人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學聽課記錄評價意見 數(shù)學教師聽課記錄評語篇一

通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求,。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動,。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧,，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者,；而是現(xiàn)在課堂中的,，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者,，引導者與合作者,。

新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景,，從情景中引入要學習的內(nèi)容,，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊,，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系,，有利于學生主動地進行觀察，實踐,，猜測,，驗證，推理與交流等數(shù)學活動,。

例如在《秒的認識》中,，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短,；在《分數(shù)的初步認識》中,，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中,，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置,，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（ ）的學習,；在《平均數(shù)》中,，通過看籃球賽,，引出問題“該派誰上場？”,，讓學生感受數(shù)學知識來源于生活,，從而激發(fā)學生學習的興趣；在《找規(guī)律》中,，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課,。

這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會,。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,，俗話說：心靈手巧,。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動,。孩子們在老師的指導下,，動手操作，自主探究,，合作交流的學習知識,。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認識》一課，老師先讓學生觀察清凈土,，找出信息提出問題,，進而熱決問題。引入對11—20各數(shù)的認識,，通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作加深學生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解,。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點,。

劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現(xiàn)這點。如：認識了秒后,，老師要學生閉眼感知秒的長短,，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,，通過切身體會來鞏固所學的新知識,，使學生很快就掌握了本節(jié)課的重點。

在楊瑞玉老師的《分數(shù)的初步認識》一課中,，老師讓學生折二分之一,，四分之一和其他的分數(shù)，通過學生自己動手折紙,，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數(shù)的意義,。

在《認識周長》中,，教師讓學生通過描一描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義,，學生自己操作后交流,，找出計算周長的方法。

小學數(shù)學聽課記錄評價意見 數(shù)學教師聽課記錄評語篇二

張xxx

魯教版六年級數(shù)學《有理數(shù)的加減混和運算》

10月9日星期四第一節(jié)

初一教師

趙校長,、王校長（業(yè)務校長）,、董主任（教導處主任）、王瑛（語文組教研組長）,、李莉（英語組教研組長）,、劉巖（政史地組教研組長）、郭慧（理化生組教研組長）,、任憑（音體美組教研組長）,、劉霞、趙燕,、馬元峰

1,、上課教師講解本節(jié)課的教學設計和目的

2、各位領導及教師點評

（1）對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好,，重點把握好,，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算,，課堂環(huán)境好,，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)到位,，整節(jié)課貫穿其中

（4）學生對出錯的地方能及時找到并談一下,，教師即發(fā)現(xiàn)了學生知識的薄弱點，也使學生總結(jié)了錯誤的原因,，吸取教訓

（5）整節(jié)課關注學生,，題目由易到難，循序漸進,，不急不躁,，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）與小學時比較,，學生的精力集中了,，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，培養(yǎng)了嚴密的數(shù)學思維,，解題習慣好了

（7）課堂駕馭能力強,，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂,，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證,。

3、針對點評中提出的困惑討論

小學數(shù)學聽課記錄評價意見 數(shù)學教師聽課記錄評語篇三

筆者多次參加了我鄉(xiāng)舉辦的數(shù)學公開課的聽課和評課,，感受頗深,，在大力提倡轉(zhuǎn)變學生學習方式的進行改革中，一些教師卻依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛,，重教師“講”知識,，輕學生“構(gòu)”知識，這樣的教學方式已極不適應進行改革的要求了,。

一位教師在教學三年級五冊數(shù)學“千米的認識”時,，只是抽象的講1千米有多遠，學生學得枯燥無味,，印象也不深刻,。《千米的認識》這節(jié)課,，目的在于結(jié)合學生的活動經(jīng)驗,，使學生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進率,，初步建立1千米的長度,、單位，學會千米與米之間的換算,，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的那里,，因此，在上這節(jié)課的設計上,，主要突出下列幾個特點,。

如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂曲的話，那么情景的創(chuàng)設就好比是悠揚的和弦,，在教學新知識時，教師要善于設置一些新穎別致,、妙趣橫生的情景,，使他們在情景中快樂地學習新知識。我在教學《千米的認識》時,，新課伊始,，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面，說：同學們,，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位,，我們課桌的長和寬用厘米作單位,，教室的長和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢,？請大家說一說,，你們看到了什么？（里程碑上標有50千米,、100千米）一石激起千層浪,，同學們個個爭著回答：“千米”，這時,，教師隨機揭題,，并說，在計量比較長的路程時,，通常用“千米”作單位,，千米也叫“公里”，這節(jié)課我們就來學習“千米的認識”,。

實際操作,，親身體驗，就是指供給學生充分進行數(shù)學實際活動的機會,，使其親身感知體驗以獲得豐富的數(shù)學知識和可持續(xù)學習的發(fā)展性能力,。對于小學生來說，好動是他們的天性,，正如人們所說“聽過就忘記了,，看過就記住了，做過就理解了”,。作為教師,，在設計教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會,。

“千米”這個長度單位,，學生生活很少接觸，顯得比較抽象,，在教學中我們設計了讓學生親自走出教室,，感受1000米的實際長度，并且記錄自己走100米所用的時間,，根據(jù)100米的長度和所用時間去估計1000米的長度,，大約從哪到哪？在設計時,，我考慮到1000米的長度概念難以建立,，于是讓學生把長度和時間有機結(jié)合起來，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間,，通過時間來估計1000米大約有多長,，這樣，不僅使抽象內(nèi)容具體化,，而且使學生在已有體驗的基礎上主動探索新知識,，培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學校周圍的條件,，如兩根電線桿之間的距離是50米,，操場的長30米等，用推算的方法推出1千米的長度,，以加深學生對千米這個長度單位的認識,。

這樣，把抽象的內(nèi)容放入學生熟悉的生活情景之中,，變枯燥為興趣,，變陌生為熟知，增加了學生的參與意識,，使他們學得開心,，學得輕松，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,，又作用于生活”的新課標的理念,。

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程“,。教學的學習方式不再是單一的、枯燥的,，以被動聽講和練習為主的方式,，學生在自主探索、親身實踐,、合作交流的氛圍中,，有機會分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中,，獲取新知,。

在學生對千米有了初步的感知后，給學生創(chuàng)造自由學習的空間,，1千米的路程究竟有多遠,？讓學生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離,，引發(fā)學生自覺參與學習活動的過程,，激發(fā)學生的探索意識,。再分組討論交流：在你的周圍,，大約從什么地方到什么地方就是1千米,，這樣，通過學生的交流,、探索等活動,，在小組交流中，完成學習任務,，達到共同提高的目的,。

新課程理念提倡的教學過程重視創(chuàng)設學習情境和數(shù)學活動、讓學生在觀察,、操作,、活動的過程中自己體會，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲,，不是教師告訴學生,，而是學生自己總結(jié)出來，引導學生自己歸納總結(jié),。過去,，老師總喜歡把所學的知識總結(jié)出來，讓學生去背,，而不敢放手讓學生自己去概括,、去總結(jié)，唯恐學生總結(jié)錯了,。殊不知,，在這種心理支配下，學生就會越變越懶,，也壓抑了學生學習的主動性,。事實上，學生們的潛力是很大的,，只要老師合理挖掘,，正確引導。在教學千米,、米的簡單換算時,，我是這樣的：

①出示題目：

如：2千米=（ ），學生先說出括號里應填什么,？你是怎樣想的,？最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個1000米,，就是2000米,。

②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑，引導學生說出是多少千米，并說出是怎樣想的,，再由學生總結(jié)算法：1000米是1千米,，3000米里有3個1000米，就是3千米,。

學生是社會未來的建設者,，而不是考試的工具，要使學生在學習知識的過程中,，獲得必要的能力,。總之,，在本節(jié)課中,，通過學生實際操作，合作交流,，自己總結(jié)等活動獲取知識,，體驗到探索學習的樂趣。

小學數(shù)學聽課記錄評價意見 數(shù)學教師聽課記錄評語篇四

1.利用錄像引起學生的注意,，老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形,，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題(四邊形),。

2.讓學生通過觀察,、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形,，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生,，從而調(diào)動學生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作;師生共同探究問題的教學設計由淺入深,，使學生容易接受知識

4.教師循循善誘,，使學生跟著一起動腦、動手,，且讓學生去發(fā)表自己的意見,，提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學生親自動手,，提高其積極性,，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關注,。

總評：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點,。

通過多種游戲,，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在,，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征,，培養(yǎng)學生的觀察,、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動,，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征,，

1,、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”,，學習興趣直接影響學習質(zhì)量。從導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框,、引導學生指出如何給月亮,、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習,、獨立學習,、匯報研究方法，以學生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),，教師始終給人一種親切的感覺,，學生始終保持濃厚的學習興趣。

2,、教學方式上,，教師重在為學生創(chuàng)設探究學習的情景，學生重在自主探究,、動手實踐,，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找,、摸一摸,、說一說等環(huán)節(jié)訓練，使學生在實踐中感知周長的意義,，探究長方形周長計算方法,。在概念形成中，學生思維經(jīng)歷了動手操作,、觀察思考,、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規(guī)律,，加之教師適時的點撥,，使學生的思維始終處于積極狀態(tài),，真正成為了學習的主人。

3,、教師重學法指導,。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作,，都經(jīng)歷了測量,、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié),，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導,，使學生明確活動的目的和方法，將數(shù)學探究活動落到實處,。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類,，把學生獲得的零散的數(shù)學知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提高學生邏輯思維能力,。

建議在學生活動時間上需要老師進一步調(diào)控,。

1、復習直接導入,，引出新課,。讓學生說學過的銳角、直角,、鈍角特點,，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移,。

2,、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效,。通過引導學生實際操作,，采用量一量、折一折,、拼一拼,、練一練等活動，得出平角,、周角的度數(shù),，在具體操作中歸納出平角、周角,、直角之間的關系,。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納,、總結(jié)能力,，發(fā)展學生多種思維能力,。

3、學具簡單,、實用,、可操作性強。

4,、教學緊扣教材,，精講多練，練習題設置由淺入深,，學生訓練有素,，教學目標完成好。

1,、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學生學習興趣,，培養(yǎng)了學生的想象力,，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2,、采用自主探究,、合作交流、比較反思等方法,，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程,，通過教師點撥，培養(yǎng)了學生分析,、解決實際問題的能力,，學生的學習過程積極主動。

3,、課中加強對學生學習方法的教學,。在解決問題時，引導學生先估算,、再獨立思考計算,、最后交流解題方法。學生對于一道題想出了多種解題方法,，教師沒有直接告訴學生用哪種方法好,，而是鼓勵學生通過觀察、比較,，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法,。培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。

4,、教學中,，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教師放手，給學生充分探究的機會,，精講多練,，學以致用，學生解決問題能力培養(yǎng)很到位,。

1,、故事導入激發(fā)學習興趣，為學生設疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=( )的答案?激起學生濃厚的學習興趣,，同時為新知學習起到鋪墊作用,。

2、在教學認識乘法中,，先引導學生觀察兒童樂園主題圖,，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學生體驗數(shù)學來源于生活的樂趣,。然后放手讓學生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類,，利用對比、觀察,、探究,、交流等活動引導學生探究乘法的意義，學生思考層層遞進,，并且板書貫穿始終,，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。

3,、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。善于指導學生看書，低年級指導學生會觀察主題圖,，并能在圖中找出條件很重要,。許老師還善于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，如在做練習時,，讓學生在圖下面先畫一條橫線,，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養(yǎng)成勢必會對學生未來的學習,、生活起到積極作用,。此外，從2+2+2+2=8和4+4=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想,。

4,、強化數(shù)學來源于生活思想。課中無論是復習舊知,、新知引入,，還是探究新知,、鞏固練習(如，班級男女生喜歡游戲項目的總數(shù),、圖中玩游戲項目人數(shù),、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點,，字多,、小觀察起來不方便。

1,、教學兒歌手勢導入新穎,、生動、直觀,。既激發(fā)了學生學習興趣,，又為學習新知做好鋪墊。

2,、在寫算式,、編口訣、記口訣中,，從學生熟悉的手指入手,，讓學生說出乘法算式,，先由教師給出口決,，引導學生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣,、填自學體驗卡編口訣,，教師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規(guī)律,，同時極大限度地發(fā)揮了學生體驗,、探究、思考的作用,，能對乘法口訣知其然并知其所以然,。整個課堂活潑生動、氣氛活躍,，教師成為學生學習的指導者,、合作者和參與者。

3,、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。教學中教師利用激勵性語言、運用智慧星獎勵等形式,，始終使學生處于積極思考的氛圍中,。另外,，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中,，從細微處滲透學習方法,、學習習慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應追求的教育主題,。

1,、教學導入聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。

2、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練,，而且較好地關注過程方法和情感的體驗,。教學中采用折一折、涂一涂,、比一比的方法,，讓學生親身經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合在一起,，知識和能力得到和諧發(fā)展,，

3、注重學習方法的教學,。教學中實踐與理論相結(jié)合,，引導學生理解分數(shù)基本性質(zhì)的'內(nèi)容，通過找關鍵詞,，在書中用重點號標注關鍵詞等,，強化學生記憶、理解和應用,。

低年級的統(tǒng)計教學,，重點是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本節(jié)課的教學,，教師通過讓學生數(shù)袋子里的餅干,，統(tǒng)計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動,，使學生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程,，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力,。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,、知道了什么,，使學生體會到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義,。同時,，在統(tǒng)計過程中，教師安排學生進行分組活動,，并且組內(nèi)有分工,，增強了學生的合作意識，有利于學生的互動交流,。課始,，沈老師以學生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形,、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢,，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消失,，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計三角形、圓形,、正方形餅干的塊數(shù),，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成,。

在學生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后,，放手讓學生進行第一次記錄，當學生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務時,，適時指出：可以小組合作,。在強調(diào)了注意事項后,，學生進行了第二次的嘗試記錄,，這次，學生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄;把圖形歸類記錄;打“√”記錄;畫“︱”的方法……“你們真棒!想出了這么多的記法,。哪一種記法既清楚又簡便?”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法,、引導學生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄,，使學生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣,，從而主動學習和使用這種記錄方法。