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分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇一

1,、教材地位

分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。關(guān)于分數(shù)的意義,，學生在四年級時,，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,。要通過教學使學生從感性上升到理性認識,。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位,，這個是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始,，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

2,、教學目標：

（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分數(shù)的概念

（2）在活動中培養(yǎng)學生分析,、綜合、比較、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

3、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5,、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段,，6個正方體,，8個蘋果圖

1、教法

“分數(shù)的意義”一課,，是小學數(shù)學概念教學比較抽象,，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學,。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則,，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象,，充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性、發(fā)展學生的思維能力,。

2,、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學認為教學的任務(wù)不僅是傳授知識,，而重要的是教給學生獲取知識的方法,。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導,。

（1） 通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料,。

（2） 引導多種感官參與學習,，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力,。

（一）談話導入,，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗,，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較,，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知,，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1,、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14 嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識,，通過對具體,、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作,，參與獲得知識的過程,。

2、動手操作,，感知意義

學生分五人一組,，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出學習要求,。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動學生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導生歸納：一個物體,，一個計量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”,。

討論：單位“1”為什么要加引號,？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同,，全班交流，全面具體地感知單位“1”,，這個是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵,。

4、抽象概括,、歸納分數(shù)的意義

（1） 學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義,。

（2） 理解“若干”一詞的意義。

（3） 結(jié)合學生發(fā)言,，板書分數(shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分數(shù)的意義。

為了鞏固所學新知識,，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習,，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學原則,，通過鞏固學生對新知識理解掌握,，發(fā)展學生的思維能力。

今日這節(jié)課你有哪些收獲,？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗,。

總之本課教學設(shè)計,，根據(jù)學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學,，旨在使學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上,，讓學生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵,，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手,、動口,、動腦，讓學生積極主動地參與學習,，使學生對分數(shù)意義有較深刻認識,。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇二

“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識,，理解單位“1”,，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始,，學好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì),、分數(shù)四則運算,、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點,。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設(shè)計，制定本課教學目標：

1,、在具體情境加深對單位“1”的理解,，

2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工,，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征,，從而理解分數(shù)的意義。

3,、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力,。

教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。

教學難點：分數(shù)單位的理解

1,、《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應(yīng)該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”,，“數(shù)學應(yīng)源于生活,，回歸生活”。應(yīng)此,，在設(shè)計上我讓學生“填一填”,、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義,，最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化,、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數(shù)的意義,。

2,、引導學生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體組成的一個整體,。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示,。

（一）談話導入,，喚醒已知

輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù),，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識,？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路,。

（二）整體感知

1,、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么,？讓學生獨立完成,，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上,，學生邊敘述老師邊板書,，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞,，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體,、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位,、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體,。像這樣一個物體、一個圖形,、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的,，所以有老師來告訴他們,，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識,。

2,、接下來結(jié)合具體事例讓學生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份,，表示這樣的幾份呢,？ 5/8、3/5呢,？

3,、然后讓學生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù),。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù),。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析,、概括,、歸納的能力。

（三）認識分數(shù)單位

1,、在學生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位,。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位,。

2,、接著讓學生找出3/4、5/8,、1/3的分數(shù)單位

3,、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是,？100份呢,？a份呢？若干份呢,？讓學生很快領(lǐng)悟到分數(shù)單位的含義,。

4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。

（四）在后面的練習中抓住本課的重點進行訓練

1,、把誰看做單位“1”,。平均分成幾分，表示這樣的幾份,。

2,、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢,，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”,。

3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候,，平均分的份數(shù)不同,，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,，讓學生活學活用,。

4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”,，讓學生輕松解決難點,。

5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾,。

6,、“破碎的數(shù)”引發(fā)學生對分數(shù)進一步研究的興趣。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇三

本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義,，這是一節(jié)概念課,。本節(jié)課的學習，學生在已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,，由感性認識上升到理性認識,，進一步對分數(shù)深入學習和探究，認識單位“1”,，抽象概括出分數(shù)意義,，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境,，調(diào)動學生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內(nèi)涵,。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，設(shè)計了兩幅插圖,，前一幅從歷史角度,，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結(jié)果,，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干再量的需要,。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿,、一塊蛋糕,、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體,，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示,。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分數(shù)的現(xiàn)實來源,，引入分數(shù),，使學生感悟到分數(shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分數(shù)意義時,，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ),，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)膱D片,、圖示從兩方面來說明,，1/4可以是一個物體四等份中的一份,，也可以是一些物體四等份中的一份,。接著逐步概括出分數(shù)的意義,。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學生分析理解的,。教材在揭示概念時,，由具體到抽象，由個別到一般,，逐層深入地展開概念的形成過程,。

教學目標：

知識與技能：

1、知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

2,、在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步掌握分數(shù)意義,，知道分子,、分母、分數(shù)單位的含義,。

過程與方法：通過觀察思考,，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義,。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受到數(shù)學知識是在人類生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。

2,、培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力,。

教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義

教學難點：理解單位“1”的含義。

學生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進,。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義,，進一步明確分數(shù)意義,，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此,，在教學中,，我以學生為主體,，采用啟發(fā),、誘導、探究等教學法,，并穿插自學,、練習,，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論,，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點,，層層推進，步步深入,。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終,，引導學生學會分析、歸納,、概括,、遷移、抽象,、把握概念的本質(zhì),。

為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構(gòu)建和諧的課堂,，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的,。

1、情境導入,。

教學中,，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù),，那分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的”,？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度,，先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度,，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產(chǎn)生了,。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示,。通過測量與分數(shù)兩個實際問題,，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā),，揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源,，使學生感悟到分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學習的積極性,，促進了學生對分數(shù)意義的理解,。

2、自主探索,，獲取新知,。

教學時，我先利用學生的已有知識基礎(chǔ)，讓學生通過回憶想象,，直觀操作來舉例說明1/4的含義,，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復(fù)習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備,。新知識的生

長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4,。教學時,，我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4,。接著引導學生觀察思考,，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4,。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體,，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份,，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示,。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ),，從實例引入,，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。

教學中,，我結(jié)合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去,。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后,，可以表示哪一個分數(shù),？”我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了,，通過合作交流,，找出生活中分數(shù)例子，并說明含義,。接下來教學把“一個整體”抽象成單位“1”,，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要,，也是教學的難點,，教學中我讓學生把單位“1”的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體,，很自然完成了對單位“1”的認識。

有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分數(shù),？根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義,，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位“1”,、“平均分”,，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解,，較好突破了難點,。

3、鞏固練習,，拓展運用,。

在設(shè)計練習時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習,?！白鲆蛔觥痹O(shè)計有兩層意義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固,，也為以后學習分數(shù)單位提供了實例,，我結(jié)合這道題，引導學生揭示出分子,、分母,、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時,，考慮到五年級學生的年齡特點,，我采用讓學生自學方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念,，培養(yǎng)了學生的一種自學能力,。

練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識,，接下來的3題都是借助直觀開展練習,，鞏固分數(shù)概念。第

2題表示的是一個物體的幾分之幾,，第3,、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一,。最后的小游戲,，拓展了學生的知識，引領(lǐng)學生進一步學習的動機,。

總之,，通過本節(jié)課教學,，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上,，學生通過觀察思考,，合作交流，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學概念,，并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去,。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處,，對學生的評價不夠及時到位,，沒能很好處理預(yù)設(shè)學生成問題等，請領(lǐng)導和老師多多指導,。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇四

教學內(nèi)容：

分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。關(guān)于分數(shù)的意義,，學生在四年級時,，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,。要通過教學使學生從感性上升到理性認識,。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位,，這是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始,，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

1,、了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義,。

2,、理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位,，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位,。

3、在理解分數(shù)含義的過程中,，滲透比較,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

教學重點：理解分數(shù)的意義,。

教學難點：理解單位“1”的含義,，認識分數(shù)單位。

在學習這部分內(nèi)容之前,，學生在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識,，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分數(shù),，會比較分子是1的分數(shù)以及同分母分數(shù)的大小,，還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法,。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義,。分數(shù)是人類為了適應(yīng)客觀實際需要產(chǎn)生的。分數(shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”,。

（一）復(fù)習引入,。

出示一個平均分成4份的圓，其中一份涂色,。讓用一個數(shù)來表示涂色部分引出1/4,，回憶1/4表示什么，揭示課題：分數(shù)的意義,。

（二）探究分數(shù)的意義,。

1、動手操作

同桌兩人合作：

（1）從信封中選取一樣材料,，通過分一分,、畫一畫等方法表示出1/4。

（2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的,。

（材料：1張正方形紙片,，1條繩子，4個蘋果圖片,，8只熊貓圖片）

2,、反饋交流，說一說你是怎樣表示1/4的,？

（強調(diào)：無論是分紙片,、繩子（一個物體）還是4個蘋果、8只熊貓（一些物體）,，每次都是平均分成4份,。）

3、歸納小結(jié),，認識單位“1”

師：剛才在表示1/4的過程中,，有什么相同的地方？有什么不同的地方,？像一張紙片,、一條繩子我們稱作一個物體,，而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體,，無論是一個物體還是一些物體,，都可以看作是一個整體。（板書）整個整體可以用自然數(shù)1來表示,，但是和普通的1又有所不同,，我們通常叫它單位“1”。（板書）

師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”,？

預(yù)設(shè)：一個班級,，一群羊，一堆蘋果……

4,、再次研究1/4和3/4

（課件出示）露出的部分是一個整體的1/4,，你能說一說它的整體是多少嗎？

預(yù)設(shè)：這個單位“1”是12個正方體,。因為露出的3個正方體是這個整體的1/4,，說明還有3份這樣的正方體，就再擺3份,，每份3個,。

師：這里是把什么看做單位“1”了,？

預(yù)設(shè)：12個小正方體看作單位“1”,。

師：很好！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分數(shù)來表示呢,？為什么,？

預(yù)設(shè)：3/4，因為這里把單位“1”平均分成了4份,，遮住的是3份,。

（三）認識分數(shù)單位。

1,、自主完成p46做一做,。

師：這里把什么看做了單位“1”？

預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”,。

師：像這樣,，單位“1”可以分成2份、3份,、4份,、6份等等若干份，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分數(shù)單位,。

請你說說這些分數(shù)的分數(shù)單位,，并說說它們有幾個這樣的分數(shù)單位,？

學生分別匯報。

（四）練習鞏固,。

1,、你能自己任意寫出一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示的意思嗎,？

它的分數(shù)單位是多少,？有幾個這樣的分數(shù)單位？

2,、教材第48頁第6題,。

3、教材第48頁第6題分數(shù)的分數(shù)單位是多少,？有幾個這樣的分數(shù)單位,？

（五）了解分數(shù)的產(chǎn)生。

師：今天我們學習了分數(shù)的意義,，你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？來聽聽小精靈的介紹吧！……看來,，分數(shù)是我們在生活中測量,、分物時，或者計算時得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的,，來源于生活或者數(shù)學中的客觀需要,，正是由于這些需要，我們以后還會認識更多其他數(shù),。

（六）拓展備用,。

如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少,？

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇五

一,、指導思想

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此,，在教學中我將以學生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學,，引導學生動手操作,，觀察辨析、自主探究,，充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性，讓學生全面,、全程,、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中,，使學生觀察,、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng),，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。

二、教材分析

《分數(shù)的意義》學生在三年級上學期的學習中,，已經(jīng)借助操作,、直觀，初步認識了分數(shù),，知道了分數(shù)各部分的名稱,，會讀寫簡單的分數(shù)，并且知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的,；學好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù),、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì),、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ),。

三,、教學設(shè)計思路

根據(jù)學生由"感知—表象—抽象"的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學方法,，即把問、說,、講,、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松,、民主的學習氛圍,，充分調(diào)動學生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到"我能行".

四、教學目標：

1,、知識目標：

（1）使學生了解分數(shù)的發(fā)展史,。

（2）使學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義,，知道分子,、分母和分數(shù)單位的含義。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、積極探索的學習情境,，培養(yǎng)學生抽象、概括能力,。

2,、能力目標：

通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分數(shù)的概念,；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進其思維的發(fā)展,。

3、情感態(tài)度的價值觀：

通過同學間的合作,，進而促進學生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。

五,、教學重難點

1,、教學重點

建立單位"1"的概念，理解分數(shù)的意義,。

2,、教學難點

理解單位"1"的概念。

六,、說教學方法

學生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學生理解單位"1"的概念,，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,，本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導,、探究等教學法,，并穿插自學、練習,。通過動手操作,、直觀演示，讓學生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位"1"這一難點,，層層推進,、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學生的多種能力,。

七、說學法指導

學生學習過程的始終,，都離不開學法,。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1,、教給學生探索知識的方法,。教師為學生提供了一些動手的材料，8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折表示1/2.然后觀察,、比較他們的相同點和不同點,，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅可以是一個物體、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華,。

2,、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作,、比較之后歸納出了單位"1"也可以是許多物體組成的一個整體,。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分數(shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù),。

八、教學流程：

（一）展示資料,，了解分數(shù)的產(chǎn)生

1,、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用"米"作單位,，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？

2、在古代,，人們已經(jīng)遇到這樣的問題,，請看第60頁上面的插圖。

3,、在我們的日常生活中,，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況,。請看第60頁下面的插圖,。

通過談話自然引入，讓學生通過調(diào)查,，把自己知道的例子說給大家聽,。使學生有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣,，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗,，對分數(shù)有了初步再現(xiàn),，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學生學習興趣的同時,，積極傳播了數(shù)學文化,。

（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)

1,、動手操作,，感知意義

學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作,、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示,，也就是初步感知分數(shù)的意義,。

2、師生互動,，理解意義

在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式，借助多媒體課件,，幫助學生進一步理解意義,。互動分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維,，"還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案,，進而引發(fā)學生的思考,，在學生辯解,、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個整體,。"從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示,、使學生明確單位"1"可以是一個圓,、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展"我們還可以把什么看作一個整體",學生自由回答,，有的可能會說"我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位"1".最后借助一組練習題,，通過對1/2,、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義,，即把單位"1"平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù),。進而揭示課題,，完成板書。

4,、巧妙練習,，強化意義

比如為"1/4"這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達標,，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀,。"借助激勵性的語言,，學生們一定會躍躍欲試,，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢,？那是因為學生假設(shè)的整體不同,，也就是單位"1"不同，因此所配出來的圖是不一樣的,。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化,。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導,、點撥，學生是在一種自主,、自動的時間和空間中,，通過自己的思考，達到學習目標的,。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合,。

（四）反饋練習

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,，使學生切實掌握知識,，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學生獲得成功,，我設(shè)計下列練習：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節(jié)課的重點,、難點,、深化對分數(shù)意義的理解。

3.游戲"奪紅旗"

男,、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員,，其他同學當小小裁判員,。女同學代表到前面拿走全部的2/11,、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4,、男同學拿走剩下的2/3,、女同學拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學習的趣味性,，符合小學生的心理特征,，同時訓練學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性,。

（五）,、全課小結(jié)，揭示課題

"這節(jié)課,，我們一起學習了分數(shù)的意義,，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪,！同學們課下繼續(xù)去學習,、去探究吧！"教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課,。

教學反思

《分數(shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺,，在課堂實踐中很大程度上反映了教學設(shè)想，使我得到很多啟發(fā),。本節(jié)課教學的主要特點是：在充分調(diào)動學生學習的主動性,、積極性的基礎(chǔ)上，能用學生自主學習,、提出問題,、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。學生學得生動、活潑,，自主學習的積極性,、主動性得到充分發(fā)揮，對于教學目標的重新認識及由此采取的相應(yīng)的教學策略,、方法和手段,，我認為具體表現(xiàn)為以下幾點：

1、 確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學目標

以人發(fā)展為本是當前教育的共同理念,。在本節(jié)課中,，教師不僅重視讓學生掌握知識,，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示,，讓學生通過回憶想象,、學習交流、動手實踐等數(shù)學學習活動來發(fā)現(xiàn)知識,，感受數(shù)學問題的探索性,，促進學生學會學習。在教學過程中,，始終把學生放在學習的主體地位,，努力提高學生的自學能力和學習興趣。

2,、 著力于自主探索的學習方式

教師充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內(nèi)容,、獨立思考,、小組討論和相互質(zhì)疑等學習活動，獲得了快樂數(shù)學知識,，學生的能動性和潛在能力得到了激發(fā),。體現(xiàn)在兩大特點；一是大膽放手,，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式,，重視直觀教學，通過觀察,、判斷,、交流、動手操作抽象出分數(shù)的意義,。二是做到了學生能自主探索的知識,，教師決不替代。如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法,；分母,、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學生看到分母就想到平均分,，看到分子就知道表示這樣的份數(shù),，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母,、分子的含義,，并能用分數(shù)表示；對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的,，有提出疑問的意識,，并愿意對數(shù)學問題進行討論交流,，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間,，使學生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,，有了充分表現(xiàn)自己的機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅,，促進了自身的發(fā)展,。，

3,、 營造民主,、寬松的探索學習氛圍

這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中,，平等的師生關(guān)系和開放的學習方式,，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數(shù)學知識的主動獲取,，充分暴露自己的思維過程。體現(xiàn)在兩個方面：一是教師尊重學生,，平等對話,、相信學生、讓學生有表現(xiàn)自己的機會,。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現(xiàn),，在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難,。學生面對新知識,，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討,，使概念內(nèi)涵充分揭示,，讓學生動手操作深化對分數(shù)的理解。整節(jié)課都在民主,、寬松的學習環(huán)境中學習數(shù)學,，獲取知識。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》一課,。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學,，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。因此,，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性,，讓學生全面、全程,、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中,。在教與學的過程中，使學生觀察,、操作,、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。

《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,。縱觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學目標及教學重難點,。

1、知識目標：建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義,，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標,；借助用小棒找1/4,，深入理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生,，豐富學生的數(shù)學文化,；這兩項目標是在第一項目標的基礎(chǔ)上對學生思維的一種拓展。

2,、能力目標：通過直觀教學和動手操作,，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念,；培養(yǎng)學生的實踐,、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展,；通過同學間的合作,，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成,。

在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義。

根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律,，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學方法，即把問,、說,、講、做的權(quán)利和時間交給學生,，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,，充分調(diào)動學生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎(chǔ)上,，全課以“談話導入,，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作,，感知意義,；師生互動，理解意義；深化整體,，總結(jié)意義,；巧妙練習，強化意義四步,。設(shè)計了如下一節(jié)課：

（一）談話導入,，喚醒已知

輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù),，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識,？”在喚醒學生已有知識的同時，教師結(jié)合大屏幕（課件）適時小結(jié)一個蘋果,、一張餅都稱之為一個物體,，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體,、一個計量單位,，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把相關(guān)的知識說充分了,，教師還適時走進去“老師知道它們也和分數(shù)有關(guān),，你們看（課件）4根小棒、8根小棒,、20根,、100根小棒，4個蘋果,、12朵花等,，我們都可以把它們看作一個整體，分得的結(jié)果都可以用分數(shù)來表示,?！弊寣W生理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時,，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候,，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分,，分得的結(jié)果也可用分數(shù)表示,。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分數(shù).

1,、動手操作，感知意義.

學生二人一組為單位,，每組有一套學具,，包括10捆小棒,、12朵花……（課件）然后讓學生用小棒自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中,，你可以動手擺一擺,、分一分、說一說,、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù),。學生操作,、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體,、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分數(shù)來表示,，也就是初步感知分數(shù)的意義。

2,、師生互動,，理解意義

在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件,，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助一個正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/4為例，激活學生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體,，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案,，進而引發(fā)學生的思考,，在學生辯解、交流中,，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)“剛才我們把4根小棒,，8根小棒,，6只熊貓等都可以看作了一個整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體,，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答,，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體”等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念,。最后借助一組練習題,，通過對1/4、5/9,、3/11,、4/5幾個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù),，進而揭示課題,，完成板書。（課件）學生是在感知,、理解中總結(jié)意義,，掌握新知的。

接下來通過習題,，進一步鞏固所學新知,。

4、巧妙練習,，強化意義

比如設(shè)計了猴子分桃,，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化,。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導,、點撥，學生是在一種自主,、自動的時間和空間中,，通過自己的思考，達到學習目標的,。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合,。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇七

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。

《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),，并且知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的,；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點,。

知識目標：通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念

能力目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識,，理解分數(shù)意義的過程,，感受分數(shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學生觀察,，比較，綜合和抽象,、概括等思維能力,。

情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

教學重點：理解分數(shù)的意義,。

教學難點：認識理解單位“1”。

教具準備：作業(yè)紙

1,、教法

學生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的,。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念,，進一步明確分數(shù)的.意義,，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,，本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導,、探究等教學法,，并穿插自學、練習,。通過動手操作,、直觀演示，讓學生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,，層層推進,、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學生的多種能力,。

2、學法

學生學習過程的始終,，都離不開學法,。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1,、教給學生探索知識的方法,。通過然后觀察、討論,，比較,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。達到感性認識到理性認識的升華。

2,、引導學生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù),，并通過操作,，體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分數(shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義。

（一）談話導入,，喚醒已知

首先,，通過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生,，怎么分大家才公平,？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1,、觀察比較，抽象單位1

為了突破這難點便于理解和認識,，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計量單位,，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體,，一個計量單位，一個整體,，通?？醋鰡挝?，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數(shù)中,，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解,。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解,。

2,、抽象概括，歸納分數(shù)的意義。

首先,，讓學生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗每個分數(shù)的含義，接著讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎么得到的,？”思考不同分數(shù)表示的含義的共同點,，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”,，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識,，由具體到抽象,，逐步深化，理解分數(shù)的意義,。

3,、認識分數(shù)單位

4、動手操作,，領(lǐng)悟分數(shù)的意義

讓學生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù),，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習，深化新知

練習的設(shè)計有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習和實踐性練習,，不僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去,，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

最后設(shè)計游戲，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學習的趣味性,，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇八

1．使學生了解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

2．指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)學生分析、概括能力,。

理解百分數(shù)的意義,。

(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%,，韓國占18.5%,，日本占17.4%，其它國家占23.8%,。

(2)五(三)班學生在期末考試中,，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達標,。

提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù),？

師：這就是百分數(shù)。在生產(chǎn),、工作和生活中,，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時,，經(jīng)常要用到百分數(shù),。什么是百分數(shù)？怎么讀寫百分數(shù),，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容,。

板書：百分數(shù)的意義和寫法。

提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎,？

是一個分率,。)

導入新課：由上面兩道題可以看出，分數(shù)既可以表示量,，又可以表示兩數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。請你們看看下面題中的分數(shù)表示什么？我們今天學習的百分數(shù)又表示什么,？

(投影)

1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾,？五年級三好生占全年級的幾分之幾,？

提問：第一問怎么列式解答？

提問：五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾,？怎么做,？

副標題#e#

提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎,？為什么,？(分子不同，分母也不同,，不容易看出,。)

討論：怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢？(通分,，化成分母相同的分數(shù),。)根據(jù)什么？(分數(shù)的基本性質(zhì),。)

師小結(jié)：像這樣分母不同的分數(shù)進行比較時，一般要進行通分,，使分母相同,。尤其是在日常生活、生產(chǎn),、科研中,，通常把分母化成是100的分數(shù)，這樣便于比較,。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù),。

幾，也表示三好生和年級總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

2．練習,。(出示投影)

(1)一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過檢驗,，有490件合格,。合格的比率是多少？

品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

(2)學校圖書館有文藝書900本,，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾,？

3．概括百分數(shù)的意義,。

什么？(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)

提問：請你們想一想,，什么是百分數(shù),？百分數(shù)表示兩個量之間什么關(guān)系？(分組討論)

小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù),，百分數(shù)也就叫做百分率或百分比,。

提問：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱,？

4．學習百分數(shù)的讀法和寫法,。

提問：百分數(shù)和分數(shù)比，相同點和不同點是什么,？(相同點：都表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。不同點：形式不一樣。)

百分數(shù)應(yīng)該用什么形式表示呢,？

(1)寫法：寫百分數(shù)時,，通常不寫成分數(shù)形式，而采用(%)表示,。寫百分數(shù)時,，去掉分數(shù)線和分母，在分子后面添上百分號,。例如：

(板書)百分之九十寫作90%,；

百分之六十四 寫作64%；

百分之一百零八點五 寫作108.5%,。

(2)讀法：讀百分數(shù)時,，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子,，就可以和分數(shù)一樣讀了,。例如：

17%?讀作百分之十七；

0.03% 讀作百分之零點零三,；

15.2% 讀作百分之十五點二,。

副標題#e#

5．百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)

百分數(shù)是分數(shù)中的一種情況,。分數(shù)既可以表示一個具體數(shù)量,，又可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，所以分數(shù)后面既可以有計量單位,，也可以沒有計量單位,；而百分數(shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計量單位,。

1．第125頁做一做,，在書上做，然后訂正,。

2．第126頁第1,，2題，做在練習本上,。

3．(投影)判斷：

(1)分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù),。

(3)百分數(shù)的分母一定是100,。

(4)五(三)班45人，體育全部達標,，達標率100%,。

4．填空：

(1)一本書看了40%，表示占的40%,。如果書是100頁,，看了頁；書是 200頁,，看了頁,。

(2)一條公路，修了25%,，還剩%沒修,。

(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的%,。

這是一道難度較大的題,，因為有了分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學生討論后解答,。

5．一個工廠十月份的產(chǎn)值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數(shù),。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了,？

這節(jié)課我們學習了哪些知識？(百分數(shù)的意義,、讀法和寫法,。)

你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時候用百分數(shù)嗎？(在計算優(yōu)秀率,、合格率,、體育達標率等方面。)

師：百分數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,，所以希望同學們學好百分數(shù)并學會在實際中應(yīng)用,。

(略)

本課引用日常生產(chǎn)、生活中運用的百分數(shù)的例子,，導入新課,，引起學生的學習興趣。又通過對分數(shù)意義的復(fù)習,，引出百分數(shù)的意義,，為突破教學的重點、難點做了鋪墊,。同時初步滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學生易于接受新知識,。教案通過對分數(shù)、百分數(shù)的分析,、比較,，加深了學生對百分數(shù)意義的理解。在練習過程中,，重點突出了百分數(shù)意義的練習,，達到了在知識點的關(guān)鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數(shù)的例子,，目的是引起學生對百分數(shù)的興趣,，了解百分數(shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學生體會到百分數(shù)就在我們身邊,，逐步學會使用百分數(shù),。

分數(shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學數(shù)學分數(shù)的意義說課稿篇九

《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點,，“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙,。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù),。知道了分數(shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學習的,。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始,，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，但是使學生學起來有一定的難度,，因為知識點較多，一共有五個,。

分別是分數(shù)的意義,、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等,。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點,，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解,。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù),、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用,。

教學目標：

(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分數(shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合,、比較,、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗學習數(shù)學的成功和愉悅,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

3,、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5,、教學準備：每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段，6個正方體,，8個蘋果圖

1,、教法

“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象,，學生較難理解的特點,，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學,。教學中充分利用直觀演示,，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識,，由具體到抽象,，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,、發(fā)展學生的思維能力。

2,、學法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需，授人一漁,，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法,。因此,，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

(1)通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念,，為學生提供了豐富的感性材料。

(2)引導多種感官參與學習,，培養(yǎng)學生良好的觀察能力,、分析能力,。

(一)談話導入，由舊引新

首先,，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生,，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

(二)探究新知,，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14,，100個人會有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識,，通過對具體,、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作,，參與獲得知識的過程,。

2、動手操作,，感知意義

學生分五人一組,，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出學習要求,。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動學生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導生歸納：一個物體，一個計量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同,，全班交流，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵,。

4、抽象概括,、歸納分數(shù)的意義

(1)學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義,。

(2)理解“若干”一詞的意義。

(3)結(jié)合學生發(fā)言,，板書分數(shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分數(shù)的意義。

為鞏固所學新知識,，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習,，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學原則,，通過鞏固學生對新知識理解掌握,，發(fā)展學生的思維能力。

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學習滿意嗎?請說說自己的感受和體驗,。