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化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例對(duì)比篇一

南豐縣第二中學(xué)

李愛(ài)珍

第七單元 第一節(jié)

燃燒與滅火

設(shè)計(jì)理念1,、讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,。學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的事，如果老師一味地越俎代庖只能是事倍功半,，還學(xué)生以主體地位,，使學(xué)生成為課堂的主人更其重要。

2,、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)新知識(shí)。所有的知識(shí)都來(lái)自生活,，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程必須再還原其生活的本來(lái)面目,，才能使之富有親和力，易于為學(xué)生所接受,。

課程分析：新教材的知識(shí)點(diǎn)在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點(diǎn),，也就是說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系并不緊密,，雖然“燃燒與滅火”和此前此后的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系,，但是不存在未學(xué)第一,、二,、三章便聽(tīng)不懂本節(jié)知識(shí)的可能,；反過(guò)來(lái)說(shuō)，即便漏掉了燃燒三個(gè)條件的學(xué)習(xí),，也不會(huì)影響關(guān)于溶液,、酸堿鹽部分的學(xué)習(xí)，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經(jīng)失去了意義,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件,，以及滅火的原理，難度不大,，不存在聽(tīng)不懂的問(wèn)題,，但是鼓勵(lì)學(xué)生將之應(yīng)用到生活情景中更有價(jià)值。

學(xué)情分析：奧蘇伯爾說(shuō)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”,，研究學(xué)生已經(jīng)具備的背景知識(shí)很重要，否則學(xué)生將難以順利地接受新知識(shí),，但是如上所述,，燃燒三條件和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不強(qiáng)，所以如果需要分析的話,，也只是學(xué)生在日常生活中關(guān)于燃燒知識(shí)的積累情況,。火是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)到的現(xiàn)象之一,，由于燃?xì)庠畹拇竺娣e普及,，學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)很不全面，而且有逐漸弱化的趨勢(shì),。

學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究,，即通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)其現(xiàn)象的觀察,，得出燃燒需要三個(gè)條件的結(jié)論,。

基本的課堂組織形式是分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組中各成員的分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理,。 2,、能力目標(biāo)：能夠分析物質(zhì)未燃燒的原因，舉出生活中的應(yīng)用例子,。

3,、情感目標(biāo)：防范火災(zāi)的意義,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解決實(shí)際問(wèn)題→提高興趣。

教學(xué)流程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)情緒發(fā)展。

[引入新課]：火是人類使用的第一種工具,，有了火,，人類文明進(jìn)步進(jìn)入了一個(gè)新的紀(jì)元；有了火,，人類文明進(jìn)步翻開(kāi)了新的一頁(yè),；有了火，人類文明進(jìn)步的步伐大大地加快了,。在許多民族的歷史上,，都有關(guān)于火的美麗傳說(shuō)。

（1）展示三個(gè)圖片,，即普羅米修斯被縛在山巖上,，古人鉆木取火，拜火教徒對(duì)火的崇拜,。講述三個(gè)故事,。

[教師小結(jié)]：普羅米修斯是一位宅心仁厚的神明，為人類的幸福而犧牲了個(gè)人的幸福,；燧人氏很富有創(chuàng)新精神,，找到了解決火種問(wèn)題的根本辦法；古代拜火教的祭壇上整年累月燃燒著熊熊大火,。這些故事都反映了人類的祖先認(rèn)識(shí)到了火的重要性,。那么火對(duì)人類的意義表現(xiàn)在什么地方呢？（2）請(qǐng)學(xué)生分析火對(duì)于人類生活的重要意義,。

[發(fā)散思維]：以組為單位,，將關(guān)于火的用途寫在紙上，比賽看哪一組寫得多,。①火改變了人類的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣,。屏幕展示：烤魚片的圖片。

[教師小結(jié)]：有了火,，人類的飲食由生吞活剝?nèi)忝嬔?，變?yōu)槭巢粎捑挷粎捈?xì),。②火給人類帶來(lái)了光明,。屏幕展示：蠟燭燃燒的圖片。

[教師小結(jié)]：有了火,，人類的日出而作,，日沒(méi)而息的生活習(xí)慣得到改變,，白天未完成的工作,，也可以在燈光照耀下繼續(xù),。

③火給人類帶來(lái)了溫暖,。屏幕展示：烤火的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火，人類在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的境況得到了改善,。2、提出問(wèn)題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī),。

[溫情過(guò)渡]：火是人類使用的第一種工具，從故事和傳說(shuō)可以看出人類的祖先極其重視火,，為什么呢,？因?yàn)樗麄兊幕鸱N來(lái)之不易。我們通常所說(shuō)的火,，指的是火焰和光,，火焰和光又是物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象?？梢?jiàn)研究火還得要研究燃燒,。

那么物質(zhì)的燃燒必須具備什么條件呢？ 3,、分組實(shí)驗(yàn),，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)一

器材：酒精燈,，坩堝鉗,，蘸水小棉球，酒精棉球,。

操作過(guò)程：分別將蘸有酒精,、水的小棉球放在酒精燈火焰上加熱。現(xiàn)象：蘸水的棉花未燃燒,，酒精棉球開(kāi)始燃燒,。結(jié)論：只有可燃物才能燃燒。實(shí)驗(yàn)二

器材：小蠟燭,，玻璃杯,。

操作過(guò)程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，待其將要熄滅時(shí)拿開(kāi)玻璃杯,，反復(fù)幾次,。

現(xiàn)象：蠟燭火焰在玻璃杯下將要熄滅。拿開(kāi)杯子后重新旺起來(lái),，如果不拿開(kāi)杯子,，便會(huì)完全熄滅,。結(jié)論：可燃物燃燒必須在氧氣存在。實(shí)驗(yàn)三

器材：坩堝鉗,，酒精燈,，小木條，小煤塊,。

操作過(guò)程：分別將小木塊和小煤塊在酒精燈上加熱,，觀察哪一個(gè)更容易被點(diǎn)燃。現(xiàn)象：小木條更容易被點(diǎn)燃,。

結(jié)論：可燃物必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒,。

[重點(diǎn)講述]：著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，不能升高,，也不能降低,。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同，如白磷的著火點(diǎn)是40℃左右,，意味著放在手心里,，就會(huì)燃燒；而紅磷的著火點(diǎn)超過(guò)了200℃,。[知識(shí)深化]：請(qǐng)學(xué)生談一下對(duì)“加熱”的新認(rèn)識(shí),。[課堂小結(jié)]：物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。（學(xué)生回答）（1）物質(zhì)具有可燃性,；（2）可燃物與氧氣接觸,；

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn),。4,、情境應(yīng)用，分析滅火原理,。

（1）屏幕展示：燃著的蠟燭,。學(xué)生討論：蠟燭為什么會(huì)被吹滅。

學(xué)生結(jié)論：吹氣時(shí),，空氣流動(dòng),，帶走了大量的熱，使溫度降低到蠟燭著火點(diǎn)以下,。（2）屏幕展示：撲滅著火的油鍋圖片,。

學(xué)生討論：蓋上鍋蓋，即可以撲滅油鍋著火,，什么原因,？ 學(xué)生結(jié)論：使可燃物與氧氣隔離。（3）屏幕展示：燃?xì)庠顖D片,。

學(xué)生討論：關(guān)閉閥門即可熄滅燃?xì)庠罨鹧?，為什么?學(xué)生結(jié)論：使可燃物與火源隔離,。

[課堂小結(jié)]：滅火的三種方法。（學(xué)生回答）（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下,；（2）使可燃物與氧氣隔絕,；（3）使可燃物與火源隔絕。

（新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是本節(jié)課的高潮,。電腦屏幕顯示了火災(zāi)的危害,，學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)，所以在這一部分學(xué)習(xí)過(guò)程中,，就表現(xiàn)地更加積極,。）

[課堂討論]：

（1）、屏幕展示四種安全標(biāo)記,。

你知道這些圖標(biāo)代表什么意義嗎,？ ①禁止煙火,； ②禁止吸煙,； ③當(dāng)心爆炸； ④禁止堆放易燃物,。

[教師小結(jié)]：知道這些標(biāo)志對(duì)我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全都十分重要,，千萬(wàn)不要在危險(xiǎn)的場(chǎng)所搞一些惡作劇，那可是在拿自己的生命開(kāi)玩笑呢,！

（2）,、屏幕展示：泡沫滅火器滅火的圖片。你知道其中用到了什么原理嗎,？ 答案：使可燃物與氧氣隔絕,。

（3）、陳毅元帥在梅山被圍敵人燒山時(shí),，命令警衛(wèi)員將周圍的草割去,，形成隔離帶，利用了什么原理,？ 答案：使可燃物與火源隔絕,。[教師小結(jié)]：遇到火災(zāi)這樣的危險(xiǎn)，關(guān)鍵是沉著應(yīng)對(duì),，而不能手忙腳亂,，不知所措。（4）,、原始人獲得火種最困難的條件是什么,？ 答案：難以使可燃物達(dá)到著火點(diǎn)。[板書設(shè)計(jì)]：

物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件,。（1）物質(zhì)具有可燃性,；（2）可燃物與氧氣接觸,；

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn),。滅火的三種方法,。

（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下；（2）使可燃物與氧氣隔絕,；（3）使可燃物與火源隔絕,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的事兒，因此老師的主要任務(wù)不在于將知識(shí)講得深入淺出滿堂生色,，不在于將學(xué)生管理得服服帖帖正襟危坐,。教師有更重要的工作，便在于創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,。陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)理論注意到了這一基本點(diǎn),，主張通過(guò)誘發(fā)、誘導(dǎo)使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)或者說(shuō)強(qiáng)烈的探究欲望,。

也就是說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以情激情”的環(huán)境是誘思課型成敗的關(guān)鍵。在本節(jié)課中,，我主要通過(guò)三個(gè)歷史故事,，即普羅米修斯不顧個(gè)人安危，勇敢地盜取天火送給人類,，古代波斯人的祆教即拜火教徒對(duì)火的崇拜,，中國(guó)古代關(guān)于燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)等，還有火在人類生活中的巨大意義,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：現(xiàn)在唾手可得的火種,，為什么被古人這么看重呢？——因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代,，人類獲得火種是很不容易的,。從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究燃燒需要什么樣的條件的動(dòng)機(jī)。

孔子說(shuō)“惟上智與下愚不移”,，比奈的智力理論將90%以上的個(gè)體都劃為了“中人”,，——而這些中人更有值得老師下功夫的地方。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的最大困難不是學(xué)生學(xué)不會(huì),，而是學(xué)生不愿意學(xué),。張教授要求還學(xué)生以主體地位?！斑€學(xué)生以主體地位”不僅是目的,，也是手段。學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一是他們不能在課堂上當(dāng)家作主。反過(guò)來(lái)說(shuō),，一旦真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位,，這種狀況會(huì)得到比較徹底的改變。

學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)為,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,、對(duì)現(xiàn)象的觀察、做出結(jié)論等都由學(xué)生來(lái)完成,，而不是一個(gè)木偶或傀儡身不由已,。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手,，老師不加干涉,。老師的工作主要是相當(dāng)于主持人而已，也就是要安排小組之間的交流等活動(dòng),。

本節(jié)課的探究也有不盡完美的地方,。比如問(wèn)題的提出不是由學(xué)生來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)的程序也是既定的,。不過(guò),，張教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“誘思探究”并不是老師無(wú)所作為放任自流,，而是一種有條件的探究,，這種條件便是老師的適當(dāng)調(diào)控。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例對(duì)比篇二

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

一,、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

在走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育,，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求,。例如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全,；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察,，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄,；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理,，儀器要及時(shí)清洗,，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

二,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用,、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí),，四十五分鐘完成,。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況把學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每5人分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合,。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組,。

三、

第一板塊：實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育：

一,、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室；

二,、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則 （1）,、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此,，要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任,，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心,。】（2）,、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,。

【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有注意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下,，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方,。】（3）,、展示危險(xiǎn)品圖標(biāo),，萬(wàn)一發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？ 【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思考,，得出結(jié)論,。】 第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、藥品的取用

（1）,、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放,？油,、醋等調(diào)味品用什么盛放,？ 【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切,?！?/p>

（2）、觀察桌上的碳酸鈉粉末,、鋅粒,、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液,、氫氧化鈉溶液,、蒸餾水等液體藥品?！菊f(shuō)明：用事實(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜想,。】

（3）,、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”,、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病,，取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng),。

【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化,，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完美?！浚?）,、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。

【說(shuō)明：必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己做出小結(jié),，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)提升為規(guī)律知識(shí)的一種認(rèn)知的升華,。】

2,、物質(zhì)的加熱

（1）、觀察酒精燈的構(gòu)造,，提問(wèn)為什么有三個(gè)“絕對(duì)禁止”,？

【說(shuō)明：學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào),，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法,，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】

（2）、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng),。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充,，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】

3,、洗滌儀器

（1）,、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈,？

【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗,，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考,?！?/p>

（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的,，一只潔凈的）,，討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進(jìn)行操作,。仔細(xì)觀察洗刷后的試管,，判斷是否洗干凈了。（3）,、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷,。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充，并且善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),?！?第三板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識(shí),，畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式,。

孫集中心校

孔偉

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例對(duì)比篇三

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

南豐縣第二中學(xué)

李愛(ài)珍

第七單元 第一節(jié)

燃燒與滅火

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,。學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的事,，如果老師一味地越俎代庖只能是事倍功半，還學(xué)生以主體地位,，使學(xué)生成為課堂的主人更其重要,。

2、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)新知識(shí),。所有的知識(shí)都來(lái)自生活，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程必須再還原其生活的本來(lái)面目,，才能使之富有親和力,，易于為學(xué)生所接受。

課程分析：新教材的知識(shí)點(diǎn)在編排上基本上呈現(xiàn)出跳躍式的特點(diǎn),，也就是說(shuō),，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系并不緊密,，雖然“燃燒與滅火”和此前此后的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，但是不存在未學(xué)第一,、二,、三章便聽(tīng)不懂本節(jié)知識(shí)的可能；反過(guò)來(lái)說(shuō),，即便漏掉了燃燒三個(gè)條件的學(xué)習(xí),，也不會(huì)影響關(guān)于溶液、酸堿鹽部分的學(xué)習(xí),，即舊教材上出現(xiàn)“承上啟下”之類的描述在這里已經(jīng)失去了意義,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，以及滅火的原理,，難度不大,，不存在聽(tīng)不懂的問(wèn)題，但是鼓勵(lì)學(xué)生將之應(yīng)用到生活情景中更有價(jià)值,。

學(xué)情分析：奧蘇伯爾說(shuō)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，研究學(xué)生已經(jīng)具備的背景知識(shí)很重要,，否則學(xué)生將難以順利地接受新知識(shí),，但是如上所述，燃燒三條件和其它知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不強(qiáng),，所以如果需要分析的話,，也只是學(xué)生在日常生活中關(guān)于燃燒知識(shí)的積累情況?；鹗侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)到的現(xiàn)象之一,，由于燃?xì)庠畹拇竺娣e普及，學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)很不全面,，而且有逐漸弱化的趨勢(shì),。

學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)探究，即通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的操作,，對(duì)其現(xiàn)象的觀察,，得出燃燒需要三個(gè)條件的結(jié)論。

基本的課堂組織形式是分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，通過(guò)小組中各成員的分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出燃燒的三個(gè)條件,，以及滅火的原理。

2,、能力目標(biāo)：能夠分析物質(zhì)未燃燒的原因,，舉出生活中的應(yīng)用例子,。

3、情感目標(biāo)：防范火災(zāi)的意義,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解決實(shí)際問(wèn)題→提高興趣,。

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)情緒發(fā)展,。

[引入新課]：火是人類使用的第一種工具，有了火,，人類文明進(jìn)步進(jìn)入了一個(gè)新的紀(jì)元,；有了火，人類文明進(jìn)步翻開(kāi)了新的一頁(yè),；有了火,，人類文明進(jìn)步的步伐大大地加快了。在許多民族的歷史上,，都有關(guān)于火的美麗傳說(shuō),。

（1）展示三個(gè)圖片，即普羅米修斯被縛在山巖上,，古人鉆木取火,，拜火教徒對(duì)火的崇拜。講述三個(gè)故事,。

[教師小結(jié)]：普羅米修斯是一位宅心仁厚的神明,，為人類的幸福而犧牲了個(gè)人的幸福；燧人氏很富有創(chuàng)新精神,，找到了解決火種問(wèn)題的根本辦法,；古代拜火教的祭壇上整年累月燃燒著熊熊大火。這些故事都反映了人類的祖先認(rèn)識(shí)到了火的重要性,。那么火對(duì)人類的意義表現(xiàn)在什么地方呢,？

（2）請(qǐng)學(xué)生分析火對(duì)于人類生活的重要意義。

[發(fā)散思維]：以組為單位,，將關(guān)于火的用途寫在紙上,，比賽看哪一組寫得多。①火改變了人類的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣,。屏幕展示：烤魚片的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火，人類的飲食由生吞活剝?nèi)忝嬔?，變?yōu)槭巢粎捑?，膾不厭?xì)。②火給人類帶來(lái)了光明,。屏幕展示：蠟燭燃燒的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火,，人類的日出而作，日沒(méi)而息的生活習(xí)慣得到改變,，白天未完成的工作,，也可以在燈光照耀下繼續(xù)。

③火給人類帶來(lái)了溫暖,。屏幕展示：烤火的圖片,。

[教師小結(jié)]：有了火，人類在凜冽的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的境況得到了改善,。

2,、提出問(wèn)題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī),。

[溫情過(guò)渡]：火是人類使用的第一種工具,，從故事和傳說(shuō)可以看出人類的祖先極其重視火，為什么呢,？因?yàn)樗麄兊幕鸱N來(lái)之不易,。我們通常所說(shuō)的火，指的是火焰和光,，火焰和光又是物質(zhì)燃燒時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象,。可見(jiàn)研究火還得要研究燃燒,。

那么物質(zhì)的燃燒必須具備什么條件呢,？

3、分組實(shí)驗(yàn),，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

實(shí)驗(yàn)一

器材：酒精燈，坩堝鉗,，蘸水小棉球,，酒精棉球。

操作過(guò)程：分別將蘸有酒精,、水的小棉球放在酒精燈火焰上加熱?，F(xiàn)象：蘸水的棉花未燃燒，酒精棉球開(kāi)始燃燒,。結(jié)論：只有可燃物才能燃燒,。實(shí)驗(yàn)二

器材：小蠟燭，玻璃杯,。

操作過(guò)程：用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭,，待其將要熄滅時(shí)拿開(kāi)玻璃杯，反復(fù)幾次。

現(xiàn)象：蠟燭火焰在玻璃杯下將要熄滅,。拿開(kāi)杯子后重新旺起來(lái),，如果不拿開(kāi)杯子，便會(huì)完全熄滅,。結(jié)論：可燃物燃燒必須在氧氣存在。實(shí)驗(yàn)三

器材：坩堝鉗,，酒精燈,，小木條，小煤塊,。

操作過(guò)程：分別將小木塊和小煤塊在酒精燈上加熱,，觀察哪一個(gè)更容易被點(diǎn)燃。

現(xiàn)象：小木條更容易被點(diǎn)燃,。

結(jié)論：可燃物必須達(dá)到著火點(diǎn)才能燃燒,。

[重點(diǎn)講述]：著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，不能升高,，也不能降低,。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同，如白磷的著火點(diǎn)是40℃左右,，意味著放在手心里,，就會(huì)燃燒；而紅磷的著火點(diǎn)超過(guò)了200℃,。

[知識(shí)深化]：請(qǐng)學(xué)生談一下對(duì)“加熱”的新認(rèn)識(shí),。[課堂小結(jié)]：物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。（學(xué)生回答）（1）物質(zhì)具有可燃性,；（2）可燃物與氧氣接觸,；

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度，即著火點(diǎn),。

4,、情境應(yīng)用，分析滅火原理,。

（1）屏幕展示：燃著的蠟燭,。學(xué)生討論：蠟燭為什么會(huì)被吹滅。

學(xué)生結(jié)論：吹氣時(shí),，空氣流動(dòng),，帶走了大量的熱，使溫度降低到蠟燭著火點(diǎn)以下,。（2）屏幕展示：撲滅著火的油鍋圖片,。

學(xué)生討論：蓋上鍋蓋，即可以撲滅油鍋著火,，什么原因,？ 學(xué)生結(jié)論：使可燃物與氧氣隔離,。（3）屏幕展示：燃?xì)庠顖D片。

學(xué)生討論：關(guān)閉閥門即可熄滅燃?xì)庠罨鹧?，為什么?學(xué)生結(jié)論：使可燃物與火源隔離,。

[課堂小結(jié)]：滅火的三種方法。（學(xué)生回答）（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下,；（2）使可燃物與氧氣隔絕,；（3）使可燃物與火源隔絕。

（新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是本節(jié)課的高潮,。電腦屏幕顯示了火災(zāi)的危害,，學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)，所以在這一部分學(xué)習(xí)過(guò)程中,，就表現(xiàn)地更加積極,。）

[課堂討論]：

（1）、屏幕展示四種安全標(biāo)記,。

你知道這些圖標(biāo)代表什么意義嗎,？ ①禁止煙火； ②禁止吸煙,； ③當(dāng)心爆炸,； ④禁止堆放易燃物。

[教師小結(jié)]：知道這些標(biāo)志對(duì)我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全都十分重要,，千萬(wàn)不要在危險(xiǎn)的場(chǎng)所搞一些惡作劇,，那可是在拿自己的生命開(kāi)玩笑呢！

（2）,、屏幕展示：泡沫滅火器滅火的圖片,。你知道其中用到了什么原理嗎？ 答案：使可燃物與氧氣隔絕,。

（3）,、陳毅元帥在梅山被圍敵人燒山時(shí)，命令警衛(wèi)員將周圍的草割去,，形成隔離帶,，利用了什么原理？ 答案：使可燃物與火源隔絕,。

[教師小結(jié)]：遇到火災(zāi)這樣的危險(xiǎn),，關(guān)鍵是沉著應(yīng)對(duì)，而不能手忙腳亂,，不知所措,。（4）、原始人獲得火種最困難的條件是什么？ 答案：難以使可燃物達(dá)到著火點(diǎn),。[板書設(shè)計(jì)]：

物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件,。（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）可燃物與氧氣接觸,；

（3）達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度,，即著火點(diǎn)。滅火的三種方法,。

（1）降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下,；（2）使可燃物與氧氣隔絕；（3）使可燃物與火源隔絕,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的事兒，因此老師的主要任務(wù)不在于將知識(shí)講得深入淺出滿堂生色,，不在于將學(xué)生管理得服服帖帖正襟危坐,。教師有更重要的工作，便在于創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,。陜西師范大學(xué)張熊飛教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)理論注意到了這一基本點(diǎn),，主張通過(guò)誘發(fā)、誘導(dǎo)使學(xué)生處于一種憤悱狀態(tài),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)或者說(shuō)強(qiáng)烈的探究欲望,。

也就是說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以情激情”的環(huán)境是誘思課型成敗的關(guān)鍵。在本節(jié)課中,，我主要通過(guò)三個(gè)歷史故事,，即普羅米修斯不顧個(gè)人安危，勇敢地盜取天火送給人類,，古代波斯人的祆教即拜火教徒對(duì)火的崇拜,，中國(guó)古代關(guān)于燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)等，還有火在人類生活中的巨大意義,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：現(xiàn)在唾手可得的火種,，為什么被古人這么看重呢？——因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代,，人類獲得火種是很不容易的,。從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究燃燒需要什么樣的條件的動(dòng)機(jī)。

孔子說(shuō)“惟上智與下愚不移”,，比奈的智力理論將90%以上的個(gè)體都劃為了“中人”,，——而這些中人更有值得老師下功夫的地方。我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的最大困難不是學(xué)生學(xué)不會(huì),，而是學(xué)生不愿意學(xué),。張教授要求還學(xué)生以主體地位。“還學(xué)生以主體地位”不僅是目的,，也是手段,。學(xué)生厭學(xué)的根本原因之一是他們不能在課堂上當(dāng)家作主。反過(guò)來(lái)說(shuō),，一旦真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位,，這種狀況會(huì)得到比較徹底的改變。

學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)主要表現(xiàn)為,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,、對(duì)現(xiàn)象的觀察、做出結(jié)論等都由學(xué)生來(lái)完成,，而不是一個(gè)木偶或傀儡身不由已,。在本節(jié)學(xué)習(xí)中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己動(dòng)手,，老師不加干涉,。老師的工作主要是相當(dāng)于主持人而已，也就是要安排小組之間的交流等活動(dòng),。

本節(jié)課的探究也有不盡完美的地方,。比如問(wèn)題的提出不是由學(xué)生來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)的程序也是既定的,。不過(guò),，張教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“誘思探究”并不是老師無(wú)所作為放任自流,，而是一種有條件的探究,，這種條件便是老師的適當(dāng)調(diào)控。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例對(duì)比篇四

捕捉靈感,、挖掘潛能

烏丹六中

我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí),，我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂，滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué),。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),，這堂課教起來(lái)并不難，只要把飽和溶液的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象化的給出,，方便學(xué)生 理解即可,；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液,、稀溶液關(guān)系,，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述其四個(gè)概念間的關(guān)系，即達(dá)到其教學(xué)目的,。

課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn),。這節(jié)課教學(xué)的開(kāi)始便從現(xiàn)實(shí)生活入手,，我選擇生活中最熟悉、最多見(jiàn)的食鹽和水來(lái)做試驗(yàn),，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近,。我設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的，在室溫下,，選擇一個(gè)量程為250毫升燒杯,，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽,，而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢?，保證食鹽充分溶解，同時(shí)觀察且記錄結(jié)果,，記錄結(jié)果如下：

第一次：加入10克食鹽,，結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽,，結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余,。

第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余,。

第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余,。

[注：未溶食鹽是4克]

第一次所得溶液,、第二次所得溶液，,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,，第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說(shuō)達(dá)到溶解極限,，其極限值為36克,，溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗(yàn)全過(guò)程,，分析

總結(jié)

真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī),，可見(jiàn)稍縱即逝的靈感,，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜?huì)離我們遠(yuǎn)去，教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感,，時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源,，開(kāi)辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例對(duì)比篇五

《分子和原子》教學(xué)案例

一、教材分析：

從本節(jié)課題開(kāi)始,，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界,，對(duì)奇妙的微觀世界有所了解。從認(rèn)識(shí)到分子,、原子的存在開(kāi)始,，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化,，來(lái)形成分子,、原子的概念。

本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(yàn)（教師在第一排噴灑空氣清新劑,，而坐在教室每個(gè)地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴(kuò)散的現(xiàn)象提出問(wèn)題,，引起學(xué)生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體,，用簡(jiǎn)單的幾句話將人類對(duì)分子,、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子,、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn),。

課堂教學(xué)中通過(guò)濃氨水的擴(kuò)散對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，并利用這一結(jié)論對(duì)前述現(xiàn)象作出具體解釋,，對(duì)如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用,。

關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容,，通過(guò)用100ml酒精和100ml水混合，總體積小于200ml的實(shí)驗(yàn)探究,，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔,，同時(shí)延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化,，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。

教材中還設(shè)計(jì)了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖,，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中,，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對(duì)微觀世界的探索引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生用分子,、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些變化（物理變化,、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng),，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子的特性,，形成概念,。

通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀粒子,，為后期學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊,。

二、學(xué)情分析：

在初二物理課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小,，肉眼無(wú)法直接觀察到,，但其確實(shí)客觀存在。因此,，本課題的引入并不困難,，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握,；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化,，如蒸發(fā)、擴(kuò)散,，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與特能：

1,、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性,，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小,、體積小、不斷運(yùn)動(dòng),、有間隔等基本特征,；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,。

2,、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒；原子是化學(xué)變化中的最小微粒

3,、知道原子和分子的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)和聯(lián)系；能運(yùn)用分子,、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,，純凈物和混合物,。

過(guò)程與方法：

1、能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,，通過(guò)觀察自然,、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息,，進(jìn)行合理的想象和推理,。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作,，完成實(shí)驗(yàn),，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流,，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,。

2、激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲,，建立“世界是物質(zhì)的,、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。

四,、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）

2,、教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水,、大,、小燒杯、氨水,、酚酞試液,、酒精、量筒,、教學(xué)課件,、溫度計(jì)、體溫表,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的,，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子,。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題。

六,、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì),，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

七,、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，多媒體輔助。

八,、教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題

[教師活動(dòng)]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑,。

問(wèn)：同學(xué)們看到了什么,？聞到什么？為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味,？引起學(xué)生思考。

[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題,，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象,。

[設(shè)計(jì)意圖]引出課題：從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中,，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性,，激發(fā)想象力的化學(xué)話題,。

2,、新課學(xué)習(xí)：

[教師活動(dòng)]：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性。

[追問(wèn)]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了,，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味,？

[經(jīng)過(guò)討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子

[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在,，說(shuō)明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子,，雖然肉眼無(wú)法看見(jiàn)，但卻真實(shí)存在的,。

[ppt投影]：

1,、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）

2、通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”,。（圖3-3）

邊展示邊說(shuō)明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”,，是目前最小的文字，小至原子的大小,，說(shuō)明我國(guó)已掌握了操縱原子的技術(shù),。

[學(xué)生活動(dòng)]邊聽(tīng)、邊看,、邊疑,，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子,，肉眼無(wú)法看見(jiàn),，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究二：分子,、原子的基本性質(zhì),。（分子、原子的特征）

[介紹]：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg,，一滴水（以20滴水為1ml計(jì)）中大約有1.67×1021個(gè)水分子,。

[ppt投影]

（一）分子、原子的基本性質(zhì)（分子,、原子的特征）

1,、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。

[活動(dòng)探究]紅墨水分別在冷,、熱水中擴(kuò)散,。

[追問(wèn)]：為什么紅墨水能在水中擴(kuò)散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴(kuò)散速率快,？

[演示實(shí)驗(yàn)]向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液,，攪拌均勻，觀察。

1,、取少量上述溶液置于試管中,，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象,。

2,、將燒杯中的酚酞溶液分別例入a、b兩個(gè)小燒杯中,，另取一個(gè)小

燒杯c,，加入約5ml濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住a,、c杯,，燒杯b置于大燒杯外（如圖）。

[討論]以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題,？

（同時(shí)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程及微觀過(guò)程）

[ppt投影]：

2,、分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。（溫度越高,，分子運(yùn)動(dòng)越快）

[提出新問(wèn)題]：沖糖水時(shí),，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn),，而杯中的水卻變甜了,。能用粒子的觀點(diǎn)解釋嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]想象,、理解：分子,、原子有多小。

[教師活動(dòng)]

[提出問(wèn)題]：100ml水+100ml酒精=200ml液體,；正確嗎,？

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、量取100ml水,、100ml酒精混合在一起觀察是否等于200ml,。

2、用酒精溫度計(jì),，體溫表分別測(cè)出水溫和體溫,，觀察表上數(shù)值變化情況。

用分子,、原子的觀點(diǎn)解釋上述問(wèn)題,。

[ppt投影]

3、分子,、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度,，壓強(qiáng)有關(guān),，氣體分子間隔較大,，固體、液體分子間的間隔較小,。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究三：分子,、原子的概念。

[提出問(wèn)題]：從分子的角度看,，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同,？發(fā)生變化的是分子還是原子？

以水的電解為例,，通過(guò)多媒體課件演示與講解,，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同,。

++

通電

h2o

h2+o

2[板書ppt投影]

三,、分子、原子的概念

1,、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

強(qiáng)調(diào)：“保持”是指保持“化學(xué)性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)”，“最小粒子”是指“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”的最小粒子,。

2,、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

強(qiáng)調(diào)：“最小粒子”不是指絕對(duì)的最小,，而是指“化學(xué)變化”中的最小,。

3、分子與原子比較,。

分子

原子

相同點(diǎn)

1,、質(zhì)量、體積都非常小

2,、彼此之間有間隔

3,、總是不斷地運(yùn)動(dòng)

4、同種分子（或原子）性質(zhì)相同

不同點(diǎn)

1,、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

2,、在化學(xué)變化中，分子可再分為原子,。

1,、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2,、在化學(xué)變化中,，原子不可再分。

聯(lián)系

[學(xué)生活動(dòng)]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）

1,、物質(zhì)沒(méi)有變,，分子本身沒(méi)變化。（物理變化）

2,、物質(zhì)變了,，分子本身也變了（化學(xué)變化）

觀看多媒體課件演示，聽(tīng)講解,，理解和領(lǐng)悟,。

鞏固、深化

反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”,，做出物質(zhì)變化過(guò)程中的粒子變化的圖示,。

[設(shè)計(jì)意圖]

使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí),、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,。

通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題,，并借助多媒體,，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象,。

[學(xué)生活動(dòng)]：思考,、討論交流，歸納總結(jié),。

[教師活動(dòng)]：[矯正總結(jié)]

[鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊(cè)本節(jié)選擇題部分,。

[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

九,、板書設(shè)計(jì)：

課題1：分子和原子

（一）、分子,、原子的基本性質(zhì)：（分子,、原子的觀點(diǎn)或特征）

1、分子,、原子的體積,、質(zhì)量都很小,；

2,、分子、原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著,；（溫度越高,，分子運(yùn)動(dòng)越快）

3,、分子、原子之間有間隔,，間隔的大小與溫度,、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大,，固體、液體分子間的間隔較小,。

4,、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同,。

（二）,、分子、原子的基本性質(zhì)的運(yùn)用,。

1,、解釋有關(guān)常見(jiàn)現(xiàn)象

2、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化

3,、區(qū)分混合物和純凈物

混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物,。

純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。

（三）,、分子,、原子的概念：

1、分子的定義：分子是保特物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

2,、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3,、分子與原子比較：

十,、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界,。首先認(rèn)識(shí)分子,、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型,，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同,，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子,、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同,，形成分子、原子的概念,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，有以下幾點(diǎn)反思：

1,、教學(xué)手段形式多樣。有實(shí)物展示,、實(shí)驗(yàn)演示,、活動(dòng)與探究、多媒體投影相互有機(jī)結(jié)合,，使抽象概念形象化,，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生抽象思維能力,，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望,，但要注意多媒體只能起輔助作用。

2,、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究均采取對(duì)比方法,，如紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散,。濃氨水分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中進(jìn)行對(duì)比,，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法,。

3,、將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如院子里的桂花香,，食堂里的飯菜香等,，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望,。

4,、從微觀角度認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點(diǎn),，如何突破難點(diǎn)仍是師生需要解決的問(wèn)題,。