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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇一

通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動,。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中,，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中,，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動地進行觀察,，實踐，猜測,，驗證,，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

例如在《秒的認(rèn)識》中,，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,，讓學(xué)生切身感受秒的長短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中,，通過學(xué)生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課,；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置,，并加以板書,，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（ ）的學(xué)習(xí)；在《平均數(shù)》中,，通過看籃球賽,，引出問題“該派誰上場？”,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在《找規(guī)律》中,，教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動引入新課,。

這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機會,。

智慧之花開在孩子們的手上,。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧,。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下,，動手操作,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識,。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識》一課,，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題,，進而熱決問題,。引入對11—20各數(shù)的認(rèn)識，通過擺小棒,、撥計數(shù)器等動手操作加深學(xué)生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解,。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點。

劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識》一課也體現(xiàn)這點,。如：認(rèn)識了秒后,，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事,，通過切身體會來鞏固所學(xué)的新知識，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點,。

在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中,，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分?jǐn)?shù),，通過學(xué)生自己動手折紙,，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一,。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思,，以及其他分?jǐn)?shù)的意義。

在《認(rèn)識周長》中,，教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線,，讓學(xué)生直觀感知周長的含義，學(xué)生自己操作后交流,，找出計算周長的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇二

張xxx

魯教版六年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運算》

10月9日星期四第一節(jié)

初一教師

趙校長、王校長（業(yè)務(wù)校長）,、董主任（教導(dǎo)處主任）,、王瑛（語文組教研組長）,、李莉（英語組教研組長）、劉巖（政史地組教研組長）,、郭慧（理化生組教研組長）,、任憑（音體美組教研組長）、劉霞,、趙燕,、馬元峰

1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和目的

2,、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點評

（1）對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好,，重點把握好，學(xué)生都掌握好了,，難點突破自然

（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算,，課堂環(huán)境好,，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做,、思考方法

（3）對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）學(xué)生對出錯的地方能及時找到并談一下,，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點,，也使學(xué)生總結(jié)了錯誤的原因，吸取教訓(xùn)

（5）整節(jié)課關(guān)注學(xué)生,，題目由易到難,，循序漸進，不急不躁,，教師具有親和力,，師生的交流融洽

（6）與小學(xué)時比較，學(xué)生的精力集中了,，跟著教師思路走了,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維,，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時保證了學(xué)生能夠參與課堂,，學(xué)生主體參與是提高課堂實效性有了保證,。

3、針對點評中提出的困惑討論

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇三

筆者多次參加了我鄉(xiāng)舉辦的數(shù)學(xué)公開課的聽課和評課,，感受頗深,，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進行改革中，一些教師卻依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,，重教師“講”知識,，輕學(xué)生“構(gòu)”知識,，這樣的教學(xué)方式已極不適應(yīng)進行改革的要求了。

一位教師在教學(xué)三年級五冊數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識”時,，只是抽象的講1千米有多遠(yuǎn),，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，印象也不深刻,?！肚椎恼J(rèn)識》這節(jié)課，目的在于結(jié)合學(xué)生的活動經(jīng)驗,，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米,，知道1千米與米之間的進率，初步建立1千米的長度,、單位,，學(xué)會千米與米之間的換算，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的那里,，因此,，在上這節(jié)課的設(shè)計上，主要突出下列幾個特點,。

如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂曲的話,，那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦，在教學(xué)新知識時,，教師要善于設(shè)置一些新穎別致,、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂地學(xué)習(xí)新知識,。我在教學(xué)《千米的認(rèn)識》時,，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面,，說：同學(xué)們,，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位，我們課桌的長和寬用厘米作單位,，教室的長和寬用米作單位,。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢？請大家說一說,，你們看到了什么,？（里程碑上標(biāo)有50千米、100千米）一石激起千層浪,，同學(xué)們個個爭著回答：“千米”,，這時，教師隨機揭題，并說,，在計量比較長的路程時,，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”,。

實際操作，親身體驗,，就是指供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實際活動的機會,，使其親身感知體驗以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。對于小學(xué)生來說,，好動是他們的天性,，正如人們所說“聽過就忘記了，看過就記住了,，做過就理解了”,。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時,，要盡可能給他們提供動手操作的機會,。

“千米”這個長度單位，學(xué)生生活很少接觸,，顯得比較抽象,，在教學(xué)中我們設(shè)計了讓學(xué)生親自走出教室,，感受1000米的實際長度,，并且記錄自己走100米所用的時間，根據(jù)100米的長度和所用時間去估計1000米的長度,，大約從哪到哪,？在設(shè)計時，我考慮到1000米的長度概念難以建立,，于是讓學(xué)生把長度和時間有機結(jié)合起來,，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間,，通過時間來估計1000米大約有多長,，這樣，不僅使抽象內(nèi)容具體化,，而且使學(xué)生在已有體驗的基礎(chǔ)上主動探索新知識,，培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學(xué)校周圍的條件,，如兩根電線桿之間的距離是50米,，操場的長30米等，用推算的方法推出1千米的長度,，以加深學(xué)生對千米這個長度單位的認(rèn)識,。

這樣,，把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣,，變陌生為熟知,，增加了學(xué)生的參與意識，使他們學(xué)得開心,，學(xué)得輕松,，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活”的新課標(biāo)的理念,。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程“,。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的,、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式,，學(xué)生在自主探索,、親身實踐、合作交流的氛圍中,，有機會分享自己和他人的想法,，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知,。

在學(xué)生對千米有了初步的感知后,，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，1千米的路程究竟有多遠(yuǎn),？讓學(xué)生自己閉上眼睛,，深入感受1千米的距離，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的過程,，激發(fā)學(xué)生的探索意識,。再分組討論交流：在你的周圍，大約從什么地方到什么地方就是1千米,，這樣,，通過學(xué)生的交流、探索等活動,，在小組交流中,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同提高的目的,。

新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動,、讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中自己體會,，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲,，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來,，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),。過去，老師總喜歡把所學(xué)的知識總結(jié)出來,，讓學(xué)生去背,，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結(jié),，唯恐學(xué)生總結(jié)錯了,。殊不知，在這種心理支配下,，學(xué)生就會越變越懶,，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。事實上,，學(xué)生們的潛力是很大的,，只要老師合理挖掘，正確引導(dǎo),。在教學(xué)千米,、米的簡單換算時，我是這樣的：

①出示題目：

如：2千米=（ ）,，學(xué)生先說出括號里應(yīng)填什么,？你是怎樣想的？最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米,，那么2千米是2個1000米,，就是2000米。

②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑,，引導(dǎo)學(xué)生說出是多少千米，并說出是怎樣想的,，再由學(xué)生總結(jié)算法：1000米是1千米,，3000米里有3個1000米，就是3千米,。

學(xué)生是社會未來的建設(shè)者,，而不是考試的工具，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,，獲得必要的能力,。總之，在本節(jié)課中,，通過學(xué)生實際操作,，合作交流，自己總結(jié)等活動獲取知識,，體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄評價意見 數(shù)學(xué)教師聽課記錄評語篇四

1.利用錄像引起學(xué)生的注意，老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形,，這加深學(xué)生對四邊形的認(rèn)識,，從而引出新課的主題(四邊形)。

2.讓學(xué)生通過觀察,、直觀感知四邊形,，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生,，從而調(diào)動學(xué)生的積極性,。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識

4.教師循循善誘,，使學(xué)生跟著一起動腦,、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,，提高課堂氣氛以游戲的形式,，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點,，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注,。

總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué),，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

通過多種游戲,，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,，并認(rèn)識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，板書簡潔而明了,，突出四邊形的特征，

1,、興趣貫穿始終,?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量,。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框,、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊,，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),、獨立學(xué)習(xí)、匯報研究方法,，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,，學(xué)生重在自主探究,、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合,，通過找一找,、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,，使學(xué)生在實踐中感知周長的意義,，探究長方形周長計算方法。在概念形成中,，學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作,、觀察思考、歸納概括的過程,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，加之教師適時的點撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3、教師重學(xué)法指導(dǎo),。探究知識過程中,，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量,、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié),，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，使學(xué)生明確活動的目的和方法,，將數(shù)學(xué)探究活動落到實處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進行分類,，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中,，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動時間上需要老師進一步調(diào)控,。

1,、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課,。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角,、直角、鈍角特點,，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ),，促進知識的遷移。

2,、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)活動扎實有效。通過引導(dǎo)學(xué)生實際操作,，采用量一量,、折一折、拼一拼,、練一練等活動,，得出平角、周角的度數(shù),，在具體操作中歸納出平角,、周角、直角之間的關(guān)系,。在培養(yǎng)學(xué)生操作,、思考能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力,，發(fā)展學(xué)生多種思維能力,。

3、學(xué)具簡單,、實用,、可操作性強。

4,、教學(xué)緊扣教材,，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深,，學(xué)生訓(xùn)練有素,，教學(xué)目標(biāo)完成好,。

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解,。

2,、采用自主探究,、合作交流,、比較反思等方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥,，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、解決實際問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動,。

3,、課中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時,，引導(dǎo)學(xué)生先估算,、再獨立思考計算、最后交流解題方法,。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法,，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過觀察,、比較,，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力,。

4,、教學(xué)中，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教師放手,，給學(xué)生充分探究的機會，精講多練,，學(xué)以致用,，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。

1,、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,。

2,、在教學(xué)認(rèn)識乘法中,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖,，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù),，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類,，利用對比,、觀察、探究,、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義,，學(xué)生思考層層遞進，并且板書貫穿始終,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。善于指導(dǎo)學(xué)生看書,，低年級指導(dǎo)學(xué)生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要,。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,，如在做練習(xí)時，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線,，再在橫線上寫出乘法算式,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用,。此外,，從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想。

4,、強化數(shù)學(xué)來源于生活思想,。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入,，還是探究新知,、鞏固練習(xí)(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數(shù),、圖中玩游戲項目人數(shù),、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點,，字多,、小觀察起來不方便。

1,、教學(xué)兒歌手勢導(dǎo)入新穎,、生動,、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。

2、在寫算式,、編口訣,、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手,，讓學(xué)生說出乘法算式,，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義,，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣,、填自學(xué)體驗卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放,，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究,、思考的作用,，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動,、氣氛活躍,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵性語言,、運用智慧星獎勵等形式,，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外,，從杜老師一句“停筆眼不離書,，檢查計算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

1,、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2,、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，而且較好地關(guān)注過程方法和情感的體驗。教學(xué)中采用折一折,、涂一涂,、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合在一起,，知識和能力得到和諧發(fā)展，

3,、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的'內(nèi)容,，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標(biāo)注關(guān)鍵詞等,，強化學(xué)生記憶,、理解和應(yīng)用。

低年級的統(tǒng)計教學(xué),，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干,，統(tǒng)計小兔,、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力,。在每個環(huán)節(jié)中,，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,、知道了什么,，使學(xué)生體會到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義,。同時,，在統(tǒng)計過程中，教師安排學(xué)生進行分組活動,，并且組內(nèi)有分工,，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動交流。課始,，沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形,、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,，接著,，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消失,，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計三角形,、圓形、正方形餅干的塊數(shù),，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,，統(tǒng)計需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后,，放手讓學(xué)生進行第一次記錄,，當(dāng)學(xué)生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時，適時指出：可以小組合作,。在強調(diào)了注意事項后,，學(xué)生進行了第二次的嘗試記錄，這次,，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“√”記錄;畫“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法,。哪一種記法既清楚又簡便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個方面比較,、評價各種記錄,，使學(xué)生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法,。