作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計(jì)篇一

備課：趙瑩瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容,。

2、查閱工具書,，掃清文章中的文字障礙,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、默讀課文,，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。

5,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然,、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字,，要求會(huì)寫文中要求會(huì)寫的字,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，寒冷的冬天是個(gè)萬(wàn)物蕭條,，大地冰封，樹(shù)木凋零季節(jié),，我們都穿上了厚厚的棉衣來(lái)度過(guò)這個(gè)冬天,。可是,，有些人卻往一個(gè)寒冷的地方跑,，那就是吉林的松花江畔。這是為什么呢,？誰(shuí)能告訴我呢,？，是什么吸引著八方來(lái)客,？

學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇,。

2、同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),，雖然這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,，但這時(shí)產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇,，它與長(zhǎng)江三峽,、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大著名自然奇觀,，讓我們一起走進(jìn)吉林,，走進(jìn)課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）

二,、學(xué)生自主閱讀課文

1、把閱讀中不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),，不明白的語(yǔ)句畫出來(lái),。

2、想一想,，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容,？

3、不明白地方與同學(xué)和教師交流,。

4,、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫。

5,、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容,。

三、精讀第一自然段

１,、感受霧凇的特點(diǎn)：在第一自然段中,，課文中哪些詞語(yǔ)寫出了霧凇的特點(diǎn)？ ２,、討論交流：潔白晶瑩,、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個(gè)詞,。

４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動(dòng)人。

５,、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話,，初步體會(huì)霧凇的特點(diǎn)。

６,、除了上面的兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了霧凇的特點(diǎn),？ ７,、學(xué)生瀏覽課文后交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài)（教師板書）８,、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”,。出示收集的霧凇資料照片。９,、學(xué)生不看課本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，給下面的句子填上合適的詞語(yǔ)： 吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（）,，有的像（）,，有的像（），還有的像（）??

１０,、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個(gè)偉大的自然奇觀啊,。它到底是怎么形成的呢？下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段,。

四,、精讀課文第二自然段：

1、學(xué)生自由朗讀這一段話，讀后思考,，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容,？ 學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。

2,、邊讀邊思考,，并畫出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

3,、用多媒體出示課文中的“霧凇,，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。”一句,。

4,、學(xué)生單人讀，小組讀,、齊讀的方式,，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：

一是過(guò)于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié),。

5,、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個(gè)嗎,？學(xué)生默讀課文,，找出兩個(gè)條件并交流： 教師明確：

從當(dāng)年１２月至第二年２月間,，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在４攝氏度左右,。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

此段表現(xiàn)也了第一個(gè)條件,。

6、那么第二個(gè)條件是怎樣滿足的呢,？ 霧凇是怎樣形成的,？學(xué)生默讀課文后

交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤,。這時(shí),，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光,、樹(shù)影模糊了,。這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀,。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了,。

7,、教師指導(dǎo)朗讀這一段話：

(1)、自由讀,，感受霧凇形成的過(guò)程,。(2)、再讀,，抓住“慢慢地”,、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形,。(3),、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò),。

五,、精讀第三自然段

１、學(xué)生自由朗讀這一段,。

2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀,，你會(huì)如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)

4,、,、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢,？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(1)、想象詩(shī)句所描寫的畫面,。

(2),、此時(shí)此刻，那一棵棵,、一行行的松枝,、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那樣美麗,。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。”

５,、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段,。

六、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容,。１,、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱,。

2,、小組之間進(jìn)行自由討論交流。

3,、一組推選一名代表介紹,。

4、全班師生共同進(jìn)行評(píng)議,。

七,、教師小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的原因,，感受到了吉林霧凇這一聞名全國(guó)的自然奇觀！

八,、作業(yè)

由于同學(xué)們都在農(nóng)村,，現(xiàn)在正好是隆冬時(shí)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍,，仔細(xì)觀察它們的形狀,，如果天氣好話，留心一下太陽(yáng)出來(lái)后,，霜花逐步溶化的過(guò)程,，仿照文章的寫法,，寫個(gè)小短文，題目自擬,。

板書設(shè)計(jì)：

霧 凇

潔 白 晶 瑩

銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)

瓊 枝 玉 樹(shù)

霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計(jì)篇二

一,、課前互動(dòng)：

大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎,？今天,，我除了是大家的老師，還有一個(gè)特別的身份,，就是擔(dān)任我們四（,？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游?，F(xiàn)在呀,，我們正乘著從靈山開(kāi)往吉林松花江的長(zhǎng)途汽車，四（,？）班的游客都很精神啊,，都沒(méi)有暈車。在到達(dá)目的地之前呀,，我們先聊一聊,，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國(guó)四大自然奇觀”的四個(gè)地方是哪四個(gè)??？

（桂林山水、長(zhǎng)江三峽,、云南石林,、吉林霧凇）其中最為特別的一個(gè)便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇,。好,，目的地準(zhǔn)備就要到了，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本,、筆等學(xué)習(xí)用具,，我們準(zhǔn)備下車。好,，終于到了,，全體起立：游客們好,。

二,、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（,？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天要欣賞的是什么呀,？ 對(duì)，霧凇,。請(qǐng)大家打開(kāi)課本127頁(yè),，凇字有點(diǎn)陌生，全體游客一起來(lái)讀一遍課題,?？吹竭@兩個(gè)字，游客們來(lái)猜猜霧凇和什么有關(guān),？（水,，霧，冰,，樹(shù)）

好,，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長(zhǎng)堤去看一看,。好,，游客們，三九嚴(yán)寒,，大地冰封,。這里的冬天有點(diǎn)冷，特別是在清晨這個(gè)時(shí)候,，寒風(fēng)吹拂,，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢,，我們正漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊,，不要因?yàn)槲覀兊撵F凇太美,，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江,。好,，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀,，銀光閃爍，美麗動(dòng)人,。就像我們的女游客一樣哈,，美麗動(dòng)人。這就是我們一直想看到的,、聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀,。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀,！

三、學(xué)習(xí)課文第一,、三自然段,。

好，走到這里,，我們先休息一下,，來(lái)一個(gè)競(jìng)猜活動(dòng)。從我的導(dǎo)游詞里,，你知道了什么,？

1.現(xiàn)在是什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒,，大地冰封,，清晨，寒風(fēng)吹佛,，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里,？

3.我用了哪些四字詞來(lái)描寫霧凇的特點(diǎn)，描寫霧凇的美,？（潔白晶瑩,、銀光閃爍、美麗動(dòng)人,、千姿百態(tài),、瓊枝玉樹(shù)）

4.剛剛我們用了哪一句詩(shī)來(lái)贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)呢？（“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）真棒,！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽(tīng)我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢,。（一,、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的,。指名讀,，齊讀第一、三自然段,。

作者在寫霧凇美麗景象的時(shí)候,，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩(shī),。我們一起來(lái)讀一讀,。知道這句詩(shī)原是寫什么的嗎？這句詩(shī)啊,，原來(lái)是寫冬天的景象的,，它是著名的唐代詩(shī)人岑參寫的一首詩(shī)中的一句，原是寫雪的,，寫了雪的多,，雪的白。作者把這句詩(shī)用在這,，是來(lái)贊嘆霧凇的美麗和壯觀的,，我們?cè)侔阉x一讀。除了美麗,，除了壯觀,，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩(shī),！

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過(guò)程 我們看到的那這么美麗,、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢,？哪位游客來(lái)告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的,？對(duì),，四（？）班的游客呀不僅會(huì)旅游,，還很會(huì)讀書,。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了,。下面就請(qǐng)游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段,，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀,，會(huì)讀書的孩子一定能做到以下兩點(diǎn),。就是會(huì)把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句,，并且想想霧凇的形成需要哪些條件,。會(huì)讀書呀，還會(huì)把一段話凝成幾個(gè)詞,，聯(lián)系生活實(shí)際,，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段。下面就請(qǐng)游客們用你們自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文的第二自然段,。（不動(dòng)筆墨不讀書）好,，誰(shuí)找到了中心句,？把它讀一讀。（大家找對(duì)了嗎,？大多數(shù)同學(xué)呀,，都會(huì)把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來(lái)告訴我你們都找對(duì)了）

找到條件了嗎,？在中心句中,，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié),，嚴(yán)寒到什么程度呀,？課文有沒(méi)有說(shuō)？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間,。一年中最冷的時(shí)候,。2.零下30攝氏度。

3.三九嚴(yán)寒,，大地冰封,。三九、四九冰上走,，這可是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候啊,。條件二：過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成

1.什么叫過(guò)于飽和的水汽？（多,，我們用肉眼是看不見(jiàn)水汽的,，只有當(dāng)這水汽越來(lái)越多的時(shí)候，我們才會(huì)看到白茫茫的一片,，那就是霧,。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會(huì)變成霧凇,。

這幾個(gè)條件不能少,，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話,。好,，中心句你們記住了嗎？不用看,，誰(shuí)能背出來(lái),？（指名背）想條件，全班把中心句說(shuō)給我聽(tīng),。

這個(gè)自然段的下面幾句話就是圍繞這個(gè)中心句來(lái)寫的,，如果我們記住了這個(gè)中心句，把這句話了解了，再來(lái)學(xué)下面的文章,，就容易多了,。

好，我們都會(huì)讀書,，都會(huì)把一段話凝成一句話,，那我們能不能把這段話凝成幾個(gè)詞？（水,、霧、霧?。┛焖贋g覽,，看一下哪句話是寫水,，哪句話寫霧,，哪句話寫霧凇,。指名回答,。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個(gè)詞，你們真會(huì)讀書。那你們想不想知道更會(huì)讀書的人是怎么樣的？更會(huì)讀書的人呀，會(huì)把一句話想象成幾個(gè)畫面： 水,、霧、霧凇各有什么特點(diǎn),？

圈畫出關(guān)鍵詞,，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出畫面,，讀出特點(diǎn),。我們一起來(lái)把這個(gè)畫面想象出來(lái),。先是水，水有什么特點(diǎn),？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)（多,，有溫度,，不結(jié)冰，遇寒形成霧）

誰(shuí)能把這個(gè)畫面讀出來(lái)？（真會(huì)讀書，你們感受到水多了嗎？）

作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點(diǎn)有哪些,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（霧大,、霧濃,。從哪里看出來(lái)?）我們來(lái)比一比,，誰(shuí)能把這個(gè)清晰的畫面讀出來(lái),？全班讀,。

水變成了霧，最后變成了霧凇,。霧凇有什么特點(diǎn)？（潔白晶瑩，白,、亮、有光澤。）課文里有個(gè)字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍,，不用涂,、擦呢,？我們來(lái)看一下,。白銀,，是金屬。而且一層一層地,，說(shuō)明霧凇形成是需要一個(gè)過(guò)程的,。它不像魔術(shù)師,。課文里還有哪個(gè)地方說(shuō)明霧凇形成是有一個(gè)過(guò)程的,？最初、逐漸,、最后,。慢慢地、輕輕地,。霧凇形成這么美的畫面,，你們記住它了嗎？

霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計(jì)篇三

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué) 孫緒霞

一,、教材分析：

《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,，課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,，首尾呼應(yīng)，中心突出,，文中圖片與文字相對(duì)照,，有助于學(xué)生理解文字，體會(huì)情境,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

三、教學(xué)方法：

(1)情境教學(xué)法,。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美,，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美,。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小

組合作探究、全班討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

四,、教學(xué)思路：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情,、入境,、用情??最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。

五,、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你喜歡旅游嗎？,，你都過(guò)去哪些地方,？你知道我國(guó)有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水,、神奇壯麗的長(zhǎng)江三峽,、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩,、美麗動(dòng)人的吉林霧凇）板書：霧凇,。（注意,，跟老師一起寫課題,。“霧”和“淞”都是形聲字,，“霧”上面是?? “凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹(shù)的松,。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花,，吉林樹(shù)掛,，名不虛傳?！?/p>

今天讓我們乘坐時(shí)光快車到吉林也去走走看看,。聽(tīng)課文錄音。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)

1．老師先來(lái)檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒(méi)有,，誰(shuí)來(lái)讀讀？ 夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長(zhǎng)堤 淹沒(méi) 模糊 凝結(jié)

再讀讀第二排四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ),。真了不起,！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀,。

2．小朋友們預(yù)習(xí)的很充分,，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,。獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢,？再獎(jiǎng)勵(lì)你們生字。誰(shuí)會(huì)讀,？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模

（三）,、精讀感悟課文一、三自然段

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文,，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語(yǔ)。

2,、找出來(lái)了嗎,？哪位同學(xué)上來(lái)把你找出的描寫霧凇美的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動(dòng)人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）

3,、讀詞語(yǔ)（指名讀,，齊讀）

4、這些描寫霧凇的詞語(yǔ)都很美,，要是把他們放在句子中讀就更美了,。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1,，3自然段）讀好了嗎,，我們來(lái)比一下看誰(shuí)讀得最美。指名讀,，男生讀,，女生讀，配樂(lè)齊讀,。在學(xué)生讀的過(guò)程中給予適當(dāng)評(píng)價(jià),。（配樂(lè)）

（四）、討論交流課文第二自然段

1,、過(guò)渡：多美美麗的奇觀啊,，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎,？

2,、默讀第二自然段，思考并且圈畫,。

3,、提問(wèn)，霧凇形成的原因是什么,？（板書：形成）你們找到答案了嗎,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

霧凇,，俗稱樹(shù)掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎,？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

4,、圍繞這句話,，學(xué)生質(zhì)疑。

嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷,？什么是飽和的水汽,？我們這里為什么沒(méi)有這樣的水汽（霧氣是從哪里來(lái)的？）,？凝結(jié)是什么意思,？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5,、圍繞自己提出的問(wèn)題,，閱讀課文尋找答案,。

6、教師提煉問(wèn)題后提問(wèn)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（1）霧氣是從哪里來(lái)的,？

從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí),，水溫在4攝氏度左右。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候,，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。（2）什么是飽和的水汽,？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語(yǔ),。每當(dāng)夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長(zhǎng)堤。這里的“飄蕩,，涌向,，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？

這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條兒,，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪

柳了。

齊讀,。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”,。

比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語(yǔ)“慢慢地,，輕輕地,，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語(yǔ)的好處,。

“慢慢地”——寫出了什么,？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么,？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）

“一層又一層地”——說(shuō)明什么,？（霧氣不斷,，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實(shí)的寫出了霧凇形成緩慢的過(guò)程,。

你能讀出這種緩慢的過(guò)程來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過(guò)程,。經(jīng)過(guò)一夜的天造地設(shè),，第二天一早松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，已到處是銀松雪柳了,，多美?。∽屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來(lái)共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧,！

（五）,、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白,，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像,，有的像,，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！

多美呀,！看了這千姿百態(tài),，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）生讀,。師生共同賞析詩(shī)句。

（六）,、拓展

出示唐代詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀,。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪,。

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕,，狐裘不暖錦衾薄,。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著,。

瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬(wàn)里凝,。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,。

紛紛暮雪下轅門,，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去,，去時(shí)雪滿天山路,。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處,。

六,、教學(xué)反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章,。因此我重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻,。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn),，體會(huì)霧凇的美麗奇特。教學(xué)中,，我適時(shí)地放霧凇課件,。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里,，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟,、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn),，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了,。

總之,，通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到,，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我

能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn),，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)于一種他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇觀,，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi),。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持,，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí),。

霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計(jì)篇四

22．霧凇

教材分析：

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文,，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然,、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，綠色通道里的字只識(shí)不寫,。結(jié)合具體語(yǔ)言理解詞語(yǔ)。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受霧凇美麗和形成過(guò)程的奇特。教學(xué)難點(diǎn)：霧凇奇觀形成的原因及形成的過(guò)程,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美,，與桂林山水、云南石林,、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇,。

2.欣賞霧凇圖片,，師：在萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié),，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花,，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗,。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ),？

2.作者是怎樣形容霧凇的,？輕聲讀課文第一段。

（出示）“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下,，銀光閃爍,，美麗動(dòng)人,。”

（1）.從句中你感受到了什么,？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來(lái)感悟霧凇的美,。（2）.指導(dǎo)朗讀,。

難怪作者要說(shuō)吉林霧凇是聞名全國(guó)的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”,。3.齊讀課文第一段,。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師述：潔白晶瑩,、銀光閃爍,，多美的霧凇景象啊,！它是怎么形成的呢,？請(qǐng)大家自由讀讀第2段,，邊讀邊思考，看看你明白了什么,？ 1.學(xué)生讀課文第二段,。同桌討論你都讀懂了些什么,？ 2.學(xué)生匯報(bào)

（相機(jī)出示）：霧凇,，俗稱樹(shù)掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。

3,、那么吉林的松花江畔有沒(méi)有具備這樣的條件呢,？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論。吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎,？你是從哪里看出來(lái),？

（出示）：每當(dāng)??樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過(guò)“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒(méi)”等詞感受水汽的多,，濃。指導(dǎo)朗讀,。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個(gè)條件,。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過(guò)程。

6．那么,，具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的,？你從哪些詞,、句中可以看出來(lái)呢？（在“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào),。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn),？（引讀：最初_____,，逐漸______，最后_______,。）7.配樂(lè)齊讀第二段

四,、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．多美的霧凇呀,！同學(xué)們,，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢,？

2．說(shuō)得真不錯(cuò),，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括,？

3．作者通過(guò)多次觀察,，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育,、積累,，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面,，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇,，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢,？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？

5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！（指導(dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段,。五.總結(jié),。

今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特,，了解了它形成的過(guò)程,，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考,，才能從大自然中探索到更多的奧秘,，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后,，希望大家也能像作者一樣,，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜,！六.拓展

其實(shí),，和霧凇齊名的中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水,、長(zhǎng)江三峽、云南石林,。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色,，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程,，仿照本課寫法,，作一次小練筆。板書設(shè)計(jì)：

22,、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一,、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、合作探究,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。、二,、說(shuō)教材

1．說(shuō)教材,。《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文,。課文以生動(dòng),、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因,，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞,、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說(shuō)學(xué)情,。中年級(jí)學(xué)生情感豐富,，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的,、新奇的事物特別感興趣,，樂(lè)于感受，樂(lè)于探究,，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知水平,，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,，培養(yǎng)語(yǔ)感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，弄清吉林霧凇形成的原因,，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三,、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略

1．說(shuō)教法,。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件,，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美,。

(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

2．說(shuō)學(xué)法,。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，本課采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問(wèn)題,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四,、說(shuō)教學(xué)流程

第一步：進(jìn)入情境賞“美”,。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美，與桂林山水,、云南石林,、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇,。(2)觀賞課件,，并用自己的語(yǔ)言描繪給同座聽(tīng)。

(3)學(xué)習(xí)第一自然段,，讓學(xué)生通過(guò)討論交流,，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美,。

這一教學(xué)過(guò)程是想通過(guò)多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面,、美妙音樂(lè)為一體的情境,，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美,，朗讀品味課文的語(yǔ)言美,，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問(wèn),，產(chǎn)生迫切要解決問(wèn)題的欲望,。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求,，接著引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢,？”用自己喜歡的方式讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的,？要有怎樣的條件,？孩子們?cè)谟懻撝懈形颍诶首x中體會(huì),。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀感悟霧凇形成的特點(diǎn)是“飽和的水汽,，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點(diǎn),、原因,，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”,、“輕輕地”,，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無(wú)聲無(wú)息,、慢慢形成的過(guò)程,，孩子們通過(guò)自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因,。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)生成問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)解決問(wèn)題,。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了,，我又及時(shí)調(diào)控,，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過(guò)觀賞來(lái)更深地理解“千姿百態(tài)”的意思,。此時(shí),，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景,，人們都有什么表現(xiàn),？對(duì)，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,。（出示課件）我也請(qǐng)學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快,。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”,。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵,，以課堂為支點(diǎn),，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國(guó)四大自然奇觀的長(zhǎng)江三峽、云南石林,、桂林山水的景觀.最后安排一個(gè)小練筆寫一種自然現(xiàn)象,，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬(wàn)卷書,、行萬(wàn)里路,，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

四.說(shuō)板書設(shè)計(jì).此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出課文重難點(diǎn).有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容.22.霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

霧凇教案試講 霧凇教案板書設(shè)計(jì)篇五

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)

教者簡(jiǎn)介：張瓊,，女。1993年出生,，因幼時(shí)向往教師職業(yè),，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé),，愿做一名恪守職責(zé),、無(wú)愧于心的教師！教材分析：

本文是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語(yǔ)言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象,，字里行間流露出對(duì)吉林霧凇,、祖國(guó)，大自然的喜愛(ài)之情,。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)霧,、堤，俗,，零,、凝，氏,，等10個(gè)生字,，會(huì)寫霧、零,、凝,、氏等四個(gè)生字,。

2.通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美,。3.基本梳理課文細(xì)節(jié),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的欲望與自主探究能力。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、談話激趣,，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。

二,、初讀課文,，了解學(xué)情

出示生字、詞語(yǔ),，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,。1.初測(cè)，學(xué)生反饋,，教師正音

2.二測(cè),，以各種方式讀生字詞語(yǔ)加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字,，請(qǐng)學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，教師板書,，學(xué)生觀察,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)之處，隨后學(xué)生描紅,、書寫,，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),。媒體應(yīng)用說(shuō)明：

1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格,，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順,，簡(jiǎn)單方便又直觀,。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問(wèn)題直接上傳到大屏幕,，簡(jiǎn)潔明了,，并對(duì)優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣和自信心,。

三,、自學(xué)探究

自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段

1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號(hào) 2.找出霧凇出現(xiàn)的時(shí)間,、地點(diǎn),，完成表格,。3.找出本段的中心句。

時(shí)間4分鐘

學(xué)生完成后交流反饋,，相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),，抓關(guān)鍵字讀

過(guò)渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎,？（出示圖片欣賞再讀，深刻認(rèn)識(shí)到吉林霧凇的美）

情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀,。

媒體應(yīng)用說(shuō)明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，出示倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感,，更有效率,。）

自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，1.想一想,，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象,？ 2.他們用什么樣的語(yǔ)句來(lái)形容它？合適嗎,？

學(xué)生匯報(bào),，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù),，忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）

出示圖片進(jìn)行對(duì)比，感受形容的貼切,，再讀此段,，情感深華。

四,、鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師假設(shè)：為何我們本地沒(méi)有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因?yàn)榧炙苫ń咸厥獾牡乩憝h(huán)境,、氣候才能形成的,，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

五,、作業(yè)

1.搜集其他中國(guó)三大奇觀

2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識(shí)，探究其奧秘,。