作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇一

認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位,。

使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力,、觀察力,、記憶力。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師,、同伴之間游戲的快樂(lè),，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣,。

發(fā)展目測(cè)力、判斷力,。

重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,，達(dá)到牢固記憶的目的。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛,、耳朵、手,、腿等部位和紅花圈圈,。

一、 熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》,。游戲中包含有“向前走,，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位,。

二,、 通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令,？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧,！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

三,、 新課導(dǎo)入：

1,、師：“小朋友們，你們用哪只手寫(xiě)字,？那只手拿筷子,？請(qǐng)舉起來(lái)?！?/p>

生：“這只手,。”

師：“這只手是右手,，右手真棒,，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手）,，另外一只是左手,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?/p>

2,、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

（1） 啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（腿,、肩,、手、眼睛,、耳朵,、鼻孔）

（2） 游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,，開(kāi)始速度可以慢點(diǎn),，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）,、用你的右手摸你的右腿,、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛,、用你的左手指你的左鼻孔,、左腳跳一下,、右腳踏兩下。

（3） 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),，右邊又有誰(shuí),，左邊和右邊各有哪些物體。

3,、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1） 請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,，其它幼兒說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí),。

（2） 游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立,，兩人一組，聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作,，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右,。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍,，向左/右邊看,。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

（3） 引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

4,、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說(shuō)指令,，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼,、右耳朵、左腿）,，互換角色重復(fù)以上操作,。

5、小結(jié)：縱觀以上游戲,，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,，也可以以客體為中心區(qū)分。

6,、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人,、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,，注意人身安全,。

一、 備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,，教學(xué)理論和幼兒的接受能力,，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識(shí),。

二,、 針對(duì)本次活動(dòng),，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思,。這節(jié)課總效果不錯(cuò),，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過(guò)這節(jié)課 ,，使幼兒在情感，態(tài)度,，能力,，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展,。

2,、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

3,、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好,。

三、 本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),，幼兒參與的積極性很高,，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少,，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好,。

四、如果重新上這節(jié)課,，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲

小百科：左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,，方向詞。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇二

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,。

2．愿意與同伴交流,，分清自己的左邊和右邊,。

3. 提高空間方位知覺(jué)和判斷力,。

手環(huán)人手一個(gè)。

1．猜謎激趣,。

“一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它,?！?/p>

（1）區(qū)別左右手。

①請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手,，招招手,。

②交流做哪些事情需要用到右手？

③伸出左手搖一搖,。

④出示手環(huán),，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

⑤小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手,。搖搖手的是左手,。

（2）區(qū)別左右腳。

①我們的身上除了左手,、右手,，還有什么也分左右的？

②區(qū)分左右腳,、左右眼睛,、左右耳朵。

③小結(jié)：左手的這邊是左邊,，右手的這邊是右邊,。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí),？

（2）改變方位，區(qū)分左右,。

（1）舉起你的右手,；舉起你的左手

（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）用你的右手拉你的右耳朵,；用你的左手拉你的左耳朵

（4）用你的右手摸你的左眼睛,；用你的左手摸你的右眼睛

（1）按手環(huán)顏色分組進(jìn)行比賽

（2）比賽中用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇三

木偶

(一)通過(guò)游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右

老師：今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說(shuō)左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說(shuō)右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么

老師：這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

老師：這是小狗,它的左邊是什么

2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么

老師：現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀

3幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的

老師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右

1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷

老師：這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的.所以他們的左右和我們的是相反的

2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。

1,、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

2,、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性,。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇四

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)度,，其意識(shí),、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常分不清自己的左右,，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,，感知左右的相對(duì)性,，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察,、操作,、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持,、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,，大膽探索?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),，讓幼兒在觀察、探索,、操作中感知,、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力,。

1,、感知左、右,，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分,。

2、初步理解左右的相對(duì)性,，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng),。

3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí),，獲得積極的情感體驗(yàn),。

以自身為中心區(qū)分左右。

理解左右的相對(duì)性

幾何圖形（三角形,、長(zhǎng)方形,、圓形、正方形）,、手勢(shì)圖人手一份,。

一,、以自我為中心區(qū)分左右,。

(一)說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手,。

師：今天，張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好,。你們有信心嗎,？

師：請(qǐng)舉起手說(shuō)：“我最棒,！”

師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手,？

師：你的右手能干什么,？你的左手能干什么,？

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友?？拷笫诌@邊的是左邊,，靠近右手這邊的就是右邊。

(二)說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右,。

師：那我們的身體上,，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢？（左眼,、右眼,、左耳、右耳……）

師：那你的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí)呢,？

( 三)聽(tīng)口令做游戲

師：哇，你們的眼睛真亮,，找到了這么多左邊和右邊的東西,，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

舉起你的左手,，舉起你的右手,。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵,；左手摸左腳,，右手摸右腳；左手摸右耳朵,，右手摸左耳朵,。（速度由慢到快）

二、在操作中區(qū)分左右,。

師：“你們做得真好,，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作，它想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的,？

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片,。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的,？

教師出示準(zhǔn)備好的左,、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片,。讓幼兒觀察圖片,，判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手,、右手歸類擺放,。

（一）出示手勢(shì)圖，辨別前四張,。

師：先看第一排,，看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作？你是怎么知道的,？（模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右）

那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊,，左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。

（二）幼兒兩人為一組,，合作將手勢(shì)圖按左,、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排,，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求：“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊,。擺好后馬上面朝老師坐好,，比比看哪一組速度最快?！?/p>

幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)。

（三）集體驗(yàn)證

師：小朋友的速度都很快,，但不知道你們的正確性怎么樣,？那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

師：看一看你們做得對(duì)嗎,？做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里,，后面的小朋友把它放到地上,，然后面朝老師坐好。

三,、以客體為中心區(qū)分左右,，初步理解左右的相對(duì)性。

師：剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù)，你們有信心嗎,？

(一)聽(tīng)口令擺幾何圖形

1．師：同樣,，聽(tīng)清楚我的要求：請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái),，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,，把回形針?lè)呕睾凶永铩?/p>

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形，操作板的右邊擺圓形,，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好,。

2．集體驗(yàn)證

四,、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

（一）那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°）,，看看發(fā)生了什么變化?，F(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)？操作板的右邊有誰(shuí),？三角形變到哪里去啦,？為什么？（方向不同,，位置就不同,。）

（二）游戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個(gè)人合作,，按圖上的隊(duì)伍站好,，聽(tīng)到我喊“立正”，就要馬上站好,，眼睛看著我,。

“看看你的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí),？你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,，從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形?！睅熾S意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,，然后進(jìn)行游戲。

1.從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下，從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,，從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,，從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。

2．.現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),，面對(duì)著客人老師,，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí),？

五,、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)束活動(dòng),。

“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,，上下樓梯我們要靠右邊走,，在馬路上我們也要靠右邊走。現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),，把手上的圖形當(dāng)做方向盤,，從這里開(kāi)到我們的教室?？纯次覀円D(zhuǎn)幾個(gè)彎？每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的,？

幼兒開(kāi)著小汽車回活動(dòng)室,，自然,、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng),。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我選擇了這個(gè)游戲,，并結(jié)合大班幼兒的能力水平,，增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲,。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。

在不斷游戲,、學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒克服困難解決問(wèn)題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇五

1,、發(fā)展幼兒的空間直覺(jué)和判斷力,；

2體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè),；

3,、通過(guò)游戲活動(dòng),，讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心,，分清左右,。

多媒體課件,、小手環(huán)等,。

1．猜謎激趣。

“一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它,。”（手）

2．區(qū)別自己身體的左右,。

（1）,、區(qū)別左右手。

每個(gè)人都有兩只手,，一只是左手,，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎,？（幼兒交流）

①,、請(qǐng)小朋友舉起經(jīng)常畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字的那只手,，向大家招招手,。

②、幼兒交流右手除了畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)字,，還能做什么？

③,、出示手環(huán),，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手,。

④、伸出左手搖一搖,。說(shuō)說(shuō)左手還能做什么,？

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手,。搖搖手的是左手,。左手和右手是一對(duì)好朋友，只有在左手和右手的相互配合下,，我們才能把想做的是做得更好,。

（2）區(qū)別左右腳。

①,、我們的身上除了左手,、右手，還有什么也分左右的,？

②,、區(qū)分左右腳、左右眼睛,、左右耳朵,。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊,，右手的這邊是右邊,。

3．感知左、右邊,。

（1）,、請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí),？

（2）、改變方位,，區(qū)分左右,。

4．游戲：我說(shuō)你做

（1）、舉起你的右手,；舉起你的左手

（2）,、抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）,、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）,、用你的右手摸你的左眼睛,；用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右,。

6.音樂(lè)《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今天，小朋友又學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng),，認(rèn)識(shí)了左右,，其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右,，比如：上下樓梯我們要靠右邊走,；路上我們也要靠右邊走；現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),，把自己的椅子當(dāng)方向盤,，從這里開(kāi)到我們的教室，看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的,？好,，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備，汽車開(kāi)動(dòng)了,，滴,、滴、滴,、滴,。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇六

1,、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右,。

2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右,。

3,、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。

用海綿紙做紅,、綠兩種手鐲,，左右箭頭標(biāo)志，木偶,。

一,、猜謎激趣，導(dǎo)入新課,。

"一棵小樹(shù)五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不

講話,，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它,。"

(一)區(qū)別左右手,。

1,、請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手，招招手,。

2,、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了,，我們都要用右手,。

3、伸出左手搖一搖,，說(shuō)說(shuō)左手的作用,。

4、出示手環(huán),，我們的左右手都很能干,，獎(jiǎng)勵(lì)一下。給右手戴上紅手鐲,，那左手就戴上綠手鐲,。今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。

(二),、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問(wèn)："在我們每個(gè)人的身上,，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體,，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō),。"

1、幼兒兩兩活動(dòng)交流,。

2,、集體交流。提問(wèn)："誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上一左一右的好朋友?"

3,、師生共同

小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊,，靠右手的這邊叫右邊。

(三),、游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢,，隨后游戲的速度由慢變快,。

1,、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3,、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4,、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

(一),、師：小朋友們做得真棒,，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧,，握手應(yīng)該伸哪只手呢?(師幼面對(duì)面握手)設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手,，卻不在一邊呢?

1、教師和幼兒面對(duì)面站著,，教師請(qǐng)幼兒舉起右手,，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

2,、教師轉(zhuǎn)過(guò)背,，與幼兒方向一致，再舉右手,。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,，因?yàn)榉较虿煌宰约号e的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了

(二),、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異,。

1,、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排,，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí),，右邊又是誰(shuí)。

2,、幼兒兩兩結(jié)伴,，面對(duì)面站立，聽(tīng)教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作,，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性,、可變性。

如："伸出右手拍一拍",、"伸出左腳碰一碰"等,。

(三)、師幼共同

小結(jié)：小朋友站的方向變了,，左右方向看到的東西也變了,。

(一),、出示木偶判斷左右

1,、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀

3,、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(二),、生活中的運(yùn)用

1、討論：認(rèn)識(shí)左右可以給我們

提供哪些幫助?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中觀察到的上下樓梯,、開(kāi)車,、走路等左右方位的運(yùn)用。)

小結(jié)：左右會(huì)經(jīng)常用在我們的生活中,，例如：我們經(jīng)常會(huì)看到左邊、右邊的東西,，也經(jīng)常會(huì)說(shuō)道左邊,、右邊，左手,、右手,，左腳、右腳等,，左右跟我們的日常生活息息相關(guān),，大家一定要分清自己的左右。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右篇七

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力！

1,、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,。

2、愿意與同伴交流,，分清自己的左邊和右邊,。

3、 提高空間方位知覺(jué)和判斷力,。

4,、 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣,。

5、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺(jué)和判斷力,。

1、大掛圖（森林圖）1份,，（六只小動(dòng)物）

2,、小紅花20張（彩紙剪）

（一）、區(qū)分左右手,，以自身為中心區(qū)分左右

1,、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花,。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話。（手）

2,、每個(gè)人都有兩只手,，一只是左手，一只是右手,，那么你們能分清自己的左手和右手嗎,？（幼兒交流）

3、感知左,、右邊,。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作,。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí),？

（2）改變方位，區(qū)分左右。

（3）,、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你，你的身體上,，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵,、眼睛,、腳、腿,、肩,、鼻孔、眉毛等）

（二）,、聽(tīng)口令做動(dòng)作

1,、伸出你的左手，伸出你的右手,；聳聳你的左肩,，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳,，跺跺你的右腳,；左手摸左耳，右手摸右耳,；左手摸右耳,，右手摸左耳，左手拍左腿,、右手拍右腿……（放慢速度,，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

2,、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心，也來(lái)湊熱鬧了,?？矗l(shuí)來(lái)了,。（出示六只小動(dòng)物的圖片,。）

提問(wèn)： 有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí),？最右邊是誰(shuí),？誰(shuí)的左邊是誰(shuí),？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？

（三）,、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做

1,、 兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右轉(zhuǎn)游戲：

3,、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）

（四）,、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問(wèn)：你今天學(xué)到了什么知識(shí)？（小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答）

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課,。

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài),。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力,！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右,。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的探究欲望,。第一環(huán)節(jié)中 以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”,、“右”的.空間概念經(jīng)驗(yàn)。 游戲中辨別左右,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué),、樂(lè)中悟,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好,。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參與課堂游戲,，喜歡聽(tīng)老師指揮,。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,，激發(fā)孩子們的參與意識(shí),。通過(guò)幼兒的參與,，讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá),、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去,。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的交流,。培養(yǎng)了孩子們的合作能力,。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處,。如果我再上這節(jié)課,。我會(huì)把 （競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做）這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字,。有不足,，才會(huì)讓我更努力的做。做中教,、做中學(xué),、做中求進(jìn)步。