心中有不少心得體會時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇一

5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的線上講座,，不禁陷入了沉思,，思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”,，以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬變”,！

從吳老師的講座我了解到了,，新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。

首先,，強(qiáng)調(diào)文化自信,，學(xué)好語文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現(xiàn),，學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤,。課時(shí)量上，語文占到了20—22%,，如此大的課時(shí)比重,，相信語文的題目廣度會越來越大,。

其次,，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,，小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,，現(xiàn)在增加到了160首,，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來,，語文的考試也有重要變化,，除了考基礎(chǔ),、閱讀,、作文之外，還會考整本書閱讀,，主要考察孩子的提取信息能力,，評價(jià)人物能力，品味語言能力,。

第四，本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,，原來孩子是一篇一篇的學(xué),、現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀,、思辨性閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)生要求非常高！

最后一點(diǎn),，靠刷題想考好語文的時(shí)代徹底過去了,，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了,，刷題刷多了,，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，以后教學(xué)和考試會高度統(tǒng)一,，命題也會更加科學(xué)精細(xì),，考察的方式會更加靈活，考察的內(nèi)容會非常主觀,，甚至還會和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，孩子想考高分確實(shí)就更難了,。

那么,，要想知道怎么學(xué)，我們需要逆向思考一下,，在新課標(biāo)下,，學(xué)生將面臨的語文檢測會有哪些趨勢呢,？

在新課標(biāo)下，語文知識的檢測會有四個(gè)大趨勢,。

第一，生活化,。接下來語文所考核的題目,，都會設(shè)置生活的情境,，讓你在生活的情境中，運(yùn)用語文的知識進(jìn)行解答,。

第二,，能力化,。以前我們正常學(xué)語文,，就覺得語文就是多讀書，多背書,，感覺背得越多,，積累得越多,，語文就越好,，但那樣學(xué)到的知識都是死知識,，跟你的能力沒有任何關(guān)系。在未來的語文檢測中,，它檢測的將會是你運(yùn)用這些知識的能力,。

第三,，跨學(xué)科,。在語文學(xué)科的檢測中，它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢,？比如,，結(jié)合地理知識,。例如語文閱讀理解，考一篇說明文,，南水北調(diào)工程，它會在這篇文章里給你一幅地圖,，讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn),，這些屬于常識。再比如,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識,。語文檢測中會出現(xiàn)一些圖表題,，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù),，然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論？這里就可能涉及到一些加減法,，由加減法得出變化,，再由變化得出趨勢,，這就是跨學(xué)科,。

第四，五大核心。首先是成長,，學(xué)生時(shí)代是成長的時(shí)代,，從小學(xué)到初中到高中,，就是在不斷地成長，所以成長是語文考核的第一核心,。其次是生活,，因?yàn)槲覀兪巧钤谶@個(gè)社會,，你必須對你所處的環(huán)境有所了解。接著是家國情懷,，目前來說，應(yīng)該是整個(gè)語文考核的重中之重,，國家需要的是怎樣的人才呢,？國家需要的是將來能為這個(gè)國家做貢獻(xiàn)的，能夠熱愛這個(gè)國家的人才,。如果心中一點(diǎn)家國情懷都沒有的孩子，可能有些語文題目,，你根本看不懂。最后是文化,，在新課標(biāo)里提出的文化自信,，對傳統(tǒng)文化的自信,，對革命文化的自信,，對社會主義文化的自信,，其實(shí)文化的自信，它包含在家國情懷之中,，當(dāng)你熱愛我們的國家,，你就自然而然會熱愛我們的文化,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,；新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈，照亮夜行的路,；新課程標(biāo)準(zhǔn)像路,，能引我們走到黎明,。只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進(jìn)的方向！道阻且長,，行則將至,。行而不輟,，未來可期,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇二

跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)語文的課時(shí)占比達(dá)到了20%-22%,，絕對重中之重,。在識字量,、課外閱讀量,、古詩文背誦篇目等量化要求方面,，新課標(biāo)都沒有增加，主要變化在在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,、出現(xiàn)的先后順序上等方面,，語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師,，豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視,，并為之付出實(shí)踐,，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，以便我們更好的開展活動(dòng),。

“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,，運(yùn)用瀏覽,、略讀,、精讀等不同閱讀方法,；通讀整本書，了解主要內(nèi)容,，關(guān)注整體與局部,、局部與局部之間的關(guān)系,；重視序言,、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì),、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),，如師生共讀,、同伴共讀，朗誦會,、故事會、戲劇節(jié),，建立讀書共同體,，交流讀書心得,，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

語文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的,，包括理科,。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開閱讀和理解,。理解概念,、定理和定義，閱讀明白題意,，才能談解題,。語文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣,，地基穩(wěn)了,，才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)多讀書、讀好書,、讀整本書,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，提高讀書品位,，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗(yàn)則是具體的操作方法和策略?！段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀,、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,，諸如此類，皆屬于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,。

2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,，是在“課程內(nèi)容”中增加了長達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念,?！罢緯喿x”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,，制訂閱讀計(jì)劃,，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得,，交流研討閱讀中的問題,，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,，提高整體認(rèn)知能力,，豐富精神世界?！?/p>

例如,，《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實(shí)作品,，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實(shí),，要求學(xué)生完成整本書的閱讀，一定要帶著任務(wù)去閱讀,。

胡適先生說：“怕什么真理無窮,，進(jìn)一寸有一寸的歡喜?！贬槍?022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,，“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆；志之所向,，無堅(jiān)不入”,，站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過去和未來接替承續(xù),，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行,。面對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們保持學(xué)習(xí)定力,，增強(qiáng)自身教學(xué)能力,，一定可以“積硅步而至千里，匯細(xì)流始成江河”,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇三

這段時(shí)間,，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識,。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會：

新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人,，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)。因此,，我認(rèn)為,，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨,，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?，而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,，與學(xué)生一道成長。

我們提倡課堂評價(jià)多樣化,，豐富多彩的口頭評價(jià)簡單易行,，也能取得實(shí)效，如“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,，他不重復(fù)別人的意見”,，“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，很會動(dòng)腦筋”，“這組同學(xué)討論的很熱烈,，合作得很好,，希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價(jià)要有針對性,，語言要豐富,，不要總是一句“你真棒”。評價(jià)要真誠,，對回答有錯(cuò)誤的學(xué)生,，應(yīng)善意的指出。

傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,，學(xué)生在下面聽,，老師是主體，學(xué)生是客體,，老師是知識的傳授者,，學(xué)生是知識的接受者，從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般,。新課標(biāo)明確指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,，因此,，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂,，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,，不能再本末倒置。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自己體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo),，把握目標(biāo),，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,，一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇四

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個(gè),，其中800一1000個(gè)會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫”,，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會寫”減少為“1600個(gè)左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇五

5月6日下午，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全新解讀,，我有了更加深刻的理解與體會,。

價(jià)值引領(lǐng)，以文化人,。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn),。

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面,，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索,。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識,？以及我們在未來如何落實(shí),？這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),，我們立足于學(xué)生的生活,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線,，大家可以看到,，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字,，閱讀與鑒賞,，表達(dá)與交流，梳理與探究,，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn),。

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境,，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,，我們一直在倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。但是,，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，在一定程度制約了我們的自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí),。

因此,，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇六

自從新課標(biāo)頒布后，幾個(gè)重要概念讓我印象深刻,，也產(chǎn)生了一些思考,。

新課標(biāo)提出了“立德樹人”，站位高了,，視野開闊了,，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀,、傳承的任務(wù),，語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈,、dna都體現(xiàn)在語言方面,，所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字，也是文化的銘記,，是非常必要的,。在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,，良好的個(gè)性,，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。

這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字：潤物無聲,。不能是穿鞋戴帽的形式主義,，應(yīng)當(dāng)做到適度教化。

舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,，包括聽,、說,、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),，沒有那么明確的界定,，而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確,，界定更清晰,。這一概念的提出，終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭論,。

核心素養(yǎng)包括四方面,，三層次。這樣分用心良苦,。但語文學(xué)科獨(dú)有的,、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,，把其他幾方面帶動(dòng)起來,，融匯到一起，這樣來理解比較好,。

這幾個(gè)層次中,，我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn),，也是以前語文教學(xué)的弱項(xiàng),。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維,。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動(dòng)我們的教學(xué),。

新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求,。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,，新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng),。我們對待傳統(tǒng)文化,，要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想,，要存精華去糟粕,。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的，它們是一個(gè)整體，彼此不能分開,。思維能力的提升,、審美能力的提升、文化的傳承和理解,，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，這是我們不能忘記的意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解,、不知道怎么去落實(shí)的概念,。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。

首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,，一是課程目標(biāo),，一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,，其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的,。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,，要有分有合,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,，也不求知識系統(tǒng)的完備,，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切,，讓教師作為組織者,，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),，完成知識的建構(gòu),。

小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群,？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,，改變以前那種大量刷題的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，探究性,。中高年級都是以單元為主，實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面,。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題,。具體來說,，六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)，要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,，按照提示,，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。

實(shí)踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理,，也更重視學(xué)習(xí)的自主性,，但我們不要理解為就是組織活動(dòng)，有些課還是需要老師多講,、精講,，先要學(xué)生讀懂、明白,，然后才能開展活動(dòng),。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,，點(diǎn)撥才有效,。小學(xué)是最好的讀書時(shí)間,，應(yīng)鼓勵(lì)開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化,、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,，給學(xué)生磨磨性子。

小學(xué)里有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦,，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐,，按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可,。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,，但不要在教材里完全定死,，要有相對自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,。越是指定,，規(guī)定動(dòng)作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低,。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,，但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化，不要搞過分多的活動(dòng),，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣,，不要過分苛求,。

這幾個(gè)重要概念，是在尊重教學(xué)的規(guī)律,、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性,，我想,，也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念，才可能真正讀懂新課標(biāo),，才可能真正做到守正創(chuàng)新,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇七

隨著“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著,。2022年4月21日,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至,，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,，讓我們的教學(xué)有了新的改觀,，大家如獲珍寶似的開心不已，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng),，我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí),、共同討論、個(gè)人自學(xué),，并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識,，大家受益匪淺，收獲頗豐,。

通過這次學(xué)習(xí),，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),，加深了我對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會和大家分享,，不妥之處歡迎各位同仁批評指正,。

作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會生存、學(xué)會做人,、學(xué)會觀察,、參與社會的生活能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué),、做中學(xué)、樂中學(xué),，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo),，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園,。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度,，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中自覺獲取知識,。

每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同,，作為語文教師,，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余,、有的放矢,。

隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化,。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，制定再完美的計(jì)劃也完成不了教學(xué)任務(wù),。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者,、服務(wù)者,、組織者、引導(dǎo)者,、陪伴者和參與者,，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難,，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體,，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

在“雙減”的政策下,，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式,，把課堂還給學(xué)生,。在上課之前,，必須做到“三備”，即備教材,，備學(xué)生,，備教法,。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課,，不論是在教材的編寫意圖,、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細(xì)心研讀課標(biāo)，吃透教材,；接著就是學(xué)生方面,，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵,，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué),，從而制定出屬于自己的教學(xué)計(jì)劃,。最后，教無定法,，貴在得法,，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以,，要想上好一節(jié)有特色的語文課,，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué),、多媒體直觀教學(xué)，還是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,、自主學(xué)習(xí)法,，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，課后多總結(jié)、多反思,，久而久之,，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂,。

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人常說：“活到老，學(xué)到老”,，時(shí)代在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天,，作為教師的我們,，也要順應(yīng)時(shí)代要求,，走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)新理念,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教,，而且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。以先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識,、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下,，我將堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神,，在實(shí)踐中不斷探索,、不斷反思、和學(xué)生共同成長,，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個(gè)新臺階,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇八

近日，2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐,?；叵肷弦话妫?011年版）課標(biāo)出臺的時(shí)候，正趕上我在參加教師招考,，為了應(yīng)付考試,，我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來，書都快翻爛了,，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,，至于文字背后的深意，是不明所以,、一團(tuán)漿糊的,。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍，第一遍通讀,，了解主要內(nèi)容,；第二遍圈畫，找到其與2011版課標(biāo)的異同之處,；第三遍,，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀,。

幸運(yùn)的是,，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中,，有三處明顯的變化值得注意：

1,、在“識字與寫字”板塊中，增加了對漢字音,、形,、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,，這一點(diǎn)變化,，我認(rèn)為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的，在新教材中,，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,，還專門開辟了“識字加油站”欄目，一單元開展一次集中學(xué)習(xí),；

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念,；

3,、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。

我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外，單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條,。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對這項(xiàng)工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,，逐步推進(jìn)的,。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當(dāng)然是因?yàn)樗匾,。?/p>

為什么重要呢,？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然，在此摘錄下來。

1,、如今的教學(xué)方式,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時(shí)間去閱讀,，閱讀能力、思維能力會更好,。從新學(xué)堂后，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀,，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2,、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,，稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此,，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期,。溫教授說,，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期,，到了初二之后,，閱讀的時(shí)間就急速下降，為了應(yīng)試,，只能暫時(shí)放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。

4,、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁,，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性。

結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實(shí)，我有幾點(diǎn)思考,。

1,、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,，這個(gè)欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法,，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,，就不予重視,。要針對快樂讀書吧，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，開展閱讀活動(dòng),。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件,。同時(shí),，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng),，教給他們閱讀的方法,，開展一些有趣的閱讀小活動(dòng)，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去,。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣,，沒興趣的人也不要過分苛求,。”這一點(diǎn)我深以為然,。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢,？有很多種途徑：一,、我會在家長會上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受,，讓家長在書籍上多投資，多買書,、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍；二,、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚(yáng)愛讀書的孩子,，用書作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,；三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,，時(shí)不時(shí)分享自己的讀書體驗(yàn),。

3、注重自由閱讀,。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書單的設(shè)計(jì)，成人推薦的書單孩子往往不愛看,，那就不能強(qiáng)來,，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動(dòng)聲色,，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時(shí),，適時(shí)開展一些好書共讀的交流活動(dòng),。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情。

其實(shí)這個(gè)書單的制定,，我們也可以換一種方式,，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書,，他們一定會更加感興趣,。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來,，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇九

通過閱讀,、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我從中受益匪淺,，收獲豐厚,，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，同時(shí)重視教學(xué)反思。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”作為一個(gè)教師,，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀與背的積極性，就能取得很好的教學(xué)效果,。閱讀是語文教學(xué)中最基本,、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一,，它能使人積累知識,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,，讓人身心愉悅,，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀,。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,，“讀書百遍,，其義自見”，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,，下筆如有神”等,，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書，廣集益的好處,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，作為教師，要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書,，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮,。因此我認(rèn)為,，一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng),，教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生自己用心讀課文,，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺,，讀出味道,，讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法,。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,，精讀、略讀,、瀏覽是綜合運(yùn)用的,。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法,，迅速選擇閱讀材料,；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,，確定閱讀重點(diǎn),；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,，從而達(dá)到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí),，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內(nèi)容來說,，不但要選擇真、善,、美的讀物,，而且要博覽新、活,、寬的讀物,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中，通過教師的組織,、變化,，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，可發(fā)展學(xué)生的想象力，可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,，有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā)。因此要,，賦予學(xué)生自主權(quán),。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,，可以采取小組合作,、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，樹立學(xué)生解決問題的信心，指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略。

“生活處處皆語文”,，“語文的外延等于生活的外延”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，能提出生活中的問題,；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文,。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,，眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”,?；貧w生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn),，自我完善,，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識，提高學(xué)生的自主性參與能力,。增強(qiáng)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,，喚醒學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望。

總的來說,，在日常的語文教學(xué)中,，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生為主體,，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,，在學(xué)生心中播下自主的種子,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能,，為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十

今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了xxx主任的精彩講解后,，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺,，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,，以下就是我的一點(diǎn)心得。

通過本次培訓(xùn),，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高,。第一，我明白了作為一個(gè)語文老師,，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo),；第二，新課標(biāo)下的語文教師要有愛心,、有智慧,、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你,，以至于喜歡你所教的學(xué)科,。第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境,。第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。第五,，要明白教書育人,，教書只是手段，育人才是目的,，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧,，感悟人生,。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知,、學(xué)會生活,、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo),。

新課程的實(shí)施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念,、新的教材和新的評價(jià),，但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求,。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐,，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容,、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,，大家都有很多的實(shí)踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,，國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性,，于是大家都盼望能有機(jī)會早點(diǎn)得到專家的分析和講解,。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),，讓人頓感欣慰,，真是想老師所想，急老師所急,，難怪老師們的'參訓(xùn)熱情如此之高漲,。

這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向,。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),，她反復(fù)提出,，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書,，讀好書,，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長,，以適應(yīng)新課改的需要,。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道,，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。作為新課標(biāo)下的教師,，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn),，我有了新的教學(xué)定向：

1,、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣,。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué),。

2,、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。

3,、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，且要注意糾偏,。

4,、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活,，憑空想象,。

今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題,、明確了努力的方向,、了解了可以嘗試的各種方法，總之,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十一

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,，包括語文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等藴味，也即是語文美,。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出孩子味來。

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,。突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚(yáng)長避短,，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十二

最近認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》,，我受益匪淺,，收獲頗豐，使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會,，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

我以前不管是讀書還是教書,，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過教課本教給學(xué)生知識,，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”,，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解;但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識,，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,，更是體驗(yàn)課程,。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。”

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。我們教學(xué)語文的目的不只是簡單的認(rèn)識幾個(gè)字,，會寫幾篇文章,，而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書;鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是課堂的引導(dǎo)者,，學(xué)生的引路人，我們不能喧賓奪主,。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法,，而不是簡單的告訴學(xué)生答案而已。

新課標(biāo)突出了“語文味”,，讓語文課更姓“文”了,。教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。 教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程,。在未來瞬息萬變的社會中的,，并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部,，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板,、粉筆之類的媒體,，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會,，一勞永逸獲取知識已成為過去,。每一個(gè)人都必須面對迅速發(fā)展的機(jī)會現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu),，才能不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會,，與外部世界保持和諧與默契,。

總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，給我的日常教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,，要讓學(xué)生在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中,，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng),。

兩天的培訓(xùn)，時(shí)間是短暫的,，但是收獲是巨大的,，課改工作任重道遠(yuǎn)，我們要研究的問題還很多,，我們要走的路還很長,。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思,，真正留給學(xué)生一片暢想的天空,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十三

這次有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺,。無論從哪個(gè)方面來說,，對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)：

首先我們教師有三個(gè)方面要去解決,，一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低,，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重,。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視,。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美、養(yǎng)成的過程,。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字,、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,，積累語言,，要用更多的時(shí)間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,，實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身,。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀,。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待,，反思,。除此以外，還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,。

一、二年級布置作文不合適,，經(jīng)修訂后一,、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習(xí)作”,，初中才是“作文”,。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話，不套話,，不抄襲,，不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考,、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合,，進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,，讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機(jī)會,，互相促進(jìn)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十四

20xx暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，從中我受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

從本班的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,。因此,，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,，要注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十五

20xx版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。

由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中,，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。

1,、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。不過,，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會寫,。在老課標(biāo)中，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字,。

三至四年級學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè),，其中1600個(gè)左右會寫。事實(shí)上,，在老課標(biāo)中,，要求這一年級段學(xué)生會寫2000個(gè)左右漢字，在會寫字?jǐn)?shù)量上,，“新課標(biāo)”減少了400個(gè),。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說,，多識少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子,。雖然會寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求,，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美,，寫字規(guī)范、端正,、整潔,。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級,，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度,，同時(shí)能用毛筆寫正楷字,。對于初中生,，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,，并能臨摹名家書法,，體會書法之美。

為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量,，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,，提高書寫效果,。

2.閱讀與寫作

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作,、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,，新聞報(bào)道、隨筆,、雜談,、圖表、宣傳手冊,，包括各種說明性,、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的,，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視,。

對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,，初中階段增加了14篇,。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,、傳承傳統(tǒng)文化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”,。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，寫真話,、實(shí)話、心里話,，不寫假話、空話,、套話,。

3.關(guān)于語文知識的問題。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,，很注重做題,，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個(gè)性,，而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語文知識的,。