當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

低年級作文教學探討心得體會 小學作文教學研討會的心得體會篇一

根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字,，在低年級就要掌握2000個左右,。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果,，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來,，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來,。如集中識字、分散識字,、注意識字,、部件識字等,。這些識字方法各有所長，也各有所短,。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索,、實踐和分析表明，遺忘率比較高,，中下層生更為嚴重,，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字,，復習前面的生字,，又忘了后面的生字。反反復復,，識字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領先短時記憶來完成的,。我國心理學家謝千秋,、王錠城指出：

短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶,。德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試： 好,，不然就將是事倍功半。因此,，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學,，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教,，獲得預期的教學目的,。在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學,，結(jié)果證明,，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯,。少寫多復現(xiàn),，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶,，巧練促樂學,。從而，最大限度地降低遺忘率,。

循環(huán)記憶識字,，摒棄了片面追求寫字數(shù)量的機械重復。現(xiàn)時有的低年級教師,，在布置作業(yè)時,，生字無論多與少,，一律要求學生一個生字抄寫幾行。在實際中,，學生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了，就會產(chǎn)生一些反感,，其效果并不明顯,。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量,，不求質(zhì)量,。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的,。把寫字與 循環(huán)記憶識字 有機地結(jié)合起來,，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益,。

循環(huán)記憶識字教學法的主要教學過程有： 課前循環(huán),、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán),。

1．課前循環(huán),。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學,。這是循復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字,，再引出生字,。例如：

木 枝、楓,、樣 校,。也可由基本字引出熟字，再學生字,。例如： 日 晴 曬,，還可以填空、組詞,、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字,。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣,。

2．課中循環(huán),。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多,。教師在教完生字后,，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，同時加插抄寫上一篇課文的生字,，每個只寫一

個，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學,。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過 少寫多復現(xiàn) 來達到防止遺忘的教學目的,。

3．課后循環(huán),。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。教師如果把寫字與 循環(huán)記憶識字 結(jié)合起來,，就會激發(fā)學生的寫字興趣,，提高識字能力。因此,，布置作業(yè)時,，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字,，一個字寫一個,。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。

附送：

低年級識字教學的一點體會

低年級識字教學的一點體會

1,、創(chuàng)設契機,，提高識字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多,、課文較長時,，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間,，培養(yǎng)自學能力,，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎,。操作時,，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會,，找出自己想學,、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性,，真正把學生放在主體的位置上,。實踐證明，這種形式的集中識字,，學生積極性高,，課堂氣氛輕松活躍,。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學,，可以取得事半功倍的效果,。

2、重視指導,，教會學生識字方法 教師指導學生的學習很重要,，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法

來學習的,。因此,，教師的指導方式起著定向作用。由此可見,，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字,，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力,，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善,、更簡化,，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形 學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,，把這些簡單易記的獨體字當作基本字,，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形,。例如：

“日”加一筆是“目”,、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”,。

（2）利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首,、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類,，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加,、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移,、聯(lián)想功能,。例如：

“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”,、“飄”去掉風字旁,，換上三點水旁是“漂”。利用形聲字的特點記憶字形 漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意,，聲旁表音,。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形,。例如：

“蜻”是蜻蜓的蜻,，所以用蟲字旁，右邊讀音,，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考,、講解,，學生基本做到過目不忘。利用生動有趣的小故事記憶字形 有一些字,，老師可以抓住字形特點,，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：

教“游”字時，可以告訴學生,，游泳必須有水（三點水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著,。利用象形字的特點記憶字形 課本中的“山、石,、田、土,、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,，輕而易舉,。利用形式多樣的練習記憶字形 除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外,，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生,，激發(fā)求知欲,，強化記憶,。例如“太陽＋月亮＝？（明）,、草一草頭＝,？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考作者：

趙海新

低年級作文教學探討心得體會 小學作文教學研討會的心得體會篇二

低年級作文教學心得體會

導語：作文教學是學生學習的一個難點,，也是我們教師教學的一個難點。以下是為大家的低年級作文教學心得體會,，歡迎大家閱讀與借鑒,！

有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動,，聆聽了兩位專家的講座,。一天坐下來，五六個鐘頭,，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的,。

夜深了,，思緒萬千，無法入眠,。

想的最多的,，竟然是個人成長的“寫作”歷程。

小時侯,，父親是曉師的語文教師,，三年級起，他就要求我寫日記,。起先,，覺著新鮮，每天一篇,；后來,，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來,，成了月記；再再后來,，無疾而終,。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。

從上初中起,，并沒有人要我寫,，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本,。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠,。工作后,，可寫的東西更多了，日記本越積越厚,。

生了孩子后,，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇,，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅決不讓寫,，說會傷了眼睛,、累了身子。老人的話不敢不聽,，只好停了,。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了,。后來也就慢慢習慣了,，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒續(xù)上,。工作后，寫了些論文,，在省市區(qū)級都獲過獎,。后來，論文滿天飛了,，便沒有了興趣,。

有段時間遇到些事，居然寫起詩來,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,，因為停刊,，也便歇了手,。

有時候，有感于時事，便寫自己的想法,，拉拉雜雜的,，怕樹敵太多，只自己看看,。

現(xiàn)在的我,，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了,，少了些棱角,，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事,，為孩子寫故事,。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手,。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰,，真的應該做點事了。

看到袁浩老師仍在為小學教育事業(yè)奔忙,，心底升起絲絲敬意,，同時也深感慚愧。作為一名小學語文教師,，正當發(fā)奮的時候,，我應當為作文教學做些什么呢？

我做為小學語文教師,，教學中最頭疼的應該就是作文教學了,，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少,，作文的實際操作更加困難,。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會,，一次增強對作文教學的重視,，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會

總結(jié)

首先,，要培養(yǎng)學生的閱讀能力,，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣,，使學生愿意去寫，主動想寫,，而不是被動的應付,。其次,，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例,，時間充裕,。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識,、作文技巧,、寫作步驟、修辭手法等常識,。

再次,，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用,。特別是農(nóng)村學生,，各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文,，著實很難,，不多加訓練、培養(yǎng),、提醒,，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法,，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練,，那么,，這一切就顯得非常容易,。我的做法是： 1、盡力讓學生自己寫作,，并且要求按照正確的寫作步驟進行,。禁止抄襲。題目布置下去以后,，老師作一些指導,，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇,，引領寫作思路,，喚起記憶，提出寫作要求等,。然后

留給大量時間讓學生自己努力完成任務,，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致,，要讓他們親自動手,、動腦完成作文,。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練,，叫口語表達能力強的學生示范口述,，教師亦口頭指導修改。2,、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察,、描寫能力。學生不會觀察,，對常見的事物熟視無睹,，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來,。針對這些重大弱點,，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練,。3,、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程,，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠,，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中,，才能鍛煉他們的語言組織能力,，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度,。

4,、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待,，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性,。老師應該從眉批、段批,、總評三個大的方面對學生的作品做出評價,，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步,。

5,、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié),，而沒有講評這一環(huán)節(jié),，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時,，可以選取寫的很好的作文做為范文,，師生一起分析為什么寫得好,。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學,，容易使他們喪失學習的積極性,。

總之，作文是塊硬骨頭,，需要老師和同學共同努力,，將其擊破，弄懂題意,，為我們的學習服務,。

內(nèi)容僅供參考

低年級作文教學探討心得體會 小學作文教學研討會的心得體會篇三

---反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶,。

德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%,，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%,。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的,，多年實踐證明，遺忘是有特征的,，而記憶也是有規(guī)律的,。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程,，完整的記憶過程必須包括識記,、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié),。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié),，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系,、相互相約的,，識記和保持是再認和回憶的前提,，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn),。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好,，不然就將是事倍功半,。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學,，才能揚長避短,，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的,。在教學中,，我采用了

2---環(huán)節(jié),。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字,，再引出生字,。例如：木—枝、楓,、樣—“?！薄Ｒ部捎苫咀忠鍪熳?，再學生字,。例如：日—晴—“曬”，還可以填空,、組詞,、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用,，形式多種多樣,。

2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短,，每節(jié)課所學的字不多,。教師在教完生字后，應加強寫字訓練,。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個,，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程,。教師通過“少寫多復現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的,。

3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字,。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結(jié)合起來,，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力,。因此,，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新

4---我覺得這種識字教學方法行之有效,，能收到良好的教學效果,。所以，如果教師在寫字練習設計上科學地安排學生訓練,，就會起到“少寫來復現(xiàn),、再認得鞏固,、循環(huán)牢記憶”的作用。

鄭瑩

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