人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

幼兒過敏觀察記錄篇一

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子,，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調皮的孩子,?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個異常內向的孩子,，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩,，只要有別的小朋友靠近了,，他就會退讓，寧可不玩,。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,，表現(xiàn)如下：

1.性格內向，不喜歡和別人接觸,，更不愿主動交流,。

2.話語少，和教師交流少,，不和小朋友交流,。即使偶爾和教師

講話

天天剛上幼兒園,，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常,。但時間久了,，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園,，天天還是這樣,，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開,。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,，他更加沉默，缺乏自信,。三,、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊,，等他脫下鞋子后,，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了,，會自我脫鞋了,，來，讓教師抱一抱,?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€給他蓋被子,，微笑的看著他入睡,，這時，他說話了,，雖然很輕,，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，教師真喜歡你,，教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛,。

(一)家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn),，提議家長多騰出時間親近孩子,，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,，有沒有認識新朋友等等,。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,，供給交往鍛煉的機會,，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

(二)語言教學活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,，異常組織了語言教學活動,，讓孩子對團體進行了解和接納,，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識,，主動與小伙伴兒打招呼,，并且鼓勵他，表揚他,，幫他逐步建立自信心,。

經(jīng)過一段時間的關注，天天有了很大的轉變,，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,，體驗到了同伴、教師,、父母的關愛,，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,，偶爾也會過來抱抱教師,，看著他一點一點提高，心中的幸福感油然而生,。

幼兒過敏觀察記錄篇二

觀察時間：2021年x月x日

觀察地點：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜,、不挑食的良好習慣,。

活動實錄：

中飯時間到了，孩子們自然地吃起來,，一個個就像小惡狼,，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里,?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜,，于是我們二位教師發(fā)動我們渾身的解數(shù),，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們,，效果還不錯,，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜,，而葷菜是吃個不停,，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用,。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越,，衣來伸手,、飯來張口，吃飯不定時定量,，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣,。中班幼兒理解力還較差,、膽子小，就像嘉和小朋友,。所以,，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣,，有些幼兒還會故意違背,。所以，我采取了故事,、游戲與說教結合的形式,，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺,，我讓他們互相競爭,、互相學習，激發(fā)和提高用心性,，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜,。

措施：

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣,，我們能夠利用他們好奇,、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅,、端菜,、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等,，應對自我參與勞動所得的成果,，孩子自然會很開胃。

2,、避免進食前的劇烈運動

3,、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇,、責罵或以其他方式懲罰孩子,，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲,。我們應善于營造就餐時的歡樂氣氛,，使孩子情緒愉快，樂于進食,。

4,、給孩子用心的暗示

吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,，能夠邊吃邊贊：“真好吃,！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７?。

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊,，能夠在挑食的孩子面前,，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿,。

幼兒過敏觀察記錄篇三

地點：小一班活動室,、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨,。為了避免讓孩子們感冒,，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒,。這天上午的活動結束了,，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談,，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,，透過玻璃窗向外凝神張望了好久,，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡,。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時,，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走,，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟,，最后拗但是奶奶,，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢,。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童,，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店,，白天在店里忙生意,，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩,。自然,，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間,，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話,，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具,。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”,，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩,。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多,，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具,。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法,，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具,。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長,。沒有游戲的童年是殘缺的,。個性是小班的孩子，注意力容易渙散,，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光,，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚,。順應自然的天性,，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體,，激發(fā)其思維,，能讓幼兒更好地發(fā)展。

幼兒過敏觀察記錄篇四

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話,，不愛喝水.

觀察日期：2021年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩,，每次喝水時總是拖拖拉拉,，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水,，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導,，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他,，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了,，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時,，我給她接了半杯,，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒,，她就開始邊喝邊玩,，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快,，最厲害啦,！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時,，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她,，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上,，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求,，只是降低了難度（分兩次完成,，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解,，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油,，她很快喝完了水,，比以前有了很大進步，由此能夠看出,，只要孩子的用心性被激發(fā),，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.及時鼓勵,，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵,，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒過敏觀察記錄篇五

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：2021年11月3日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：本學期，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多,，再加上搬入新教室后，活動空間也大了,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學奧特曼互相打著玩.

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊,，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話.

觀察實錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn),，其實并不是她愛打人,，而是她處理問題的方法不恰當.例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興,，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面,，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了,，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊,，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她,，她不排隊就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭，我又告訴他:“你想想,，如果你不用手推妍妍,，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊,，我站前面了你就要往后?”我笑了,，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭,，對我說:“老師,，我改了.”

措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽,，告訴她遇到事情不能夠打小朋友,，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.