在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

怎樣上好口語交際課發(fā)言稿篇一

新課標(biāo)中口語交際提出了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,、表達與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力,。它是聽方與說方雙向或多向互動的過程,，只有交際雙方處于互動狀態(tài)，才能實現(xiàn)真正意義上的口語交際,。我在教學(xué)口語交際時往往會出現(xiàn)唱獨角戲,，學(xué)生基本處于只聽不說的狀態(tài)，無法調(diào)動起學(xué)生交流表達的欲望,。后來我查詢了一些關(guān)于口語交際的范例,，總結(jié)了一些教學(xué)的方法，與大家共勉：

一,、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交流情景,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗,，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進口語交際情景，采用多樣化的交際情景,，調(diào)動學(xué)生多種器官參與交際活動,，減輕學(xué)生交際時產(chǎn)生的疲勞，從而增強交際的興趣。

二,、改革教學(xué)方法,，實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動，盡量把

課堂交給學(xué)生,。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語交際的教學(xué)效率,，要提高口語交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，并根據(jù)認知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)流程,。

四,、開辟多種實踐渠道，提高學(xué)生口語交際的能力,，學(xué)生口語

交際的能力的是在口語交際的實踐活動中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通,，學(xué)會合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

怎樣上好口語交際課發(fā)言稿篇二

怎 樣 上 好 說 話 課

羊街完小張秀珍

說話課是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑,?？谡Z交際，一般是指在同一時間,、同一地點,、面對面（或通訊工具）進行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動,。在接受信息和社會交往中,，口語交際的機會遠比書面交流的機會多得多。因此,，從某種意義上說,，口語訓(xùn)練要比作文訓(xùn)練還要重要。具備相當(dāng)?shù)目谡Z交際能力既是日常生活的需要,，又能促進讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際能力的培養(yǎng)突出的位置,。

口語交際的訓(xùn)練一般包括兩個方面：一是“聽”,，二是“說”。兩者相輔相成,，同步發(fā)展,。具備了相當(dāng)?shù)穆?、說能力，才能說是具備了一定的口語交際能力,。

一,、“聽”的訓(xùn)練

口語交際中，“聽”的訓(xùn)練大致分為“聽記”和“聽辨”兩大類,。

所謂“聽記”就是聽別人說話（或廣播）以后能記得住，并能把聽到的內(nèi)容寫下來或講出來,。

所謂的“聽辨”就是依據(jù)一定的語言文字和道德非常標(biāo)準(zhǔn)對聽到的講話,、報告、新聞,、故事等作出恰如其分的評判,。聽辨的練習(xí)形式主要有聽故事談感想、聽廣播,、看電視后談感想等幾種,。提高聽辨能力，我們教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生聽的能力就要做

到：（1）,、要讓學(xué)生聽清別人講話的內(nèi)容,；（2）、要在聽的過程中并加思考,。

總之要注意培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,。

二、“說”的訓(xùn)練形式在小學(xué)教材s版中共安排了88次,，歸納起來主要有：

1,、看圖回答問題（主要安排在低年級）。

2,、看圖說話,。主要有看單幅圖說話、看多幅圖說話,、看圖續(xù)編故事等,。

3、結(jié)合生活實際說話,。主要有圍繞一個主題談話,、辯論說話、針對神會現(xiàn)象說話等,。

4,、觀察說話。分為觀察景物說話和觀察事物說話兩大類,。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容說話,。主要有按課文內(nèi)容回答問題、復(fù)述課文,、續(xù)編故事,、創(chuàng)造性復(fù)述課文。

6,、轉(zhuǎn)述說話,。常見的有轉(zhuǎn)述故事、轉(zhuǎn)述廣播電視新聞等,。

7,、對話練習(xí)。如打電話傳遞信息等,。

三,、口語交際要求

1、聽別人說話要態(tài)度認真,，注意力集中,。

2、能夠抓住要點,，分清主次,，記住并理解主要內(nèi)容,把握中心。

3,、要養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣,，對別人的發(fā)言進行分析，作出恰如其分的評價,，必要時還可以做些補充,。

4、能說一段完整連貫的話,。

5,、能清楚明白地口述一件事和自己的所見所聞，討論問題是能說清楚自己所要表達的意思,。

6,、能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。發(fā)言要清晰準(zhǔn)確,、聲音洪亮,，語句要通順連貫，有中心,、有條理,。

7、要注意特定的場合,、環(huán)境和對象,。

8,、要尊重對方，儀態(tài)得體,，語言文明,，不說臟話。

9,、留心生活,，關(guān)心國家大事，在多種場合,、生活中鍛煉,、提高自己的口語表達能力。

現(xiàn)在就來分段說說個階段的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段（1—2年級）

1,、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2,、能認真聽別人講話，努力裂解講話的內(nèi)容,。

3,、聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4、能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5,、與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

6、有表達的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

第二學(xué)段（3—4年級）

1,、能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向別人請教,，就不同的意見與人討論,。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

3,、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4,、能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人,。

第三學(xué)段（5—6年級）

1,、與人交流能尊重、理解對方,。

2,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的遇見,。

3,、聽他人說話認真耐心，能抓住要點,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

4、表達要有條理,，語氣,、語調(diào)適當(dāng)。

5,、能根據(jù)交流的對象和場合,，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言,。

6,、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言,。

怎樣上好口語交際課發(fā)言稿篇三

如何上好口語交際課

摘要：口語交際是進行各種社會交往活動的需要,，上好口語交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后,，口語交際課常常遇到尷尬,，是當(dāng)前語文教學(xué)的難點之一，如何改變這種狀況,，到底怎樣上好口語交際課,，許多老師認為沒有規(guī)律可循，沒有方法可學(xué),，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課,。為了提高口語交際課堂的有效性，掌握口語交際課的課堂基本模式,，上周我校舉行了一節(jié)口語交際研究課,。以下是我的一些看法：

1,、明確口語交際課的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際課有這樣的要求：具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。因此,，口語交際課要讓學(xué)生學(xué)會表達與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,，讓學(xué)生能夠文明地進行溝通,，說到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,。如果口語交際課大部分同學(xué)沒有得到口語的訓(xùn)練,，這就不是成功的口語交際課，這就不是有效的口語交際課,。

2、明確每一次口語交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流,，盡情地發(fā)言。

3,、了解口語交際課的三要素：

1,、話題，2,、語境,，3、互動,。要上好口語交際課,，首先要選好話題，要選讓學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的話題,，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題；第二要營造一種民主,、和諧,、寬松、愉悅的交際氛圍,，交際的情境,，讓學(xué)生扮好角色,，盡情交流；第三,，課堂上,，要讓學(xué)生充分交流、互動,，只有幾位學(xué)生與教師的交流,，這不是交際課，既有師生互動,，又有生生互動,，要有大部分學(xué)生交流、互動,，這才是交際課,。

4、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在交際課上,，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生,，要善于抓住時機,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言,。

5,、根據(jù)教材編寫的特點，口語交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起,。這樣,，老師更應(yīng)該重視口語交際課，更應(yīng)該上好口語交際課,，為習(xí)作打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備，做到先說后寫,，說寫結(jié)合,。

隨著社會的發(fā)展，社會交際活動的廣泛活躍和頻繁,，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求,。“口語交際”課便成為語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽,、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。”然而農(nóng)村學(xué)校在實際的教學(xué)中,，“口語交際”更是常常遭遇尷尬,，課堂上要么不肯交際、無人發(fā)言,，啞巴課,，要么遠離目標(biāo)，漫無邊際,。很難達到目標(biāo)要求,，成為語文教學(xué)的難點之一。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況,，提高“口語交際”水平呢,？在教學(xué)中，我認真分析和總結(jié),，從以下幾方面入手取得了一些成效,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說興趣是最好的老師,。要讓學(xué)生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫,。口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進行,，其間語言呈雙向或多向互動狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境,，能讓兒童從感受,、體驗形象中開始，而兒童在感受,、體驗形象時,，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來,，同時,，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時,，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機,。

1,、教師描述激情。心理學(xué)研究表明,，思維通常是由問題產(chǎn)生的,，并以解決問題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題,，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦,，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望,。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點,，該怎么辦》一課，上課伊始,，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友,，他勤奮好學(xué)，各項活動總出類拔萃,，從不輕易犯錯誤,，可是他做了錯事，總不承認,，愛撒謊,，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題,，思維活躍紛紛說出許多見解,。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗,，打開學(xué)生話匣子,，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。

2,、運用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材圖文并茂，在口語交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境,，就能激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如我在上《找秋天》這一課時,一上課我就對學(xué)生說:“今天我們來做一個游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰把老師的話聽得最清、傳得最準(zhǔn),說得最響”,頓時,同學(xué)們高興極了,個個爭著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在不知不覺中產(chǎn)生交際的欲望,。在教學(xué)《自選商場>》一課時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進行,。我在教學(xué)《打電話》一課時,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來一個謎語,同學(xué)們愿意猜一猜嗎?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清,。同學(xué)們很快就猜出來了,。在我們遵義電話已經(jīng)進入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認識它,還要學(xué)會正確使用它。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話,。下面請同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰愿意上臺表演一下,比一比誰的口語交際能力最強。

3,、再現(xiàn)現(xiàn)實生活的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。生活就是口語交際的內(nèi)容,，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水,。在口語交際的教學(xué)過程中,，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。如《第一場雪》的教學(xué),，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中,，讓學(xué)生通過對雪的親身體驗，自由暢談,，從而感悟作者在表達上的特點,，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入課堂,。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外,，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂,。如：習(xí)作《啊,！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué),，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進行實驗的演示,，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂,。這樣,，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué),，學(xué)生的好奇心,、求知欲得以愛護，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn),。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識,、經(jīng)驗背景選擇好話題并設(shè)計好交際的情景,使學(xué)生主動投入,言之有物,。在教學(xué)中,教、師要通過環(huán)境布置,、動作,、實物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路,、上學(xué),、回家途中、過馬路,、坐車,、買東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際,。訓(xùn)練時,可以由點到面,讓一組學(xué)生進行示范交往,然后“滾雪球”的方法進行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會話,。我在上《有趣的游戲》這一課時,就采用了這種方法,請一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時間內(nèi),每個學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請其他組進行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動中就會主動地交流,逐步學(xué)會交際的本領(lǐng),口語交際能力也會逐步提高,。

三,、突出交際主體，增強主動交流的參與意識

《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生主動參與,，積極交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強主動交流的參與意識,。

1,、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點,，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷,，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己,，并從中獲得自信和交際的樂趣,。同時,，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的,、生活化的,、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力,。

2、要讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù),。長期以來,，口語交際教學(xué)往往是善于表達、樂于表達學(xué)生的殿堂,，他們總是在侃侃而談,，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺,，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”,。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生,。以小組或同桌為單位,，采用討論、辯論賽,、課本劇表演,、小記者采訪、實話實說,、演講會,、畫畫解說、自我介紹,、問答等多種交流形式,，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中,。

四,、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力

一直以來,，語文課堂教學(xué)只重視讀寫,，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題,，很少有雙向互動的口語實踐,。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練,。一要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計,，應(yīng)當(dāng)注意兩點：一要做到師生互動,。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象,，記者進行現(xiàn)場示范采訪,。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對象,，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生,、生生互動設(shè)計中,，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

五,、課外延伸,、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會對口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因為生活是學(xué)生最廣闊的課堂,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴,、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會上既作為一個能理解、善于思考,、會判斷的忠實聽眾,、又成為口語流暢、充滿自信的演講者,這才能達到口語交際教學(xué)的真正目的,。

怎樣上好口語交際課發(fā)言稿篇四

怎樣上好口語交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽,、說、讀,、寫”一貫是語文教學(xué)中重要的能力要求,。特別是新科標(biāo)實施后，更加重視學(xué)生的口語交際方面的培養(yǎng),。新課標(biāo)明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽；表達和應(yīng)對能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進人際交流的素養(yǎng),。”那怎樣上好口語交際課呢,？

一,、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

在語文教學(xué)活動中,，一般重讀寫,，輕聽說,。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但主要是長期以來書面語教育取代了口語交際訓(xùn)練,，還有應(yīng)試教育的潛在影響,。在目前的教學(xué)評價模式中，口語訓(xùn)練的成效難以得到真實,、全面的反映,。因此，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中不被重視,。要加強口語交際的教學(xué),，提高其實用性。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀,、新的人生觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認識到口語交際活動不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說（即一技之長）,，而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過程中所表現(xiàn)出來的靈敏、機智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）,。要充分認識“聽,、說、讀,、寫”的特點,，“聽、說,、讀,、寫”是語文活動的基本形式，四者是一個有機的整體,，但是它們又各自具有自身的特點和功能,。作為一種主要的交際方式，口語不僅僅在進行日常交流,，同時還有促進大腦發(fā)育的功能,，這對學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義。語文教學(xué)活動說到底不只是為了完成一項教學(xué)任務(wù),，而是在一個生命中灌注精神滋養(yǎng),，雕塑一個活生生的人。人,，才是教學(xué)活動最值得關(guān)注的話題,。人的發(fā)展，才是語文教學(xué)活動中最關(guān)注的焦點。而口語交際訓(xùn)練就是它的一個載體,。解決了思想認識上的問題,，口語交際訓(xùn)練就能獲得一個廣闊的發(fā)展空間。

二,、聯(lián)系生活,，開發(fā)資源

生活有多寬廣，語文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣,。把學(xué)生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學(xué)校生活,、社會生活,，為學(xué)生營造更多的口語交際情景。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個“到生活中采風(fēng)去”,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際,，更好的體驗生活，可以布置學(xué)生分成小組走出校園,，到田間地頭,，街頭巷尾去采訪，調(diào)查,，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗,、民歌、名人軼事,、古跡等,，之后請學(xué)生談自己的收獲，這一活動使同學(xué)們嘗試面對社會生活,，面對人生,，有新鮮的一面，就會有不少的心得體會,，一談起來是滔滔不絕,。學(xué)生們的各種感受交織在一起，給自己上了一堂最好的人生教育課,，也增加了學(xué)生對鄉(xiāng)土知識的了解,，擴大了自己的知識面。豐富多彩的社會生活無疑是口語交際的活水源泉,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,，只有學(xué)生主動,、積極的參與口語交際活動中，這項工作才能取得實際意義,。創(chuàng)設(shè)活動情景,，調(diào)動學(xué)生積極性,，是行之有效的方法之一。

創(chuàng)設(shè)情景,，可以通過聲,、光、色,、像等技術(shù)手段來營造,。在日常教學(xué)中，用課件,、錄像和影視片段,，以刺激學(xué)生的感官，能給學(xué)生充分的語言源和豐富的想象空間,，實現(xiàn)真正的想象和開放的表達,，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望?？谡Z交際主題課,，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持、開展,，老師盡量當(dāng)好旁觀者,、引導(dǎo)者，適時點撥,，教給方法,，不僅讓學(xué)生會說，而且讓學(xué)生說好,，讓他們發(fā)揮潛能到最佳,。讓學(xué)生在活動過程中更具多向性、互動性,、情感性,。在這樣的情景活動中，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體,，如春風(fēng)化雨般滋潤了學(xué)生的情感,，口語的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實處。學(xué)生的口語交際能力也就在無拘無束的氛圍中得到了鍛煉,，處理人際關(guān)系的能力得到了提高,。

四、搜集材料,，加大訓(xùn)練 要提高口語交際的效果,，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行生動有趣的口語教學(xué)，通過量的積累,，來提高口語交際的質(zhì)量,。在結(jié)合教材每一期口語交際專題訓(xùn)練時，教師一定要把握好教材特點,，提前1至2個星期布置學(xué)生搜集材料,，恰如其分地利用教學(xué)機會，達到以說促讀,，以說促寫,，在“說”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說話主題“獻給母親的歌”中,，可讓學(xué)生分成幾個小組,，可以從以下幾個方面搜集材料（搜集描寫母親的詩歌、小說,、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報道過的感人事跡,；搜集描寫動物世界母子情的作品,；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等文藝作品,；搜集與母親相關(guān)的格言俗語）,，這樣有了材料，再在班上交流.,?？谡Z交際活動就會有聲有色，興致高漲,。不僅增強了教學(xué)的生動性,、趣味性、思想性,，也增強了師生的互動,，學(xué)生語言交際能力也得到了豐富和提高。

怎樣上好口語交際課發(fā)言稿篇五

淺談口語交際與說話課之異同

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，語言交際能力成為新世紀人才必備的基本功,。口語交際課也應(yīng)運而生,?！缎抡n標(biāo)》把以前的“聽話·說話”改為“口語交際”，這一提法不僅是改變了名稱,，更重要的,，是對于學(xué)生們所要培養(yǎng)的、學(xué)習(xí)的、發(fā)展的交際能力有了新的目標(biāo)和導(dǎo)向,?？谡Z交際是過去說話課的發(fā)展和延伸，與說話課有同,，又異,。

1、師生,、生生互動是口語交際與說話課的本質(zhì)不同,。口語交際是交際者在特定的環(huán)境里,，為了特定的目的,，運用語音手段面對面?zhèn)鬟f信息，交流思想感情的一種言語活動,。老師在教學(xué)《動物王國》時,，創(chuàng)設(shè)了一個“動物王國評選星級動物”的童話情境，老師自己先扮演孔雀,，和學(xué)生交流,，從而巧妙地將“有禮貌”、“說清楚”,、“認真聽”這三個教學(xué)要求,、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到了評選星級動物的情境之中，接著學(xué)生們扮演小動物,，介紹自己,，來進行生生互動，師生互動,，交流更加自然,，學(xué)生們地口語交際興趣被大大激發(fā)出來。

2,、說話課注重的是聽與說的單向發(fā)展,，而口語交際，注重聽,、說的協(xié)調(diào)發(fā)展,，更注重交際，注重人與人的交流,、情意態(tài)度,、文明素養(yǎng)?？谡Z交際的要求更廣,，內(nèi)涵更豐富,，既有聽有說，又要求互動,，而說話課是你聽,，或者我說的練習(xí)過程?！段視磮D》是一上的一個口語交際內(nèi)容,，教材中有兩點提示：

一、說說你會用紙片拼成什么,。

二,、評一評誰拼得好，說得好,。如果老師只在教學(xué)中通過這兩點提示引導(dǎo)孩子們說,，那么這堂課就變成了說話課，而不是口語交際課了,。老師在這堂課中,，不僅圍繞提示，進行了拼圖,、解說的環(huán)節(jié),，還在此基礎(chǔ)上，再次給出了一個情境——“拼圖商店”,。請學(xué)生們小組合作，當(dāng)當(dāng)拼圖商店的營業(yè)員,，并給自己的店鋪取名字,，做介紹、打廣告,。這個情境的給出,，使得學(xué)生們將生活體驗融入口語交際的課堂之中，學(xué)生們自然有話可說,，有話想說,。在貼近生活的情境中，學(xué)生們積極而自然地投入進來,，各抒己見,，口語交際能力得到了鍛煉并有了發(fā)展。

3,、說話課是圍繞一定要求或目標(biāo),，學(xué)生說、學(xué)生聽的聽,、說訓(xùn)練課,，而口語交際課卻是在具體的情境中,，進行師生、生生互動地課堂,?？谡Z交際課的教學(xué)方法比說話課要更為豐富多樣?？谡Z交際課的設(shè)計離不開情境的設(shè)置,。口語交際課中情境的設(shè)置方法很多：借助道具,、借助表演,、通過語言創(chuàng)設(shè)、變換角色等,?！墩f說我自己》是三下的一個口語交際內(nèi)容，老師在教學(xué)時,，可以使用各種情境方法,，如：班級里來了新同學(xué)，如何介紹自己,；去朋友家玩,，遇到了新認識的朋友，介紹自己,；和爸爸媽媽去旅游,，向一同前往的游客們互相介紹??《風(fēng)景優(yōu)美的地方》也是一個口語交際課的內(nèi)容，我們可以增加一個“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，一部分學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，一部分學(xué)生當(dāng)游客，游客們提問,，導(dǎo)游們講解,，在互動之中，將口語交際活動步步推進??這樣通過小組合作,、師生對話,、生生對話等多種互動方式，多元化的教學(xué)方法,，能大大激發(fā)學(xué)生們交流,、表達的欲望，使學(xué)生們樂于交流,、喜于交流,。

《新課標(biāo)》對于口語交際的目標(biāo)描述為：具有日常口語交際的基本技能,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽,、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。這樣目標(biāo)的定位也將口語交際區(qū)別于說話課。我們要在課堂中給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí),，師生互動,，生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鼓勵學(xué)生大膽與人交際,，讓學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際。

夏楊