、右腳等,，左右跟我們的日常生活息息相關(guān)，大家一定要分清自己的左右,。

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇二

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2．愿意與同伴交流,，分清自己的左邊和右邊,。

3. 提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

手環(huán)人手一個(gè),。

1．猜謎激趣,。

“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花,。從早到晚不講話,，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?！?/p>

（1）區(qū)別左右手,。

①請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手，招招手,。

②交流做哪些事情需要用到右手,？

③伸出左手搖一搖。

④出示手環(huán),，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手,。

⑤小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手,。

（2）區(qū)別左右腳,。

①我們的.身上除了左手、右手,，還有什么也分左右的,？

②區(qū)分左右腳、左右眼睛,、左右耳朵,。

③小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊,。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊,，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí),？

（2）改變方位,，區(qū)分左右。

（1）舉起你的右手,；舉起你的左手

（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）用你的右手拉你的右耳朵,；用你的左手拉你的左耳朵

（4）用你的右手摸你的左眼睛,；用你的左手摸你的右眼睛

（1）按手環(huán)顏色分組進(jìn)行比賽

（2）比賽中用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇三

認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位,。

使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力,、觀察力,、記憶力。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師,、同伴之間游戲的快樂(lè),，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣,。

發(fā)展目測(cè)力、判斷力,。

重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,，達(dá)到牢固記憶的目的,。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛,、耳朵、手,、腿等部位和紅花圈圈。

一,、 熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走,，向后轉(zhuǎn)”的方向,，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二,、 通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令,？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧,！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

三,、 新課導(dǎo)入：

1、師：“小朋友們,，你們用哪只手寫(xiě)字？那只手拿筷子,？請(qǐng)舉起來(lái),。”

生：“這只手,。”

師：“這只手是右手,，右手真棒，能做好多的事情,，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右,?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)自身的左右,。

（1） 啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的,。（腿,、肩、手,、眼睛、耳朵,、鼻孔）

（2） 游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,，開(kāi)始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快,。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）,、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵,、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔,、左腳跳一下,、右腳踏兩下,。

（3） 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí),，左邊和右邊各有哪些物體,。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1） 請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,，其它幼兒說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí),，右邊又是誰(shuí)。

（2） 游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立,，兩人一組,，聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右,。如：伸出右腳碰一碰,，伸出左手拍一拍，向左/右邊看,。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍,。

（3） 引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4,、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像,，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼,、右耳朵,、左腿），互換角色重復(fù)以上操作,。

5,、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,，也可以以客體為中心區(qū)分,。

6、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人,、車(chē)都是往哪一邊走,？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,，注意人身安全。

一,、 備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,，使幼兒較容易接受新知識(shí),。

二、 針對(duì)本次活動(dòng),，我進(jìn)行了以下的反思：

1,、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò),，幼兒參與的積極性很高,，而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^(guò)這節(jié)課 ,，使幼兒在情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展,。

2,、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

3,、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好,。

三、 本節(jié)課能?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),，幼兒參與的積極性很高,，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少,，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好,。

四、如果重新上這節(jié)課,，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲

小百科：左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,，方向詞。

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇四

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒,，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng),，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力,！

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,。

2,、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊,。

3,、 提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

4,、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣,。

5,、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺(jué)和判斷力,。

1,、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）

2,、小紅花20張（彩紙剪）

（一）,、區(qū)分左右手，以自身為中心區(qū)分左右

1,、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話,。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手,，一只是左手,，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎,？（幼兒交流）

3,、感知左,、右邊。教師發(fā)出指令,，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作,。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí),？

（2）改變方位，區(qū)分左右,。

（3）,、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你,，你的身體上,，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢,？（耳朵,、眼睛、腳,、腿,、肩、鼻孔,、眉毛等）

（二）,、聽(tīng)口令做動(dòng)作

1、伸出你的左手,，伸出你的右手,；聳聳你的左肩,，聳聳你的右肩,；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳,；左手摸左耳,，右手摸右耳；左手摸右耳,，右手摸左耳,，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度,，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

2,、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,，也來(lái)湊熱鬧了,。看,，誰(shuí)來(lái)了,。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

提問(wèn)： 有幾只小動(dòng)物,？最左邊是誰(shuí),？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí),？誰(shuí)的右邊是誰(shuí),？

（三）、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做

1,、 兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2,、向左右轉(zhuǎn)游戲：

3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）

（四）,、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問(wèn)：你今天學(xué)到了什么知識(shí),？（小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答）

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒,，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng),，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右,。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望,。第一環(huán)節(jié)中 以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”,、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn),。 游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,。使幼兒在玩中學(xué),、樂(lè)中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好,。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離,。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲,，喜歡聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,，激發(fā)孩子們的參與意識(shí),。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察,、用口表達(dá),、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流,。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好,。但也有不足之處,。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把 （競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做）這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容,。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字,。有不足，才會(huì)讓我更努力的做,。做中教,、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,。

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇五

1,、初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣

房子,、小動(dòng)物,、簡(jiǎn)易地圖,、作業(yè)紙等

一,、導(dǎo)入

《身體律動(dòng)歌》我伸出左手去，我收回左手來(lái),，我伸出左手?jǐn)[一擺,，左手收回來(lái)。我伸出右手去,，我收回右手來(lái),，我伸出右手?jǐn)[一擺,，右手收回來(lái)。我伸出左腳去,，我收回左腳來(lái),，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái),。我伸出右腳去,，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺,，右腳收回來(lái)

二,、區(qū)分自己身體的左右

1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右

小朋友說(shuō)說(shuō)兩只小手能夠做什么,，哪只是左手,，把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪只是右手,，把右手舉起來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。

2、區(qū)分身體其他部位的左右

兩只小手可以區(qū)分左右,，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢,？（眉毛、耳朵,、眼睛,、胳膊、肩膀等）

說(shuō)說(shuō)你的左邊和右邊的小朋友是誰(shuí),，再說(shuō)說(shuō)教室里什么東西在你的左邊,，什么在你的右邊。

總結(jié)：小朋友現(xiàn)在知道了左和右,，左手這邊就是左邊,，右手這邊就是右邊。

三,、《為小動(dòng)物找家》

是誰(shuí)在哭呀,？原來(lái)是森林中的小動(dòng)物們。它們剛剛建好了新房子,，這些房子長(zhǎng)的一摸一樣,，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎,？

看看誰(shuí)最聰明啊,，小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家,，請(qǐng)幼兒在老師提示下為每個(gè)小動(dòng)物找到家,。如：小兔子的家在小猴家的右邊……

四,、分組操作活動(dòng)

《區(qū)分左右手》《找找看》

五、結(jié)束活動(dòng)

小朋友現(xiàn)在學(xué)會(huì)了區(qū)分左右,，那我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲《聽(tīng)口令做動(dòng)作》

六,、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒站成一排，說(shuō)說(shuō)自己的左邊和右邊是哪位好朋友,，請(qǐng)幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰(shuí),，發(fā)現(xiàn)了什么。知道左與右是相對(duì)的,，當(dāng)方向發(fā)生變化時(shí)左與右也會(huì)隨之改變,，唯有自己身體的左右是不會(huì)變的。

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇六

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，向抽象邏輯思維過(guò)度，其意識(shí),、能力還不夠強(qiáng),，尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常分不清自己的左右,，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,，感知左右的相對(duì)性,，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察,、操作,、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持,、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,，大膽探索?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),，讓幼兒在觀察、探索,、操作中感知,、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,，并迅速做出判斷和反應(yīng),，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力,。

1,、感知左、右,，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分,。

2、初步理解左右的相對(duì)性,，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng),。

3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí),，獲得積極的情感體驗(yàn),。

以自身為中心區(qū)分左右。

理解左右的相對(duì)性

幾何圖形（三角形,、長(zhǎng)方形,、圓形、正方形）,、手勢(shì)圖人手一份,。

一、以自我為中心區(qū)分左右,。

(一)說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手,。

師：今天，張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好,。你們有信心嗎？

師：請(qǐng)舉起手說(shuō)：“我最棒,！”

師：請(qǐng)把手舉得高高的,，想想你舉的是哪一只手？

師：你的右手能干什么,？你的左手能干什么,？

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友?？拷笫诌@邊的是左邊,，靠近右手這邊的就是右邊。

(二)說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右,。

師：那我們的身體上,，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢？（左眼,、右眼,、左耳、右耳……）

師：那你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)呢,？

( 三)聽(tīng)口令做游戲

師：哇,，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西,，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧,。

舉起你的左手，舉起你的右手,。左手摸左耳朵,，右手摸右耳朵；左手摸左腳,，右手摸右腳,；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵,。（速度由慢到快）

二,、在操作中區(qū)分左右。

師：“你們做得真好,，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,，它想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的,？

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片,。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的,？

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片,。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手,、右手歸類(lèi)擺放,。

（一）出示手勢(shì)圖，辨別前四張,。

師：先看第一排,，看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作？你是怎么知道的,？（模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右）

那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊,，左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊,。

（二）幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左,、右手歸類(lèi)擺放,。

師：下面還有兩排，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求：“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊,，右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊,。擺好后馬上面朝老師坐好,，比比看哪一組速度最快?！?/p>

幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)。

（三）集體驗(yàn)證

師：小朋友的速度都很快,，但不知道你們的正確性怎么樣,？那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

師：看一看你們做得對(duì)嗎,？做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤(pán)子里,，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好,。

三,、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對(duì)性,。

師：剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù)，你們有信心嗎,？

(一)聽(tīng)口令擺幾何圖形

1．師：同樣,，聽(tīng)清楚我的要求：請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái),，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,，把回形針?lè)呕睾凶永铩?/p>

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形，操作板的右邊擺圓形,，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好,。

2．集體驗(yàn)證

四,、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

（一）那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°）,，看看發(fā)生了什么變化?，F(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí),？操作板的右邊有誰(shuí)？三角形變到哪里去啦,？為什么,？（方向不同，位置就不同,。）

（二）游戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,，每一組的四個(gè)人合作，按圖上的隊(duì)伍站好,，聽(tīng)到我喊“立正”,，就要馬上站好，眼睛看著我,。

“看看你的左邊有誰(shuí),，右邊有誰(shuí)？你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,，從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,。”師隨意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,，然后進(jìn)行游戲,。

1.從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下，從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,，從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,，從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。

2．.現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),，面對(duì)著客人老師,，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí),？

五、聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)束活動(dòng),。

“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,，上下樓梯我們要靠右邊走,，在馬路上我們也要靠右邊走。現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),，把手上的圖形當(dāng)做方向盤(pán),，從這里開(kāi)到我們的教室?？纯次覀円D(zhuǎn)幾個(gè)彎,？每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的,？

幼兒開(kāi)著小汽車(chē)回活動(dòng)室，自然,、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng),。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我選擇了這個(gè)游戲,，并結(jié)合大班幼兒的能力水平,，增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲,。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。

在不斷游戲,、學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒克服困難解決問(wèn)題的能力和相互合作,、相互調(diào)整的能力

大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》教案反思篇七

木偶

(一)通過(guò)游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右

老師：今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說(shuō)左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說(shuō)右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么

老師：這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

老師：這是小狗,它的左邊是什么

2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么

老師：現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀

3幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的

老師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右

1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷

老師：這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的.所以他們的左右和我們的是相反的

2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。

1,、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

2,、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性,。