人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計篇一

教學目標：

1,、認識“烏、鴉”等9個生字,，會寫“可,、石”等6個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子,。

4,、明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。

教學準備：生字卡片,、掛圖

教學重難點：識字寫字,、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認“烏,、鴉”等9個生字,，會寫“可、石,、辦”3個生字,。

2、整體感知課文內容,，朗讀感悟第一自然段,，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3,、有合作意識,，培養(yǎng)學生認真思考的能力。

教學重點：識字,，寫字,，難點：整體感知內容,，朗讀感悟第一自然段

教具準備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

一,、故事導入：

1,、出示“烏鴉”圖片,，這是什么,？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎,？（生：想）

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順,、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛,。當烏鴉母親年老體衰,，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,，回報母親的養(yǎng)育之恩,。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止,。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事,。）

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎,？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關,。書空“喝”字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二,、初讀課文,，識記生字

1,、借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語,，讀一讀,。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況,。

3,、指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題？

4,、檢查生字認讀情況（指名讀,、齊讀）

5、識記生字：

a,、“我會認”中有兩個字長得很像,，誰先最早找到它們？（喝,、渴）

它們哪里一樣,，哪里不一樣？怎樣記住它們,？（看偏旁,，想意思）

b、應用比較的方法：兩個字長得很像,，可以用比較的方法來學習,，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

如：右---石 辦---為 烏---鳥

c,、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三,、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段,，思考：你知道了什么,？（烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2,、齊讀第二,、三自然段，思考：你讀懂了什么,？（烏鴉想出了辦法,，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了,。）

四,、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,，特別想喝水,？（到處）

a、到處是什么意思,？（四處,、處處）

b、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝,，它可能到過哪些地方,，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報

c,、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d,、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。）

a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀,？

（適當引導：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何,？

b,、齊讀第二句話

3、齊讀第三,、四句話

a思考：烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？勾畫出句子,。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢,？

c,、這句話該怎么來讀呢？

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望,、著急的心情）

4,、齊讀第一自然段

五、生字指導

1,、認讀“可,、石、辦”3個生字,，并口頭組詞

2,、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

3,、師范寫,，生唱筆畫書空

4、生描紅,，練習書寫各一個

六,、作業(yè)布置

1,、讀課文并把故事說給家長聽,。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字,，會寫“法,、找、許”3個生字,。

2,、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智,。背誦全文,。

3、培養(yǎng)學生遇事認真思考和創(chuàng)新的能力,。

教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段,，體會烏鴉的聰明

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一,、復習鞏固

1,、生字復習：猜字對答游戲

師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞,。

生：渴字三點水,，我猜對了我組詞,，渴，口渴的渴,。

2,、齊讀課文

二、學習第二,、三自然段

1,、圖文結合自由讀第二、三自然段

2,、思考：烏鴉喝不著水,，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉,，好嗎,？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢,？

3,、同桌交流，尋找答案

4,、匯報：

（把瓶子打破,、放入沙子、用吸管吸,、把瓶子倒過來,，抱著瓶子喝水┄┄）

4、質疑問難

師范讀第三自然段,，學生思考以下問題：

a,、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

b,、小石子一個一個放進去后,，瓶子里的水會發(fā)生什么變化？（漸漸升高）

理解“漸漸”兩字,，應用詞語說句子

c,、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

5,、齊讀第三自然段,，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

你喜歡它什么呢,？（遇事會思考,，觀察認真）

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么,？ 從什么地方知道的,？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習,，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了,。

7、老師也知道一些烏鴉的故事,，想不想聽,？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲,、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,，將其“請”到實驗室來觀察,。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具,。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,，順利吃到了食物,。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具,。

三,、朗讀感悟,，背誦課文

1,、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3,、自由讀課文,，挑選自己喜歡的部分背一背。

4,、選相同段落的同學齊背

四,、生字指導

1、認讀“法,、找,、許”3個生字，并口頭組詞,。

2,、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方,。

3,、師范寫,，生唱筆畫書空。

4,、生描紅練習各寫一個,。

五、課外拓展

收集有關烏鴉的故事

《烏鴉喝水》第二課時教學設計篇二

優(yōu)秀教學課件《烏鴉喝水》教案及教學

設計

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事,。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,，孩子對其中的道理也比較容易理解。以下是小編收集的《烏鴉喝水教案》,，僅供大家閱讀參考!,、烏鴉喝水教案一：

教學要求：

1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找,、看,、放、升”的字形,。理解“到處,、升高”的意思。正確,、流利地朗讀課文,。

難點：提示生字音、形,、義的聯(lián)系,，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1.一幅畫有瓶子,、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片,。

4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子,，加入一些冰糖，水會怎么樣?

教學時間: 2課時

教學過程：

第一課時

一,、形象揭題,，學習生字

1.出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2.烏鴉雖然全身烏黑,，長得不好看,，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水),，注意看老師寫“喝”字,，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀全文,。要求學生端正地拿書，專心看書,，認真聽讀,。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準字音,，詞兒連續(xù)，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標上序號,。

三、以讀為主,，學習課文

1.學習第一段,。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字，再讀兩遍,。想一想,，“渴”為什么是“氵”?

(3)在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著,，感覺很渴。想想看,，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀,。

2.學習第二段,。

(1)這時，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀,。(出示第二段課文)

(2)“看”是生字,，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作),，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

(3)烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是,，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

(4)學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景,。烏鴉多著急啊,，誰再來讀這句?

(5)誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍,。

3.學習第三段、第四段,。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三,、四段課文。(出示三,、四段課文)

(3)教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段,。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形,。

(5)引導學生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高。學習“升,、高”,，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”,。

(6)演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊,，請學生讀最后一句。

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1.個別讀，齊讀全文,。

2.出示生字卡片,，開火車讀生字。

3.描一描生字,，記一記“找,、怎、呢,、法”的字形,。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

一,、朗讀課文,，進行思維擴展訓練

1.開展朗讀競賽，朗讀全文,。

2.假如你是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二,、復習,，完成課后練習，適當補充拓展練習

1.繼續(xù)完成課后練習2,。

2.完成課后練習3,。先自由讀詞語，再指名讀,，最后抄寫,。

3.用“找、看,、放,、升、高”進行擴詞練習,。教師在黑板上記下同學們說的詞,。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三,、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講,。烏鴉喝水教案二：

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,，講的是一只烏鴉口渴了,，到處找水喝，遇到一只瓶子,，可是,，瓶子里的水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,，瓶子里的水慢慢升高,，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋,，積極想辦法解決,。

二、教學目標：

1,、認識“烏”“鴉”等9個生字,，會寫“可”、“石”等6個字,。

2,、能正確、流利,、有感情朗讀課文,，會背誦課文。

3,、懂得遇到問題要開動腦筋,，積極想辦法解決。

三,、教學重難點：

本課的教學重點是識字和朗讀;難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,，遇到問題積極想辦法的精神。

四,、課前準備：

課件,，五、教學過程：

(一),、看圖激趣,，揭示課題。

師：(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空),。

師：你都知道哪些有關烏鴉的故事?

1.(我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認的孝順自己父母的鳥,。

小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽,，我很好,。您現(xiàn)在年紀大了,，該享享清福了。以后,，我來養(yǎng)活您,，一定讓您吃得飽飽的!”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子,。)

師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物,，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。

2：我還知道“烏合之眾”,，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人.指無組織,無紀律的人群.師;這個詞是貶義詞,，我們應該成為遵守紀律的集體。

3,、我知道“.鴉雀無聲”,，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有.形容非常靜,，人們默不做聲,。

師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣

4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天,，烏鴉叼來一塊肉,，站在樹上休息，被狐貍看到了,。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉,。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到,。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,，就高興地唱了起來,。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去,。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

師：烏鴉在干什么?師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水,，齊讀課題,，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍,，它是什么偏旁(口)為什么是口字旁?

生：因為喝水時想要用口,，所以是口字旁。

(二),、初讀感知(隨文識字)

1,、師：下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文

注意聽清要每個字的讀音,，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事?

謝謝,，你想不想和老師讀得一樣好?

2,、師：那就開始自由讀課文吧!然后多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字,。

3,、評價學生的讀書

3、指名分段讀課文,，想一想每個自然段都講了什么,。

n1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

(1)、誰敢讀第一自然段,，其他同學要學會傾聽,，在心里默默跟著讀。請你找出哪些是生字?(渴,、瓶),，(2)誰來領著讀一讀;

生：(讀文，找出“口渴”,、“到處”瓶子師板書)請小老師領讀詞語兩遍

師：(“口渴”)口和渴都讀三聲,，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎?

生：口渴時嘴里很干，想喝水,。

師：所以渴是三點水旁,。

師：(到處)烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么?

生：到處指烏鴉口渴了,，找了許許多多的地方,。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找,。處處‘各處

(2),、師： 出示瓶子 師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

生：

點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?”

指導朗讀：你看他說的多完整啊!他會遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水,，嘴會卡在瓶口出不去,、喝不著水)

那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀，大家來評價,。模仿優(yōu)秀組齊讀

(3),、師：烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第二自然段，誰又找出了生字(石,、辦法)(生讀文指出“旁邊”,、“辦法”師出示詞卡并板書)小老師領讀詞語

師：指生讀“旁邊”看圖,，誰的旁邊有許多小石子呀?

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下,，你的旁邊是誰呀!(生介紹)看來“旁邊”是指離我們比較近的,。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點?

(多種方式認讀“辦法”)你是怎么認識這個字的,，指導寫字,。

(4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段,。找出生字(漸)

漸漸,，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

(5)指導朗讀：同桌練讀,，對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀，漸漸讀時語速要慢一些!一點一點地上升

(6)課后讀讀說說---------漸漸----------

(7)誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的?(一個一個地放進瓶子里,，)從“一個一個地”你體會到了什么?——仔細觀察,、很有耐心!

(8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了

(8)請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉?

(9)說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?

(7)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文,。帶感情美美的朗誦課文,。

(三)練習背誦

這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽,，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習

如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢?

板書

19,、烏鴉喝水

喝不著水 想辦法 喝著水

六,、教學反思

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,，孩子對其中的道理也比較容易理解,。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀,，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說,，理解故事內容并不難。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述,，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點,，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理,，拓寬知識視野,，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上,，通過采用多種形式的讀,，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內涵,，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題,，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時,，充分運用遠程資源豐富的形,、光、聲,、色,，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣,，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設了平等,、和諧,、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化,、個性化,。

為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識,、生活經(jīng)驗進行識字教學,，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字,。接著運用朗讀法,、設懸法、課件演示法展開教學,。讓學生在讀中感知讀中感悟,，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析,。我把學生獨立思考,，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候,，重點引導學生體會烏鴉的心情變化,，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會烏鴉口渴難耐的著急心情,。這樣設計是把學生變成課文中的主人,，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因,，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀,，加深學生的理解,。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文,，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化,，進而感受“漸漸”一詞的意思,，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解,，并讓學生學著用“漸漸”說一句話,，積累了語言，提高學知識,、用知識的能力,。新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,，愛護學生在探究活動中生成的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神,?！?/p>

在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論,，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察,、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?”讓學生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解,，提高學生的想象能力及言語表達能力,，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成,，這些,，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉,、培養(yǎng),、提高。當然，在這次課上,，我也意識到自己還有一些不足,。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產生了錯誤的認讀,，如果在此時就教學生比較這兩個字,，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的,，缺乏一定的教育機智,。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文,，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文,，加深對課文的整體認知就更好。

烏鴉喝水教案三：

教學目標：

1,、認識“烏,、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字,。

2,、通過多種方法正確、流利的朗讀課文,。

3、明白遇到困難應仔細觀察,、開動腦筋,，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀,，感悟課文,。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理,。

教學準備：

1,、各種瓶子若干個，小石子若干個

2,、動畫課件

3,、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)

教學過程：

一、激趣引入：

1,、出示烏鴉圖片,。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,，大家歡迎它嗎?(課件：小烏鴉給大家打招呼聲音)

師：小烏鴉給大家打了招呼,，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊?

(學生和小烏鴉打招呼)

2、引出課文內容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)

二,、讀中識字，感悟課文：

1,、初讀課文,，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,，遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)

2,、識字游戲：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

(課件：烏鴉站在蘋果樹上,，樹上的每個蘋果上都有一個生字,，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀,。)

b.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!),。

c.全班齊讀。

3,、逐段朗讀,，邊讀邊悟。

a.第一段：

過渡語：小朋友真聰明,，這么快就通過了小烏鴉的考驗,，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?

(課件出示句子：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。)

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方,，真不容易,，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?

(a.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵,。)

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛,、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子,，瓶子里有水,。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)

師：找到水了真高興,，可是烏鴉卻遇到了新的困難,，怎么回事兒呀?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?

(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀,。)

師：烏鴉喝不到水,，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!

(課件：歌曲《烏鴉喝水》)

b.第二段：

師：歌曲聽完了,，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

c.第三段：

師：自由朗讀第三段,，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀,。(學生讀句子)

師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,，我們學著烏鴉的樣子試一試,。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?(做試驗，放石子,。)誰知道水為什么會升起來?

師：瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?

師：想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子：第三段;a.師范讀;b.齊讀,。)

c.討論思考,、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,，瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)

4,、寫字指導,、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!

a.教學“辦”

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則,，注意兩點的位置;

學生書空后組詞;

b.教學“法”

拼音：fǎ

在田字格中書寫,，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬;

學生書空后組詞,，并用“辦法”說一句話,。

c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的,，再寫兩個,。

三、課后總結：

師：今天小朋友學得很好!學了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法。而且,，今天小朋友們想了這么多的辦法,，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗,，討論討論,，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》第二課時教學設計篇三

教學目標：

正確流利地朗讀課文,，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋,，積極想辦法解決的道理,。

教學過程：

激趣導入，猜謎：

師：同學們,，喜歡猜謎語嗎,？老師說一個給你們聽?！疤焐ぷ訂?，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓,，人人不愛它,。”是什么,？

生：烏鴉,。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了,。

今天我們就來學習19課——烏鴉喝水,。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家打開書，自由讀課文,。

（出示讀課文要求：雙手拿書,，身子坐端正，讀準字音,，把課文讀流利,。）

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀,。

師：讀了課文,，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了,，想喝水了,。

出示課件2 “到處找水喝,。”

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊,，井是枯井,；飛到河邊，河也干了,；飛到池塘邊,，池塘也干了；它飛到東,，飛到西,，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來,。

我們一起來讀第一自然段,。

出示課件3。

指名學生用不同的語氣讀出來,。

師：烏鴉不會被困難嚇倒,，它要想辦法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊,，想出辦法來了,。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了,。

課件出示——師：烏鴉把石子一起放進瓶子,，瓶子里的水慢慢升高了。

（一點一點）

生讀課文原文,。

讓學生在課文中找到“漸漸”,，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”,。

課件出示：

（）漸漸地（）

師：水漸漸升高是因為——

課件出示

烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里,。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里,。

生繼續(xù)讀原文,。

7、師：學到這,，你會說這是一只（）的烏鴉，因為（）,。

（指名學生回答）

師：烏鴉用自己的辦法喝著了水,，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的,，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料,?！靶貘f喝水?！?/p>

生自由朗讀課文,。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管,。

認識“叼”,，怎么“叼”。

“先輩”是誰,？認識“輩”,。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧,。

（把慚愧換個詞說：羞愧,，愧疚。）

9,、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話,。

出示問句指導讀。

師：學到這里,，你還會說嗎,？

課件出示： 這是一只（）的小烏鴉，因為（）,。

出示名言

人在困難時——

板書：

烏鴉喝水

想辦法————喝著水

《烏鴉喝水》第二課時教學設計篇四

烏 鴉 喝 水

教學目標：

1,、認識“烏、鴉”等9個生字,，會寫“可,、石”等6個字。

2,、通過多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋,，積極想辦法解決。

教學準備：生字卡片,、課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一,、故事導入：

1、出示“烏鴉”圖片,，這是什么,？

板書：烏鴉

2,、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉,？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

3,、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧,！

板書：喝水（講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關。）

4,、齊讀課題：烏鴉喝水

二,、初讀課文，識記生字

1,、借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語,，讀一讀,。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況,。

3,、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

4,、識記生字：

a,、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們,？（喝,、渴）它們哪里一樣，哪里不一樣,？怎樣記住它們,？（看偏旁，想意思）

b,、應用比較的方法：兩個字長得很像,，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習,？

如：右---石辦---為烏---鳥

三,、生字指導

1、認讀“法、找,、許”等生字，并口頭組詞,。

2,、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方,。

3,、師范寫，生唱筆畫書空,。

4,、生描紅練習各寫一個。

第二課時

一,、復習生字,、詞

二、初讀感知課文內容

1,、指名讀第一自然段,，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水,。）

2、齊讀第二

三,、自然段,，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法,，把小石子一個一個放進瓶子里,，終于喝到水了。）

三,、細讀第一自然段

1,、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水,？（到處）

a,、到處是什么意思？（四處,、處處）

b,、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方,，它的心情是怎樣的,？（假如你就是那只烏鴉）

c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d、齊讀第一句話

2,、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水,。）

a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀,？

（適當引導：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何,？

b、齊讀第二句話

3,、齊讀第三句話

a思考：烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的,？勾畫出句子。

b,、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢,？

c,、這句話該怎么來讀呢,？

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望,、著急的心情）

4,、齊讀第一自然段

四,、學習第二自然段

1、圖文結合自由讀第二自然段

2、思考：烏鴉喝不著水,，怎么辦呢,？我們也來幫助烏鴉,，好嗎？大家把書合起來,，想想有什么辦法能喝到水呢？

3,、同桌交流，尋找答案

4,、匯報：

（把瓶子打破,、放入沙子,、用吸管吸,、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

5,、質疑問難

師范讀第三自然段,，學生思考以下問題：

a、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里,？

b,、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發(fā)生什么變化,？（漸漸升高）理解“漸漸”兩字,，應用詞語說句子

c,、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

6,、齊讀第三自然段,，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

你喜歡它什么呢,？（遇事會思考,，觀察認真）

7、烏鴉聰明的事例很多,。誰知道烏鴉還會做什么,？ 從什么地方知道的,？（隨機表揚）看來,，小朋友們真會學習,，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了,。

五,、朗讀感悟,，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

3,、自由讀課文,，挑選自己喜歡的部分背一背。

4,、選相同段落的同學齊背

六,、課外拓展

收集有關烏鴉的故事。

教學反思：

烏鴉喝水

一,、教學目標

1,、認識9個字：喝、渴、漸等,，學會6個生字：辦,、法等。

2,、通過多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋,，積極想辦法解決。

二,、教具準備： 課件瓶子,、有顏色的水和幾顆小石頭、小標志,。

三,、教學過程:

（一、）創(chuàng)設情景,、導入新課：

1,、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子----打一種鳥，知道是什么鳥嗎,？ 小朋友,，你們看圖上畫的這只烏鴉，它在做什么,？

2、導入新課：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它喝著水了嗎，你們想知道嗎,？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文,。

3、板書課題：烏鴉喝水讀課題

（二,、）初讀課文,，認讀生字：

過渡語：小朋友你們想知道課文是怎樣介紹這只烏鴉的嗎？打開書,，快快讀讀這篇課文吧,。

1,、學生自由輕聲讀課文，遇到生字,，看清拼音,，認準字音，注意把課文讀通順,。

2,、學生自己在課文中找到要求認的字，用自己喜歡的符號畫出來,。

3,、出示生字：

（1）加注音的生字，讓學生自由讀,、開火車讀,、齊讀。

（2）去掉拼音的字詞,，進行認讀,，比賽讀、同桌互讀,。

（3）進行識字闖關：你打算用什么方法又快又好的記憶這些生字,，快快把你的想法告訴你組里的同學吧。

（4）全班匯報不同的識字方法：例：“喝,、渴”用比較的方法進行識字,，“鴉、法”用熟字加偏旁的方法進行識字,，等等,。對表現(xiàn)好的進行獎勵小標志。

（三,、）再讀課文,，整體感知：

過渡語：剛才小朋友又快又好的認識了本課的生字，消除了障礙,。讓我們再一起讀讀這篇課文,，看看誰讀的有進步，讀的好,。

1,、自由讀，看看課文有幾個自然段,標一標,。

2,、再將課文完整的讀一讀，將自己喜歡的段落多讀讀。

3,、自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，其他學生當好小聽眾。

4,、學生評議,。

（四、）讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

過渡語：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，可是為什么喝不著水，到底因為什么呢,？請小朋友讀讀課文第一自然段,，動腦筋想一想，找找原因,。

1,、指名讀第一自然段，思考烏鴉為什么喝不著水,？

2,、小組交流：找出喝不著水的原因，可以結合圖從課文中找出原因,，畫一畫,。

3、演示：烏鴉喝不著水焦急的樣子,。

4,、全班交流匯報：烏鴉喝不著水有幾個原因？（板書：水不多口又小喝不著水）

5,、指導朗讀,，著重指導“到處”“水不多”“口又小”，讀出烏鴉喝不著水的著急的語氣,，可加動作,、表情。

6,、學生自我評價朗讀第一自然段,。

（五、）合作探究學習二自然段：

過渡語：烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,，可瓶口又小,，怎么辦呢,？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

1,、學生自由讀二自然段,。

2、四人一小組合作研究：烏鴉是怎樣喝著水的,？（拿出盛有半瓶水的瓶子和小石子）邊研究邊實驗,。

3、交流合作實驗結果：（1）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的,？水又是怎樣變化的,？（一個個、漸漸）（2）水為什么會漸漸升高,？讓學生充分發(fā)表自己的意見,。（因為一個個石子沉到水里，占了水的空間,，所以水漸漸升高,，這樣烏鴉喝著水了。------）（板書：放石子喝著水）

(3)理解“漸漸”一詞,，并指導用漸漸說話,。

4、指導表情朗讀二自然段,，邊做動作邊讀,。學生自我評價。

5,、擴展延伸,，發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們想一想烏鴉該怎么辦呢,？（同桌討論,，比一比誰的點子多，誰的方法最合理）

4,、啟發(fā)教育：（1）你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他。

（2）烏鴉什么地方值得我們學習,？今后我們在學習,、生活上遇到困難應該怎么辦？學生可結合實際談一談,。

5,、總結全文：課文通過寫烏鴉喝水的原因、經(jīng)過和結果,；啟發(fā)我們今后遇到困難時要動腦筋,，積極想辦法克服,。

（六、）學會背誦技巧：

過渡語：課文中的烏鴉很聰明,，我們小朋友比這只烏鴉更聰明,，讓我們把這篇有趣的課文背一背，比一比誰背誦的方法好,，背的快,。

1、教師示范背誦,。

2,、讓學生悟出背誦方法：看圖背誦、看板書背誦,、想每段情節(jié)背誦等,，引導學生學會巧背。

3,、學生自由選擇背誦方法,，練習背誦。

4,、指名背,、上臺表演背等。

（七,、）復習鞏固,、布置作業(yè)：

(1)識記生字，背誦課文,。

（2）故事新編,，模仿《烏鴉喝水》這篇課文，重新編一個小故事,。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計篇五

教學目標：

1,、認識“烏、鴉”等9個生字,。會寫“辦法”兩個字,。

2、通過多種方法正確,、流利的朗讀課文,。

3、明白遇到困難應仔細觀察,、開動腦筋,，積極想辦法解決。教學重點：通過多種方法朗讀,，感悟課文,。教學難點：明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考的道理。教學準備：

1,、各種瓶子若干個，小石子若干個

2,、動畫課件

3,、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）教學過程：

一、激趣引入：

1,、出示烏鴉圖片,。師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎,？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）師：小烏鴉給大家打了招呼,，我們大家也要做個有禮貌的小朋友,，應該怎么樣啊,？（學生和小烏鴉打招呼）

2,、引出課文內容： 師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,，大家想不想聽,？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字,，感悟課文：

1,、初讀課文，提出識字要求： 師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,，（齊讀課題）我們一起去看看吧,！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦,？（課件出示識字要求）

2,、識字游戲： a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢?。ㄕn件：烏鴉站在蘋果樹上,，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀,。）b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪,？師：開到這?。?。c.全班齊讀。

3,、逐段朗讀,，邊讀邊悟。a．第一段： 過渡語：小朋友真聰明,，這么快就通過了小烏鴉的考驗,，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）師：小朋友仔細看,，誰在那里干什么,？（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。）師：烏鴉為了能喝到水,，找了這么多地方，真不容易,，烏鴉會想些什么說些什么,？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（a.指名讀,；b.請學生表演“到處”找水的感覺,；c.評價、獎勵,。）師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛,、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段,；句子：烏鴉看見了一個瓶子,，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎,？你能感覺到烏鴉的心情嗎,？（a.小組讀；b.分男女讀,。）師：找到水了真高興,，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀,？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時,，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的,？（課件出示句子：可是,，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不到水,。怎么辦呢,？）該用什么樣的語氣讀？（a.自由練讀,；b.指名讀,；c.全班齊讀。）師：烏鴉喝不到水,，我們就給他一點時間去想辦法,，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）b．第二段： 師：歌曲聽完了,，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的,？（課件出示：第二段,；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）c．第三段： 師：自由朗讀第三段,，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來,。師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的,，我們學著烏鴉的樣子試一試,。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗,，放石子,。）誰知道水為什么會升起來？ 師：瓶子里的水是很快升高的嗎,？書上用的哪個詞,？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了,。）誰能夠用“漸漸”說一句話,？ 師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢,？那該怎樣讀呢,？（課件出示句子：第三段；a.師范讀,；b.齊讀,。）c．討論思考、拓展思維： 師：你喜歡這只小烏鴉嗎,？為什么喜歡,？烏鴉是很聰明,。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答,。）

4,、寫字指導、練習： 過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！a．教學“辦” 拼音：bàn 在田字格中書寫,，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則,，注意兩點的位置； 學生書空后組詞,； b．教學“法” 拼音：fǎ 在田字格中書寫,，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬,； 學生書空后組詞,，并用“辦法”說一句話。c．自己在書上進行練習,，先描一個紅色的,，再寫兩個。

三,、課后總結： 師：今天小朋友學得很好,！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法。而且,，今天小朋友們想了這么多的辦法,，今天,，回家與爸爸媽媽一起做做實驗,，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢,？明天與同學們來交流交流,，好嗎,？