每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇一

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

知識(shí)目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識(shí),，理解分?jǐn)?shù)意義的過程，感受分?jǐn)?shù)形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,，綜合和抽象,、概括等思維能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1,、教法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí),。通過動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

2、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。通過然后觀察、討論,，比較,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，并通過操作，體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先，通過激趣談話問學(xué)生,，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生,，怎么分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1,、觀察比較，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對(duì)象,，感受平均分的對(duì)象包括一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體,，其中特別注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：接著以及這些平均分的對(duì)象,，說明這樣的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，通常看做單位1,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：忍受追問上面表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1,，用具體對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對(duì)象,，幫助深化理解,。

2、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

首先，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，從抽象的層面分析、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的,？”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn)，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

4、動(dòng)手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作的過程中讓學(xué)生體會(huì)到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí)，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí),，不僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

最后設(shè)計(jì)游戲，不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇二

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

(一)教學(xué)目標(biāo)

縱觀學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及我對(duì)教材的理解，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo)：

1.借助直觀操作和展示,，在說說,、分分、畫畫,、寫寫,、折折、涂涂等活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)意義”的建構(gòu)過程,，理解單位”1”,，溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子,、分母表示的意義，理解分?jǐn)?shù)單位的含義,，經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實(shí)情境,，通過具體的數(shù)量感知分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感目標(biāo)：

了解到分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象,。

(三)教學(xué)難點(diǎn)

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo),、自主探究,、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料,，

圓餅?zāi)Ｐ?、正方形紙、四個(gè)蘋果,、一米長的繩子,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折,、剪一剪表示四分之一。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問,、說、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”。

(一) 創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新知：

唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天,，行至途中,，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西,。不一會(huì)兒,，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份,，每人分吃一份,。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊,。這時(shí),，師傅問：“八戒，你能說出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來嗎?”八戒抓耳撓腮,，怎么想也想不出來該怎么表示,。

聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個(gè)嗎?

通過創(chuàng)設(shè)情景引入,，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)有了再現(xiàn),，同時(shí)也使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性。使學(xué)生在故事中產(chǎn)生滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，從而自然而然的點(diǎn)題,。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

(二) 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：

分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念,。以后在土地計(jì)算,、土木建筑、水利工程等測(cè)量過程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，積極傳播了數(shù)學(xué)文化,。

(三) 動(dòng)手操作

操作分?jǐn)?shù)

1、 感知單位“1”

(1)畫一畫,，涂一涂,，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>

(2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色,。

(3)分一分,，四個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)。

(4)剪一剪,，1米長的繩子平均剪成四份,，表示出它的一份。

學(xué)生動(dòng)手操作完之后,，拋出問題,，讓生展示激烈的討論：

在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上(一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體),，通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，明白許多物體也可以看作一個(gè)整體,，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義,。

1,、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次動(dòng)手操作，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,。同時(shí)通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同,，因而分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾,，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論,。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)概念的理解,。

(四) 學(xué)以致用：

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2,、說生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

(五)全課小結(jié)

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

板書的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn)：“單位1”,，其實(shí)旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體,，即單位“1”。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》是選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四章第一小節(jié)的資料,。這部分資料是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn),，也是之后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

結(jié)合對(duì)教材的分析，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解“單位1”和分?jǐn)?shù)單位的意義,；

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在簡便和諧的氛圍中主動(dòng)參與,、進(jìn)取合作,、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的本事以及抽象概括本事。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,；教學(xué)難點(diǎn)：理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，做到有的放矢,，我需要對(duì)學(xué)生情景有清晰明了的把握，接下來我說下學(xué)情,，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,，求知欲和好奇心都很強(qiáng)，已具備必須的獨(dú)立思考本事,，樂于動(dòng)手操作,、合作探索，本節(jié)課的教學(xué)資料較為抽象,，對(duì)學(xué)生有必須的難度,，尤其是對(duì)單位“1”的理解。所以教學(xué)中我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流,，遵循由淺入深,，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫忙學(xué)生在探索交流中,，感受、理解和概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的定義,。

教法學(xué)法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。經(jīng)過動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。所以，在教學(xué)中異常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，我會(huì)注重學(xué)生的體驗(yàn)過程,，經(jīng)過討論交流，小組合作,，比較推理等活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，讓學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”,。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知

上課伊始,，我會(huì)在大屏幕出示建筑工地工人測(cè)量石塊長度的情境圖,，提問學(xué)生：用米尺測(cè)量時(shí)出現(xiàn)了不足1米的情景該如何計(jì)量呢,？學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，想到用分?jǐn)?shù)表示,；之后我會(huì)再次出示生活情境圖,，提問學(xué)生：兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分到幾個(gè),？如果是1個(gè),，每人又能分到幾個(gè)呢,？學(xué)生獨(dú)立思考后回答出12，在日常測(cè)量,、分物或者計(jì)算時(shí),，經(jīng)常出現(xiàn)不是整數(shù)的情景，所以用分?jǐn)?shù)來表示,，從而引出課題：分?jǐn)?shù)的意義,。經(jīng)過生活情境的展示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，感受和體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，是隨著實(shí)際生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的。

2,、師生合作,，探究新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)四分之一

利用對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生自我用教具表示出14,，然后向全班匯報(bào),，第一個(gè)小組把一塊蛋糕分成4份，取了一份表示出14,，第二個(gè)小組用一張紙片對(duì)折的形式也得到了14,，第三小組用紙條對(duì)折分的方式表示出了14，教師會(huì)再次提問學(xué)生除了一個(gè)物體之外能否利用一些物體來表示呢,？大屏幕中出示一把香蕉和一盤面包的情境圖,，組織學(xué)生四人小組討論后向全班匯報(bào)，學(xué)生同樣得出14,，由此教師比較兩種不一樣探究引導(dǎo)得出結(jié)論：一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示,。這個(gè)整體數(shù)學(xué)里用自然數(shù)1來表示，是一個(gè)量化的表示方法,，板書中強(qiáng)調(diào)1加引號(hào),。

活動(dòng)二：掌握分?jǐn)?shù)單位

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立完成課本中做一做，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做逐一探究,，一堆糖平均分成2份,，每份是一堆糖的幾分之幾，學(xué)生直接回答出12,；如果平均分成3份,，2份用分?jǐn)?shù)表示為三分之二，平均分成4份，3份就是這堆糖的四分之三,，最終一個(gè)問題全班同學(xué)直接回答平均分成6份,，5份是這堆糖的六分之五。學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及單位“1”的理解,，教師直接給出分?jǐn)?shù)單位定義,，提問學(xué)生“你能說出上頭幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？請(qǐng)學(xué)生代表回答,。

本環(huán)節(jié)充分利用分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí),，經(jīng)過對(duì)具體、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動(dòng)手操作,、參與獲得知識(shí)的過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,。

3,、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知

這一環(huán)節(jié)是趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，拿出課本上的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的過程中,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互競爭的環(huán)境,，比一比誰做的好做的快。隨后,，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思,，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則,，經(jīng)過鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生的思維本事。

4,、引導(dǎo)反思,，全課小結(jié)

提問學(xué)生，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你收獲了什么知識(shí),？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要資料：單位“1”的概念，分?jǐn)?shù)的意義,。經(jīng)過讓學(xué)生回顧新知,，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生相互提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。

5,、布置作業(yè),，課后延伸

課后作業(yè)我將分為三個(gè)層次，首先是基礎(chǔ)題,，第一題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，第二題是讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)，給圖形涂色,；這兩道題是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解,；其次是綜合題，這個(gè)題目是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，在生活中應(yīng)用單位“1”的知識(shí),；最終是提高題，到達(dá)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇四

（一）教學(xué)資料

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)資料的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)資料的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),，"分?jǐn)?shù)"的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。明白了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及明白把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，可是使學(xué)生學(xué)起來有必須的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1"的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明白分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。

2.在分析,、比較,、辨析活動(dòng)中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括本事,。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始,，可是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程,，所以這一過程就需要教師給學(xué)生供給豐富的素材,，充分感知，構(gòu)成表象,，把理性知識(shí)物化在演示,、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化,，建立分?jǐn)?shù)的概念,。基于以上教學(xué)理念,，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知,，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固,、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你們已明白了哪些知識(shí)？"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫法,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、簡單分?jǐn)?shù)的含義等（如1214），這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）供給材料,，學(xué)習(xí)新知。

1.動(dòng)手操作,，初步感知,。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子（如：14）讓生小組合作，動(dòng)手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形,、長方形、圓形,、多根小棒,、多個(gè)正方體）來表示14

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),？

（4）歸納說明單位"1"的含義,。

（5）列舉單位"1".

2.利用圖像，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）,。

（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)

a,、一個(gè)物體、一些物體能夠用"1"表示,；

b,、"平均分"，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),；

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分?jǐn)?shù)表示。

3.創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽,。分?jǐn)?shù)有：1213231424162656112等

4.深化整體，總結(jié)意義,。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù)？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（3）最終之后問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢,？（自學(xué)書本書p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí),，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料、重難點(diǎn),。

1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的15，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的15，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒,，就拿出了這盒的15，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎,？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然,、真實(shí),、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的本事,，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇五

今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課，是人教版義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率、利潤,、折扣等實(shí)際問題,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度,、服裝面料和里料的成分,、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù),，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，這樣的內(nèi)容編排,，不僅注重了知識(shí)的遷移,，體現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。

百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,，在知識(shí)準(zhǔn)備上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ)；在生活經(jīng)驗(yàn)上,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù)，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義,；在學(xué)習(xí)能力上,，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問題主動(dòng)預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力,，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，顯得尤為重要,。基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

結(jié)合觀察思考,、比較分析,、綜合概括等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程,，在探索過程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。

讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

1,、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

2,、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性,。,。

本節(jié)課本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則,，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式,，借助導(dǎo)學(xué)案，通過“三學(xué)一練一測(cè)”,，即：三學(xué)：獨(dú)學(xué)自探,、合學(xué)互探、展學(xué)提升,；一練：隨機(jī)練習(xí),；一測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索,，合作交流,、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程，但并沒有完全的放手,，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，在放手中又適時(shí)地扶一把、推一下,，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí),，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾,，我有意將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在前一天回家獨(dú)立完成，之所以這樣做還有另外的兩個(gè)原因就是：四年級(jí)一年我曾以這個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí),，進(jìn)行了個(gè)人市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實(shí)驗(yàn)研究,，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)他們來說完成起來難度不大,，另一方面將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí),，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示提升及鞏固練習(xí),，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問題,，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考,，理清知識(shí)體系,，弄清百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題,，完成隨堂筆記,。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個(gè)拓展問題,，力求讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性,，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問題僅供有能力的同學(xué)去探究思考,，不作為小組展示內(nèi)容）,。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,。在新課開始前教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查,，并給予評(píng)價(jià)。

陶行知先生說過“生活即教育”,。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù),，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，從而引出新課,。

第一步：合學(xué)互探

首先小對(duì)子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記，用紅筆修正補(bǔ)充,，并根據(jù)完成情況作出等級(jí)評(píng)價(jià),；然后各個(gè)小組在組長帶領(lǐng)下,，針對(duì)有爭議的問題進(jìn)行深入交流、進(jìn)一步修改隨堂筆記,，準(zhǔn)備預(yù)展,。

第二步：展學(xué)提升

各個(gè)小組通過抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個(gè)展示單元由一個(gè)小組展示，一個(gè)小組補(bǔ)充）,，教師在各組匯報(bào)過程中進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo),。如：強(qiáng)調(diào)“%”書寫時(shí)要注意斜線兩側(cè)的兩個(gè)小圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆,，被誤認(rèn)為零,；對(duì)學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成展示任務(wù)后,，找同學(xué)講解拓展問題,，并通過課件幫助學(xué)生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰的投籃命中率高,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。

這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué),，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后,，讓學(xué)生閱讀這一材料，既能鞏固所學(xué)知識(shí),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎,？” 穿插于全套教材，內(nèi)容豐富,，極具典型性和概括性,，無論是從拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生活化,，還是從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，因?yàn)檫@個(gè)版塊是作為一個(gè)非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是隱性的,，所以很多教師對(duì)這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視,，基本上是視而不見，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個(gè)探究的小問題來處理,，方法也未必就恰當(dāng),，但我也是只想做一個(gè)小的嘗試，也想用這種方式來“拋磚引玉”,。

第一步：隨機(jī)練習(xí)

首先通過完成書上的讀,、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),，然后讓學(xué)生說出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義,，并談感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,，保護(hù)水資源”的教育,；又通過看圖說百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí)，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況,。

第二步：當(dāng)堂檢測(cè)

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的目的，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)試題,。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)后，由老師批閱組長的練習(xí),，組長批本組組員的練習(xí),，并為有錯(cuò)誤的同學(xué)講清錯(cuò)因，實(shí)現(xiàn)“兵教兵,，兵強(qiáng)兵”的目的,。并設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)成語寫百分?jǐn)?shù),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,，再次鞏固所學(xué)知識(shí)；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說對(duì)老師的課堂評(píng)價(jià)和自己在課堂上的表現(xiàn),，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù),，評(píng)選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),。

教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),，雖然我竭盡所能，但由于能力有限,，所以本節(jié)課無論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多提寶貴意見,，以幫助我不斷改進(jìn),，不斷提高，謝謝,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，你們好,，我是xxx ,，今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在說一說、分一分,、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力,。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想,。

由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，但“單位1”、和“分?jǐn)?shù)單位”在這里是第一次出現(xiàn),，而它們又在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)中有著非常重要的作用,，因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在建立單位1的概念和理解分?jǐn)?shù)的意義上。而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)放在如何讓學(xué)生去理解單位1的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。通過動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，抽象與直觀相結(jié)合,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法,。我的設(shè)想是在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折表示1/2。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

本課具體的教學(xué)程序如下：

首先通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查,、把自己知道的分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

1、通過回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,，取其中的1份,，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子,、1米長的繩子、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等）,，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折,，用這些學(xué)具試著表示1/2。

（2）集體交流,、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果。

（3）重點(diǎn),、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示課件,，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。

（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí)，去探究,，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

2,、再次操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí),，在操作過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,。

（4）5/7 3/8”為例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義,。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3,、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的.1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2 ,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

我的設(shè)想是通過小結(jié),，既能對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié),，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。我是這樣小結(jié)的：

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇七

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù),，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，在“做一做”中安排了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的比較,。教材對(duì)于百分?jǐn)?shù)的編排,，不僅注重了知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我構(gòu)建打下了基礎(chǔ),。

2、生活經(jīng)驗(yàn)上,，學(xué)生雖然在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí),，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

3,、學(xué)習(xí)能力上,，六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。

基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮,，我從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同,。

2,、通過學(xué)生自主探索、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不斷補(bǔ)充,、不斷完善的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，在增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

教具：多媒體課件,、三杯不同濃度的鹽水和當(dāng)堂檢測(cè)紙

學(xué)具：搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

本節(jié)課，我本著“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則,，讓學(xué)生采用獨(dú)立探索、合作交流,、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，我將采用先學(xué)后教,、問題引領(lǐng),、總結(jié)提升的方法進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課,，我結(jié)合我校關(guān)于“主體教育視野下課堂開放有效的研究”,，按照“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序,。

（一）分享信息,，引出課題

陶行知先生說過“生活即教育”，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),。開課伊始我就讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。我順勢(shì)引出課題：在工作和生活中,，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),。今天我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),。（板書：百分?jǐn)?shù)）

（二）切身體驗(yàn)，感受特點(diǎn)

新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,。這個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生品嘗、比較鹽水的咸度,，感受百分?jǐn)?shù)易于比較的特點(diǎn),。

“同學(xué)們，咱們安陽市正在創(chuàng)建國家級(jí)衛(wèi)生城市,，健康生活也是其中重要的一項(xiàng),。專家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達(dá)到清洗腸胃,、殺菌,、防感冒的作用,。我這里有三杯鹽水，想請(qǐng)三位同學(xué)來品嘗一下,?！庇捎谌}水的含鹽率不一樣，三個(gè)學(xué)生的表情變化也會(huì)不一樣,，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個(gè)學(xué)生,，可能會(huì)有特別大的表情變化。這時(shí)問學(xué)生：“為什么都是鹽水,，三個(gè)人的表情不一樣呢,？”學(xué)生可能會(huì)說是濃度不一樣。這時(shí)我呈現(xiàn)三杯鹽水含鹽率表格,。

鹽水編號(hào)含鹽率

1號(hào)5％

2號(hào)3.5％

3號(hào)0.9％

問學(xué)生：“你知道幾號(hào)鹽水最咸嗎,？”學(xué)生肯定會(huì)說是1號(hào)，因?yàn)?號(hào)的含鹽率最高,，所以最咸,。“看來,，由于百分?jǐn)?shù)分母都是100,，可以很快的比較出大小，也難怪人們這么喜歡它了,。注意：我們?cè)缟虾鹊柠}水含鹽率應(yīng)該小于0.9％,。”

（三）問題主線,，開放學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過獨(dú)學(xué),、群學(xué),、展示，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí),、提高能力,、樂于學(xué)習(xí)的目的。

“關(guān)于百分?jǐn)?shù),，你想了解它的那些知識(shí)呢,？”學(xué)生會(huì)有不同方面的關(guān)注，比如什么叫百分?jǐn)?shù),？百分?jǐn)?shù)有什么用途,？是怎樣產(chǎn)生的？等等。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始：“今天是我們第一次研究百分?jǐn)?shù),，要先從百分?jǐn)?shù)的意義和寫法開始（板書）,。仔細(xì)觀察書上的每幅圖和每段話，舉例回答下面的問題,?！?/p>

舉例回答下列問題：

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么,？

2,、百分?jǐn)?shù)怎樣讀？怎樣寫,？分別注意什么,？

3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同,？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一定的把手,，這個(gè)把手就是生活實(shí)例。結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)概念是提高學(xué)習(xí)能力的好方法,。】

（1）看書獨(dú)學(xué)

因?yàn)楹献鹘涣鲬?yīng)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，所以先讓學(xué)生自己看書回答,。此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在思想上有自己的認(rèn)識(shí),。這期間我會(huì)和獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí),，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的一份收獲。

（2）組內(nèi)群學(xué)

這時(shí)我會(huì)巡視,，參與學(xué)生中去,，了解信息，及時(shí)指導(dǎo),。同時(shí),，我也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)表達(dá)清晰又準(zhǔn)確理解的同學(xué)，并給與鼓勵(lì),。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是借助“兵教兵”達(dá)到全體學(xué)會(huì)的目的,。

（3）談收獲，做練習(xí)

“經(jīng)過剛才的自學(xué)和討論,，你一定有了自己的收獲,，來和大家分享一下吧！”學(xué)生分享收獲的過程就是在心中將一個(gè)個(gè)問題構(gòu)建成相關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈的過程,。

【設(shè)計(jì)意圖：布魯納說過：“獲得的知識(shí)如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把他們連在一起,，那是多半會(huì)遺忘的知識(shí)。”學(xué)習(xí)一個(gè)概念,，需要組織起適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),。】

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三道題：

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以,，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面,、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察、操作,、口頭表達(dá)等本事得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。

《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)借助操作,、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，并且明白把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；學(xué)好這部分資料,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到"我能行".

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,。

（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明白分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

（3）經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括本事,。

2、本事目標(biāo)：

經(jīng)過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新本事,，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

3,、情感態(tài)度的價(jià)值觀：

經(jīng)過同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位"1"的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位"1"的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。經(jīng)過動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位"1"這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料,，8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折表示12.然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅能夠是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位"1"也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長,，說一說用"米"作單位，測(cè)量結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？

2,、在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題,，請(qǐng)看第60頁上頭的插圖,。

3、在我們的日常生活中,，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情景,。請(qǐng)看第60頁下頭的插圖,。

經(jīng)過談話自然引入，讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)查,，把自我明白的例子說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn),，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)取傳播了數(shù)學(xué)文化,。

（二）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具，8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作,、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2、師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎,？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解,、交流中,，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3,、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體,。"從而再一次揭示了一個(gè)整體,，經(jīng)過直觀演示、使學(xué)生明確單位"1"能夠是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展"我們還能夠把什么看作一個(gè)整體"，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說"我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,，把全校師生看作一個(gè)整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位"1".最終借助一組練習(xí)題,，經(jīng)過對(duì)12,、35兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位"1"平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題,，完成板書。

4,、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如為"14"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看那里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達(dá)標(biāo),，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀,。"借助激勵(lì)性的語言,，學(xué)生們必須會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)14,，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不一樣,，也就是單位"1"不一樣,，所以所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,，經(jīng)過自我的思考,，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3.游戲"奪紅旗"

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽教師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211,、男同學(xué)拿走剩下的19,、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23,、女同學(xué)拿走剩下的12,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

"這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇九

1,、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2,、教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說一說、分一分,、畫一畫,、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力以及抽象概括的能力。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力和自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折表示1/2,。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查,、把自己知道的說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

（二）喚醒已知、探究未知

1,、通過回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

（1）老師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,，取其中的1份,，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子,、1米長的繩子、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

（2）集體交流,、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果,。

（3）重點(diǎn),、難點(diǎn)問題老師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后,，老師出示課件，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。

（4）引導(dǎo)歸納,，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí),，去探究，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會(huì)生活中的單位“1”

2、再次操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作,，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備,。同時(shí),，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

（4）5/73/8”為例,，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義,。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為何,？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

（四）全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇十

這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,，分子、分母的意義,，分?jǐn)?shù)的讀法，分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位,，這部分知識(shí),，是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ)，是本單元的重要內(nèi)容之一,。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了有關(guān)概念，如分?jǐn)?shù)的單位,、分?jǐn)?shù)的組成等,，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法,，都有十分重要的作用,。

1、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

2,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析,、抽象,、概括的能力,。

3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

1,、讓學(xué)生通過充分的自主活動(dòng),，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義,，形成分?jǐn)?shù)概念,。

2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，抓住新知識(shí)的生長點(diǎn),，在解決新、舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中,，完成對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、注重對(duì)學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式,。為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具，小組合作交流,，并進(jìn)行觀察,、猜測(cè)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識(shí)單位“1”,。

一.激趣引入.

1,、師：同學(xué)們，看看今天我們教室里有什么變化,？老師還給你們帶來一位老朋友,，你們想不想見見他

板書：1/4

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它是誰,？這是一個(gè)什么數(shù),？對(duì)于分?jǐn)?shù)，你有那些認(rèn)識(shí),？

2,、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.

二、操作探究

1,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

（1）,、通過操作體會(huì)1/4的意義.

取出材料袋中的材料表示出1/4,。

提出要求：先自己獨(dú)立操作，盡量想出不同的方法,，再用陰影部分表示出1/4,。 學(xué)生操作，小組交流,。

展示匯報(bào)：誰愿意來展示一下你的操作成果,？

學(xué)生展示、匯報(bào),。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成4份,，表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。

（2）,、出示練習(xí)紙：看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)，并說明分?jǐn)?shù)的意義,。

（3）,、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體.

出示一個(gè)橙子，師：我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,，每人吃這個(gè)橙子的多少,？

出示5個(gè)橙子，問：現(xiàn)在我這兒有多少橙子,？如果放在一個(gè)盤子里,，可以怎么說？如果放在一個(gè)袋子里,，又可以怎么說？放在一個(gè)盒子里呢,？

小結(jié)：我們可以把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體,。

師：現(xiàn)在我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃幾個(gè),？吃了這盒橙子的幾分之幾,？再出示一盒水彩筆，提問：現(xiàn)在我手里拿了什么,？我們可以把它看作什么,？現(xiàn)在我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾,？

舉例：我們還能把什么看作一個(gè)整體,？

（4）、操作認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分,。

取出8跟小棒和12面小旗,，用其中的一種,，把它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來,，然后完成下面的填空題,。

學(xué)生操作，教師巡視,。

匯報(bào)交流,。

（5）、認(rèn)識(shí)單位“1”.

自學(xué)課本74頁第一小節(jié),。

指名匯報(bào)自學(xué)情況,。

出示單位“1”的概念，齊讀,。

（6）,、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢,？

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,，學(xué)生齊讀。

2,、練習(xí)應(yīng)用.

（1）,、說出下列分?jǐn)?shù)的意義，并找出單位“1”,。

黑兔是白兔的2/3,；

女生是全班學(xué)生的4/7；

已經(jīng)修了全長的3/8,；

西紅柿是黃瓜的1/2,。

（2）、完成課本“練一練”,。

三,、課堂小結(jié).

今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

“分?jǐn)?shù)的意義”是一節(jié)概念課,，我們?cè)诟拍钫n的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持這樣的一個(gè)理念：概念教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的過程。因此整節(jié)課我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過操作活動(dòng),，在原有對(duì)分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)與運(yùn)用價(jià)值的感知基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過程，建立分?jǐn)?shù)的概念并理解單位“1”的含義,，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn),。圍繞這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)力求在以下三個(gè)方面有所突破：

1、創(chuàng)造性的使用教材,，重新組織教學(xué)內(nèi)容,。

感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是理解分?jǐn)?shù)的意義的前題，歷年來教者在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)基本上是采取查找資料,，口頭傳授,，學(xué)生看書等形式，實(shí)際上學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有真切的感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，更無法理解分?jǐn)?shù)與人們生活的緊密聯(lián)系,，基于這種認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)創(chuàng)造性的使用了教材,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)做賀卡的情境,，讓同學(xué)們用手中的一張紙去做賀卡，并用分?jǐn)?shù)介紹賀卡每部分的內(nèi)容,。這樣的設(shè)計(jì)既利用了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，又讓學(xué)生切實(shí)感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際，而且為認(rèn)識(shí)單位“1”埋下伏筆,。

2,、動(dòng)手操作，解決難點(diǎn),。

概念作為一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí),，有其發(fā)生、發(fā)展的過程,，學(xué)生在建立數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也必然有一個(gè)主體主動(dòng)建構(gòu)的過程,。就本節(jié)課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”,，通過平均分得到分?jǐn)?shù)是一個(gè)難點(diǎn),，為了突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個(gè)物體小組合作來解決,。

3,、設(shè)計(jì)具有開放度的習(xí)題。

一節(jié)課好的習(xí)題設(shè)計(jì),，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維,，理解并鞏固新知,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系會(huì)起到事半功倍的效果,。本節(jié)課中在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義后，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)題和開放題,。開放題分別是：面對(duì)九宮格提問題,；設(shè)計(jì)周末一天的生活，用分?jǐn)?shù)來描述。通過這樣的習(xí)題練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位“1”,。分?jǐn)?shù)的意義說課

（1） 教學(xué)內(nèi)容：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù),，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，說出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考，通過一系列的不同類型的題目,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

（2） 教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力,。

（3） 教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義。

（4） 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知,。

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲取知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)形成技能。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入

1,、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖，引出分?jǐn)?shù),。

2,、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道了些什么。

3,、還想知道些什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué),。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，自學(xué)課本后又知道些什么,？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的,。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題,、辨析問題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

這跟單純的講理論完全不同,，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識(shí)告訴大家,，和大家交流,、分享。）

（三）多層次題目,，深化新知,。

1、猜一猜

（1） 出示一個(gè)1/3的長方形的陰影部分,，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2） 出示一個(gè)3/8的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示,。

（3） 露出的部分是整體的1/4,，學(xué)生畫這個(gè)整體。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中知道了分?jǐn)?shù)的意義,，但這只是表面的知識(shí),，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握,，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型,，這個(gè)構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻,、最有效的,。）

2、快速搶答

（1）將6支,、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支,？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2來表示嗎？

（3）可以用3支表示嗎,？

（4）再加2支還能用1/2來表示嗎,？

3、6支鉛筆拿出它的2/3

4,、拿粉筆,，三盒分別拿出1支、2支,、3支都占這幾盒粉筆的1/5,，每盒有幾支粉筆，每份有幾支,？比較三個(gè)1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”,，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后,，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,，想一想,，動(dòng)手畫一畫，親身體驗(yàn),，合作交流,，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”,，“讓學(xué)生在做中學(xué)”,。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都可以用1/2表示；反過來,，同樣是1/5,，由于單位“1“不同，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同,。整堂課由于設(shè)計(jì)了不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間,，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

5,、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（ ）／（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”,、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多,。同樣,，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值,，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６、概括分?jǐn)?shù)的意義,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過前面的自學(xué),、一系列的不同層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義,，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念,。）《分?jǐn)?shù)的意義》說課

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí),。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中,，學(xué)生借助操作、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，并會(huì)讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示一個(gè)整體,，

才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn),、探究活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,。

新課標(biāo)指出：努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者,，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。在本節(jié)課中,，我組織學(xué)生小組合作,，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅有利于學(xué)生廣泛參與,，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索,，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在做中學(xué),。

1,、動(dòng)手操作，探究新知,。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。那么把一個(gè)整體平均分,，雖然書上沒有學(xué)過,，但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該不是一個(gè)空白,，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知,。因此，我打算在課上分小組合作,，動(dòng)手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段,，4枚棋子，8支鉛筆,，6塊橡皮,，一根繩子??）。學(xué)生四人為一組,，選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并對(duì)學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生操作,、合作交流,，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)，并說說為什么這樣表示,？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。）

交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法,？重點(diǎn)要注意什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的,。

接著討論：平均分的對(duì)象相同嗎？你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎,？在學(xué)生的回答過程中,，教師隨機(jī)板書“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，許多物體組成的一個(gè)整體”,，最后教師指出：無論是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，還是許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”,。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,，緊接著要求學(xué)生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生在大量舉例的同時(shí),，充分理解單位“1”的含義,。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義,。

2.師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式,，借助課件,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（共8面）以老師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)（1/4,、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇十一

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤,、折扣等實(shí)際問題,。教材首先說明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性,，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義,，最后說明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

對(duì)于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

1.呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。通過自主,、合作探究，充分理解百分?jǐn)?shù)意義,。正確讀,、寫百分?jǐn)?shù)。明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有哪些不同,。會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,。

2.通過收集、分析、處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和綜合概括的能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交流與合作,，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識(shí),。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感,。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

二,、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

1,、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富,、生動(dòng),、有趣的資源,。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活中見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),，并在以上的教學(xué)過程中，順勢(shì)引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法,，從而建立對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知,。

2、自主探究,、合作討論,、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過圖片中的幾條信息讓學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個(gè)具體百分?jǐn)?shù)的含義,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過一組題,，讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。接著問怎樣把上題中能改寫成百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示成百分?jǐn)?shù)的形式，引出百分?jǐn)?shù)的寫法,讓學(xué)生試寫,，并提出在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么事項(xiàng),，最后閱讀第78頁百分?jǐn)?shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這些相關(guān)的知識(shí),，再通過討論和比較突現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原因,，是便于比較，從而說明了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

三,、說學(xué)法

1、通過學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí),、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力,。

2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四,、說活動(dòng)過程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.幻燈片出示第77頁的四幅圖：

師：同學(xué)們看這四幅圖,，你能讀出上面的數(shù)學(xué)信息嗎,？

問：在日常生活中，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù),？（出示和交流課前收集的百分?jǐn)?shù)）

2.師：像18%,、50%、64.2%……,，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

3.引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法。

4.出示做一做的第二小題,。

師（引語）：在生產(chǎn),、工作和生活中，到處都有百分?jǐn)?shù),，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運(yùn)用百分?jǐn)?shù),？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢,？今天這節(jié)課,，我們就一起研究它,。（板書：百分?jǐn)?shù)）

（二）、自主探究,，解讀百分?jǐn)?shù)意義,。

1.探究百分?jǐn)?shù)的意義

（1）出示四幅圖中的第一幅圖，說一說圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么,？

師：近視率中的三個(gè)數(shù)據(jù),，說明了什么問題？

（2）交流自己收集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的百分?jǐn)?shù),，結(jié)合自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，說一說它們 具體表示什么含義 ,？（學(xué)生之間相互交流）

（3）歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義,。

總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，

師： 看來百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種比的關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比,。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，又叫做百分率或百分比）,。

2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

（1）（投影出示）:下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示,？

⑴一堆煤97/100噸，用去了它的75/100.

⑵47/100米是94/100米的50/100.

學(xué)生先觀察,，再匯報(bào)交流,。

（2）能不能就你的理解，來說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別呢,？

學(xué)生先討論,，再匯報(bào)交流。

3．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法

主要分三個(gè)層次：

（1）試寫：將上面兩個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,。（指名上黑板改寫）

問：那你能說一說在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么呢,？

（2）閱讀教材第78頁,。

這個(gè)符號(hào)“%”叫什么,？（百分號(hào)），我們寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意先寫分子,，再寫百分號(hào)(%),。

（3）練習(xí)：寫出下列各數(shù)。（投影出示）

4．運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處,。

形式：討論三名運(yùn)動(dòng)員的投籃命中率來說明運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示便于比較,。

(三)、應(yīng)用實(shí)踐

1.判斷,。主要考查學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,，和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，讀法。

(1),、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù),。 （ ）

(2)、小紅的身高是147%米,。 （ ）

(3),、34%讀作百分之三四。 （ ）

(4),、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%,。 （ ）

2.閱兵材料。主要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,，為祖國強(qiáng)大的自豪感,。

師：今年是祖國60華誕，在國慶閱兵儀式上,，老師收集到了這樣的一些信息：

(1).鐵流滾滾,，氣勢(shì)如虹，30個(gè)裝備方隊(duì)以嶄新陣容即將接受檢閱,。受閱裝備全部由中國自主研制和生產(chǎn),，90%的裝備是首次亮相，集中反映了國家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果,，充分展現(xiàn)了中國國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就,。

(2).農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國依靠自己的力量,，用不到世界9%的耕地,，成功解決了世界近21%人口的吃飯問題，這是中國對(duì)人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn),。

看到這些信息,，你對(duì)此有什么想法 ?

3. 游戲激趣

師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，現(xiàn)在我們來輕松一下,，領(lǐng)大家玩一個(gè)“你猜我猜大家猜”的游戲,。

（1） 猜百分?jǐn)?shù)：

百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）,；百里挑一（1%）,；一舉兩得（200%）

（2）猜成語：

100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法;2.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,；3.與分?jǐn)?shù)區(qū)別和聯(lián)系,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇十二

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生了解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及意義。

2,、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，了解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng),。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問,、說,、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”,。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？ 錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=,？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢,？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎,？

（4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具,， 8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分、說一說,、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作,、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的方式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解,、交流中,，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體,?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,，把全校師生看作一個(gè)整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”,。最后借助一組練習(xí)題，通過對(duì)1/2,、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題，完成板書,。

4,、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo),，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀,?！苯柚?lì)性的語言,，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢,？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）反饋練習(xí),，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3,、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)的意義說課稿西師版篇十三

尊敬的各位老師大家好,，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課《分?jǐn)?shù)的意義》,。我將從教材分析,，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程等方面展開,。首先來看教材分析。

分?jǐn)?shù)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容之一,。分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最基本的內(nèi)容,，也是把分?jǐn)?shù)概念由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的開始。學(xué)習(xí)本教材之前,，學(xué)生已初步了解分?jǐn)?shù)的概念是“平均分”,，但對(duì)于單位“1”的認(rèn)識(shí)還局限在一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位之內(nèi),。因此,，要使學(xué)生理解單位“1”,，不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示一些物體組成的整體,，從而全面理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

鑒于此,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，我擬定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

過程與方法：讓學(xué)生在說一說、分一分,、寫一寫等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神，認(rèn)同數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想,。

這樣的三維目標(biāo)設(shè)計(jì),，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，更多的關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,，我制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”,。

根據(jù)學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課采用直觀演示—引導(dǎo)探究—觀察比較的教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、眼、口,、腦等多種器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué),。因此在學(xué)法上我注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，通過討論交流,，小組合作,，比較推理等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，讓學(xué)生們感受到“生活處處皆數(shù)學(xué)”,。

在深入剖析教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我以“激趣導(dǎo)入,，喚醒已知——自主探究，概括新知——巧妙聯(lián)系,，強(qiáng)化訓(xùn)練——課堂總結(jié),，全面升華”四大主線貫穿全課，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

（一）懸疑激趣,、喚醒已知

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”?？梢妼W(xué)習(xí)興趣是支撐和推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,。因此，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)將“一分為二,、七上八下,、百里挑一、十拿九穩(wěn)”四個(gè)成語引入課堂,。提問學(xué)生,，你能說出這些成語所隱含的分?jǐn)?shù)嗎？在學(xué)生正確回答完后,，我接著說，今天我們就來研究《分?jǐn)?shù)的意義》,。這樣的設(shè)計(jì),，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，又喚醒了學(xué)生的舊知,，使學(xué)生以極大的熱情投入到對(duì)新知的探究中,。

（二）自主探究，概括新知

為了讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，我以多媒體課件出示兩幅圖,，請(qǐng)學(xué)生說出各部分分別代表幾分之幾。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，我采用師生互動(dòng)的形式,，借助多媒體課件,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解把許多物體看成一個(gè)整體平均分。課件出示6只熊貓?zhí)釂枌W(xué)生,，你能平均分嗎,？可以有集中分法？每份可以用什么樣的分?jǐn)?shù)表示呢,？在小組討論結(jié)束后,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，我們可以把6只熊貓看做一個(gè)整體,，平均分成6份,，每份的1只熊貓就占這個(gè)整體的1/6；平均分成3份,，每份的2只熊貓就占這個(gè)整體1/3,；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個(gè)整體1/2,。我們把6只熊貓組成的整體,，用自然數(shù)“1”表示，在數(shù)學(xué)中我們稱它為單位“1”,，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分單位“1”和平時(shí)的自然數(shù)1的不同,，單位“1”不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示一些物體。

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后,，老師設(shè)疑：你能用課前準(zhǔn)備的12根小棒,、8個(gè)正方體，自己創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)嗎,？你還能用分?jǐn)?shù)表示自己在小組以及班級(jí)里面占幾分之幾嗎,？一石激起千層浪。學(xué)生通過動(dòng)手操作感悟創(chuàng)造出了許多不同的分?jǐn)?shù),，也準(zhǔn)確說出了自己在小組以及班級(jí)里面占幾分之幾,。這樣的教學(xué)使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性,。我提議學(xué)生用自己的語言說說分?jǐn)?shù)的含義,，老師綜合學(xué)生回答，概括總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的設(shè)計(jì)流程使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解更深刻了,，并對(duì)分?jǐn)?shù)單位建立了清晰的表象。

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,。”為使本節(jié)課能夠面向全體學(xué)生,，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量做到有梯度,、難易適度、適時(shí)適量,。

基本練習(xí)：看圖讀分?jǐn)?shù),，并說出分?jǐn)?shù)的具體含義。在幫助學(xué)生鞏固理解分?jǐn)?shù)的意義同時(shí),，滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),、科普知識(shí)的宣傳。

提高練習(xí)：猜一猜活動(dòng),。從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/6，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？從第二個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的1/6，第二個(gè)紙盒里有幾根小棒,？學(xué)生順利完成后,，我順應(yīng)學(xué)生的想法提問，同樣都是1/6,，為什么兩次的小棒總數(shù)不同呢,？學(xué)生在辨析中明確：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了6份,，1份就是它的1/6,。同時(shí)感知到部分與整體的關(guān)系。學(xué)生體味單位“1”的變化,，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性

（四）課堂小結(jié)

我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié),，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

（五）布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受,，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通,。

說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀,，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用,，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的,。

以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>