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怎樣上好口語交際課三年級篇一

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽、說,、讀,、寫”一貫是語文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后,，更加重視學(xué)生的口語交際方面的培養(yǎng),。新課標(biāo)明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,；表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng),?！蹦窃鯓由虾每谡Z交際課呢？

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，提高認(rèn)識

在語文教學(xué)活動中，一般重讀寫,，輕聽說,。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但主要是長期以來書面語教育取代了口語交際訓(xùn)練,，還有應(yīng)試教育的潛在影響,。在目前的教學(xué)評價(jià)模式中，口語訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí),、全面的反映,。因此，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中不被重視,。要加強(qiáng)口語交際的教學(xué),，提高其實(shí)用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀,、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識到口語交際活動不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說（即一技之長）,，而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過程中所表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）,。要充分認(rèn)識“聽,、說、讀、寫”的特點(diǎn),，“聽,、說、讀,、寫”是語文活動的基本形式,，四者是一個(gè)有機(jī)的整體，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能,。作為一種主要的交際方式,，口語不僅僅在進(jìn)行日常交流，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能,，這對學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義,。語文教學(xué)活動說到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng),，雕塑一個(gè)活生生的人,。人，才是教學(xué)活動最值得關(guān)注的話題,。人的發(fā)展,，才是語文教學(xué)活動中最關(guān)注的焦點(diǎn)。而口語交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體,。解決了思想認(rèn)識上的問題,，口語交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

二,、聯(lián)系生活,，開發(fā)資源

生活有多寬廣，語文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣,。把學(xué)生的視角從課本延伸出去,，利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會生活,，為學(xué)生營造更多的口語交際情景,。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，更好的體驗(yàn)生活,，可以布置學(xué)生分成小組走出校園，到田間地頭,，街頭巷尾去采訪,，調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗,、民歌,、名人軼事,、古跡等，之后請學(xué)生談自己的收獲,，這一活動使同學(xué)們嘗試面對社會生活,，面對人生，有新鮮的一面,，就會有不少的心得體會,，一談起來是滔滔不絕。學(xué)生們的各種感受交織在一起,，給自己上了一堂最好的人生教育課,，也增加了學(xué)生對鄉(xiāng)土知識的了解，擴(kuò)大了自己的知識面,。豐富多彩的社會生活無疑是口語交際的活水源泉,。

三、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,，只有學(xué)生主動,、積極的參與口語交際活動中,，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)活動情景,，調(diào)動學(xué)生積極性,，是行之有效的方法之一。

創(chuàng)設(shè)情景,，可以通過聲,、光、色,、像等技術(shù)手段來營造,。在日常教學(xué)中，用課件,、錄像和影視片段,，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語言源和豐富的想象空間,，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開放的表達(dá),，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望?？谡Z交際主題課,，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開展,，老師盡量當(dāng)好旁觀者,、引導(dǎo)者,，適時(shí)點(diǎn)撥，教給方法,，不僅讓學(xué)生會說,，而且讓學(xué)生說好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳,。讓學(xué)生在活動過程中更具多向性,、互動性、情感性,。在這樣的情景活動中,，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤了學(xué)生的情感,，口語的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處,。學(xué)生的口語交際能力也就在無拘無束的氛圍中得到了鍛煉，處理人際關(guān)系的能力得到了提高,。

四,、搜集材料，加大訓(xùn)練 要提高口語交際的效果,，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語言積累任務(wù),，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動有趣的口語教學(xué)，通過量的積累,，來提高口語交際的質(zhì)量,。在結(jié)合教材每一期口語交際專題訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把握好教材特點(diǎn),，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料,，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會，達(dá)到以說促讀,，以說促寫,，在“說”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中,，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫母親的詩歌、小說,、散文的等文學(xué)作品,；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過的感人事跡；搜集描寫動物世界母子情的作品,；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫,、攝影等文藝作品；搜集與母親相關(guān)的格言俗語）,，這樣有了材料,，再在班上交流.,。口語交際活動就會有聲有色,，興致高漲,。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動性、趣味性,、思想性,，也增強(qiáng)了師生的互動，學(xué)生語言交際能力也得到了豐富和提高,。

怎樣上好口語交際課三年級篇二

怎樣上好口語交際課,？

新課標(biāo)中口語交際提出了讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力,。它是聽方與說方雙向或多向互動的過程，只有交際雙方處于互動狀態(tài),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際,。我在教學(xué)口語交際時(shí)往往會出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽不說的狀態(tài),，無法調(diào)動起學(xué)生交流表達(dá)的欲望,。后來我查詢了一些關(guān)于口語交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法,，與大家共勉：

一,、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語交際情景,，采用多樣化的交際情景，調(diào)動學(xué)生多種器官參與交際活動,，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞,，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二,、改革教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動，盡量把

課堂交給學(xué)生,。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語交際的教學(xué)效率,，要提高口語交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四,、開辟多種實(shí)踐渠道,，提高學(xué)生口語交際的能力，學(xué)生口語

交際的能力的是在口語交際的實(shí)踐活動中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會傾聽,，學(xué)會溝通，學(xué)會合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

怎樣上好口語交際課三年級篇三

如何上好口語交際課

摘要：口語交際是進(jìn)行各種社會交往活動的需要，上好口語交際有利于學(xué)生的發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后,，口語交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,，如何改變這種狀況,，到底怎樣上好口語交際課，許多老師認(rèn)為沒有規(guī)律可循,，沒有方法可學(xué),，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課。為了提高口語交際課堂的有效性,，掌握口語交際課的課堂基本模式,，上周我校舉行了一節(jié)口語交際研究課。以下是我的一些看法：

1,、明確口語交際課的目的,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際課有這樣的要求：具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。因此,，口語交際課要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與交流,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通,，說到底,，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。如果口語交際課大部分同學(xué)沒有得到口語的訓(xùn)練,，這就不是成功的口語交際課,，這就不是有效的口語交際課,。

2、明確每一次口語交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流,，盡情地發(fā)言。

3,、了解口語交際課的三要素：

1,、話題，2,、語境,，3、互動,。要上好口語交際課,，首先要選好話題，要選讓學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的話題,，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題；第二要營造一種民主,、和諧,、寬松、愉悅的交際氛圍,，交際的情境,，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流,；第三,，課堂上，要讓學(xué)生充分交流,、互動,，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課,，既有師生互動，又有生生互動,，要有大部分學(xué)生交流,、互動，這才是交際課,。

4,、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上,，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生,，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望,，這樣學(xué)生才能暢所欲言,。

5、根據(jù)教材編寫的特點(diǎn),，口語交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起,。這樣，老師更應(yīng)該重視口語交際課,，更應(yīng)該上好口語交際課,，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,，做到先說后寫,，說寫結(jié)合。

隨著社會的發(fā)展,，社會交際活動的廣泛活躍和頻繁,，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z交際”課便成為語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,?！比欢r(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語交際”更是常常遭遇尷尬,，課堂上要么不肯交際,、無人發(fā)言，啞巴課,，要么遠(yuǎn)離目標(biāo),，漫無邊際。很難達(dá)到目標(biāo)要求,，成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平呢？在教學(xué)中,，我認(rèn)真分析和總結(jié),，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說興趣是最好的老師,。要讓學(xué)生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫?？谡Z交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進(jìn)行,，其間語言呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境,，能讓兒童從感受,、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受,、體驗(yàn)形象時(shí),，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來,，同時(shí),，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,，才能形成和諧、民主的氛圍,，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī),。

1、教師描述激情,。心理學(xué)研究表明,，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的,。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題,，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課,，上課伊始,，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué),，各項(xiàng)活動總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤,，可是他做了錯(cuò)事,，總不承認(rèn),，愛撒謊，你們說該怎么辦呢,？學(xué)生一聽幫老師解決問題,，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問題情境,，把口語交際回歸生活體驗(yàn),，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望,。

2,、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材圖文并茂,，在口語交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境,，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對學(xué)生說:“今天我們來做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰把老師的話聽得最清,、傳得最準(zhǔn),說得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在不知不覺中產(chǎn)生交際的欲望,。在教學(xué)《自選商場>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來一個(gè)謎語,同學(xué)們愿意猜一猜嗎?叮鈴鈴,叮鈴鈴,。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清,。同學(xué)們很快就猜出來了。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭,。小朋友們,我們不但要認(rèn)識它,還要學(xué)會正確使用它,。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話。下面請同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰愿意上臺表演一下,比一比誰的口語交際能力最強(qiáng),。

3、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容,，口語交際就是生活的工具,，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中,，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活,。如《第一場雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過對雪的親身體驗(yàn),，自由暢談,，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，加深作者對雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解,。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂,。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光,，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式）,，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，邊解說實(shí)驗(yàn)的過程，并與大家共享偶得的快樂,。這樣,，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué),，學(xué)生的好奇心,、求知欲得以愛護(hù)，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā),，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

二,、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識,、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動投入,言之有物。在教學(xué)中,教,、師要通過環(huán)境布置,、動作、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂,。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路,、上學(xué)、回家途中,、過馬路,、坐車、買東西,、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際,。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會話,。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動中就會主動地交流,逐步學(xué)會交際的本領(lǐng),口語交際能力也會逐步提高,。

三,、突出交際主體，增強(qiáng)主動交流的參與意識

《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主,，增強(qiáng)主動交流的參與意識,。

1、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位,。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn),，也是口語交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷,，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己,，并從中獲得自信和交際的樂趣,。同時(shí)，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面,，讓學(xué)生在動態(tài)的,、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際,，使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2,、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù),。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá),、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂,，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會,，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對這種現(xiàn)狀,，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生,。以小組或同桌為單位,，采用討論、辯論賽,、課本劇表演,、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說,、演講會,、畫畫解說、自我介紹,、問答等多種交流形式,，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中,。

四,、強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，鍛煉交際能力

一直以來,，語文課堂教學(xué)只重視讀寫,，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題,，很少有雙向互動的口語實(shí)踐,。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，有意識地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練,。一要有意識地設(shè)計(jì)雙向互動的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì),，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動,。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象,，記者進(jìn)行現(xiàn)場示范采訪,。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對象,，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生,、生生互動設(shè)計(jì)中,，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到充分鍛煉。

五,、課外延伸,、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會對口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴,、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會上既作為一個(gè)能理解,、善于思考、會判斷的忠實(shí)聽眾,、又成為口語流暢,、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語交際教學(xué)的真正目的。

怎樣上好口語交際課三年級篇四

如何上好口語交際課

黎娟

口語交際是新課程的重要組成部分之一,，為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，上好每一節(jié)口語交際課，的確非常重要,。

在聽了慧光中學(xué)陳民愛老師的一節(jié)口語交際公開課《我有一個(gè)夢想》后,，我深有感觸。

在這節(jié)課上,，陳老師以模擬舉辦演講比賽的形式讓六個(gè)同學(xué)上臺作了簡短的一段演講，進(jìn)行了一場演講比賽,。期間學(xué)生的表現(xiàn)讓人贊賞,，雖然有學(xué)生因?yàn)榫o張而出現(xiàn)一些小小的失誤，但并不影響整節(jié)課的活躍的氣氛和師生積極互動的環(huán)節(jié),。

教學(xué)生怎樣說,，讓學(xué)生敢于說，使學(xué)生樂說,、會說,，樂寫、會寫這是口語交際課最主要的目的吧,。而這節(jié)課就真正做到了讓學(xué)生說,，讓學(xué)生會說，鍛煉了學(xué)生的口語交際的能力,，所以在我看來是一節(jié)成功的公開課,。

回來后我也好好地進(jìn)行了總結(jié)和反思，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,，學(xué)生見識不廣,，教學(xué)設(shè)備資源缺乏，造成學(xué)生往往比較膽怯,，不敢說,，害怕說錯(cuò)，所以交際口語課往往只能達(dá)到老師教他們怎么說,，卻不能讓學(xué)生自主主動大膽地說的效果,。

因此，如何上好一節(jié)口語交際課,，如何讓學(xué)生樂于說,，敢于說,，是擺在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師面前的最主要的問題。我覺得在口語交際課上要敢于嘗試,，敢于創(chuàng)新,，才能讓學(xué)生積極主動地參與其中。

如何上好一節(jié)成功的口語交際課,，我想可以從下面幾方面去努力：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

如果老師在臺上一個(gè)人滔滔不絕地在講,，即使老師講得如何生動有條理,，學(xué)生如何認(rèn)真聽也不一定能使學(xué)生學(xué)會說，就如我們很多人學(xué)的啞巴英語一樣,，我們會寫,，會考試，卻不會讀,，為什么呢,？是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭苏Z感，讀得少,，開口說得少,，所以口語交際也是一樣，要學(xué)生認(rèn)真聽不如讓他們開口說,，要學(xué)生能主動開口,，就要他們參與其中，不能像旁觀者一樣在看在聽,，而是應(yīng)該成為其中的一份子,。所以創(chuàng)設(shè)情境非常重要，使學(xué)生進(jìn)入情境之中,，成為參與的一份子,，這樣才能鼓勵他們主動積極地發(fā)言，激發(fā)出他們的興趣,，表現(xiàn)欲和潛能,。

二、教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

如果完全讓學(xué)生自由發(fā)揮,，那么就很容易造成看似熱鬧的一節(jié)課,，結(jié)果卻是學(xué)生興致高昂的進(jìn)行了活動之外，什么也沒有弄懂,，只是為活動而活動,，所以在課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣之外,，要做到“有的放矢”,，不要任學(xué)生“自由發(fā)揮”，不要忽略脫離原先制定的訓(xùn)練目標(biāo),，否則再多的“學(xué)習(xí)過程”,，也是達(dá)不到教學(xué)。

教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生,，但不等于就完全放手給學(xué)生,，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，讓學(xué)生有目的,，有針對地朝著教學(xué)的最終目的學(xué)習(xí),。

三、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小,、害羞，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話,，給

學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心至關(guān)重要,。教師對于一些敢說,，說錯(cuò)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵，要理解他們的不足,，盡量采取表揚(yáng)的方式,，鼓勵他們進(jìn)行口語交際，只有維護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心,，創(chuàng)建一個(gè)平等的,、和諧的、互相尊重的氛圍,，這樣才能讓學(xué)生在下次還敢于表達(dá),。

上好口語交際課，加強(qiáng)口語交際能力是語文課程的主要目標(biāo)之一,，要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的,，途徑也是各不相同的,，只要教師有心、留心,、用心,，用“情”去撥動學(xué)生的“心弦”，促使他們用“心”去交流,，確實(shí)能提高學(xué)生的口語交際水平,。

怎樣上好口語交際課三年級篇五

對小學(xué)語文口語交際課的幾點(diǎn)認(rèn)識

具備良好的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,，從提高人文素質(zhì)的理念出發(fā),，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力納入新課程的重要組成部分之一。因此新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，”所以新課程中口語交際顯得尤為重要,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢,？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識：

一,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

口語交際教學(xué),，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅,，樂于思考,，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境,，會提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,。在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展,。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,?！边@話表明：興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動力,。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在六年級下冊介紹《各地的民風(fēng)民俗》的口語交際時(shí),，我用多媒體出示了介紹白族,、蒙古族,、哈尼族等少數(shù)民族的多媒體錄像,，同學(xué)們一下子就被吸引了進(jìn)來，讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受這些少數(shù)民族獨(dú)有的魅力,，并引導(dǎo)學(xué)生把你所看到的畫面說出來,。動聽的音樂，色彩美麗的畫面,，很快把學(xué)生的心給牽住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。再讓學(xué)生結(jié)合自己課前從網(wǎng)上,、書上搜集到的資料,，學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí),，在情境中發(fā)展,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，很好地達(dá)到了此次對學(xué)生進(jìn)行口語能力訓(xùn)練的目的,。

二,、指導(dǎo)交際方法

口語交際的目的是讓學(xué)生會說。這對于學(xué)生來說要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，而方法的指導(dǎo)顯得尤為重要,。

1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備

一般說來,，口語交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，這需要教師加以必要的引導(dǎo),。在課前的做的準(zhǔn)備包括資料的收集,，如剛才說到的介紹民風(fēng)民俗的交際內(nèi)容，學(xué)生事前做了準(zhǔn)備,，有了一定的了解,，上課時(shí)就有話可說。雖然我在課堂上提供了直 觀的影像,，但有的孩子可能看了就成了過眼云煙,，你讓他說他可能只記住了一個(gè)點(diǎn)，就一兩句,，這就達(dá)不成我們設(shè)立的教學(xué)目標(biāo),，所以古話說“不打無準(zhǔn)備的仗”用在口語交際課上也是非常適用的。

2、引導(dǎo)有序觀察,，按順序交際

新課改的教材有許多口語交際都配有插圖,，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再按一定的順序仔細(xì)觀察,，如從上到下,、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等,，邊觀察邊動腦,，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的,？然后再按觀察的順序講出來,，加以合理的想象。

3,、激發(fā)想象思維,，豐富交際內(nèi)容

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中,，激發(fā)學(xué)生的想象,，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富,。如教師根據(jù)圖畫內(nèi)容,，讓同學(xué)們想象他們會說什么，做什么,？如果是你,，會怎么做？諸如此類的問題都需要孩子們展開豐富的想象,，讓說的內(nèi)容更有意思,，更為有趣。

4,、口語交際的形式多種多樣

教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容,，進(jìn)行不同的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，比如：可以講故事,、編故事,、朗誦詩歌、演講比賽,、辯論賽等,，交際范圍也是多變的，可以是同桌交流,、小組交流,、全班交流等，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的交際活動形式，會讓學(xué)生對口語交際課產(chǎn)生更濃厚的興趣,，交際效果也就會更好,。

三、引導(dǎo)自主評價(jià),，不斷總結(jié)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價(jià)就是要注意教師的評價(jià),、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！边@就要求口語交際的評價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與,。在評價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評價(jià)過程中逐漸讓學(xué)生學(xué)會如何評價(jià)：學(xué)會傾聽,，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議等,，取人之長,，補(bǔ)己之短，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)課堂上誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多,，誰匯報(bào)得生動,、有條理，多方面進(jìn)行評價(jià),，在評價(jià)中成長,，在評價(jià)中提高能力。

另外,，教師還就注意引導(dǎo)學(xué)生對此次口語交際活動進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生總結(jié)做得成功的地方，不足之處,，教師也要在課后作好總結(jié)反思,，在設(shè)計(jì)下次口語交際中就要彌補(bǔ)此次的不足，爭取把口語交際課上得更好,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉,。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具,。學(xué)會觀察生活,、思考生活，口語交際才能入門,，提高口語交際水平也才有希望,。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與,，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭,？今天是教師節(jié),，你想對教師說什么？你剛搬進(jìn)了新家,，向大家介紹你家周圍的情況,。再如《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,，溝通語文課程與生活的聯(lián)系,。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名,、廣告牌,，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦,？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做,，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力,。

總之,，要上好口語交際課，教師要善于抓住時(shí)機(jī),，放手讓學(xué)生去說,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定，點(diǎn)燃孩子情感與智慧的火花,，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍,，從而提高學(xué)生的口語交際的能力與水平。