當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

低年級(jí)作文教學(xué)探討心得體會(huì) 小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì)篇一

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右,。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題,。近幾年來,，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來。如集中識(shí)字,、分散識(shí)字,、注意識(shí)字、部件識(shí)字等,。這些識(shí)字方法各有所長,，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索,、實(shí)踐和分析表明,，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重,，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字,，又忘了后面的生字,。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下,，人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來完成的。我國心理學(xué)家謝千秋,、王錠城指出：

短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會(huì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測試： 好,，不然就將是事倍功半,。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),，才能揚(yáng)長避短,，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,，差生的識(shí)字效果特別明顯,。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固,，循環(huán)牢記憶,，巧練促樂學(xué)。從而,，最大限度地降低遺忘率,。

循環(huán)記憶識(shí)字，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)?，F(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師,，在布置作業(yè)時(shí)，生字無論多與少,，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,。在實(shí)際中，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了,，就會(huì)產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯,。因此,，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與 循環(huán)記憶識(shí)字 有機(jī)地結(jié)合起來,，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識(shí)字效益。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有： 課前循環(huán),、課中循環(huán),、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。

1．課前循環(huán),。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí),，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字,。例如：

木 枝,、楓、樣 校。也可由基本字引出熟字,，再學(xué)生字,。例如： 日 晴 曬，還可以填空,、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字,。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,，形式多種多樣。

2．課中循環(huán),。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字,，每個(gè)只寫一

個(gè),，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程,。教師通過 少寫多復(fù)現(xiàn) 來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

3．課后循環(huán),。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字,。教師如果把寫字與 循環(huán)記憶識(shí)字 結(jié)合起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，提高識(shí)字能力,。因此，布置作業(yè)時(shí),，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外,，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一個(gè),。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用,。

附送：

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),，提高識(shí)字興趣 根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式,。一般生字較多、課文較長時(shí),，可采用集中識(shí)字的形式,，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢,，不致因教生字過多而使課文支離破碎,。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,，這種形式的集中識(shí)字,，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍,。同時(shí),，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果,。

2,、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法 教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法

來學(xué)習(xí)的。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用,。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程,，使這個(gè)過程更完善、更簡化,，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高,。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,，利用基本字加一筆,、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：

“日”加一筆是“目”,、“目”減一筆是“日”,、“日”和“月”合起來是“明”,。

（2）利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移,、聯(lián)想功能。例如：

“京”加日字旁是“晾”,、“座”去掉廣字頭是“坐”,、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”,。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意,，聲旁表音,。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形,。例如：

“蜻”是蜻蜓的蜻,，所以用蟲字旁，右邊讀音,，整個(gè)字也讀“qīng”,。從這個(gè)角度思考、講解,，學(xué)生基本做到過目不忘,。利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn),，編成小故事,，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：

教“游”字時(shí),，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著,。利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 課本中的“山,、石、田,、土,、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,，輕而易舉,。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形 除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶,。例如“太陽＋月亮＝,？（明）、草一草頭＝,？（早）,。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考作者：

趙海新

低年級(jí)作文教學(xué)探討心得體會(huì) 小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì)篇二

低年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)

導(dǎo)語：作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。以下是為大家的低年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì),，歡迎大家閱讀與借鑒！

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班,。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng),，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來,，五六個(gè)鐘頭,，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的,。

夜深了,，思緒萬千，無法入眠,。

想的最多的,，竟然是個(gè)人成長的“寫作”歷程。

小時(shí)侯,，父親是曉師的語文教師,，三年級(jí)起，他就要求我寫日記,。起先,，覺著新鮮，每天一篇,；后來，不知要寫些什么,，變?yōu)橹苡?；再后來,，成了月記；再再后來,，無疾而終,。好在父親一向開明，并不逼著我去寫,。

從上初中起,，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤,。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),，居然一天不寫便無法入眠,。工作后，可寫的東西更多了,，日記本越積越厚,。

生了孩子后，開始寫“寶寶日記”,。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了,，堅(jiān)決不讓寫,，說會(huì)傷了眼睛、累了身子,。老人的話不敢不聽,，只好停了。開始幾天很不適應(yīng),，畢竟是十多年的習(xí)慣了,。后來也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了,。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后,，寫了些論文,，在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來,，論文滿天飛了,，便沒有了興趣。

有段時(shí)間遇到些事,，居然寫起詩來,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>

有時(shí)候,，有感于時(shí)事，便寫自己的想法,，拉拉雜雜的,，怕樹敵太多，只自己看看,。

現(xiàn)在的我,，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了,，少了些棱角,，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事,，為孩子寫故事,。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手,。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰,，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。

看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙,，心底升起絲絲敬意,，同時(shí)也深感慚愧。作為一名小學(xué)語文教師,，正當(dāng)發(fā)奮的時(shí)候,，我應(yīng)當(dāng)為作文教學(xué)做些什么呢？

我做為小學(xué)語文教師,，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少,，作文的實(shí)際操作更加困難,。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì),，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視,，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)

總結(jié)

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣,，使學(xué)生愿意去寫,，主動(dòng)想寫，而不是被動(dòng)的應(yīng)付,。其次,，要堅(jiān)持上好作文課。課在語文教學(xué)中占較大比例,，時(shí)間充裕,。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí),、作文技巧,、寫作步驟、修辭手法等常識(shí),。

再次,，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的作用,。特別是農(nóng)村學(xué)生,，各方面素質(zhì)及知識(shí)本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文,，著實(shí)很難,，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng),、提醒,，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,，而且能從小學(xué)一年級(jí)開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么,，這一切就顯得非常容易,。我的做法是： 1、盡力讓學(xué)生自己寫作,，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行,。禁止抄襲。題目布置下去以后,，老師作一些指導(dǎo),，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇,，引領(lǐng)寫作思路,，喚起記憶，提出寫作要求等,。然后

留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手,、動(dòng)腦完成作文,。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,，教師亦口頭指導(dǎo)修改。2,、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察,，對(duì)常見的事物熟視無睹,，更不會(huì)描寫對(duì)本來熟悉的東西，描寫不出特征來,。針對(duì)這些重大弱點(diǎn),，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,。3,、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程,，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中,，才能鍛煉他們的語言組織能力,，增加他們的知識(shí)量，提升他們的思維整潔程度,。

4,、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待,，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性,。老師應(yīng)該從眉批、段批,、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià),，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步,。

5,、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評(píng)這一環(huán)節(jié),，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了,。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文,，師生一起分析為什么寫得好,。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué),，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，作文是塊硬骨頭,，需要老師和同學(xué)共同努力,，將其擊破，弄懂題意,，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù),。

內(nèi)容僅供參考

低年級(jí)作文教學(xué)探討心得體會(huì) 小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)的心得體會(huì)篇三

---反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶,。

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測試：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%,，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%,。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的,，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的,，而記憶也是有規(guī)律的,。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程,，完整的記憶過程必須包括識(shí)記,、保持、再或回憶三個(gè)環(huán)節(jié),。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié),，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系,、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提,，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn),。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律，其教學(xué)效果就好,，不然就將是事倍功半,。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短,，才能進(jìn)行有效的因材施教,，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中,，我采用了

2---環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,，再引出生字,。例如：木—枝、楓,、樣—“?！薄Ｒ部捎苫咀忠鍪熳?，再學(xué)生字,。例如：日—晴—“曬”，還可以填空,、組詞,、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,，形式多種多樣,。

2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,，每節(jié)課所學(xué)的字不多,。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字，每個(gè)只寫一個(gè),，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程,。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字,。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”結(jié)合起來,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高識(shí)字能力,。因此,，布置作業(yè)時(shí),，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新

4---我覺得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效，能收到良好的教學(xué)效果,。所以,，如果教師在寫字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫來復(fù)現(xiàn),、再認(rèn)得鞏固,、循環(huán)牢記憶”的作用。

鄭瑩

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