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分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇一

一、說教材

分數是小學階段的重要內容之一,。分數概念的教學是分數教學中最基本的內容,，也是把分數概念由感性知識上升為理性知識的開始。學習本教材之前,，學生已初步了解分數的概念是“平均分”,，但對于單位“1”的認識還局限在一個物體，一個計量單位之內,。因此,，要使學生理解單位“1”，不僅可以表示一個物體,，一個計量單位,，還可以表示一些物體組成的整體，從而全面理解分數的意義,，為今后學習分數四則運算和分數應用題打下堅實基礎,。

鑒于此，根據新課程標準的要求,，結合學生已有的認知經驗,，我擬定了本節(jié)課的三維教學目標。

知識與技能：了解分數的產生，建立單位“1”的概念,，理解分數的意義,。

過程與方法：讓學生在說一說、分一分,、寫一寫等體驗活動中理解單位“1”,。

情感態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成勇于探索的精神，認同數學來源于實際生活的思想,。

這樣的三維目標設計,，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，更多的關注了學生的自主學習過程,。

根據教材的特點和五年級學生的認知情況,，我制定以下教學重、難點：

教學重點:理解并掌握分數的意義,。

教學難點：理解用分數表示“部分與整體的關系”,。

二、說教法,、學法

根據學生由“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律,，我在本節(jié)課采用直觀演示—引導探究—觀察比較的教學方法，充分調動學生手,、眼,、口、腦等多種器官參與認識活動,。在課堂教學中,，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學,。因此在學法上我注重學生的體驗過程，通過討論交流,，小組合作,，比較推理等活動，使學生主動地建構數學知識,，體驗從現實生活中抽象出分數的過程,，讓學生們感受到“生活處處皆數學”。

三,、說教學過程

在深入剖析教材,，分析學生的基礎上，我以“激趣導入,，喚醒已知——自主探究,，概括新知——巧妙聯(lián)系，強化訓練——課堂總結,，全面升華”四大主線貫穿全課,，并發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地,，充滿自信的學習數學,。

（一）懸疑激趣、喚醒已知

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,?？梢妼W習興趣是支撐和推動學生投入學習的巨大動力。因此,，我在導課環(huán)節(jié)將“一分為二,、七上八下、百里挑一,、十拿九穩(wěn)”四個成語引入課堂,。提問學生，你能說出這些成語所隱含的分數嗎,？在學生正確回答完后,，我接著說，今天我們就來研究《分數的意義》,。這樣的設計,，大大激發(fā)了學生學習分數的興趣，又喚醒了學生的舊知,，使學生以極大的熱情投入到對新知的探究中,。

（二）自主探究，概括新知

為了讓學生直觀地感知一個物體,、一個計量單位可以看作一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示,，我以多媒體課件出示兩幅圖,，請學生說出各部分分別代表幾分之幾。在學生初步感知分數意義的基礎上,，我采用師生互動的形式,，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解把許多物體看成一個整體平均分,。課件出示6只熊貓?zhí)釂枌W生,，你能平均分嗎？可以有集中分法,？每份可以用什么樣的分數表示呢,？在小組討論結束后，教師引導學生進行總結，我們可以把6只熊貓看做一個整體,，平均分成6份,，每份的1只熊貓就占這個整體的1/6；平均分成3份,，每份的2只熊貓就占這個整體1/3,；平均分成2份，每份的3只熊貓就占這個整體1/2,。我們把6只熊貓組成的整體,，用自然數“1”表示，在數學中我們稱它為單位“1”,，并引導學生區(qū)分單位“1”和平時的自然數1的不同,，單位“1”不僅表示一個物體、一個圖形,、一個計量單位,，還可以表示一些物體。

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后,，老師設疑：你能用課前準備的12根小棒,、8個正方體，自己創(chuàng)造一些分數嗎,？你還能用分數表示自己在小組以及班級里面占幾分之幾嗎,？一石激起千層浪。學生通過動手操作感悟創(chuàng)造出了許多不同的分數,，也準確說出了自己在小組以及班級里面占幾分之幾,。這樣的教學使學生再一次直觀地感知到分數要“平均分”，單位“1”和“平均分”是分數意義中的共同本質屬性,。我提議學生用自己的語言說說分數的含義,，老師綜合學生回答，概括總結出了分數的意義,。這樣的設計流程使學生對分數意義的理解更深刻了,，并對分數單位建立了清晰的表象。

（三）鞏固練習,，強化知識

《數學課程標準》指出：“引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值,?！睘槭贡竟?jié)課能夠面向全體學生，我在設計練習時盡量做到有梯度,、難易適度,、適時適量。

基本練習：看圖讀分數，并說出分數的.具體含義,。在幫助學生鞏固理解分數的意義同時,，滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)、科普知識的宣傳,。

提高練習：猜一猜活動,。從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/6,，第一個紙盒里有幾根小棒,？從第二個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/6,，第二個紙盒里有幾根小棒,？學生順利完成后，我順應學生的想法提問,，同樣都是1/6,，為什么兩次的小棒總數不同呢？學生在辨析中明確：一個整體不管具體有多少,，只要平均分成了6份,，1份就是它的1/6。同時感知到部分與整體的關系,。學生體味單位“1”的變化,，既強化了學生對分數意義的理解，又訓練了學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性,、靈活性

（四）課堂小結

我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結,，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲,，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結,，我會對學生的表現予以表揚和激勵,，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心,。

（五）布置作業(yè)

針對學生的年齡特點,，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況,，并促進學生與家長的溝通,。

說板書設計

一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出,，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用,，因此我的板書是這樣設計的,。

以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇二

一,、教材分析

各位老師，你們好,！今天我說課的內容是：人教版義務教育課程標準實驗教科書,，六年級上冊的第三單元，分數除法的意義和分數除以整數,。分數除法的意義及計算方法是本單元的重要內容,。是在學生學習了分數乘法和求倒數的基礎上進行教學的，是分數除法教學的起始課,，為學生以后學習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實的基礎,。

二、學情分析

六年級學生在二年級時已經知道了整數除法的意義,，在本冊知道了分數乘法的意義,、計算方法和求一個數的倒數的方法，這些已有的知識為學生探索本課新知打下了堅實的基礎,。學生在學習分數乘法的過程中,，通過折一折、涂一涂等活動探索出了分數乘法的意義和計算方法,，學生可以運用同樣的方法探索分數除以整數的計算方法,。學生對于折紙活動很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分數除以整數的基本算理,，可以歸納出分數除以整數的計算方法,。

三、教學目標

根據新課標的要求和教材的特點,，結合六年級學生的認知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、理解分數除以整數的意義,，掌握分數除以整數的計算方法,，并能正確計算。培養(yǎng)學生動手能力及發(fā)現問題,、解決問題的能力,。

2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和折一折,、圖一圖等探索性的學習活動,，引導學生主動參與，獨立思考,，合作交流,，形成計算技能。

3,、在教學中滲透轉化的思想,，讓學生充分感受轉化的美妙與魅力。體驗其中的成就感,，增強學生學習數學的自信心,。

根據本節(jié)教學內容的特點，結合我班學生的實際情況,。我把本節(jié)課的教學重點和難點確定為：

四,、教學重、難點

重點是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法,；

難點是分數除法一般算法的理解,。這是因為要將除以一個數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法,，變化較大,，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受,。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟,。

五、教學流程

為此,，我設計了一下的教學環(huán)節(jié),，并采取了相應的教學方法、指導學生學習,。

舊知鋪墊—知識遷移—自主探究—鞏固提高—完善總結,。

六、教學準備

課件,、5等份長方形白紙,、直尺、彩色筆,。

七,、說教學流程

（一）舊知鋪墊

復習時我安排了兩道練習，引發(fā)學生記憶的再現,，為學生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊,。

先復習倒數，由同桌兩人互相出題,，其中一人報數,，另一個人說出它的倒數。再完成分數乘法兩道題,，3個1/4是多少,？3/7的1/3是多少,？讓學生說一說意義和計算方法。

【設計意圖】本節(jié)課的內容是以倒數和乘法計算為基礎的,。分數除以整數的計算方法與倒數緊密聯(lián)系,，因此，在引入新課之前,，帶領學生系統(tǒng)深入地復習倒數和分數乘法的相關知識是很有必要的,。

（二）知識遷移

1、復習整數除法的意義

（出示3盒標注100克的水果糖）問：共重多少克,？先請學生列出乘法算式,，借此改編成兩道整數除法應用題，并列出兩個除法算式,。這時引導學生觀察兩個除法算式與乘法算式的關系,，學生發(fā)現除法是乘法的逆運算，同時得出整數除法的意義,。已知兩個因數的積和其中的一個因數,，求另一個因數的運算。

2,、引出分數除法的意義

如果以千克作單位又該怎樣做呢,？先請學生先獨立思考，再試著寫一寫,，接著匯報列式,。

預設學生回答有兩種形式的算式：

（1）整數形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

（2）小數形式：100克=0.1千克；0.1×3=0.3（千克）

（3）分數形式：100克=1/10千克,；1/10×3=3/10（千克）

【設計意圖】這樣的處理不僅有利于學生系統(tǒng)建構整個乘法的意義,，而且，還能促使學生自然而然的把分數除法意義與整數除法,、小數除法意義統(tǒng)一起來,。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦,。

3,、除法意義對照

進一步引導學生對這三種形式進行觀察比較，請學生說一說他的發(fā)現,，從而理解分數除法的意義與整數,、小數除法的意義都相同。并試著用自己的語言小結分數除法的意義,。同時板書課題,。

4、進一步理解分數除法的意義

完成數學書第28一頁的做一做和練習八的第一題,。目的是更好的理解分數除法的意義,，為后面的學習做好鋪墊,。

（三）自主探究

1、創(chuàng)設問題情境：沒有已知的乘法算式,，你還會計算（4/5）÷2這道分數除法嗎,？

學生兩人一組，先獨立思考,，在互相交流，然后折一折,、圖一圖,，動手操作研究問題。

預設學生回答：

學生甲．因為2×（2/5）=4/5,，所以（4/5）÷2=2/5

這是受剛才所學除法意義的影響,，遷移而來；

學生乙．（4/5）÷2=4÷（2/5）=2/5

大部分學生是豎著對折,，將4/5平均分成2份,，其中一份是這張紙的2/5，看到4與2的倍數關系,，想當然的在計算,。

學生丙．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）=2/5

學生將長方形紙橫著折，有部分學生能說出用（4/5）×（1/2）,，就是求4/5的1/2是多少,。

2、接著引導學生理解,、比較學生乙和學生丙的方法,。

師：乙的方法：4/5里面有個（）/（），（4/5）÷2表示平均分成幾份,，每份有（）個（）/（）,；（課件演示）丙的方法：把4/5平均分成幾份，每份就是4/5的（）/（）,，就是（4/5）×（）/（）,。（課件演示）

【設計意圖】通過這個折法的體驗，使學生深刻認識到,，不管怎么折,，只要平均分成兩份，每份始終是它的1/2,，也就是說始終可以將÷2轉化為乘以1/2,，再利用課件動畫演示，橫著平均分,，其中的一份占4/5的1/2,，就是求出4/5的1/2是多少,？根據一個數乘分數的意義就用4/5乘1/2，就可得其中的一份是這張紙的幾分之幾,。然后在黑板上板書計算過程,。

第二步：教學4/5÷3

結合上面幾種算法，你認為分數除以整數的計算方法可能是怎樣的,？學生乙和學生丙這兩種方法學生都可能選擇,。我們進一步往下研究。這時并不急于統(tǒng)一思想,，轉而問學生把一張紙的4/5平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？要求先折一折,，涂一涂,，再計算

當再次折紙時，學生采用自己剛才的算法計算4/5÷3的商,，有的學生可能會發(fā)現自己剛才的的算法不適合本題,。他們就會傾向于感知“把一張長方形紙的4/5平均分成3份，圖出其中的一份,，就是圖出4/5的1/3”,。當學生確定了這種觀點后，離分數除以整數的計算方法就又進了一步,。

然后進行反饋,，并引導思考：

（1）平均分成3份，每份是4/5的1/3,？求一個數的幾分之幾又應該怎么計算呢,？

（2）為什么不選學生甲或學生乙這兩種方法？通過驗證說明丙比甲和乙方法更實用,。

此時通過對比和思考,，應該說對學生丙的方法已經有了較為深刻的認識。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經驗去獲取知識,，這是最高的教學技巧之所在,。”學習不是學生被動接受老師授予的知識,，也不是知識的簡單積累,，它是學習者認知結構的組織和重組，是學生主動建構知識意義的過程,。一開始初步比較哪種方法好,，學生此時并沒有什么感覺；而體驗4/5÷3的求解過程，使學生自覺的在心里進行了比較,，也就是主動的開始建構認識,，這時加深了學生對分數除以整數意義的理解。

第三步：實驗與驗證

1．這時問學生,，其它這樣的分數除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢,？請學生用4/5分別除以4或5等幾個整數，來進一步實驗和驗證分數除以整數的計算方法,。然后統(tǒng)一看法后,，一起來總結分數除以整數的計算方法

【設計意圖】在理解例題的基礎上，拋出一個疑問：其它這樣的分數除以整數的計算是不是也能將除數轉化為乘以它的倒數呢,？從學生的思維歷程看,，這真是一波剛平，一波又起,。促使學生積極思考，并產生要進行實驗和驗證的動機,。

2．反饋交流,。

歸納：一般化計算方法用符號表示：a÷b=a×（1/b）（b不為0）

引導學生觀察：形式上看什么變了，什么沒變,？

【設計意圖】這里不僅是為了培養(yǎng)學生的符號意識,，目的在于培養(yǎng)學生的概括能力，促進更好的理解?，F代教學論認為：數學課在經歷了感性交流和實踐探索以后,，應該在數學層面上形成對知識的客觀性及其本質的更為深刻的理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹的思維,。

（四）鞏固提高

1,、形式訓練

（7/15）÷4=（7/15）×（）

（5/16）÷6=（5/16）（1/6）

（3/10）÷5=（）（）

這樣的圖式訓練對正確掌握分數除法的一般化算法是很有效的。因為小學生的思維畢竟還具有很大的直觀性,，圖式的強化將促使學生在理解算法時有一個直觀的支撐,，這樣的理解也就愈深刻。

2,、計算訓練,。（要求寫出過程）

（2/3）÷4（5/6）÷5（3/8）÷6（4/9）÷7

3、應用：

（1）將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段,，每段有多長,？

（2）小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計算,，看完這本書要多少天,？

整個練習的設計突出分數除法計算方法的鞏固，同時也安排了應用練習，尤其是第二題,，還注意了學生邏輯推理能力的培養(yǎng),。

（五）完善總結

總之，本節(jié)課始終以‘落實學生主體地位,、發(fā)揮教師主導作用’為指導思想,，不斷引導學生進行類比、比較,、探究,、實驗和驗證，從特殊到一般,，由除法到乘法,，促使學生積極主動的構建認識，發(fā)展思維,，形成有效課堂,。

以上教學程序的設計遵循學生的認知規(guī)律和年齡特點，對計算進行探究式教學,，學生是學習的主人,，讓學生自主探究，交流,，讓學生體驗成功的喜悅,。學生在教師的引導中操作、思考,、驗證解決問題,，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了積極的學習情感,，使課堂煥發(fā)了活力。

板書設計

我設計的板書,，目的是突出教學的重點和難點,，讓學生對新知識的生成一目了然，加深印象,。

分數除法的意義和分數除以整數

例1每盒水果糖重100g,，3盒重多少g？（kg）,？

100×3=300（g）0,。1× 3=0。3（kg）（1/10）×3＝3/10（kg）

300÷3=100（g）0,。3÷ 3=0,。1（kg）（3/10）÷3＝1/10（kg）

300÷100=3（盒）0,。3 ÷0。1=3（盒）（3/10）÷（1/10）＝3（盒）

分數除法的意義與整數除法和小數除法的意義相同：都是已知兩個因數的積與其中的一個因數,，求另一個因數的運算,。

例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？

方法a,。2×2/5=4/5，所以（4/5）÷2=2/5

方法b．（4/5）÷2= 4÷（2/5）= 2/5

方法c．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）= 2/5

分數除以整數（0除外）,，等于分數乘這個整數的倒數,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇三

一、說教材

《百分數的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內容,。

1,、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數,、特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的,。百分數意義是分數意義的延伸，它是以后學習百分數應用題的基礎,，學習百分數意義有助于學生更好地理解生活中利率,、利潤、折扣等實際問題,。百分數在實際中有廣泛的應用，因此這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一,，只有理解了百分數的含義,，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。

2,、學情分析

對于百分數學生并不陌生,，他們已經或多或少地在生活中接觸過百分數，并且能夠正確讀出百分數,，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確,，對百分數與分數的區(qū)別更是不清楚。

3,、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義,，能正確的讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同點,，能應用百分數解決簡單的實際問題,。

（2）過程與方法：讓學生經歷收集、分析信息的過程,，培養(yǎng)學生分析,、比較、綜合的能力。

（3）情感,、態(tài)度,、價值觀：結合相關信息，使學生體會百分數與生活的密切聯(lián)系,，了解數學的應用價值,。

4、教學重點,、難點

教學重點：理解百分數的意義,。

教學難點：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別。

5,、教學準備

課前讓學生從書本或生活中收集有關百分數的材料,；教師準備多媒體課件。

二,、說教法與學法指導

教法：《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識,、數學思想和方法,，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本課的教學中,，我始終依托生活原型,，實現再創(chuàng)造。選取與學生有關的素材,，引導學生在聯(lián)系生活實際中認識百分數,，理解百分數的意義，感受百分數在生活中的應用價值,。

學法：教師不僅要傳授給學生知識,，更重要的是要教給學生獲取知識的方法。本課中采用讓學生自主探索,、獨立學習,、合作交流等學習方式，目的是培養(yǎng)學生初步的概括能力,、分析解決問題的能力和自學能力,。

三、說教學流程

（一）信息交流,，引入課題

1,、學生展示課前調查資料

說說這些資料是從哪里收集的？容易找嗎,？

2,、課件出示圖

師指出：像18％,、50％、64.2％……這樣的數叫做百分數,。

3,、提出問題，引入課題

同學們真了不起,，找到這么多的百分數,，看來百分數在生活中的應用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分數,，用百分數有什么好處,？百分數又表示什么含義呢？從而引入課題并板書課題：百分數的意義和寫法,。（二）自主探究,，理解百分數的意義

1、探究百分數的意義

（1）課件出示圖

①說一說圖中百分數的具體含義是什么,？

學生在自主理解百分數意義時,，最容易借助已有的分數知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分數的意義,。此時教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結果,？它表示誰是誰的18%？從而讓學生體會到這里的“18%”表示的是“小學生近視的人數是全體小學生人數的18∕100”,。接著引導學生說出：初中生近視的人數是全體初中生人數的49∕100 ,；高中生近視的人數是全體高中生人數的64.2∕100。

②比較這三個數據你發(fā)現了什么,？你是怎么看出來的,？

體會百分數便于比較的優(yōu)點，同時提醒學生要養(yǎng)成一個良好的看書習慣和學習習慣,。

（2）交流自己收集的百分數及它表示的具體含義（小組交流）

（3）討論概括百分數的意義

師：百分數表示一個數與另一個數關系。通常人們把百分數也叫百分率或百分比,。（板書百分率或百分比）

2,、百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別

（1）百分數和我們學過的哪一種數比較相似，（分數）那百分數與分數完全一樣嗎,？看下面的信息中哪個分數能用百分數表示,？哪個不能用百分數表示？為什么,？

①72∕100升的75∕100是54∕100升,。

②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100,，售出40∕100噸,。

（2）觀察討論交流百分數與分數的區(qū)別,。

4、自學百分數的讀寫

（1）自學看書,，邊看邊想：寫百分數時要注意什么,？

（2）匯報交流

①這個符號“%”叫什么？（百分號）

②寫法指導：先寫分子,，再寫百分號(%),。重點指導百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些,，避免與百分號前面的數字混淆,。

③讀法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子,。

（三）趣味練習,，鞏固提高

1、讀出下面的百分數,。

百分之三點五,、百分之一百五十、百分之九十八

百分之零點一,、百分之百

2,、從上題寫出的五個百分數中，選擇合適的填空,。

（1）火車提速后現在的速度是原來的（ ）,。

（2）1米是1千米的（ ）。

（3）由于全班同學的共同努力,，這個單元的及格率一定能達到（ ）,。

（四）活動總結，反思提升

談談這節(jié)課有什么收獲,，你能用百分數來表示學習這節(jié)課的心情嗎?

四,、說板書設計

百分數

表示一個數是另一個數的百分之幾，叫做百分數,。

百分數也叫百分率或百分比,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇四

一、教材分析：

1,、說內容：

百分數的意義和寫法是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級數學上冊第77至78頁的內容,。

2、說教材：

這部分內容是在學生學過整數,、小數特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的,。百分數的意義和寫法是本單元的基礎，學生只有理解了百分數的意義,，才能正確地運用它解決實際問題,。

二,、學情分析：

百分數對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經認識百分數,，并且能夠正確讀出百分數,，但大多數學生對百分數意義的理解還不十分準確，學生極易把百分數等同于分母是100的一般分數,。因此教學中如何激活學生的相關經驗,，及時引導學生理解百分數和分數的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生完成百分數意義的建構,，顯得尤為重要,。

三、教學目標：

1,、知識與技能：讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程,，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義,，會正確讀寫百分數,。

2、過程與方法：結合觀察思考,、比較分析,、綜合概括等活動，讓學生經歷百分數建構過程,，在探索過程中豐富學生的活動體驗,。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在具體情境中理解百分數,，體會百分數與生活的密切聯(lián)系,，獲得積極的情感體驗。

教學重點：百分數的意義

教學難點：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別

四,、教法和學法：

美國教育家布魯納說過“知識乃是一個過程,，不是結果?！彼栽诮虒W中我以學生參與活動為主線,，主要采用情境激趣法、觀察法,、指導點撥法,、討論法與歸納法等教學方法展開教學,，真正體現教師是教學活動的組織者,、引導者與合作者這一角色。

在學法上我主要讓學生運用“自主探索,、合作交流”的學習方式,，進行學習,，達到概念的自主建構，真正實現學生是學習的主人,。

教具,、學具準備：

課件，學生搜集的生活中的百分數資料,。

五,、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，感悟體驗,；

1,、創(chuàng)設情境，引入分率的比較方法,；

我首先播放安陽市打造“國家級園林城市”以來,，近期綠化情況的圖片。引出要解決的問題：為了把安陽建設的更美,、更靚,，安陽園林綠化管理處準備購買一批樹苗，面向全社會招聘植樹公司,，前來報名的有兩個植樹公司（課件出示表一）：

表（一）

植樹公司成活棵樹（棵）

a23

b27

我提出問題：如果你是安陽綠化建設的負責人,，在招聘植樹公司時，你會選擇哪家公司,？學生經過思考和交流不難得出：因為沒有種植的總棵樹,，所以不能判斷出應選哪家公司。

課件出示表（二）：

植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）

a2325

b2730

我提問：現在表格內有了種植的總棵樹,，你現在能做出選擇嗎,？我預設學生一般會出現兩種方法：

（1）用減法求死亡棵樹（2）求一個數是另一個數的幾分之幾

25-23=2（棵）23÷25==

30-27=3（棵）27÷30==

因為b公司的死亡棵樹選a公司

少，所以就選b公司,。

我的教學策略是：當出現第一種方法時我會用語言點撥,，使學生意識到這種方法不科學；當出現第二種方法時我會結合學生的匯報,，將每個公司的成活比率在黑板上板書出來,。由于不能一眼看出這兩個分率的大小，繼而學生采用通分的方法比較出結果：a公司的成活比率較高,，選a公司,。

【設計意圖：通過具體的情境使學生體會到，在日常生活中有時是要通過比較分率,，才能獲知正確的結果,。把學生的注意力集中到分率上來，為學生下面更好的理解百分數是一個分率,，構筑了良好的思維基礎,?！?/p>

2、完善情境,，引入百分數,；

我首先發(fā)布消息：c公司也要來參加競聘。接著我給出c公司的資料課件出示表（三）：

植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）成活棵樹占種植棵樹的幾分之幾（成活比率）

a232523/2592/100

b27309/1090/100

c19/20xx/100

我提出問題：現在又該選誰呢,？學生很快用通分的方法,，把這些成活比率轉化成分母是100的分數，比較出結果：c公司的成活比率高,，選c公司,。我會結合學生的回答板書到黑板上。

我繼續(xù)發(fā)布信息：又來了d,、e,、f三家公司參加競聘。這時我給出d,、e,、f三家公司的資料，課件出示表（四）：

植樹

公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）種植棵樹占成活棵樹的幾分之幾

（成活比率）

a2325

92％

b2730

90％

c1920

95％

d4750

94％

e3740

92.5％

f297300

97％

我提出問題：現在又該選誰呢,？學生通過觀察表格中6家公司的資料,，發(fā)現如果還用通分太麻煩了？這時老師用語言點撥提醒,，學生很快得出結論：把這些分率轉化成分母是100的分數,。然后引領學生把表格中的分率進行轉化，很快比較出了結果：選f公司,。老師乘機揭示課題：百分數的意義和寫法,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇五

各位領導、老師：

下午好,！今天,，我將要為大家說的課題是《百分數的意義和讀寫法》。首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析,。

一、教材分析

《百分數的意義和讀寫法》是九年義務教育小學數學第十一冊第五單元的第一課時內容,?！鞍俜謹档囊饬x和讀寫法”， 是在學生充分理解分數意義,，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的,，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率,、利潤,、折扣等實際問題,。

百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此,，它同分數有密切的聯(lián)系,。百分數是人們在日常生活,、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯(lián)系實際理解百分數意義,，并能正確運用它解決實際問題,，感受到數學和社會的聯(lián)系。

二,、教學目標

根據上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

1,、使學生理解百分數的意義,，知道它在實際中的應用，會正確讀寫百分數,。

2,、培養(yǎng)學生自主探究、合作交流,、實際創(chuàng)新的數學學習方式,。

3、在比較分數和百分數的區(qū)別上,，培養(yǎng)學生的分析比較能力,。

4、使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現問題,、解決問題的能力。

三,、學難點,、重點：

學好百分數是進一步學習百分數應用題的重要前提，所以理解掌握百分數的意義是本節(jié)課的重點,，其中百分數的區(qū)別和聯(lián)系難以理解,、較易混淆。因此講清百分數與分數的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點,。

下面,，為講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談,。

四,、教法

《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新的數學學習方式,，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗,。

本節(jié)課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式,，在教學中主要采取以下教學方法：

1、創(chuàng)設生活情境,，導入新課,。為學生發(fā)現數學問題，探索數學問題提供豐富,、生動,、有趣的資源。新課開始,，聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數,，找出生活中的百分數，讓學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系,，感受到生活中處處有數學,。

2、自主探究,，合作交流,，能夠營造寬松的學習環(huán)境，使每位學生的自主性得到發(fā)揮,，在課堂上讓學生合作討論,，可以形成教師與學生、學生與學生多渠道的廣泛信息交流,，同時可調動學生的積極性,，這節(jié)課主要讓學生自主探索，發(fā)現規(guī)律,，進而概括出百分數的意義,，然后這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能,，同時關注學生的數學思考,，解決問題,，情感態(tài)度和價值觀。

五,、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中重點放在對學生的學法指導上,，有意識地教給學生獨立探索知識的方法,。

1、通過學生自主探索,、獨立學習、合作交流,，逐步理解百分數意義,，培養(yǎng)學生初步概括能力和自學能力。

以認識→實踐→再認識→再實踐為主線,，采用多種方法相結合,。教學百分數的意義時，主要采用了討論法和操作法,，學生借助電腦,，通過看、思,、說,、試，使多種感官參與活動,，發(fā)現特征后,，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口,、動手,、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時,，采用了自己讀與自己寫相結合,，教學百分數與分數的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法,，使個人實踐與小組合作學習,，互相討論相結合，學生取長補短,，團結協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。

2,、利用所學的知識去探索解決實際問題,，培養(yǎng)學生運用知識的能力,，分析解決問題和初步的創(chuàng)新能力。

最后,，我來具體談一談這一節(jié)課的教學過程：

六,、教學程序

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味,，神秘難懂的印象,，原因之一便是脫離實際?！?/p>

利用溫總理所作的工作報告中的有關數據,，如：因為生產總值比上年增長了7.8%，全社會固定資產投資增長22.3 %等引出百分數,，再讓學生試著找生活中的百分數,，導入新課，激發(fā)學生學習興趣,，使學生感受到數學知識就在我們身邊,，生活處處有數學，然后讓學生提出學習目標：你想學會什么,？

（二）自主探究,、解決問題

1、歸納百分數的意義

（1）出示兩條信息

1,、九頭鳥評酒的酒精度是 3.6/100

2,、勁酒的酒精度是45/100

讓學生說說喝同樣的九頭鳥啤酒和勁酒，哪個容易醉,？為什么,？聯(lián)系生活實際進行比較，初步感知百分數意義,，同時明確百分數的好處,，便于比較。

（2）某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,，五年級的200名學生中有三好學生30人,。

通過比較得出六年級三好學生人數占的比率比五年級大，引導學生概括出百分數的意義,。

2,、理解概念:

（1）你在日常生活中哪里發(fā)現過百分數？

（2）你對百分數是怎樣理解的,？生看書自學思考討論：什么叫百分數,？百分數有什么作用？（舉例說明）

（3）百分數有什么優(yōu)點,？

2,、自學百分數的讀,、寫法

（1）自學課本119頁內容,。

（2）讓一個學生寫百分數，并讀給大家聽,。

（3）請學生任意寫一個百分數，讀給他的同桌聽聽。

（4）交流：你認為讀寫百分數時應注意什么,？

（5）寫一個你最喜歡的百分數,，再用你最喜歡的百分數說一句話。

（6）讀百分數,、自由讀：

85% 7.5% 200% 99.8% 1% 等

3,、探究百分數與分數有什么區(qū)別和聯(lián)系

學生比較百分數與分數意義的不同后,，進行針對性練習。最后師生共同總結收獲,，教師以“我對你們的表現是 100%的滿意”來“收筆”，并等待學生對自己的評價,。不管是褒是貶,，都彌足珍貴,。末了,，來一句“成功=1%的靈感+99%的汗水，希望同學們能用辛勤的汗水去澆灌成功的花朵”,。這一點睛之筆,，不僅與百分數相扣,，還寄托著教師的殷殷教誨和無限希望,。

（三）拓展延伸，深化提高

1,、出示信息

（1）某鋼鐵公司上半年完成了計劃的123/100

（2）某省今年工農業(yè)總產值比去年增長11/100

看到這兩條信息你想到什么,？

讓學生用新知識去解決問題，達到學以致用的作用,。

2,、表練習：具體運用

以生活化達到的方式呈現數學內容，使學生體驗到現代生活中數學應用的意義,，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力,，體現“讓生活走進數學，讓學生服務人生”的教學。

（四）課后反思

今天這節(jié)課你有什么收獲,？還有問題嗎,？

通過反思的學生頭腦上再一次建立百分數意義概念，并得出百分數概念的應用,，從而點明本節(jié)課學習內容和目標,，激發(fā)學生的強烈的求知欲和學習興趣。

七,、板書（附板書）

本課的板書清晰明了,，而又重點突出。整個板書緊緊抓住百分數意義以及百分數和百分數區(qū)別的密切關系進行設計,，讓學生一看板書就能知道學習百分數的重要性,。

八、布置作業(yè)

針對學生素質差異進行分層訓練,，既使學生掌握基礎知識,，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。

九,、說教學構思

數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題，并用多種數學語言分析它,，用數學方法解決它,，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識,，感受教學創(chuàng)造的樂趣,，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解,。因此,，我在百分數這一課設計中充分體現出學生是數學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性,，要問學生提供充分從事數學活動的機會,，幫助他們掌握基本的數學知識、技能,、思想,、方法，獲得豐富的數學活動經驗,。

以上,，我僅從說教材、說學情,、說教法、說學法、說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”“闡明了為什么這么教”,。說課對我來說仍是新事物,，今后我將進一步說好課，并希望各位領導和老師對本堂課提出寶貴意見,，謝謝大家,！

附：板書設計

百 分 數 的 意 義 和 寫 法

65 58 56

百分數的意義： 表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數,，也叫做百分率或者百分比,。

百分數的優(yōu)點： 分母是100，便于比較百分數與分數的區(qū)別：

（粘貼于黑板上）

分 數 百 分 數

意義： 既表示兩個數量之間的倍數關系,， 只表示兩個數量之間的倍數關系,。

也可以表示某個具體數量

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇六

一、教材分析

《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容,。本單元包括百分數的意義和讀寫,、百分數與分數、小數的互化,、用百分數解決問題三個內容,。

今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數的意義和百分數的讀寫兩部分內容,，教材一開始就出現四幅與百分數有關的生活情境圖,，目的是引導學生聯(lián)系生活實際認識百分數，理解百分數意義,，感受百分數在生活實際中的應用價值,。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數，說說它們的具體含義,，從而進一步理解百分數的意義,，最后安排了百分數的讀寫。本節(jié)教材是在學生學過整數,、小數和分數的意義及其應用的基礎上來進行教學的,，又是后面學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎,。因此,，這部分內容是本單元的重點，也是小學數學中重要的基礎知識之一,。

二,、學情分析

學生在五年級已系統(tǒng)學習了與分數有關的知識，知道分數表示的意義,，會用分數解決實際問題,，具備了探索百分數的知識和技能,。在生活中，學生對百分數已有一定的經驗積累,，如衣服的標簽上,、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學習應有效的喚醒學生已有的分數知識,，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識,，正確理解百分數的意義。

三,、教學目標

基于以上對教材和學生的分析,，結合課標的要求，我制定了如下三維目標：

（1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程,，體會引入百分數的必要性,，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數,。

（2）過程與方法：通過探究,、觀察、比較,、歸納等學習方法,，理解分數與百分數的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）情感,、態(tài)度,、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力,，體會數學的應用價值,，激發(fā)對數學的興趣和應用數學的意識。

教學重點是理解百分數的意義,，掌握它的讀法和寫法,。

教學難點是理解百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別。

為了使課堂教學能順利完成,，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件,，學生收集生活中的百分數。

四,、說教法與學法

接著我來談談本節(jié)課的教法和學法：

在教法上,，我充分發(fā)揮“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念,。通過創(chuàng)設情境引入,，讓學生根據課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容,，通過自學初步感知百分數的意義,，喚醒原有的知識結構,，再通過大量的感性材料，讓學生在自主,、合作,、探究等活動中,，加深對百分數的理解,。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的,、開放的課堂教學環(huán)境,，突出以學生為主體的教學理念。

在學法指導上主要采用自主學習,、合作交流,，讓學生親身經歷數學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能,。

五,、說教學過程

結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設情境質疑自探

1,、情境引入

學生們對于籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員,，來質疑：誰的投籃水平高,？

師：生活中你見到過百分數嗎？讓學生說說在哪兒見過,，看來生活中的百分數應用非常廣泛,，今天我們就來學習與百分數有關的知識，揭示課題,。

2,、根據課題，引導學生質疑：

師：看了這個課題,，你想學習哪些與百分數有關的知識,？

【設計意圖：創(chuàng)設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程,，了解新知產生的背景,，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,。讓學生說一說在哪兒見過百分數,，可以喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發(fā)學生探索的欲望,。緊接著讓學生根據課題提出問題,，使學生學有方向,，學有目標，既達到了以問促學的目的,，又培養(yǎng)了學生的問題意識,。】

（二）,、自主學習小組討論

1,、帶著問題自學課本p77―78的內容：

（1）什么是百分數？并結合主題圖說說百分數的具體含義,。

（2）怎樣寫百分數,，要注意什么問題？

（3）百分數與分數的有什么區(qū)別與聯(lián)系,？

2,、小組討論,初步理解百分數的意義。

（1）交流學生自學后的收獲,。

（2）交流不明白的地方,，請其他學生解疑。

(三),、合作交流精講點撥

1,、百分數的意義：

先讓學生說說什么叫百分數？然后結合情境圖說說百分數的意義,。

2,、讓學生把收集到的百分數寫到黑板上，說說寫百分數時要注意什么問題,？并選一個百分數說說它表示的含義,。

3、百分數與分數的區(qū)別

讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同,，分母不同,，寫法不同等。學生討論：

一只鉛筆長17/100米,，可不可以說“一只鉛筆長17%米”,？

一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”,？

引導學生思考：分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾,，而且能表示一個具體的數量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾,，表示兩個數之間的倍比關系,，因此百分數也叫做百分比。

辨析：分母是100的分數就是百分數,，這句話對不對,？

【設計意圖：《數學課程標準》指出：除接受學習外,，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式,。在探究分數的意義之前,，先讓學生自主學習，合作交流,，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性,。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點,，適時點撥,，充分體現了學生是數學學習的主體,，教師是數學學習的組織者,、引導者與合作者?！?/p>

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇七

一,、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數,、特別是分數概念和用分數解決問題的基礎上進行教學的,，百分數的意義和讀寫是學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎,，是小學數學中重要的基礎知識之一,。教材先聯(lián)系生活實際引出百分數，再結合實例理解百分數的意義,，最后教學百分數的讀寫,，在“做一做”中安排了百分數和分數在意義上的比較。教材對于百分數的編排,，不僅注重了知識的遷移和聯(lián)系實際,，還加強了學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。

二,、學情分析

1,、知識準備上，學生已經學習了分數的意義,，這為學生在理解分數的基礎上完成對百分數意義的自我構建打下了基礎,。

2、生活經驗上,，學生雖然在生活中對百分數有了一定的認識,，但還不能從數學的角度準確解釋百分數的意義。

3,、學習能力上,，六年級的學生具備了一定的自主看書學習能力和合作交流的能力,。

三、教學目標

基于以上對教材的分析和對學生情況的考慮,，我從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學目標：

1,、讓學生學會在具體情境中理解百分數的意義,，正確地讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同,。

2,、通過學生自主探索、合作交流,，讓學生經歷學習知識時不斷補充,、不斷完善的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

3,、讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系，了解數學的價值,，在增進對數學理解的同時激發(fā)學習數學的興趣,，培養(yǎng)樂學數學的情感。

教學重點：百分數的意義和寫法,。

教學難點：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別,。

四、教學準備

教具：多媒體課件,、三杯不同濃度的鹽水和當堂檢測紙

學具：搜集生活中的百分數

五,、教法學法

本節(jié)課，我本著“先學后教,，以學定教”的原則,，讓學生采用獨立探索、合作交流,、自主展示相結合的學習方法,，親身經歷“認識――完善――理解――應用”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能,。為了配合學生的學習,，我將采用先學后教、問題引領,、總結提升的方法進行教學,。

六、教學過程

本節(jié)課，我結合我校關于“主體教育視野下課堂開放有效的研究”,，按照“一切以學生發(fā)展為本”的原則,，設計了以下教學程序。

（一）分享信息,，引出課題

陶行知先生說過“生活即教育”,，小學生學習的數學應是生活中的數學。開課伊始我就讓學生展示搜集到的百分數,，引導學生感受百分數在生活中的廣泛應用,。我順勢引出課題：在工作和生活中，進行調查統(tǒng)計,、分析比較時,，經常要用到百分數。今天我們就來學習百分數,。（板書：百分數）

（二）切身體驗,，感受特點

新課標提出“人人學有價值的數學”，注重了數學知識的應用性,。這個環(huán)節(jié)我通過讓學生品嘗,、比較鹽水的咸度，感受百分數易于比較的特點,。

“同學們，咱們安陽市正在創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市,，健康生活也是其中重要的一項,。專家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達到清洗腸胃,、殺菌,、防感冒的作用。我這里有三杯鹽水,，想請三位同學來品嘗一下,。”由于三杯鹽水的含鹽率不一樣,，三個學生的表情變化也會不一樣,，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個學生，可能會有特別大的表情變化,。這時問學生：“為什么都是鹽水,，三個人的表情不一樣呢？”學生可能會說是濃度不一樣,。這時我呈現三杯鹽水含鹽率表格,。

鹽水編號含鹽率

1號5％

2號3.5％

3號0.9％

問學生：“你知道幾號鹽水最咸嗎？”學生肯定會說是1號，因為1號的含鹽率最高,，所以最咸,。“看來,，由于百分數分母都是100,，可以很快的比較出大小，也難怪人們這么喜歡它了,。注意：我們早上喝的鹽水含鹽率應該小于0.9％,。”

（三）問題主線,，開放學習

這個環(huán)節(jié)我以問題為主線,，引導學生自主學習；通過獨學,、群學,、展示，達到學會知識,、提高能力,、樂于學習的目的。

“關于百分數,，你想了解它的那些知識呢,？”學生會有不同方面的關注，比如什么叫百分數,？百分數有什么用途,？是怎樣產生的？等等,。我會引導學生從基礎開始：“今天是我們第一次研究百分數，要先從百分數的意義和寫法開始（板書）,。仔細觀察書上的每幅圖和每段話，舉例回答下面的問題,。”

舉例回答下列問題：

1,、百分數的意義是什么,？

2、百分數怎樣讀？怎樣寫,？分別注意什么？

3,、百分數和分數有哪些不同？

【設計意圖：學生自主學習必須有一定的把手,，這個把手就是生活實例。結合實例學習概念是提高學習能力的好方法,?！?/p>

（1）看書獨學

因為合作交流應建立在獨立思考的基礎上，所以先讓學生自己看書回答,。此環(huán)節(jié)留給學生充分的時間,，讓學生在思想上有自己的認識,。這期間我會和獨立學習有困難的學生一起學習,，爭取讓每一個學生都能有自己的一份收獲,。

（2）組內群學

這時我會巡視,，參與學生中去,，了解信息,，及時指導。同時,，我也會及時發(fā)現表達清晰又準確理解的同學，并給與鼓勵,。這一環(huán)節(jié)其實就是借助“兵教兵”達到全體學會的目的。

（3）談收獲,，做練習

“經過剛才的自學和討論，你一定有了自己的收獲,，來和大家分享一下吧！”學生分享收獲的過程就是在心中將一個個問題構建成相關聯(lián)的知識鏈的過程,。

【設計意圖：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結構把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識,。”學習一個概念,，需要組織起適當的認知結構?！?/p>

有效的練習設計可以使學生達到鞏固重點、突破難點的目的,。本節(jié)課我設計了以下三道題：

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇八

一、指導思想與設計理念

新的課程標準提出：“學生的數學學習內容應當是現實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測,、驗證,、推理與交流等數學活動?！薄?/p>

根據這一理念,，結合本節(jié)教材內容，我從學生已有的經驗水平出發(fā),，充分利用學生自主搜集的數學資料和信息，為學生創(chuàng)設一個“數學就在我身邊”的學習情境,，使學生在自主探索、合作交流的過程中進行有效的數學學習活動,。

二、教學背景分析：

（一）學情分析

百分數對于學生來說,，在日常生活中多少已有過接觸，比如：出勤率,、投籃命中率、酒精濃度,、含糖量等等。所以對于百分數學生在生活中已有一定的經驗積累,，如何激活學生的相關經驗，適時地進行數學化,，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵,。同時學生在學習本節(jié)課內容之前,，已經對分數的意義有了一定的理解,，在教學中及時引導學生理解百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別,，會較好地幫助學生理解百分數的意義,。

（二）、教材分析：

百分數是在學生學過整數,，小數、分數以及“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基礎上進行教學的,。這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎,，是小學數學中重要的基礎知識之一。在本課內容中,，教材十分重視對百分數意義的理解，設計了“議一議”“說一說”,、“練一練”等活動。在充分研讀教材后,，我對教材進行了再創(chuàng)造，結合實際設計了通過交流學生在生活中收集到的百分數引入,，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活,，又應用于生活”。

三,、教學目標及重難點

新課標的要求是“人人學習有價值的數學,，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”,。結合本節(jié)教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點,，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1.使學生在現實的情境中,，初步理解百分數的意義,，會正確地讀,、寫百分數,。

2.使學生經歷百分數意義的探索過程,，體會百分數與分數,、比的聯(lián)系和區(qū)別,，體驗數學知識的內在聯(lián)系,會用百分數分析,，解決一些實際問題,，培養(yǎng)學生的遷移能力,，積累數學活動經驗,。

3.使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程,，體會百分數的現實意義,，體驗數學的價值,增強自主探索與合作交流的意識,。

教學重點：

理解百分數的意義,，會正確讀寫百分數,。

教學難點：

體會百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別,。

四,、教法學法：

（一）教法：

數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科,，因此在教學中不僅要讓學生知其然,，還要知其所以然,。通過認真分析教材,，貫徹新課標的精神,，并結合小學六年級學生的認知特點,，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創(chuàng)設有數學思想的情境,，體現數學價值,。本節(jié)課的引入選擇學生最為熟悉的生活小常識――籃球隊選拔隊員,，激發(fā)了學生學習興趣,，引出百分數的意義,。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關,。

2、拓展學習空間,，體現教育的廣泛性

課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料,，引發(fā)學習興趣,，擴大數學素材的信息量,。課中設計生活中的百分數,，讓學生“讀一讀,，說一說”將生活中鮮活的題材使數學小課堂延伸到社會的大課堂，將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活中,，教育與生活與數學學習融為一體。

3,、重視數學知識身后的現實意義,，發(fā)展學生的積極情感

出示有關百分數的信息,，讓學生關注數學應用,，關注數學與生活的聯(lián)系,，并結合實例培養(yǎng)學生情感,。課尾設計的“送上一句話(成功=1%的靈感+99%的汗水),，與學生共勉的情境,，以產生課堂總結的韻味,，增強學生學習信心,。

（二）學法：

現代教育要交給學生方法,，交給他們終身受用的知識,。因此在以學生為主體,，老師為主導的新課標理念下,，要特別重視學法的指導,。

1,、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法,，營造了平等、民主,、和諧的師生關系,。鼓勵學生發(fā)現問題,，提出問題，敢于質疑,，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅,，建立自信心,。

2,、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的,，要讓學生“活”起來,，必需先讓學生“動”起來,。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一,。把數學教學與活動相結合,，充分調動學生的學習情趣,，激發(fā)學習動機,。

3,、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生,，放手讓學生通過,，自主探索，合作交流等有效的學習方式,，主動進行學習，學生學得積極,，教師教得輕松活潑,。這樣實實在在地把學生放到主體地位,，使其參與新知的認知過程,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇九

一,、教材分析

（一）教學內容: 五年級下冊p60--62《分數的意義》,。

（二）教學內容的地位及作用：

“分數”的知識對于學生來說并不是一張白紙,。在以前的學習中已直觀初步認識了分數,。知道了分數的各部分名稱,、讀寫法基礎上進行學習的,。這節(jié)課的學習是把分數的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡單,，但是使學生學起來有一定的難度,，因為知識點較多,，一共有五個。分別是分數的意義,、分數各部分的名稱和含義,、以及分數單位和單位“1” 的含義等,。而理解分數的意義是這節(jié)課的教學重點,，也是學生的學習重點,。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解,。學好這節(jié)課是后面學習真分數和假分數,、分數基本性質以及分數應用題的重要前提,，對以后學習有關分數知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學目標：

1,、經歷觀察,、操作等學習活動,，建立單位“1”的概念,，理解分數的意義,，知道分數單位,、分數各部分的名稱及含義,。

2,、在分析,、比較,、辨析活動中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力。

3,、感受分數在生活中的應用，激發(fā)學習數學的興趣,。

二,、設計理念

數學課程標準指出,，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。由于學生對分數意義的學習雖然不是從零開始,，但是學生對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過程,，所以這一過程就需要學生自己尋找素材,，充分感知，形成表象,，把知識物化在演示,、操作過程中,，建立分數的概念,。這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作,，在操作中感知,，在發(fā)現中交流,，在交流中體驗,，在體驗中得到發(fā)展,。

三,、設計思路

本節(jié)課的教學主要體現以下三個特點：

（一）關注學生的已有知識經驗,。

（二）充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

（三）讓學生在練習鞏固,、內化的同時，激發(fā)學生學習數學的興趣,。

四,、教學過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）復習舊知,，引入新課,。

用4個簡單的拍手問題,，作為新課教學的切入點,，喚醒學生已有的知識,，同時回憶分數的讀寫法,、以及分數的產生,、這時教師作適當的小結,。分數這么重要只學會分數的讀寫是不行的,，引入新課分數的意義,。

（二）設問導學，探究提示

根據學生在前面提到的一個分數1/4作例子,，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書,，本，筆等等動手操作,。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述,。

（5）列舉單位“1”,。

設計意圖：單位“1” 是教學中的難點,。通過學生分一分,，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知,，即直觀地感知到單位“1”,，不僅表示一個物體,、一個計量單位，還可以表示一些物體,。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易,，突破了教學難點,。動手分一分,，還可以使學生再一次直觀地感知到分數要“平均分”,?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數意義中的共同本質屬性,。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎,。

2,、利用圖像,，加深感知,。（利用圖像感知）

出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個不能用分數表示）,。

（1）寫一寫用哪個分數表示,。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）

（2）說一說它們的分子,、分母各表示什么意思？

（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

a,、一個物體、一些物體可以用“1”表示；

b,、“平均分”,，沒有平均分就沒有分數；

c,、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。

設計意圖：這樣通過觀察,、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識,，然后在頭腦中形成分數的正確表象。這樣讓學生經歷了這些分數的形成過程同時,，也理解了這些簡單分數的含義。為概念的建立奠定了基礎,。

3,、創(chuàng)造分數,，加深理解,。

用畫圖的方法把12個小正方體分一分,，畫一畫，表示出一個分數,，并把這個分數表示的意義說給同桌聽,。分數有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

設計意圖：創(chuàng)造分數能直觀地幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義,。

4,、深化整體,，總結意義,。

（1）師：我們已學了那么多的分數，那什么叫分數,？

（2）然后引導學生進行分析,、比較，抽象概括出分數的意義,。

設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質屬性,，然后把這些共同本質屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力,。

（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢,？（自學書本書p62） 設計意圖：分數單位理解起來不難,，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會,，培養(yǎng)自學能力的同時,，也能為學生培養(yǎng)質疑問難的習慣。

（三）鞏固練習，強化意義,。

數學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習的安排主要體現本節(jié)課的基本內容,、重難點。

1,、書p63t1—2。

2,、書p64t8

3、用直線上的點表示下面各分數,。

設計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份,，1份就是它的1/5,。同時也使學生感知到，部分與整體的關系,。，

（四）課堂總結,。

課堂總結也是課堂教學的重要組成部分,，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結課堂,。如：這節(jié)課我們學習了分數，你能用一個分數說一句話嗎,？

把數學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數學,。學起來自然,、真實,、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力,，達到學以致用的目的。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇十

各位領導,、老師：

你們好,！我執(zhí)教的認識百分數是蘇教版教材六年級上冊第九單元中的內容,。下面我就這節(jié)課的內容安排、教學設計與大家做一下交流,。

首先是教材的內容編排：

本節(jié)課內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用,，現實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動,，引導學生逐步理解百分數的意義,。第一層次,，呈現學?；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統(tǒng)計表,，并提出問題,，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷,。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數,，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用,。第三層次，在學生初步感知百分數的特點和作用的基礎上,，揭示百分數的概念,，介紹百分數的讀,、寫方法。在試一試與練習中進一步完善和理解百分數的意義,，初步體會百分數與分數,、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率,，為進一步學習百分數積累經驗,。

這是教材中原定的內容,，在本節(jié)課中我稍有改動,，后面還要提到,。接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：

百分數是在學生學過整數,、小數,、分數,，特別是解決求一個數是另一個數的幾分之幾這類問題的基礎上進行教學的,，這部分內容是學習百分數與分數,、小數之間的互化和用百分數知識解決問題的基礎,，是小學數學階段重要的基礎知識之一。雖然大部分學生在平時生活中已接觸過百分數,，對百分數有了一些零散的感性認識，比如：投籃命中率,、及格率、含鹽率等,，但對百分數的產生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面,、深入的認識。針對以上情況我預設充分利用學生已有的分數經驗進行教學,，并給與學生定向的引導，以促進新舊知識的有效銜接,。

根據新課標要求和本課教學內容，考慮到學生的知識現狀和年齡特點,。

我制定出以下教學目標：

1．讓學生在現實情境中，初步理解百分數的意義,，會正確讀、寫百分數,。

2．讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數,、比的聯(lián)系與區(qū)別,，積累數學活動經驗,，進一步培養(yǎng)數感,。

3．通過舉例和解釋生活中的百分數,，讓學生體會數學與社會生活的密切聯(lián)系,，了解數學的價值，增強學生學好數學的信心,。

本節(jié)課的教學重點是：理解百分數的意義，會正確讀,、寫百分數,。

教學難點是：體會百分數與分數,、比的聯(lián)系與區(qū)別。

前面我們一起分析了教材,，弄清了這節(jié)課的教學目標，下面我再談談這節(jié)課的教法與學法：

為了更好地完成預設目標,，我準備采取以下策略進行教學：

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

新課標指出：數學教學活動必須激發(fā)學生興趣,，調動學生積極性，引發(fā)學生思考,。而生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識,，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時,，我就從學生身邊取材，為學生創(chuàng)設了一個選拔籃球隊員參加比賽的情境,，來調動他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲,。

2、知識遷移,，以舊求新

對教學影響最大的因素之一是學生的已有知識，教師要預測學生已有的經驗水平,，找到新舊知識的銜接點或轉折點，巧妙地推進新課的教學,。本節(jié)課，我由分數的意義（把單位1）入手,，引導出分數意義的另一種表述方式（當分數表示為分率時，就可以說成是一個數是另一個數的幾分之幾）,，而第二種表述方式正是我們教學百分數意義的重要基礎。知識的生發(fā)點找準了,，后面的教學也就有章可循。

3,、循循善誘,，適時啟發(fā)

新課標要求教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎,，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會,。因此，本節(jié)課教學時多采用啟發(fā)式的提問,，給學生指明方向,，讓他們自己尋找問題的答案,。

4,、自主合作，探究新知

合作教學是我們常小的教學特色，基于個人思考基礎之上的小組合作交流,，可以幫助學生比較順利地找到解決重點問題或疑難問題的突破口,，打開學習新知識的思路。

以上四點是我們在教法方面的預設,，但老師們都知道，數學活動是師生共同參與,、交往互動的過程，有效的數學教學活動必須是教與學的和諧統(tǒng)一,。所以，如何指導學生學習也是我們備課中應該關注的重點內容之一,。

中國有句古語說得好：受人以魚不如授人以漁。在以學生為主體,、教師為主導的課標理念下，我想努力營造平等,、民主、和諧的師生關系,，把學習的主動權交給學生，放手讓學生觀察,、思考，通過積極探索與合作交流,，加深對所學知識的理解與運用，真正體現學生的主體地位,。

接下來讓我們來看看整節(jié)課的教學設計。

首先,，我們先來確定課的類型,。認識百分數一課屬概念教學，情境串理念下的概念教學一般分為三大部分,，

一是創(chuàng)設情境，提出問題,；

二是自主探究,，解決問題；

三是自主練習,，應用拓展；

還可細分為五個環(huán)節(jié),，分別是：

（一）創(chuàng)設情境，提供素材,；

（二）分析素材，理解概念,；

（三）借助素材，總結概念,；

（四）舉例解釋,，深化概念,；

（五）鞏固拓展,，應用概念,。

下面結合趙老師的課來具體說說這五個環(huán)節(jié)的教學設計。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，提供素材

本節(jié)課，我選擇了一個與學生生活背景有關的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導入新課,，為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富的資源,。再通過預設的連環(huán)追問來引發(fā)學生的認知沖突，引導學生更深入地思考,，從而為教學百分數的意義做好充分的鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中,，我一開始預設的是分三次出示投籃情況的表格。第一次,，先出示投中次數，讓學生說說推薦幾號參加比賽,；一想不行，還要看投籃次數,，于是又出示投籃次數,，第三次出示投中次數占投籃次數幾分之幾,，然后讓學生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法,，這也是教材中的原創(chuàng),。可后來在試講時發(fā)現,，出示第三次表格后束縛了學生的思維,，不利于學生思維的發(fā)散,。后來,，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動,，只出現兩次表格，即投中次數和投籃次數,，讓學生緊緊圍繞應選幾號球員這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學生的思考空間,，學生解決問題策略的多樣性也就呈現出來了。

第二個環(huán)節(jié)：分析素材,，理解概念

提出中心問題,、為學生提供可研討的表格素材之后,，我就預設通過小組交流,，讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數,，并根據呈現的材料說一說分數含義,，再逐步引導到分率的表述方式上去,，即表示一個數是另一個數的一百分之幾,。大功就初步告成了,。

這一環(huán)節(jié)的設計很好地利用了學生已有的分數知識基礎,，借助分率的表述方式,，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋,，使百分數的意義呼之欲出,。

第三個環(huán)節(jié)：借助素材,，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后,，就讓學生進行交流：什么是百分數,？從而揭示百分數的意義是表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數,。至此，百分數的概念教學已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）,。之后就教學百分數的讀寫。

第四個環(huán)節(jié)：舉例解釋,，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例,、會解釋了，也就理解了,。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個讀百分數,、說含義的圖片習題,，延伸到學生搜集的生活中的百分數,。通過表述多個百分數的含義,，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活,、生產中的作用，增強學好數學的決心,。

第五個（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握,、技能的形成,、能力的培養(yǎng),，需通過一定量的練習才能實現,。本節(jié)課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性,。其中，下面哪幾個分數可以用百分數表示一題通過辨析既突出了百分數的本質特征,，又讓學生認識到百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別。使學生在掌握新知識的同時,，智慧也得以增長。

縱觀整節(jié)課的設計,，我力爭體現以下兩個主要特點：

一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利于學生發(fā)現問題、提出問題,，促進學生對百分數意義的理解,，又能使學生真切感受到百分數與現實生活的密切聯(lián)系，有利于學生形成數學應用的意識,。

二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習,，培養(yǎng)學生的遷移類推能力,。

以上是我個人對本節(jié)課的認識，不合理的地方懇請領導和老師批評指正,，謝謝大家。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇十一

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的九年義務教育六年制小學數學教材第十冊第四單元《分數的意義》一課,。

一、教學指導思想

《數學課程標準》指出：數學教學,，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富,、生動的思維過程，使學生通過數學活動,，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣,。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調動學生學習的積極性,、主動性,，讓學生全面,、全程,、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中,。在教與學的過程中，使學生觀察,、操作,、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。

二、教材結構分析

《分數的意義》是在四年級學生已經初步認識了分數,，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的,；重點是使學生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義,。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。

1,、知識目標：建立單位“1”的概念,，理解分數的意義,，知道分數各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標,；借助用小棒找1/4,，深入理解分數的意義,，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞,；揭示分數的產生,，豐富學生的數學文化,；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。

2,、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上,，理解并形成分數的概念；培養(yǎng)學生的實踐,、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展,；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽,、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。

在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念,，理解分數的意義。

三,、教學設計思路

根據學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境,、動手操作及自主探究的教學方法，即把問,、說、講,、做的權利和時間交給學生,，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,，充分調動學生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”,。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入,，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數—媒體演示,，揭示產生”三大主線貫穿全課，其中動手操作,，創(chuàng)造分數這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義,；師生互動，理解意義,；深化整體，總結意義,；巧妙練習,，強化意義四步,。設計了如下一節(jié)課：

（一）談話導入,，喚醒已知

輕松談話：“在四年級的時候，我們已經初步認識了分數,，你們知道哪些與分數有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時,，教師結合大屏幕（課件）適時小結一個蘋果,、一張餅都稱之為一個物體,，一米長的繩子把它叫做一個計量單位,，一個物體,、一個計量單位,，我們可用自然數1來表示。當學生已經把相關的知識說充分了,，教師還適時走進去“老師知道它們也和分數有關,，你們看（課件）4根小棒、8根小棒,、20根,、100根小棒，4個蘋果,、12朵花等,，我們都可以把它們看作一個整體，分得的結果都可以用分數來表示,?！弊寣W生理解單位“1”的含義和分數的意義。

此環(huán)節(jié)的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時,，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候,，我們也可用自然數1表示。它也可以被分,，分得的結果也可用分數表示,。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分數.

1,、動手操作，感知意義.

學生二人一組為單位,，每組有一套學具,，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學生用小棒自己動手創(chuàng)造分數,，并提出要求：在創(chuàng)造分數的過程中,，你可以動手擺一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數,。學生操作,、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體,、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數,，都可用分數來表示,，也就是初步感知分數的意義。

2,、師生互動,，理解意義

在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件,，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助一個正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數1/4為例，激活學生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考,，在學生辯解,、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義,，為概念的建立奠定了基礎,。

3、深化整體,，總結意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把4根小棒,，8根小棒,，6只熊貓等都可以看作了一個整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體,，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答,，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體”等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念,。最后借助一組練習題,，通過對1/4、5/9,、3/11,、4/5幾個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數,，進而揭示課題,，完成板書。（課件）學生是在感知,、理解中總結意義,，掌握新知的。

接下來通過習題,，進一步鞏固所學新知,。

4、巧妙練習,，強化意義

比如設計了猴子分桃,，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產生

其內容就是分數的產生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數學文化,。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥,，學生是在一種自主,、自動的時間和空間中,，通過自己的思考，達到學習目標的,。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇十二

今天我所講的《百分數的意義和讀寫》一課，是人教版義務教育教科書六年級上冊第六單元的內容,。這部分內容是在學生學過整數,、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的,。百分數的意義和讀寫是學習百分數與分數,、小數互化和用百分數解決問題的基礎，百分數的意義是分數意義的延伸,，有助于學生更好地理解生活中的利率,、利潤、折扣等實際問題,，是小學數學教學中最重要的基礎知識之一,。教材先聯(lián)系生活實際呈現了程序格式化進度、服裝面料和里料的成分,、汽車銷售情況的百分數,，再結合實例理解百分數的意義，最后教學百分數的讀寫,，這樣的內容編排,，不僅注重了知識的遷移，體現了與生活實際的聯(lián)系,，還有利于加強學生學習能力和應用意識的培養(yǎng),。

百分數對于六年級學生來說并不陌生，在知識準備上,，他們已經學習了分數的意義,，這為學生在理解分數的基礎上，完成對百分數意義的自我建構打下了基礎,；在生活經驗上,，他們有的可能已經認識了百分數，并且能夠正確地讀出百分數,，但還不能從數學的角度準確理解百分數的意義,；在學習能力上，他們具備了一定的自主看書學習能力,、根據具體問題主動預習能力以及合作交流的能力,，因此教學中如何激活學生的相關經驗，及時引導學生理解百分數和分數的聯(lián)系與區(qū)別,，讓學生完成百分數意義的建構,，顯得尤為重要?；谝陨蠈滩牡姆治龊蛯W生情況的考慮,，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

知識與技能：讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義,，會正確讀寫百分數,。

過程與方法：結合觀察思考、比較分析,、綜合概括等活動,，讓學生經歷百分數建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在具體情境中理解百分數,，體會百分數與生活的密切聯(lián)系，感受數學學習的價值,，獲得積極的情感體驗,。

教學重點：理解百分數的意義

教學難點：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎上將學生的學習目標定位于：

1、我能理解百分數的意義,，會正確地讀寫百分數,。

2、我能辨析百分數和分數的聯(lián)系和區(qū)別,，能用百分數描述和解釋生活中的現象,，體會百分數在實際生活中應用的廣泛性和優(yōu)越性。,。

教法學法：

本節(jié)課本著“先學后教,，以學定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學模式,，借助導學案,，通過“三學一練一測”，即：三學：獨學自探,、合學互探,、展學提升；一練：隨機練習,；一測：當堂檢測,，引導學生采用獨立探索，合作交流,、自主展示相結合的學習方法,，親身經歷“認識――完善――理解――應用”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學流程,，但并沒有完全的放手,，而是在各個環(huán)節(jié)都進行了適當的點撥，在放手中又適時地扶一把,、推一下,，使學生能在導學案的引領下更有效的展開自主學習，從而節(jié)省教學時間,，完成既定的教學任務,。另外為了有效解決課內40分鐘完不成既定教學任務這一矛盾，我有意將獨學自探環(huán)節(jié)的內容作為預習作業(yè),，讓學生在前一天回家獨立完成,，之所以這樣做還有另外的兩個原因就是：四年級一年我曾以這個班為實驗班級，進行了個人市級實驗課題《小學數學教學中有效預習策略的研究》的實驗研究,，學生們已經初步形成了良好的預習習慣,，這種提綱式預習作業(yè)對他們來說完成起來難度不大，另一方面將獨學自探環(huán)節(jié)作為課前預習,，也能使課堂上學生有更充足的時間進行合作學習,，展示提升及鞏固練習，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

教學流程：

第一環(huán)節(jié)：課前預習,，獨學自探

按照教師出示的導學問題,，學生自己研讀教材內容，進行獨立思考,，理清知識體系,，弄清百分數的意義、讀法和寫法以及百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別等問題,，完成隨堂筆記,。這里還創(chuàng)設了讓學生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題，力求讓學生體會百分數更易于比較這一優(yōu)越性,，從而讓學有余力的學生能夠吃得飽,，滿足不同層次學生的需要（拓展問題僅供有能力的同學去探究思考，不作為小組展示內容）,。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天,，作為預習作業(yè)布置給學生。在新課開始前教師對學生的預習完成情況進行初步的檢查,，并給予評價,。

第二環(huán)節(jié)：分享信息，引入新課

陶行知先生說過“生活即教育”,。小學生學習的數學應是生活中的數學,。所以課前布置了讓學生在生活中找一個實際應用的百分數的作業(yè),，開課伊始先讓學生展示搜集到的百分數，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分數,，引導學生初步感受百分數在生活中的廣泛應用,，激起學生深入學習新知識的欲望，從而引出新課,。

第三環(huán)節(jié)：分步引導,，自主學習

第一步：合學互探

首先小對子間互相檢查學習筆記，用紅筆修正補充,，并根據完成情況作出等級評價；然后各個小組在組長帶領下,，針對有爭議的問題進行深入交流,、進一步修改隨堂筆記，準備預展,。

第二步：展學提升

各個小組通過抽簽明確各自的任務（其中每一個展示單元由一個小組展示,，一個小組補充），教師在各組匯報過程中進行隨機的點撥指導,。如：強調“%”書寫時要注意斜線兩側的兩個小圓圈要寫得小一些,，以免和數字混淆，被誤認為零,；對學生填寫的百分數與分數異同的表格進行指導,。在學生完成展示任務后，找同學講解拓展問題,，并通過課件幫助學生更加形象,、直觀的了解將命中率化成百分數更易于比較誰的投籃命中率高，體會百分數的優(yōu)越性,。

這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎,？”的內容引入課堂教學，在學生探究完百分數的讀寫之后,，讓學生閱讀這一材料,，既能鞏固所學知識，體會百分數的廣泛應用,，又可以擴大學生的知識面,，適時對學生進行愛國主義教育。數學教材中的“你知道嗎,？” 穿插于全套教材,，內容豐富，極具典型性和概括性,，無論是從拓展學生的視野,，進行學科間的橫向聯(lián)系,，促進學生知識的生活化，還是從中對學生進行愛國主義教育,，關注學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用,。但在實際的教學中，因為這個版塊是作為一個非正式的教學內容呈現的,，教學目標是隱性的,，所以很多教師對這一版塊的內容并沒有足夠重視，基本上是視而不見,，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”,。今天這節(jié)課我將這一內容作為一個探究的小問題來處理，方法也未必就恰當,，但我也是只想做一個小的嘗試,，也想用這種方式來“拋磚引玉”。

第四環(huán)節(jié)：同類演練,，達標檢測

第一步：隨機練習

首先通過完成書上的讀,、寫百分數的練習，進一步鞏固所學知識,，然后讓學生說出所給信息中百分數的意義,，并談感受，對學生進行“節(jié)約用水,，保護水資源”的教育,；又通過看圖說百分數這樣一道開放式練習，進一步檢查學生們對百分數知識的掌握情況,。

第二步：當堂檢測

有效的練習設計可以使學生達到鞏固重點,，突破難點的目的，所以在隨機練習的基礎上,，設計了當堂檢測試題,。學生獨立完成當堂檢測練習后，由老師批閱組長的練習,，組長批本組組員的練習,，并為有錯誤的同學講清錯因，實現“兵教兵,，兵強兵”的目的,。并設計了趣味練習，讓學生根據成語寫百分數,，在激發(fā)學生學習興趣的同時,，也體現了學科之間的有機整合。

第五環(huán)節(jié)：總結評價,，反思提升

首先讓學生交流這節(jié)課的學習收獲,，再次鞏固所學知識,；并讓學生用百分數說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現，并根據課堂上所記錄的分數,，評選出本節(jié)課的最佳小組,。最后通過兩句名言結束本節(jié)課的教學。

教學始終都是一種遺憾的藝術,，雖然我竭盡所能,，但由于能力有限，所以本節(jié)課無論是在導學案的設計,，還是在教學流程的把握方面都還有許多的不妥之處,，希望各位領導、老師們多提寶貴意見,，以幫助我不斷改進,，不斷提高，謝謝,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇十三

一、說教材

1,、教材地位

分數的意義和性質這部分內容是在學生對分數已經有了初步的認識,、掌握了約數和倍數、最大公約數,、最小公倍數等知識的基礎上進行教學的,。關于分數的意義，學生在四年級時,，已借助操作,，直觀初步認識了分數的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識,。根據出分數的意義,，理解單位“1”和分數單位，這個是學生系統(tǒng)學習分數的開始,，是本單元的重點,，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。

2,、教學目標：

（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數意義的過程,，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念

（2）在活動中培養(yǎng)學生分析,、綜合,、比較、抽象,、根據等初步的邏輯思維能力

（3）體驗學習數學的成功和愉悅,，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感

3,、教學重點：分數意義的歸納與單位“1”的理解

4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5,、教學準備：每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段，6個正方體,，8個蘋果圖

二,、說教法、學法

1,、教法

“分數的意義”一課,，是小學數學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點,，為能使學生較好地理解掌握這一內容,，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示,，遵循概念教學的原則,，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象,，充分調動學生學習的積極性,、主動性、發(fā)展學生的思維能力,。

2,、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無窮”。現代教學認為教學的任務不僅是傳授知識,，而重要的是教給學生獲取知識的方法,。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導,。

（1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學生建立清晰的分數意義概念，為學生提供了豐富的感性材料,。

（2）引導多種感官參與學習,，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力,。

三,、說教學程序

（一）談話導入，由舊引新

首先,，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生,，怎樣分大家才滿意,？根據學生的已有經驗，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上,。

（二）探究新知,，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分數

如果用圖表示14,，100個人會有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎,？

本環(huán)節(jié)充分利用“分數初步認識”中學到的知識,，通過對具體、形象的實物圖片的觀察,，學生親自動手操作,，參與獲得知識的過程。

2,、動手操作,，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具,，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數，并提出學習要求,。學生操作,，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上,，充分調動學生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認識活動,。

3、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎,？

引導生歸納：一個物體，一個計量單位,，一個整體都中可以用自然數“1”來表示,，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號,？它同自然數1的意義一樣嗎,？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同,，全班交流,，全面具體地感知單位“1”，這個是理解分數意義的關鍵,。

4,、抽象概括、歸納分數的意義

（1）學生嘗試自己歸納分數的意義,。

（2）理解“若干”一詞的意義,。

（3）結合學生發(fā)言，板書分數的意義,。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識,，由具體到抽象，逐步深化,，理解分數的意義,。

四、分層練習,，鞏固深化,。

為了鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習,，貫穿“講練結合,，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握,，發(fā)展學生的思維能力,。

五、引導反思,，全課小結

今日這節(jié)課你有哪些收獲,？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗,。

總之本課教學設計,，根據學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學,，旨在使學生在初步認識分數的基礎上,，建立明確分數意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上,，讓學生通過大量實例感知分數意義的基本內涵,，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口,、動腦,，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數意義有較深刻認識,。

分數的意義說課稿蘇教版 分數的意義說課稿青島版篇十四

一,、說教學內容：

《分數的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。

二,、說教材

《分數的意義》是在三年級學生已經初步認識了分數,，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結概括出分數的意義,。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學目標及教學重難點,。

知識目標：通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分數的概念

能力目標：使學生經理有具體到抽象的認識,，理解分數意義的過程，感受分數形成,，體會數的發(fā)展,，培養(yǎng)學生觀察，比較,，綜合和抽象、概括等思維能力,。

情感目標：體驗學習數學的成功和愉悅,，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感

教學重點：理解分數的意義。

教學難點：認識理解單位“1”,。

教具準備：作業(yè)紙

三,、教法、學法

1,、教法

學生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識,，但要使學生理解單位“1”的概念,，進一步明確分數的意義,，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,，本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導,、探究等教學法,，并穿插自學、練習,。通過動手操作,、直觀演示，讓學生充分感知,，再經過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,，層層推進,、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義,，培養(yǎng)了學生的多種能力,。

2、學法

學生學習過程的始終,，都離不開學法,。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1,、教給學生探索知識的方法,。通過然后觀察、討論,，比較,，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。達到感性認識到理性認識的升華。

2,、引導學生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數,，并通過操作,，體會由于分的份數不同，取的份數不同,，產生的分數也不同,，在此基礎上進一步明確分數的意義。

四,、教學過程

（一）談話導入,，喚醒已知

首先，通過激趣談話問學生,，把一個餅分給4個學生,，怎么分大家才公平？根據學生的已有經驗明確分數是建立在平均分的基礎上,。

（二）探索新知,，建構概念

1、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點便于理解和認識,，我先引導學生聯(lián)系每個分數觀察各是“把什么平均分”，關注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計量單位，一個整體,，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體，一個計量單位,，一個整體,，通常看做單位1,，依據各類具體事務抽象出單位1,，使學生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數中，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫助深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分數的意義。

首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分數的含義,，從抽象的層面分析、體驗每個分數的含義,，接著讓學生綜合這些分數“都是怎么得到的,？”思考不同分數表示的含義的共同點，抽象分數本質的特征,，然后依據交流出的本質特征,，引導學生“說出怎樣的數是分數”，水到渠成的概括出分數的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識,，由具體到抽象，逐步深化,，理解分數的意義,。

3、認識分數單位

4,、動手操作,，領悟分數的意義

讓學生在作業(yè)紙上表示出不同的分數，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數,，從而得出份數不同,，取的份數不同，分數也就不同,，深化分數的意義,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設練習,，深化新知

練習的設計有淺入深,，分為基礎性練習和實踐性練習，不僅鞏固課堂所學知識,，還把學生所學知識運用到現實生活中去,，讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯(lián)系。

最后設計游戲,，不但加深了學生對分數意義的理解,，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征,，同時訓練學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。