作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇一

知識(shí)和能力

1,、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧,，把握詩(shī)歌的意境和情感。

2,、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色,。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

過(guò)程和方法

1、通過(guò)誦讀品析,、自主學(xué)習(xí),、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題,。

2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想,，欣賞詩(shī)歌的意境美,、音韻美,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受作者在特殊的時(shí)代,、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生查找資料,，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景,。

2,、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌,。

【教學(xué)過(guò)程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中,。

同學(xué)們,，剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí)，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下,。是啊,，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,，在詩(shī)中,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,。

第一樂(lè)章作家身影

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景,。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平,、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、強(qiáng)調(diào)：

余光中，1928年生于南京,，祖籍福建永春,，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系,。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系,。1974年，受聘香港中文大學(xué),，任中文系教授,。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退,，撤到臺(tái)灣,，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因,，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容,。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,，遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年,，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕,。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,，也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景,，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》,?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚,，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇二

教學(xué)方法：

1,、誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐,、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，仔細(xì)體會(huì),，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

2,、研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析,。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流,，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力,。

教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件,、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

課時(shí)安排一課時(shí)總第11課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

誦讀,，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景,。深入研討。把握人物性格,，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸,。

比如“及時(shí)雨”宋江,、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘,。今天,，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品,。讓我們一起走近劉紹棠,，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書(shū)文題,、作者）

二,、資料助讀

劉紹棠簡(jiǎn)歷

劉紹棠（1936～）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人,。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō),。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著,，深受孫犁作品熏染,。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本,。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反,。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席,、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職,。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,，以及《劉紹棠文集――大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢,，描寫(xiě)從容自然,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁,。

三,、誦讀，整體感知文意

1,、學(xué)生默讀全文,，初步感知文意，疏解下列字詞,。投影,；

搟（gǎn）剜（wān）腌贊（āzā）到氣（dáo）

唿（hū）哨咯（k?。┌蛇桑╣ū）呱墜地榮膺（yīng）：光榮地獲得,。膺：承受，承當(dāng),。隱匿（nì）隱藏,、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通,。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷,、不松懈。

如坐針氈（zhān）：形容坐立不安,，像芒和刺扎在背上一樣,。

影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切,。

望眼欲穿：形容盼望殷切,。

2、學(xué)生深入研讀課文,，思考：

（1）小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣,、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn),。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象,。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么,？

（2）作者用了哪些肖像,、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用,。

學(xué)生回答,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌,、喜怒悲樂(lè),。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健,，性格豪爽,，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,，她大打出手,，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿,、如火如荼,、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,，透出了莊稼人的凜然正氣,。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似,。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì),。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,，俠肝義膽,，仗義輕松，慷慨豁達(dá),，愛(ài)打抱不平,，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,，想象力豐富,，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝,，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào),。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng)，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),，讓人忍俊不禁,。

（2）奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳,，青銅膚色,，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái),，方圓二三十里,，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,，就像雨打芭蕉,，長(zhǎng)短句，四六體,，鼓點(diǎn)似的罵一天,，一氣呵成，也不倒嗓子,?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”（“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上）

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去,，就像正月十五煮元宵,，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓,，面如重棗,，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌,?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的,，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,，沿路上遇見(jiàn)老、弱,、病,、殘，伸手就掏荷包,，抓多少就給多少,，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光,?！?/p>

3、學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言,。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色,。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),，一方面,，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉,，形成一種活潑伶俐,、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言,。寫(xiě)天氣之熱,，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,，“要天上的星星,，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子，眼珠子,，命根子”,，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面,。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間,，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺,，官諱已不可考,。但是，如果提起他的外號(hào),，北運(yùn)河兩岸,，占北口內(nèi)外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,，那可真是叫得山響,。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ),，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句,、段可作摘抄和背誦,。

四、深入研讀,，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1,、學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài),、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),，情致纏綿,。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜,、長(zhǎng)命鎖,；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,，歷歷如繪,。

2、學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作,。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面,？

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等，進(jìn)行比照,、交流,，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先,，從人物形象來(lái)說(shuō),，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,，乃至為人做事的方式上,，都顯示了作品的民族本色。

其次,，在藝術(shù)上,，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘,、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承,。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的,。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起,。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,。

總之,。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng),。

3、學(xué)生自由誦讀,，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力,。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”（劉紹棠語(yǔ)）,，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙,。透過(guò)小說(shuō)的渲染,，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,，無(wú)論是古代,，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái),，生活的底色都是鮮亮的,，文藝也是如此。只要我們用心去品讀,。

六,、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,，力求傳神，有文采,。

板書(shū)設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠

“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛(ài)孫兒民族作風(fēng)

“何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達(dá)愛(ài)打抱不平

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇三

湘教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，通過(guò)讀詩(shī),，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

cai課件,、音樂(lè)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了金波先生描繪的湖景，這節(jié)課讓我們隨著金波先生的腳步去湖邊慢慢欣賞,、細(xì)細(xì)體會(huì)吧,。去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。

cai課件出示詞語(yǔ):

風(fēng)景,、翡翠,、鏡子、微風(fēng),、旋轉(zhuǎn)

播送,、彈琴、青蛙,、假日,、野果

捧著、追著,、唱片,、波紋、啄木鳥(niǎo)

二,、學(xué)習(xí)第一部分(1——4行)

1,、指名讀1—4行,。

2、我們來(lái)到湖邊看到什么?

3,、學(xué)生交流,。

(1)我看到了湖很圓。(板書(shū)：圓)

指導(dǎo)朗讀：林中有一池圓圓的湖水,。(評(píng)價(jià)——多么圓的湖水啊;能再圓一點(diǎn)嗎)

(2)我看到湖水很亮,。(板書(shū)：亮)

①指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人,，假如我們把頭一伸,，都可以看見(jiàn)自己的身影了!

②引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出白云,、青山,、樹(shù)木、小草……

③指導(dǎo)朗讀：湖水亮得像面鏡子,。(評(píng)價(jià)——亮得再耀眼些;在閃閃發(fā)光呢)

(3)我看到了湖水很綠,。(板書(shū)：綠)

①綠得像什么?

②見(jiàn)過(guò)翡翠嗎?(cai：翡翠)

③師：作者用打比方的`寫(xiě)法讓我們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我們仿佛親眼看到了這片翠綠的湖水,。

④你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?

4,、過(guò)渡：這是一池圓圓的湖水,，在陽(yáng)光的照射下,，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠,，真美呀!(cai出示：它亮得像面鏡子,，它綠得像塊翡翠)師生合作讀2—4行!

5、師：這一池圓圓的湖水,，亮如明鏡,，綠如翡翠，天上的白云,、遠(yuǎn)處的青山,、旁邊的花草樹(shù)木都忍不住把自己的影子映照在湖里，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道——(生齊答：這里的風(fēng)景最美)(cai出示)

三,、學(xué)習(xí)第二部分(5——8行)

1,、過(guò)渡：剛才我們欣賞的是湖面平靜時(shí)的美景，咦?好涼快啊,，起風(fēng)了,，大家快來(lái)看看湖面有變化嗎?請(qǐng)同學(xué)讀5—8行。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)湖面的變化?

3,、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò),，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象?(cai出示：波紋一圈追著一圈)

4,、從“追”體會(huì)到什么?(活潑可愛(ài))

5,、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái),，波紋一圈一圈,，又一圈，真是一圈追著一圈,。多有趣呀?誰(shuí)還想讀讀?(感情朗讀)

5,、波紋一圈追著一圈像什么?(大唱片)

6、什么是大唱片?(cai出示)

7,、這是什么句?(比喻句)

8,、是啊，水波紋一圈追著一圈,，就好像一張大唱片,。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的,，真美啊!(cai出示)

(1),、女、男生分別讀,。

(2),、(cai播放音樂(lè))體會(huì)湖的美。拿起書(shū),，一起讀讀1—8行吧!

四,、學(xué)習(xí)第三部分(9——16行)

1、過(guò)渡：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,，在林中草地上旋轉(zhuǎn),，鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng),，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢,。自己讀讀9—16行。

2,、你聽(tīng)到了哪些聲音?[貼——蟋蟀,、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo),、,、青蛙的圖片]

3、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè),，為什么?(生交流并模仿)

4,、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),，你還能聽(tīng)到什么聲音呢!(cai：這四種動(dòng)物發(fā)出的聲音)

5、剛才大家模仿的,，聽(tīng)到的這些聲音在書(shū)上用象聲詞表達(dá)出來(lái)了,，在我們的寫(xiě)作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些象聲詞就能使我們的文章更加生動(dòng)形象,。

6,、這段話寫(xiě)得如此生動(dòng)，不僅是進(jìn)行了象聲詞的描寫(xiě),，還運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?(擬人)

7,、琴聲，歌聲,，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧!(感情朗讀)

8,、你們讀得這么帶勁,，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎?咱們看著屏幕,，合作著讀讀吧!(cai出示)

五,、學(xué)習(xí)第四部分(17——20行)

1、過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)棲息的天堂啊!看著這優(yōu)美的風(fēng)景,，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè),，我情不自禁地坐了下來(lái)，我的旁邊也來(lái)了一群孩子,，他們?cè)诟墒裁茨?自己讀讀課文的17—20行,。

2、他們?cè)诟墒裁?

3,、“美妙”是什么意思?能在文中找到一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(好聽(tīng))

4、“一面……一面……”可以換個(gè)什么詞?(一邊……一邊……)

5,、如果你來(lái)到這么美的湖邊,，你會(huì)做什么?(仿照書(shū)上的句子練習(xí)說(shuō)話)

6、感情朗讀,。(cai出示)

六,、總結(jié)全文

1、過(guò)渡：在湖邊走完了這圈,，你會(huì)有怎樣的心情和感受呢?

2,、師：我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了,。那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧!(cai配樂(lè))

3,、欣賞湖的圖片,。(cai出示)

4、發(fā)散思維：你知道武漢有多少湖嗎?你知道哪些湖?

5,、拓展作業(yè)：畫(huà)或者寫(xiě)你最喜歡的武漢的湖,。

七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

湖

圓圈(亮,、綠)

四周的圖片

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞,，背誦默寫(xiě)本詞,。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子,。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4,、感受冰雪形象以及雪山,、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、學(xué)習(xí)寫(xiě)景,、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用,。

3,、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學(xué)習(xí)

1,、查找資料,，介紹文章的寫(xiě)作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞,。1945年8月,，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益,，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民政府談判,。其間，民主人士,、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,，引起了極大的轟動(dòng),。

2、介紹毛澤東：

3,、自讀課文一遍,，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，正音或解釋

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

4,、結(jié)合書(shū)下注解再讀課文,，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái),。

上闕：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景,，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王,，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄,。

二、合作,、探究,、展示

(一)解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名,，“雪”是題目,，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī),，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī),。雪在詞中，已不再是陪襯物,，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象,。置身于毛澤東描繪的冰雪世界,，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”,，而且有著紅日的照耀,，“妖嬈”、“多嬌”,，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史,、大展宏圖的豪情壯志,。

(二)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，小組展示

(三)學(xué)習(xí)詞的上闕,，指名學(xué)生朗讀,，

1、提問(wèn)：上闋分幾層意思?理出寫(xiě)景順序,。

明確：

分三層,。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě),，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色,，紅白交映,，艷麗多姿。

2,、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景,，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封,，千萬(wàn)里雪飄,，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面,，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈,。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣,。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”,、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，而且與“千里”,、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”,、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),，說(shuō)山原在“舞”,、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng),，畫(huà)面生動(dòng)活潑,，景色壯觀無(wú)比!

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬(wàn)道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏,，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

(四)學(xué)習(xí)下闋,，指名學(xué)生朗讀，

1,、提問(wèn)：下闋可分幾層?

明確：分三層,。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層,，評(píng)古;后三句為第三層,，論今,。

2,、逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句?它的作用是什么?

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景,，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹,，分外妖嬈”相照應(yīng),，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好,，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒,。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”,、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒，肯定了秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn),?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確、不失分寸,?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識(shí)”,，前二者與后者比，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者,。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢,、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,，還得算是今天的革命英雄,、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感,。

三,、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄,，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感,，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉,，意境壯闊,，氣勢(shì)磅礴，感情奔放,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇五

【教學(xué)目的】

1,， 積累詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ),。

2,， 了解吳敬梓和《儒林外史》。

3,， 了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲,，趨炎附勢(shì)的 眾生相,。

【教學(xué)重點(diǎn)】感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性,。

欣賞本文的 諷刺手法,，體味對(duì)比，夸張與寫(xiě)實(shí)在 諷刺小說(shuō)中的作用,。

教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法

教具準(zhǔn)備：多媒體,，圖片

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?

2.檢查字詞掌握情況,。

(三)速讀課文,，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

(四)討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù),。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,，”可見(jiàn)推辭是假意,。)

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反,，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?

(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì),，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù),，若范進(jìn)考不中,，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。)

4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

第二課時(shí)

(一)討論：

1.范進(jìn)中舉前后,，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語(yǔ)言,、行動(dòng)說(shuō)明)

2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?

3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房?

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳?

(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承,、攀附的權(quán)貴,，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題,。)

(二)學(xué)習(xí),、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解)

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五,，體會(huì)夸張的諷刺效果,。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著,?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?

③文中還有何處是夸張?

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?

4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,，主要體現(xiàn)在哪兒?

(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度,。)

5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭,，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,，從而深刻地揭示了主題。)

三,，小結(jié)課文

四,，作業(yè)布置

胡屠戶道：“我哪里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ?”這里把胡屠戶恭維的 話寫(xiě)得極其精彩,，一個(gè)靠字,，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱(chēng)說(shuō)出胡屠戶的 這番心機(jī),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇六

知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

2過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié)，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。

3情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,，

2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

教材分析與教法設(shè)想

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人,、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟,。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。(見(jiàn)學(xué)案)

三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象,。

1、師范讀,，布置聽(tīng)讀任務(wù):

(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣,。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作:分角色朗讀,，要求:敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

3、分角色展示朗讀,。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征,。)

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。)

四、說(shuō)讀——說(shuō)意味,。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:

“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”,，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人,、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈,。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

2.教師評(píng)點(diǎn),。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì)、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。)

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié):

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,，忠君愛(ài)國(guó),，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):

唐雎的說(shuō)話技巧

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

2、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六,、教師小結(jié),。

這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人,。

七,、拓展思考 1、古往今來(lái),，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,，

并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,，在我們現(xiàn)代社會(huì),，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

八、作業(yè)

1,、復(fù)述故事,。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話,。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王 唐雎

前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望,。

2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,，感受漢字的形體美,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,，要讀得正確,、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理,。

教學(xué)方法：

自主,、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ),。

學(xué)生

回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流諺語(yǔ),，引入新課

1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ),，背給大家聽(tīng)。

2.教師有激情地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!

二,、自學(xué)生字,，交流評(píng)議

1.借助拼音讀通課文,，勾出不懂的字詞。

2.再字讀課文,，自主解決不懂的字詞,。

3.學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn),，說(shuō)說(shuō)字詞的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.復(fù)習(xí)生字詞,，用開(kāi)火車(chē)等形式鞏固生字,。

5.齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么你還有什么不明白的

三,、朗讀諺語(yǔ),，領(lǐng)悟意思

1.自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思,。

2.齊讀或男女生對(duì)讀,，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際,，交流自己明白的道理,。

3.有感情地朗讀，體會(huì)春光的美好,、時(shí)光的寶貴,。

四、朗讀諺語(yǔ),，交流諺語(yǔ)

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,，比比誰(shuí)讀得流利、有感情,。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀,。

2.完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇八

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解貝殼的特點(diǎn)，向貝殼問(wèn)問(wèn)題并想像貝殼會(huì)怎樣回答,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.課文內(nèi)容,，了解貝殼的特點(diǎn),。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教具準(zhǔn)備

大海掛圖，貝殼實(shí)物,，生字詞卡片,。

教學(xué)過(guò)程

1.師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎

2.教師出示大海的掛圖,，小結(jié)：是呀,，大海多美呀!水藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)際,，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書(shū)課題)

3.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀“貝”“殼”,。

4.指名讀題目。

5.大家一起讀題目,。

6.你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎(學(xué)生自由發(fā)言)

7.展示貝殼實(shí)物,，感受貝殼的.美麗。

1.教師范讀課文,，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字,。

2.反饋找生字情況。

3.認(rèn)讀生字,。

(1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)生字,。

(2)指名反饋。

(3)教師出示生字卡,，全班齊讀,。

(4)游戲鞏固。

4.朗讀課文,。

5.學(xué)生自由讀,，把課文讀通順，并思考：我問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題貝殼又是怎么回答的呢

1.教師指名反饋問(wèn)題,，并出示響應(yīng)的句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段句子,。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問(wèn)一答,。

4.理解含義深刻的句子,。

5.學(xué)生自由讀課文。

6.反饋?zhàn)x的情況,。

朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小貝殼

bèi貝ké殼ɡào告sù訴suàn算wéi為

duì對(duì)nà那tiáo條lù錄dài帶zhī支

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)生字,。

2.背誦課文,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字,、寫(xiě)字,。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

1.出示生字詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生讀一讀,。

2.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),。

3.朗讀課文,。

1.教師讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的貝殼。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己的貝殼是怎么來(lái)的,。

3.引導(dǎo)回憶：文中的小朋友看到貝殼,，向它問(wèn)了什么呢貝殼會(huì)怎么回答他的呢

4.以回答的方式朗讀課文中相關(guān)的句子。

5.看著這么多漂亮的貝殼,，你們想向貝殼問(wèn)什么呢貝殼會(huì)怎么回答你

1.學(xué)生以小組為單位,，互相讀課文。

2.學(xué)生自由大聲讀,。

3.指名讀,，其他評(píng)議。

4.大家試著讀一讀,。

5.老師示范讀,，學(xué)生評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣

6.學(xué)生學(xué)著老師把課文讀好。

1.出示生字詞卡,，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的,。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,。

5.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些字的時(shí)候，應(yīng)該注意什么,。

6.教師范寫(xiě),，學(xué)生跟著書(shū)空。

7.學(xué)生寫(xiě)字,，教師個(gè)別輔導(dǎo),。

8.作業(yè)展示，集體評(píng)議,。

1.背誦課文,。

2.抄寫(xiě)本課生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小貝殼

問(wèn)：“你的年紀(jì)不算大,，為啥皺紋多又多”

答：“那是條條錄音帶,，錄下大海一支歌

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇九

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,，概括人物形象,；分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸,、畏難的厭棄。

分析人物形象,，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

朗讀法、指導(dǎo)法,、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件,。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

云南怒大峽谷,，被稱(chēng)為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒,。怒沒(méi)有船,，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò),，主要靠“溜索”橋,。那么，什么是“溜索”呢,？請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)方式,。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1,、文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城,，原名鐘阿城，生于北京,，原籍重慶津,，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇,。處女作《棋王》,。

2、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤(pán)桓（huán）

頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,，六銖等于一錙,，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量,。

【遲疑】拿不定主意,；猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,，有時(shí)同時(shí)彎膝,；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì),。

【頃刻】極短的時(shí)間,。

【千鈞之力】三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤,。常用來(lái)形容器物之重或力量之大,。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子,。

【探視】看望,；察看。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1,、朗讀指導(dǎo),。

反復(fù)朗讀、默讀,，讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)人物心理。

2,、熟讀課文,，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊——等待溜索過(guò)。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸,。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒,。

2、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,，默讀課文,，從文中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征,。

【交流點(diǎn)撥】

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹,。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”,。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征,。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上,！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人,、身手非凡、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人,。

3、本文用不少筆墨寫(xiě)牛,，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用,？

【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯,。

4,、文中描寫(xiě)了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色,。

【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),，變換視角，從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)，使人如臨其境,。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。

萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,，馬幫原來(lái)就在這壁頂上,。……怒自西北天際亮亮而來(lái),，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱

隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣,。俯望那,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。

【交流點(diǎn)撥】視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合,，寫(xiě)出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1,、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫(xiě)既有多感官多角度描寫(xiě),，又有對(duì)比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重。

2,、拓展延伸

平常走的路很多,，你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎？

【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,，直接坐在了地上,，旁邊的好友見(jiàn)狀，不停地鼓舞我不要怕,，讓我站起來(lái),。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效，試圖上前拉起我,，可是這時(shí),，懼怕的我硬是賴(lài)在地上不敢前進(jìn)，無(wú)奈之下,，好友直接把我扛了起來(lái)，背我走過(guò)了玻璃棧橋,。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁,。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)本課生字，正確,、工整地書(shū)寫(xiě),。

2、能正確朗讀課文,，背誦課文,。初步感知諺語(yǔ)包含的意思。

3,、喜歡讀諺語(yǔ),，樂(lè)于與同學(xué)交流自己知道的諺語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、自主識(shí)字寫(xiě)字,。

2、采用自己喜歡的方式朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中感知三則諺語(yǔ)告訴我們的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

課件或掛圖：一幅春天的圖畫(huà),，表現(xiàn)春回大雁歸,，人們忙碌工作的情景;一個(gè)小故事;一首兒歌;有關(guān)的諺語(yǔ)。

學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生自制生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事引入

小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)故事有什么要求呢(注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想,，回答老師的問(wèn)題,。)

好!現(xiàn)在，老師給你們講一個(gè)《青青和怕怕》的故事(故事附后),。

老師的故事講完了,，好聽(tīng)嗎青蛙媽媽的兩個(gè)孩子給你留下了什么印象

(讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，估計(jì)他們會(huì)說(shuō)“青青不怕吃苦,，勇敢,，是個(gè)好孩子。怕怕怕苦怕累,，什么也沒(méi)學(xué)到”,。)

小朋友們真能干，聽(tīng)故事聽(tīng)得好,，話也說(shuō)得好,，真是好樣的!我相信大家也一定會(huì)把課文學(xué)好。

二,、學(xué)文識(shí)字

(一)出示諺語(yǔ)第三則

少shào壯zhuànɡ不bù努nǔ力lì,，老lǎo大dà徒tú傷shānɡ悲bēi。

1,、請(qǐng)小朋友自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音，和同桌互讀生字,。

2,、抽認(rèn)生字“壯”、“努”,、“老”,、“徒”、“傷”,、“悲”,，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字。

3,、齊讀生字,，開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀,。手指書(shū)空“壯”,、“老”。

4,、用自己喜歡的方法讀這則諺語(yǔ),，可以自己小聲讀,，小組同學(xué)一起讀，也可以?xún)扇藢?duì)讀,。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,，并能背誦。

5,、小朋友,，你們能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎結(jié)合老師剛才講的故事想想。(對(duì),，小朋友說(shuō)得真好,。青青勇敢、好學(xué),，學(xué)到了一身本領(lǐng),，怕怕膽小、怕事,、懶惰,，最后一事無(wú)成。怕怕真是“少壯不努力,，老大徒悲傷”。這則諺語(yǔ)就是說(shuō)給像怕怕那樣的人聽(tīng)的,。你們可要努力學(xué)習(xí)喲,，千萬(wàn)別學(xué)怕怕。)

(二)出示第二則諺語(yǔ)

光ɡuānɡ

陰yīn似sì

箭jiàn,，日rì

月yuè

如rú

梭suō,。

1、我們用讀一讀,、認(rèn)一認(rèn),、講一講的方法學(xué)習(xí)第二則諺語(yǔ)。請(qǐng)能干的小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)習(xí)這一則諺語(yǔ),，分小組學(xué)習(xí)，先自己讀,，再一起交流,。

2、檢查學(xué)習(xí)情況,。

(1)抽讀諺語(yǔ),，提醒“如”的讀音。

(2)誰(shuí)能講講“似”和“如”的意思(對(duì),，它們都是“像”的意思,。)能講講這則諺語(yǔ)的意思嗎(真聰明!時(shí)間過(guò)得很快的意思,。我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，可不能浪費(fèi)時(shí)間喲,。)

3,、齊讀諺語(yǔ)，練習(xí)背誦,。

(三)出示第一則諺語(yǔ)

春chūn光ɡuānɡ

無(wú)wú

限xiàn好hǎo,，做zuò

事shì

要yào趕ɡǎn早zǎo。

1,、勾畫(huà)并自學(xué)生字“無(wú)”,、“限”、“趕”,。小組交流識(shí)字方法,。

2、自由朗讀諺語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)這則諺語(yǔ)的意思,。

3、展示“春光圖畫(huà)”,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?cè)诿篮玫拇汗饫锩π┦裁础?/p>

4,、齊唱《早上好》。教師小結(jié)：希望小朋友個(gè)個(gè)都像青青那樣,，做珍惜時(shí)間的好孩子,。

(四)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲

三,、師生交流諺語(yǔ),，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

1、老師平常很喜歡讀記諺語(yǔ),。今天,，我給你們帶來(lái)了幾則諺語(yǔ)(出示)，你們有興趣讀一讀嗎

三百六十行,，行行出狀元,。

強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。

天下無(wú)難事,，只怕有心人,。

鳥(niǎo)美在羽毛，人美在學(xué)問(wèn),。

機(jī)不可失,，失不再來(lái)。

2,、生生交流諺語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的諺語(yǔ),。

3、教師歸納總結(jié)：諺語(yǔ)在生活中運(yùn)用廣泛,，希望同學(xué)們經(jīng)常積累,。

四、鞏固生字,，集中書(shū)寫(xiě)

1,、利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)認(rèn)字組詞語(yǔ),，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話,。

2、出示課后第二題“比一比,，組詞語(yǔ)”,。

3、讀讀田字格里的字,，說(shuō)說(shuō)哪些字最難寫(xiě),，你給大伙兒提個(gè)醒兒。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”,、“壯”的寫(xiě)法,。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，老師相機(jī)指導(dǎo),。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十一

知識(shí)與技能

1、梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容。

2,、分析人物性格,，概括人物形象。

3,、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

過(guò)程與方法

1、請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，梳理故事情節(jié),。

2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),、句子,，分析人物性格,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著,、果斷的品格,。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格,。

難點(diǎn)

理解對(duì)比,、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1,、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

2,、合作探究法：通過(guò)小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：

1,、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的ppt課件,。

2、對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生：

1,、查字典，看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,，熟讀課文,。

2、查找有關(guān)溜索,、怒的資料,，以開(kāi)闊視野，拓展思路,，增加知識(shí)積累,。

1課時(shí)

云南怒大峽谷，被稱(chēng)為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱(chēng)為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒,。怒沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò),，從前主要靠“溜索”橋,。那么，什么是溜索呢,？請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)方式。

阿城,，原名鐘阿城,，1949年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū),，作家,、編劇。1984年,，出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》,。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇,，從而開(kāi)啟了他的編劇生涯,。20xx年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇,，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)——改編劇本獎(jiǎng),。20xx年，出版作品集《阿城文集》,。

文題解讀

文章以“溜索”為題目,，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來(lái),，連綴成篇,，而且交代了從前兩岸居民過(guò)的渡河工具和渡河方法。

1,、聽(tīng)課文朗讀音頻,，初步感知課文。

2,、學(xué)生快速朗讀課文,，把握文章的主要內(nèi)容,。

小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊,，山陡谷深,，懸崖萬(wàn)丈，等待溜索過(guò),。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對(duì)岸,。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定,，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù),，順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路。

3,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。

1,、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物,？誰(shuí)才是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。

2,、從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征。

（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑,。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格。

（2）首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得,，命在天上！”

待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。

（4）猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓,，腰背顫一下,。回身卻見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下,，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前,。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì),。

3,、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人,、身手非凡、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人,。

4、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求,，賞析下列句子的表達(dá)效果,。

（1）萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來(lái),，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣,。俯望那,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。（從感官和描寫(xiě)方法的角度賞析）

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度,，寫(xiě)出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。

（2）牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨,。兩個(gè)漢子拽起一頭牛,，罵著趕到索頭。那牛軟下去,，淌出兩滴淚,，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖起來(lái),。漢子們縛了它的四蹄,，掛在角框上，又將繩扣住框,，發(fā)一聲喊,，猛力一推。牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲,，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半,，那邊的漢子們用力飛快地收繩,，牛倒垂著，升到對(duì)岸,。（這里為什么要細(xì)寫(xiě)牛的驚恐失態(tài)之狀,？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”,，溜索中“牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，以上這些描寫(xiě)與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡,；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著,、果斷。

5,、本文用不少筆墨寫(xiě)牛,，寫(xiě)了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容？這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？

主要寫(xiě)了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖,。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡,；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯,。

本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事,，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

①飛渡峽谷的情景,，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；

②馱隊(duì)的人際關(guān)系,，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù),；

③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔,、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮,；

④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照,，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。

第一部分（第1～3段）：寫(xiě)馬幫抵達(dá)怒邊,，等待溜索過(guò),。

第二部分（第4～17段）：寫(xiě)馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸,。

第三部分（第18～20段）：寫(xiě)“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

第四部分（第21～25段）：寫(xiě)全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路,。

這篇小說(shuō)寫(xiě)了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境,，一群過(guò)河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄,，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢,、果斷的性格和相互信任,、互相關(guān)愛(ài)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,，選詞煉字頗為考究。

文章語(yǔ)言洗練,，富有表現(xiàn)力,，處處可見(jiàn),。例如，“那索似有千鈞之力,，扯住兩岸石壁,，誰(shuí)也動(dòng)彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面,，不是山傾，就是索崩”,，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫(xiě)出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起,，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢(shì)，為下文溜索做鋪墊,。

2,、襯托、對(duì)比巧運(yùn)用,，人,、物形象更鮮明。

小說(shuō)開(kāi)頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中,，怒的“隱隱悶雷”,，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔,，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn),。山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈,，一根索子扯住兩岸石壁,，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài),，而馬幫漢子們卻身手矯健,、無(wú)所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜,，舉手投足盡顯英雄本色,。對(duì)比之中，突出馬幫漢子的沉著,、果斷,、身手非凡。

溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫,、恐懼馬幫漢子：沉著,、果斷英勇無(wú)畏戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解,、積累“隱匿,、榮膺,、一氣呵成、妙手回春,、如坐針氈,、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

2,、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作,。

3、了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌,。

能力目標(biāo)：

1,、欣賞鮮明、豐滿的`人物形象,。

2,、體會(huì)精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙,。

德育目標(biāo)：

感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用,。

2,、把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,。

教學(xué)方法

1、誦讀法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，仔細(xì)體會(huì),，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用,。

2,、研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),，研討交流,，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、投影儀,、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片。

課時(shí)安排

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀,，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景,。深入研討、把握人物性格,，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，誰(shuí)來(lái)講講古典小說(shuō)《水滸傳》中那些俠肝義膽,、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天,，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的中篇小說(shuō)《蒲柳人家》,，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象,。（板書(shū)文題,、作者）

二,、資料助讀

劉紹棠簡(jiǎn)歷

劉紹棠（1936～）當(dāng)代作家,。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō),。1951年到河北文聯(lián)工作半年,，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染,。翌年發(fā)表成名作,、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本,。1954年入北京大學(xué)中文系,。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,，被錯(cuò)劃為“右派”,，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席,、中國(guó)文聯(lián)委員,、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職,。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。他的作品格調(diào)清新淳樸,，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三,、誦讀,，整體感知文意

1、學(xué)生默讀全文,，初步感知文意,，疏解下列字詞。

投影：

搟（gǎn）剜（wān）腌贊（āz?。┑綒猓╠áo）,。

唿（hū）哨咯（kā）吧呱（gū）呱墜地,。

榮膺（yīng）：光榮地獲得,。膺：承受，承當(dāng),。

隱匿（nì）隱藏,、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通,。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷,、不松懈。

如坐針氈（zhān）：形容坐立不安,，像芒和刺扎在背上一樣,。

影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切,。

望眼欲穿：形容盼望殷切,。

2、學(xué)生深入研讀課文,，思考：

（1）小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣,、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn),。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象,。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么,？

（2）作者用了哪些肖像,、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用,。

學(xué)生回答,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè),。奶奶高大強(qiáng)健,，性格豪爽，愛(ài)打抱不平,，剛直不阿,、口苦心甜、淳厚樸實(shí)危急相扶,、困厄相濟(jì)的性格,，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似,。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,，俠肝義膽,，仗義輕松，慷慨豁達(dá),，好戴高帽,、愛(ài)打抱不平,，甘為朋友兩肋插刀,，同時(shí)善于講故事，想象力豐富,，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,，引人入勝。

（2）奶奶：“大高個(gè)兒,，一雙大腳,，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂,，罵起人來(lái),，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手,。一丈青大娘罵人,，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句,，四六體,，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成,，也不倒嗓子,?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”（“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上）

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去,，就像正月十五煮元宵,，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓,，面如重棗,，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌,?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的,，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,，沿路上遇見(jiàn)老、弱,、病,、殘，伸手就掏荷包,，抓多少就給多少,，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián),。到不了家就花個(gè)精光,。”

3,、學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言,。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。

在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),，一方面,，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉,，形成一種活潑伶俐,、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言,。寫(xiě)天氣之熱,，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星,，奶奶也趕快搬梯子去摘”,。“何滿子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子,，眼珠子，命根子”,，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神,。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),，講究押韻和對(duì)偶,，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,，很有節(jié)奏感,。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考,。但是,，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸,，占北口內(nèi)外,，在賣(mài)力氣走湖的人們中間，那可真是叫得山響,?！本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ),，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，精彩的語(yǔ)句,、段可作摘抄和背誦。

四,、深入研讀,，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1、學(xué)生感情誦讀,，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí),。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜,、長(zhǎng)命鎖,；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,，歷歷如繪,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇十三

音樂(lè)之聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

2,、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物,。

3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

4,、體會(huì)課文的畫(huà)面感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

課前準(zhǔn)備：

1,、(教師)多媒體課件 《音樂(lè)之聲》視頻,、音頻

2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞 反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》,。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，今天,，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷,。

(二)簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,，在德國(guó)并吞奧地利之后,，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲,。影片以善良美麗的瑪麗婭,，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng),。

(三),、了解劇情

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱,。

第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。

(四),、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,，縱情歌唱”的情景,。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng),、貝爾塔,、瑪格麗塔、貝爾尼斯,、卡塔林,、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形,。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演,。

(五)人物形象分析

我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活,、音樂(lè),、心地善良美好、有豐富情感的少女,，那么,，院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),，無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,，自由自在;她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

(六)問(wèn)題探究,，深入賞析：

1,、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果?

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,，則是側(cè)面描寫(xiě)。

課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),，相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格,，使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛,。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選,，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的,、帶有夸張的歌唱,，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,。)

3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

(恰當(dāng),。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”,。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物,，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

4,、《音樂(lè)之聲》的成功之處：畫(huà)面美------形象美-----音樂(lè)美——

畫(huà)面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞

音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)

(七)音樂(lè)欣賞：

《鈴兒響叮當(dāng)》,、《 孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》,、《哆來(lái)咪》

(八)小結(jié)：

結(jié)束語(yǔ)：享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的聲響禮物,，這種美我們將繼續(xù)傳唱!