當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

語文學科滲透德育教學工作總結(jié) 學科教學中滲透德育教育工作總結(jié)篇一

語文學科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,，“在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”,，“培養(yǎng)愛美的情趣”,，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”,。

俗話說：“文以載道”,，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘?qū)W生的潛能,，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來,，發(fā)揮出來。

下面,，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會,。

一、抓住字,、詞教學,，進行思想教育。

識字：

在教學中抓住字詞教學,，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來,。如學“碴”，有個同學編了個字謎,，一個人拿石頭砸警察,。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對,？把認字與育人聯(lián)系起來,。寫字：

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中,，如果把寫字同育人結(jié)合起來,，就能使學生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律,，明白做人的道理,。

如教學“爽”、“寞”二字,，同是一個“大”字,，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮,。從中懂得做人也要個人服從集體,，不能有個人主義。再如“轟”字,，同是“又”字,，但第一個“又”中 “ 捺”要變成“ 點”，這樣互相謙讓,，字形才能美觀,，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要互相謙讓,，不懂謙讓會影響團結(jié),，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心,，應多想想他人,、集體的需要。

參加比賽時,，同學們積極都很高,，但名額有限，怎么辦呢,？我就舉了一個例子,。如“王”字，雖然都是橫,，但有長短之分,，主副之分，如果都把它寫成一般長,，字就不好看,。適時教育學生,，雖然分工不同，但作用都很大,，需要互相配合,，班級工作才能做得更好。

二,、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,，滲透德育教育。

俗話說：“作者胸有境,，入境始與親”,。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良,、真實的形象時,，心中便會產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德 完善,，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟,。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂,，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學習的精神,，達到“授文傳道”的目的。

如在導學《淺水洼里的小魚》這一課時,，我運用電教手段，讓學生觀看了成千上萬的魚在淺水洼里的情景后,，學生表現(xiàn)出極大的關心和擔心,。，我提出了這樣一個問題：如果是你,，會怎么做,？然后再觀看小男孩撿魚的情景。孩子們認識到保護動物必須從我做起,，從小事做起,。

三、指導感情朗讀,，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分,，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境,，激發(fā)學生的情感,，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程,，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧,，還要多讀多想,，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵,、讀出感情,、讀出意味。

如《從現(xiàn)在開始》一課,，我指導學生讀貓頭鷹和袋鼠,、小猴子的話，孩子們在讀中明白了猴子為什么能當上萬獸之王,，因為他尊重大家的生活習慣,。

四、通過寫話訓練,，培養(yǎng)良好品質(zhì)

在“十一”期間,，我要求學生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，到校后一評,，看誰過得最有意義,。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受,。有一位學生是這樣寫的“ ??沒想到,，做家務這么辛苦。現(xiàn)在,，我才了解父母為我付出的實在太多了,。今后，我一定要努力學習,，來報達父母對我的養(yǎng)育之恩”,。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心,。我在班上讀了這些日記,，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質(zhì),。

再如,，有一次，寫話要求是：快過節(jié)了,，寫一寫自己的心里話,。班里的張玉潔同學寫到：老師，你教給我們知識,，辛苦了,，你永遠是我的好老師。我很感動,，表揚她善于感謝他人,。后來,，有些同學在寫話中表示要感謝爸媽，感謝好朋友,。孩子們無形中受到了一次教育,。

五、重視習慣養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)良好習慣,。

小學生自控能力差，善多變,，思維辨別能力差,，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，如寫字的習慣,，生活習慣，文明用語習慣等方面,，加以潛移默化,，久而久之，增強其辨別真,、善,、美、假,、丑,、惡的能力，收到“隨風潛入夜,，潤物細無聲”的教育效果,。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能,，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,，發(fā)揮出來,，把德育滲透在聽,、說、讀,、寫的各個環(huán)節(jié),，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一,，讓學生在接受語言文字訓練的同時,，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神,，達到授文傳道的目的,。

語文學科滲透德育教學工作總結(jié) 學科教學中滲透德育教育工作總結(jié)篇二

語文教學發(fā)揮德育功能,，主要靠挖掘教材及教學活動中的人文精神和民族文化所蘊涵的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，通過熏陶感染,，潛移默化,，來達到培養(yǎng)學生具有健康情感，科學態(tài)度和正確價值觀的目的,，該學期本人就著重依據(jù)這樣的原則來進行德育教育,。將大致情況總結(jié)

在學習以“戰(zhàn)爭”為題材的課文時，引導學生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情,，進而培養(yǎng)學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言,，感人肺腑的人物，驚心動魄的情景,，并談自己的心得和評價,，從中讓學生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了,。

在學習以愛為主題的課文時,，讓學生首先感受課文表現(xiàn)出來的形形色色的“愛”，很多課文都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關愛,，從而陶冶自己美的情操，像學習余秋雨的《信客》,，讓學生了解兩代信客的命運,，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨,、誠實守信,、寬容善良的品質(zhì)，認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴,。

學習介紹科學知識的文章,，既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注對他們的科學精神,，科學態(tài)度,，科學思維方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高,，還要引導學生關注身邊生活中的科學現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生熱愛科學，崇尚科學的習慣,，用自己的眼睛去觀察周圍的世界,，用心靈去接觸大自然,。

學習那些內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的名篇文章,，要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向,，同時認識到今天社會的幸福，應感到滿足,、自豪,，來陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義,。

在教學過程中,，不但要通過教學內(nèi)容來育人，而且還要通過教學過程來育人,，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要育人,，要建立全過程育人的意識。

另外在備課的過程中,，既要備教材又要備學生,，備學生不僅只備知識、能力,、智力狀況,，還要了解學生的性格，意志,，情感等道德的狀況,，備教材時要備怎樣講清重點、難點,，也要挖掘這節(jié)教材的德育因素,，研究如何運用這節(jié)教材提高思想道德水平，這才叫真正的備教材與備學生結(jié)合,。

總之,，思想品德教育必須寓與教學的全過程，做到全過程育人,。

語文學科滲透德育教學工作總結(jié) 學科教學中滲透德育教育工作總結(jié)篇三

語文學科德育滲透經(jīng)驗材料

語文學科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”,，“培養(yǎng)愛美的情趣”,，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”,。

俗話說：“文以載道”,，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育,，就是要通過語文教學挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來,，發(fā)揮出來,。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會,。

一,、在語文教學中，注意激發(fā),，培養(yǎng)學生真摯情感,，使之成為學生積極向上的動力。

1,、語文學科中文質(zhì)兼美的文學作品,，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學,，巧妙的教學手段,，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真,、善,、美，從而充分利用教材的情感因素,，積極對學生進行情感教育,。

2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國,、愛自然,、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,，而且得到思想品德熏陶,，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情,，激發(fā)愛親人,、愛生活的情感，培養(yǎng)學生的自信力,，增強學生的愛國主義精神,，進一步激起學生，積極向上,、刻苦學習,，報效祖國的情思。

3、激發(fā)學生心底的真摯情感,，才會使學生逐漸脫離低級趣味,，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操,。

二,、在語文教學中，堅持教材與德育教育結(jié)合的原則,，讓學生獲得思想品德教育能更具體,、形象。

1,、在教學中,，通過介紹寫作背景，指導朗讀,，引導學生欣賞,，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容,，掌握一定寫作技巧的同時,，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷,，宏大的氣魄,，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負,。

2,、讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程,。它往往充滿辛酸,，飽含痛苦，成長,，也是需要付出代價的,。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難,。如果堅持下去,，最終贏得勝利，就會有一種自豪感,。這樣,，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能,，而且在潛移默化中,，逐漸確立正確的世界觀,、人生觀。

三,、深入挖掘教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

在教學中進行德育滲透,，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育,，材料雖然豐富,，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效,。

1,、在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字,、詞,、句，理解句中句式的作用及其變換,、文中修辭,、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,，體會到祖國語言質(zhì)美意深,，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿,，包羅萬象,。

2、通過欣賞文章生動,、形象,、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美,，激起人們對生命,、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材,，才能加強德育滲透的力度,。

四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

開展形式多樣的語文活動,，是對語文課堂教學的補充,，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。

1,、課余時間組織學生開展各種語文活動,，如詩歌朗誦比賽,，成語接龍比賽，收集簡報,，做手抄報,，開討論會、講演等,。這些活動豐富學生語文知識,、技能，提高學生的素質(zhì),，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶,，激發(fā)他們積極向上的情感。

2,、古典詩歌朗誦,、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀,、講演的技巧,，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長,，從而激發(fā)他們的愛國情感,。

四、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優(yōu)扶差,，批改作業(yè),，指導練筆等，這是對課堂教學的補充,，深化,、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑,。

1,、課外輔導，相對限制少,，使教師更容易因材施教,，根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導,，這樣教育教學更有針對性,、更具體、形象,。不僅提高教育教學的效率,，連效果也得到增強，2,、教師有針對行的輔導,，自然德育滲透也能更具體,、實在、形象,、直接,。作業(yè)批改，如日記,、作文,，教師可以通過評語，知道學生,，鼓勵學生樹立信心,，確定正確的世界觀,、人生觀,，不斷增強自身的道德情操，并將它化作學習進步的動力,。

五,、重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣,。

小學生自控能力差,，善多變，思維辨別能力差,，我們就要從一些起碼的習慣上要求,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣,，生活習慣,，文明用語習慣等方面，加以潛移默化,，久而久之,，增強其辨別真、善,、美,、假、丑,、惡的能力,，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果,。

總之,，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,，發(fā)揮出來,，把德育滲透在聽,、說、讀,、寫的各個環(huán)節(jié),，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一,，讓學生在接受語言文字訓練的同時,，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神,，達到授文傳道的目的,。

學科滲透德育工作材料

西太平小學

語文教研組

語文學科滲透德育教學工作總結(jié) 學科教學中滲透德育教育工作總結(jié)篇四

語文學科滲透德育工作總結(jié)

大民中心校 賈慧

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題,，對培養(yǎng)青少年學生逐步形成良好的社會公德,，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用,。在各個學科中都蘊含著德育材料,，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動,，在語文教材中,，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，或熱情謳歌我們民族的精神,，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命義……,，因此,，在具體的語文

教學

一,、在語文教學中，堅持文道結(jié)合的原則,，讓學生獲得思想品德教育 堅持文道結(jié)合的原則,，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性,，它們互相融合,，互相滲透，脫離了教材,，談品德,，德育是空洞的說教；反之,，沒有德育的教學,，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,，為了更好地實施教學,，落實教學目標，德育結(jié)合,，文道結(jié)合是要的,，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵,，語文教師可以通過介紹寫作背景,，指導朗讀,，引導學生欣賞,，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容,，掌握一定寫作技巧的同時,，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中,，不單掌握一定的語文學習技能,，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀,、人生觀,。

二、在語文教學中,，注意激發(fā),，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為積極向上的動力,，也確保教學中德育滲透取得更大效果,。

在德育過程中，動之以情,，既是小之理的繼續(xù),，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感,，仍是教育成功的關鍵,，是提高德育滲透效果的保證,。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地,，教師可以通過富有情感的教學,，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真,、善、美,，從而充分利用教材的情感因素,，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國,、愛自然,、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,，而且得到思想品德熏陶,，不斷提高自己的道德情操?？傊?，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味,，而產(chǎn)生高尚的情感,，形成高尚的道德情操，自覺追求真,、善,、美，樹立遠大的目標,，并為之而奮斗,。

三、

教材中德育的內(nèi)容,，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的,、深層的,，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面,，與學科知識融二為一,，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,，語文學科的德育,，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘,，以提高德育滲透的成效,，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字,、詞,、句；理解句中句式的作用及其變換,、文中修辭,、標點符號的運用，使學生能意識

到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,，體會到祖國語言質(zhì)美意深,，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿,，包羅萬象,。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動,，使對于文課堂教學的補充,，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽,，成語股市比賽,，收集簡報,，做手抄報,，開討論會、講演等,。這些活動豐富學生德語文知識,、技能，提高學生的素質(zhì),，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶,，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽,，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識,，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦,、講成語故事,，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧,，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,，祖國燦爛文化的源遠流長,，從而激發(fā)他們的愛國情感。

五,、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優(yōu)扶差,，批改作業(yè)，指導練筆等,，這是對課堂教學的補充,，深化、鞏固,，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑,。大家知道，課堂教學實在規(guī)定時間內(nèi)完成的一種教學活動,，對知識分析,、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制,，影響教育教學效果的提高,，而課外輔導，相對限制少,，使教師更容易因材施教,，根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導,，這樣教育教學更有針對性,、更具體、形象,。不僅提高教育教學的效率,，連效果也得到增強，例如培優(yōu)撫差,，因為對象使學生群體的兩極,，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導,，自然德育滲透也能更具體,、實在、形象,、直接,。作業(yè)批改，如日記,、作文,，教師

可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心,，確定正確的世界觀,、人生觀，不斷增強自身的道德情操,。并將它化作學習進步的動力,。

總而言之，德育滲透的形式,、途徑多種多樣,，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學,，積極探索,，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,，挖掘語文教材的德育因素,，在教學中認真、積極地進行德育滲透,，使之成為青少年學生學習,、涉過的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,，具有健康人格的社會小公民,。