作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇一

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美,，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗品味,，從中受到啟迪，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果,。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，第二段既是重點也是難點。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話,，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié)。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比,，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上,，再讀文中描寫霧氣的語句,，找到“彌漫、籠罩,、淹沒”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來,。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點,。教學(xué)中，我抓住“慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢,。接著，是以三幅“銀線,、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆、贊美之情,。

縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依然存在不足：課開始,，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美,，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文,，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來,，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié),。

我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證,。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè),。一個問題拋出去了,，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,，體會吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌,，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合，教學(xué)軌跡會更清晰一些,?！闭n后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè),，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費了時間,。

在課件制作中,，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面,，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美,。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇二

課文《霧凇》是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰，景物特點鮮明,，給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美，情景交融,，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借,。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點,，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點,。

《霧凇》一課語言美、意境美,。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”,、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”,。這節(jié)課,，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ),，重視感的過程,，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面,，讓美充溢著課堂,。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手,，因為“奇”,，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”,，我找到了貫穿文章的主線,。知道了這篇課文要讓孩子體會美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學(xué)生沒有見過霧凇,，對霧凇沒有感性的認(rèn)識,。上課一開始,，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。讓學(xué)生默讀第一自然段,，找出描寫霧凇的美的句子,。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”,、“綴滿”等詞語,，體會霧凇的美。

然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué),。學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因,，感受霧凇的奇異景象,。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件,，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思,，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程,，出示句子：燈光,、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。與原句比較,，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程,，抓住“漸漸地”、“慢慢地”,、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀,，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面,。導(dǎo)入第三小節(jié),，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著,，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆,，由己及人，引到詩句,，由“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美,?？偨Y(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。最后,，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀,，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面,，并進(jìn)行思想教育,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文,，縱觀整節(jié)課,，我存在很多不足。(1)課一開始,，我就讓學(xué)生欣賞圖片,，然后說感受時，孩子們說得非常單一,。(2)品詞,、品句、品章法不夠到位,。第一自然段描寫了霧凇的美,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美,。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思,，沒能通過品讀重點詞句,，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機智有待提高,。我設(shè)計的問題比較零碎,，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在,，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里,，不積細(xì)流，無以成江河,?！庇辛素S富的積累，才會有更好的悟性,。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進(jìn),。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇三

《霧凇》一文形象,、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景,。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的、人文的因素,，縱觀全文內(nèi)容,，共三個自然段和兩幅插圖，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成,。在講授本課的時候我主要抓住了兩點,。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇,。

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,。通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點也是難點,。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比,，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上,，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫,、籠罩,、淹沒”等詞，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來,。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點。教學(xué)中,，我抓住“慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢,。接著，是以三幅“銀線,、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆、贊美之情,。

縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依然存在不足：課開始,，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美,，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻非常膚淺,。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文,，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本,，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來,，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié)。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證,。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè),。一個問題拋出去了,，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,，體會吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺得有拖沓,、重復(fù)之嫌,，顯得零碎，如果能將兩次目標(biāo)整合,，教學(xué)軌跡會更清晰一些,。”課后回想起來,，是我在課前對教案的欲設(shè),，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面,，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費了時間,。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象,，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。或許也正是因為這些遺憾,，才能成就更多的完美,。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇四

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰,，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美,，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借,。本節(jié)課重點突出,，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點,，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

《霧凇》一課語言美,、意境美,。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”,、形成過程的“奇妙”,。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性,，以情為基礎(chǔ),，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo),，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面,，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會美的重要抓手,，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同,，因為“奇”,，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識,。上課一開始,，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。讓學(xué)生默讀第一自然段,，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”,、“十里長堤”、“綴滿”等詞語,，體會霧凇的美,。

然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先,，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件,，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”,。然后了解霧凇形成的過程,，出示句子：燈光、樹影模糊了,，這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。與原句比較,，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程,，抓住“漸漸地”,、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀,，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo),，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié),，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆,，由己及人,，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”中,，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美?？偨Y(jié)全文時,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后,，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀,，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面,，并進(jìn)行思想教育,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文,，縱觀整節(jié)課,，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞圖片,，然后說感受時,，孩子們說得非常單一。(2)品詞,、品句,、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀,，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時,，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思,，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象,。(3)組織語言能力和教學(xué)機智有待提高,。我設(shè)計的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強,，沒能以不變應(yīng)萬變?，F(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步,，無以至千里,，不積細(xì)流，無以成江河,?！庇辛素S富的積累，才會有更好的悟性,。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,，并對不足之處加以改進(jìn)。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇五

“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢,。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標(biāo)綜合,，內(nèi)容綜合,，方法、形式綜合,。小學(xué)綜合實踐活動課程,，從目標(biāo)上看，不是單純從知識著眼,，而是從人的發(fā)展著眼,，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,，聯(lián)絡(luò)社會生活實際,，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。

本次綜合實踐活動,，孩子們通過實地調(diào)查,、采訪、查閱資料,、討論,、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等,，不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,，為人們生活帶來了便利,。活動使學(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責(zé)任感得到了增強,，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題,，因此,，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出,，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我,。

2,、在活動中,，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情高漲,，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣,。

3,、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決,。

5、通過這次活動,，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強,，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強了。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動,，教師要了解好這方面知識,，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間,、安全,。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對策,，針對活動實踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競猜,、模仿交警叔叔指揮交通,、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志,，學(xué)會了交通安全規(guī)則,，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛生命,。

總之,，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上,，才能過更有意義的生活?！栋踩逃氛n只有真正走向生活,，才會使學(xué)生受到真教育。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇六

本課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,，教學(xué)內(nèi)容豐富,，練習(xí)設(shè)計有梯度，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),，較好地完成本課教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍中個性得到了發(fā)展,，能力得到了提高,，身體素質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成,。

今后要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1,、行進(jìn)間熱身操時，有的學(xué)生走得較快,，前后間隔沒控制好,，影響做操質(zhì)量。

2,、學(xué)生做練習(xí)時,，發(fā)現(xiàn)錯誤，我立即停止并告訴學(xué)生要怎么規(guī)范動作,，而做錯的學(xué)生因為做練習(xí)還沒回來,，卻沒有聽到。應(yīng)等所有學(xué)生體驗練習(xí)完,，再來強調(diào)。

3,、踩繩梯游戲時,，因為學(xué)生急于求勝，而忽略游戲規(guī)則,，應(yīng)再次強調(diào)游戲規(guī)則,。

4、今后教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的互動,。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇七

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù),，歷史悠久，風(fēng)格獨特,，具有很高的藝術(shù)成就,，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛,。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑,。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展,，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧很難掌握,。在中國畫教學(xué)中,，注重學(xué)生“觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望,。

一、認(rèn)真觀察,，提高學(xué)生的興趣.

中國畫與蠟筆畫,、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象,。剛開設(shè)國畫課時,，我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫,，豎畫會產(chǎn)生不同筆跡,，墨加水分多、少會產(chǎn)生濃墨,、淡墨等多種不同觀賞感觀效果,。學(xué)生對筆、墨,、水,、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞，如運用中鋒,、側(cè)鋒,、勾線、點厾等,。

二 ,、以中國畫的筆法墨法練習(xí)為根本，感受筆墨情韻,，變枯燥為樂趣,。

中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲,，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧,。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能,、技巧,。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫,，方圓粗細(xì),，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下,、左右,、來來回回第“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴,，然后蘸水,、蘸墨繼續(xù)運動，可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后,，通過實物投影儀展示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因,，幫助學(xué)生比較,、分析作品中各種點、線,、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的,。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法,。激起了學(xué)生有意識地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情,，以期提高運用、表現(xiàn)能力,。同時,，欣賞一些名家作品，讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象,，抒發(fā)各自不同的思想感情,，實際練習(xí)時，要讓學(xué)生認(rèn)識毛筆,、水,、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法,，生動形象地表現(xiàn)各種事物，產(chǎn)生不同的筆墨情韻,，如,，學(xué)畫金魚，用筆要灑脫飄逸,，用筆清淡,，才能給人活潑,、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢,。用墨時濃時淡,、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷,，具有豐富的內(nèi)涵,。

三、以臨摹為手段,，掌握基本表現(xiàn)手法,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品,，俗話說得好，“學(xué)其上上,，得其中中;學(xué)其中中,，得其下下?！?臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步,。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物，如一些房子,、一些美麗的花朵植物,、一些可愛的小動物等。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉,、感興趣,，所以畫起來比較容易上手。同時,，在臨摹的過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的,。其次，臨摹也要有法有變,，初始臨摹,，教師要示范重點，要求學(xué)生邊臨摹邊思考,，找規(guī)律,，以加深理解，后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情,，融入自己的想法,，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲,，又要有審美能力,、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生中國畫的欲望,。

四,、展示學(xué)生作品，給以評價,。

為學(xué)生提供提供一個平臺和空間,，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞,，對比和總結(jié),，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界,，并欣賞他們成功的喜悅,。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個作品中所表達(dá)的體驗,，不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重學(xué)生情緒體驗,。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇八

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入,。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了,。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入,，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,。上課時，他們都很認(rèn)真的聽課,，對問題都會積極參與,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：

1.讓學(xué)生體驗快慢,，獲得感性認(rèn)識

課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗,。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場開展運動快慢的小比賽,，每位學(xué)生都參與到其中,。學(xué)生分組，有人跑,、有人計時,、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式,，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時間的多少,。每個人感受自己的相對快慢,。

2.學(xué)生積極參與探究活動

學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運動的快,，并提出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少,，相同路程看所花時間的多少。再此基礎(chǔ)上,，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同,，所經(jīng)過的路程也不同，這時,，我們?nèi)绾伪容^他們運動的快慢?有學(xué)生說：將時間化成相同,，看兩者的路程多少，這是可以的,。有同學(xué)說：將路程化成相同,，看所用時間的多少，這也是可以的,。我再問：有沒有其他的方法,，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時間相同而言,，既然可以放大,，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘,，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個物體各自運動的路程是多少,，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法,，并指出：將每小時,、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間,，剛才的方法也就是看物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少,。表示物體運動的快慢，就是物體運動的速度,。

3.列舉生活實例

教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。

4.積極提問,，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差。這時采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。提問要準(zhǔn)確,，多用短句,，學(xué)生易理解。

霧凇的教學(xué)設(shè)計 霧凇教案篇九

“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容,。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹問題,，一般都是先求出有幾個間隔,。可以根據(jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù)，再求出路的總長,。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題,?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線,、樓梯的臺階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型,。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果,。

植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握,，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法,。不管什么植樹問題，一般都是先求出有幾個間隔,?？梢愿鶕?jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),，再求出路的總長。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”,，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線,、樓梯的臺階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型,。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。