人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)評(píng)課稿篇一

兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。聽了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課,，從課堂教學(xué)中能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)十分有效。因?yàn)閷?duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)知識(shí)的'復(fù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識(shí)性準(zhǔn)備。

2.教學(xué)流程清晰,，教學(xué)層次分明,。

3.為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，劉老師設(shè)計(jì)了35-2和35-20算法對(duì)比,。讓學(xué)生找出算法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,，能讓學(xué)生再次體會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。最后總結(jié)出：相同點(diǎn)是：把被減數(shù)35分成了30和5,。不同點(diǎn)：35減2,，表示減去兩個(gè)一,，是個(gè)位與個(gè)位在減；減20,，表示減去兩個(gè)十,，是十位與十位在減。這樣一來,，學(xué)生就會(huì)透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理,。

4.了解學(xué)生，是開展有效教學(xué)的立足點(diǎn),。

在《兩位數(shù)減一位數(shù),、整十?dāng)?shù)》中，荊老師對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有效地預(yù)設(shè),，有了深刻的理解和把握,，孩子如何理解“算理”?孩子對(duì)這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大,，但課堂是實(shí)實(shí)在在的,，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo),、教學(xué)講解,、教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道,，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ),，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上,，不是“用腦子去算”,，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng),，錯(cuò)誤頻出,，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題,，研討中各位教師都能進(jìn)行針對(duì)性的交流,，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的方法。

5．設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn),。

這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法,，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷,、發(fā)現(xiàn)各種方法,，體會(huì)各種方法的不同和需要，鞏固練習(xí)盡管設(shè)計(jì)不同，但是通過事前對(duì)孩子的了解,，對(duì)可能出現(xiàn)的方式教師都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè),，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識(shí)點(diǎn),，更是在傳授認(rèn)識(shí)事物的方法,，對(duì)于孩子可能會(huì)出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟,，一方面教知識(shí),，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題,。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評(píng)課稿篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評(píng)課稿

1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購(gòu)活動(dòng)和人民幣的知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境,。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí),，思考了問題。

2.這節(jié)課的設(shè)計(jì)挺好,，無論是新授部分的各個(gè)環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識(shí)的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理,，教師通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上畫珠子,，探究算法、小組交流,、匯報(bào)展示,、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法,，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理,、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行,，并加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),，可以說是非常及時(shí)必要。其次是練習(xí)的設(shè)計(jì),，我覺得周老師設(shè)計(jì)的這幾個(gè)練習(xí)從形式上,、內(nèi)容上、層次上都是很好的,。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈,，讓學(xué)生任意套圈得到分?jǐn)?shù)42。這個(gè)環(huán)節(jié)既有趣味性,，也很好的提升了學(xué)生的口算能力,。老師在后面設(shè)計(jì)了在括號(hào)里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號(hào)和減號(hào)的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題,，以及一個(gè)挑戰(zhàn)題,。這些題目的設(shè)計(jì)層層深入，層次分明,，形式多樣,，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而達(dá)到了教學(xué)目的,。

3.老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫,用學(xué)具進(jìn)行直觀操作,，想算法,。其次是說一說,說怎么算的、怎么想的,。最后還有比一比,在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí),，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的'算理進(jìn)行訓(xùn)練,，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上,，用充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和口頭表達(dá)中明白算理。

需要商榷的地方：

1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言,。

2.在情境教學(xué)過度到新授知識(shí)的這個(gè)過程中我個(gè)人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些,。

今天，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課,，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加,，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)加,，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對(duì)多位數(shù)計(jì)算的速度與能力,。

袁老師認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的重要性,，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù),。并能在探索算法的過程中,，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。同時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程,，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，一位數(shù)。目標(biāo)定得比較到位,。

這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

綜觀這節(jié)課,，袁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，并解決問題,，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí),，思考了問題,，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想。

今天我們看到袁校長(zhǎng)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課的全部示范過程,，讓我們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上真正起到了“標(biāo)桿”和示范引領(lǐng)作用,，下課后和和幾位老師進(jìn)行了交流，大家對(duì)袁校長(zhǎng)這節(jié)簡(jiǎn)約而又實(shí)用的好課無不稱贊,。

1,、注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，這是咱們學(xué)校課題研究在課堂上的探索,、實(shí)踐和運(yùn)用,。如學(xué)生已經(jīng)很熟練的知道回答問題時(shí)候應(yīng)該說“先說答案，然后說我是這樣想的”,。有一個(gè)學(xué)生說的不對(duì),，老師說：“你說的不夠準(zhǔn)確，誰來幫一幫她呢”,，有一個(gè)學(xué)生說的不對(duì),，親切的說“你這個(gè)問題提的不對(duì)呀！”這說明平時(shí)老師在課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效,。

2,、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和算理的探究：教學(xué)例題時(shí)候，先出示情境圖,，然后是觀察,，找數(shù)學(xué)信息，然后提問題,，學(xué)生說算式,，教師緊接著說：你是怎么得到的？然后說你怎么計(jì)算呢,？當(dāng)大家開始探究的時(shí)候,，教師說：可以獨(dú)立思考，先擺一擺,，也可以撥一撥,，一學(xué)生說先擺20,，再擺5，老師追問：20是怎么擺的,？老師的提問引導(dǎo)層層遞進(jìn),，脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維能得到良好的培養(yǎng),。計(jì)算20+25的時(shí)候,，老師沒有直接告訴孩子們?cè)鯓佑?jì)算，而是讓學(xué)生們?cè)谧约翰僮?、自我嘗試,，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的很興奮,，幾分鐘的時(shí)間又是擺,，又是討論，又是交流,，又是匯報(bào),。培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究,、自主學(xué)習(xí)能力,。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來,。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

3、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,。從一開始的請(qǐng)?jiān)\(chéng)可回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,，提示孩子：注意聽，看看其他同學(xué)是怎么做的,，到最后讓她擺小棒并說說怎么擺的，回答正確了,，及時(shí)的肯定了她的進(jìn)步,，同時(shí)指出她的“然后”用的太多了。一個(gè)后進(jìn)生孩子回答的有的慌張和膽怯,，“老師說：不要緊張,，誰來補(bǔ)充？”,，后面一個(gè)孩子回答的很清晰,，老師說：掌聲鼓勵(lì)一下”,。通過變換不同的鼓勵(lì)和表揚(yáng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的方法和老師的過程和成功體驗(yàn)反觀我自己,，經(jīng)常就是一個(gè)方法鼓勵(lì),，怪不得用著用著就不起作用了。

4,、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。低年級(jí)孩子好動(dòng)，自制性差,，老師在關(guān)鍵時(shí)候的提醒：“注意坐姿,，注意傾聽，注意舉手的姿勢(shì)”,。擺學(xué)具的時(shí)候,，擺好了用你的姿勢(shì)告訴老師，當(dāng)孩子們動(dòng)手操作結(jié)束后,，老師清晰的提出要求：把學(xué)具放在一邊,，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正,。開火車的時(shí)候先提要求：注意力要集中,，坐端正，回答完畢后,，其他同學(xué)要當(dāng)小老師說“對(duì)”,。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們就會(huì)有良好的課堂聽講習(xí)慣,。

5,、教師的語言親切柔和聽來很舒服，態(tài)度和藹,、沉著淡定符合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。整節(jié)課老師不急不躁，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí),。

縱觀這節(jié)課,，袁校長(zhǎng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生自己解決問題,，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求,。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí),，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，取得了非常好的教學(xué)效果,。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)評(píng)課稿篇三

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算,，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題,，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一,、注重必要的知識(shí)鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,。

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握,。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的6題復(fù)習(xí)題,，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別,，激活了與本課相關(guān)的已有知識(shí),，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。另外,，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時(shí),，只要將45分成40和5,，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯,，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

二,、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了春天來了,，我們一起去旅游的情境,，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。在探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中,，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息,，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題,，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流,，探討兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，由具體到抽象,、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒,、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法,，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀,，讓學(xué)生思考算法,，算出得數(shù)。在探討算法時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺,、撥一撥,，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量,，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,。問題與建議：

在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以加入一些實(shí)際的運(yùn)用,，總所周知,，計(jì)算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計(jì)算練習(xí)和生活實(shí)際,，解決問題想結(jié)合,，我相信學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也讓計(jì)算恩感覺賦有意義,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) 今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》,，有以下感受：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小,、好動(dòng),、愛玩、好奇心強(qiáng),，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二,、以生為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時(shí)加以評(píng)價(jià),。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性,，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

三,、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出,，路老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研,，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè),，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，更是別具匠心,，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性,。

陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué),。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài),，使得收到了很好的效果,。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

一,、讓學(xué)生明白算理,，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)

本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識(shí)遷移,，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因,，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。如：10+20,，學(xué)生會(huì)算：1+2=3,，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此,，則本課完全可以上成對(duì)這部分知識(shí)的鞏固練習(xí)課,。但是，雖然會(huì)算,，對(duì)算理并不理解,，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計(jì)算,？3表示的是什么,？學(xué)生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學(xué),，讓學(xué)生的算法互相補(bǔ)充,，對(duì)學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲,。因此,，為了突出這一重、難點(diǎn),。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn),，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了,。

為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說,，再擺,、說給同桌聽，再全班擺說交流,。然后進(jìn)行算理的研究,。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,。

二,、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué),。

本節(jié)課以自主探究為主線,，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式,，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能,，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生理解算理,，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一,。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察,、解決問題,、交流、實(shí)踐,、探究等能力,，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。

三,、有趣的練習(xí),，鞏固價(jià)值性教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝,，注意的穩(wěn)定性和持久性差,。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程,?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí),，如：通過闖關(guān)練習(xí),，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲,；摘蘋果游戲；找家家游戲）,。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),，樂于學(xué),，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng),，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿足的,，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來的快樂。

本節(jié)課,，對(duì)于學(xué)生來說是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課,，在講授過程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生,，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說,，讓他們也能夠掌握。同時(shí),，對(duì)于我的課堂,，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂,，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講,，是我所面臨的一個(gè)重要問題。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評(píng)課稿篇四

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)評(píng)課稿

陳家寨小學(xué) 李玲琴

今天聽了姚芳老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》,，有以下感受：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小,、好動(dòng)、愛玩,、好奇心強(qiáng),，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，姚老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，聯(lián)系了例題,，試一試，以及書后練習(xí),，貫穿始終,，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中,，姚老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時(shí)加以評(píng)價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中，對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法,，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

3、認(rèn)真鉆研,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出,，姚老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練,。而“猴子摘桃”這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題,，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

姚老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué),，計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥,，但是姚老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融張解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，親切的教態(tài),，使得收到了很好的效果。

兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)評(píng)課稿篇五

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)議課稿

普定縣猴場(chǎng)鄉(xiāng)西北小學(xué) 陳芬 今天聽了安黎老師的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》,，有以下感受： 1.安老師引用智慧橋,，有意識(shí)地滲透德育教育。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，2.一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，安老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，聯(lián)系了例題，試一試,，以及書后練習(xí)，貫穿始終,，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

3.以人為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，安老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時(shí)加以評(píng)價(jià),。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn),，體現(xiàn)出方法的多樣性,，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法，較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系,。

4.認(rèn)真鉆研,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出,，安老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練,。而“闖關(guān)”這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問

題,，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

安老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué),，計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥,，但是安老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融張解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言,，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果,。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》議課稿

普定縣猴場(chǎng)鄉(xiāng)西北小學(xué) 蒙梅

安老師的課堂,，非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，如：“你的聲音真響亮,！”“說的真清楚！”“老師相信,，接下來小朋友的表現(xiàn)會(huì)更棒,！”“會(huì)提問題的孩子是聰明的孩子！”“我們把這個(gè)了不起的辦法一起來說一說,！”像這樣的例子舉不勝舉,。“哪位小朋友能說的更好,？”“誰能說的更響亮,？““說的很有道理，誰聽清楚了,，能再來說一說,？”激勵(lì)孩子們朝著更高的目標(biāo)努力，讓自己做的更好,。學(xué)生回答錯(cuò)誤或是一時(shí)回答不上來,，老師沒有迫不及待的幫助,，更沒有放棄，而是安慰鼓勵(lì)孩子：“不要著急,，接著說,！”“是不是需要重新說一遍？”“想不想自己改一改,？”消除了緊張畏難情緒,，讓他在心理上覺得是安全的，然后引導(dǎo)他思考,，獲得了成功和自信,。“跟他一樣想的點(diǎn)點(diǎn)頭,！”“和他們想法一樣的小朋友起立,，我們一起來說一說！”“臉微笑看老師,，老師就知道你已經(jīng)好了,！”雖然形式簡(jiǎn)單，但非常實(shí)用,。這樣的做法比“對(duì)不對(duì),？”“做對(duì)的舉手！”更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。數(shù)學(xué)語言的正確使用,，是學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展、思維能力提高的重要表現(xiàn),，因此，課上數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的,?！案鶕?jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,，哪位小老師來提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？”“紅花有10盆,，黃花有20盆,，請(qǐng)問：一共有多少盆？”“要算一共有多少盆,，可以怎樣列式,？”“10+

20等于多少？”“來介紹一下,，你是怎樣算的,？”“我是這樣算的,，因?yàn)?+2=3，所以10+20=30,?！斌@嘆于孩子回答問題時(shí),，用語的完整、用詞的精準(zhǔn),，很難想象才一年級(jí),。規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，離不開老師平時(shí)每一節(jié)課的指導(dǎo),，在這節(jié)課上,，安老師也是一直在這樣做著。實(shí)踐證明,，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，學(xué)生是完全能夠完整地清晰地表達(dá)自己的思維過程的。

《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》聽課有感今天聽了安老師的《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣一年級(jí)的小學(xué)生年齡小,、好動(dòng)、愛玩,、好奇心強(qiáng),，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，并輔以富于兒童化的語言,，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2.以人為本,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程,。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”,，并及時(shí)加以評(píng)價(jià),。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路,。而在學(xué)生交流想法的過程中,，對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法,，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性,，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法,。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

3.認(rèn)真鉆研,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)從整個(gè)教學(xué)流程可以看出,，安老師

對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展,，精心預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練,。而“闖關(guān)”這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用,，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題,，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

安老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué),。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是安老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法,。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，親切的教態(tài),，使得收到了很好的效果。關(guān)于計(jì)算教學(xué)李烈老師曾提出了這樣幾點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),。

2.可以將新知轉(zhuǎn)化成舊知,，利用舊知解決新問題。3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。4.多元多樣性的多種方法,，尊重孩子的思維,。本節(jié)課教師可以將放得更開些，放手讓學(xué)生自己說解題思路,。教師要充分相信學(xué)生給學(xué)生思考與表達(dá)的空間與時(shí)間,。幾個(gè)孩子在說算法時(shí)都說到：“因?yàn)?+3=5，所以20+30=50,?！苯處熆梢宰穯枺骸?是什么意思,；3是什么意識(shí)？”學(xué)生便會(huì)梳理思路“2是2個(gè)十,，3是3個(gè)十”,。學(xué)生的表達(dá)可能是個(gè)性化的可能是不完善的，教師要適時(shí)的發(fā)揮引導(dǎo)作用,，規(guī)范學(xué)生的語言,，梳理學(xué)生的思路，而不必要求學(xué)生必須

模式化的表述,。對(duì)于小棒的使用教師也可以再斟酌一下,，怎樣利用直觀的操作演示幫助學(xué)生理解算理？是顯擺后算還是先算后擺更合理些呢,？