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小學(xué)自主互助型課堂篇一

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式,，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析問題和解決問題的能力,，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課,、展示討論課,、反饋課、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課,、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí),，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點,、難點、疑惑點,、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論,，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流,，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、咨詢者,、指導(dǎo)者,；在討論課上,，教師是點撥者、激發(fā)者,、欣賞者,、調(diào)控者,、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者,、發(fā)掘者,、提升者、探索者,、反思者,。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認定目標(biāo),，獨立自學(xué)――小組交流,，互助落實――課堂討論,，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正,，反思升華

其中：

學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程,，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力,、學(xué)習(xí)能力的前提和保障,，因此強調(diào)獨立自學(xué)。

我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一,，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。

我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主,，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用,，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié),，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平,，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則,，即：講易混,、易錯、易漏點,；學(xué)生已經(jīng)會的不講,，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講,，以提高課堂教學(xué)效益,。

一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課,、課堂討論課兩節(jié)課完成,，但并不絕對化,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化,，即基礎(chǔ)知識的落實,，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí),、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事,，師生均要有強烈的落實意識,。

課堂討論課（這里指全班課堂討論,，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升,，因此教師要設(shè)法激起討論,、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象,；課堂討論的問題不要貪多,，要立足精、透,，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點,，進行拓寬,、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下,，自主,、有序地進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué),、“一對一”互助落實,、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識,。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升,。所以,，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣,，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果,，我們制定了自學(xué)課的程序和要求,。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”,，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新,，以“奇，引新,，以“惑”引新??語言要具有生動性,、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,。

2.認定目標(biāo)

認定目標(biāo)的方式可以多種多樣,，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式,。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍本進行自主學(xué)習(xí),，對自己的疑難和困惑進行標(biāo)注,，作為小組交流的重點內(nèi)容。

（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜,，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考,。

自學(xué)過程中,，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo),，對共性問題給予及時點撥,，以確保高質(zhì)高效進行自學(xué)。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理,、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié),，對于確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果,，落實基礎(chǔ)知識,，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織,。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí),，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行,，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流,。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。

(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用,，調(diào)控交流時間,、進程、方向和內(nèi)容,，督促組員落實,。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確保基礎(chǔ)目標(biāo)達成,。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題,，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測

作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束,，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位,。如：

(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進行總結(jié),、評價,，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫,、課文,、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測,。

(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充,、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料,、課外閱讀,、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡,。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù),，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會學(xué)生進行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）,。同時,，教師要對自學(xué)要求、達到的目標(biāo)有明確的規(guī)定,，例如要求學(xué)生用多長時間,、達到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜,、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進行標(biāo)注等,。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向,，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點,、難點，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強管理,，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等,，千方百計提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上,，對知識進行拓寬,、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華,。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心,，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂,，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。

一,、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要,，方法也同樣提倡多元,。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗,，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等,，之后要進一步認定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．課堂討論準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)做好了,，有利于高質(zhì)高效的課堂討論,，教師要舍得在此花點時間，下點功夫,，同時注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度,、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工,，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目,，以保證課堂討論的充分、高效,。

(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案）,，要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路,、應(yīng)注意的問題,、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系,、收獲感悟等,。

(3)對重、難點問題要重點展示和討論,，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決,。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力,、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié),，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織,，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,、困惑消除掉,，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認知,、學(xué)到方法,、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣,。

(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮,，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰,，注意站立姿勢和方位,，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語,，限時展示,。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記,、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生耐心、包容,、尊重,、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時,，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度,，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。

(5)一般情況下,，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升,。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律,，以“發(fā)展為本”評價合作與紀(jì)律,，達“畫龍點睛”之功效。

4.達標(biāo)鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實,，達標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié),，抓實是關(guān)鍵,。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理,、補充，并由小組長負責(zé)檢查落實,，進行交叉鞏固,。

(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié),。

(3)進行達標(biāo)測試或進行相應(yīng)練習(xí),，進一步落實,。

(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。

二,、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間,、進程及方向,。小組長注意把握交流內(nèi)容,，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行,。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論,，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言,，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會,。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記,，對游離學(xué)生給予及時制止,。

5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習(xí)，加強落實,。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法,、思想，而不是讀解題過程,，不是為做題而做題,。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進行整理,、小結(jié),，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用,，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處,。

小學(xué)自主互助型課堂篇二

應(yīng)用先進模式，構(gòu)建高效課堂

古城街道北洛初中

竇景濤

古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級中學(xué),，建校二十年來,，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，積極深化教育改革,，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都取得了顯著的成績,，學(xué)校先后榮獲“省規(guī)范化學(xué)?！?、“省教學(xué)示范校”“濰坊市雙五十強學(xué)?！薄笆兴刭|(zhì)教育示范學(xué)?！薄ⅰ皦酃馐薪虒W(xué)先進單位”等榮譽稱號,。面對新的教育形勢,，學(xué)校進一步反思不足，力改陳弊,，致力于課堂教學(xué)改革,，走減負增效之路，取得了不少的成績,，下面將我們的體會匯報如下,。

一、著眼學(xué)生發(fā)展,，探尋有效課堂策略

新的教育形勢,，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對這嚴(yán)峻的考驗,，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識,。我們首先對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進行了調(diào)研，在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績,，但是教師加班加點，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重,，師生都苦不堪言,，毫無幸福感。追根究底,，問題出在了課堂上----教學(xué)管理人員,，忽視了對課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上,，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象,；教學(xué)中缺少民主,，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機會,；一部分教師,，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高學(xué)生成績的現(xiàn)象,；教師缺少對課堂的真正反思,，不善動筆寫作,，缺少對教學(xué)的推動力；??凡此種種,，我校的課堂教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”,，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作,、探究”,。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展,。

因此我校下決心探索自主,、合作,、探究式教學(xué)模式,，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力,，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的學(xué)生,。

二、積極探索,，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合,，自主互動”和諧型課堂

在學(xué)習(xí)江蘇洋思、南京東廬,、聊城杜郎口,、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上,，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的意見,，狠抓“自主、互助,、學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用,。

導(dǎo)學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、以學(xué)案助學(xué),。導(dǎo)練，以學(xué)案達標(biāo)題進行訓(xùn)練,。自主,，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主思考,?；樱ㄐ〗M內(nèi)“一”對“一”的互助,，小組內(nèi)四人或六人間的多

維互助以及師生,、生生間的多向交流和互動,。課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式,。和諧,，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等,，教學(xué)過程中教學(xué)方法,、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一,。

基本流程包括四階段九環(huán)節(jié),，具體操作方法是：

（一）構(gòu)建動場 喚醒智慧

1、設(shè)置情景,，導(dǎo)入新課

通過設(shè)置情景（復(fù)習(xí)舊知,、檢查預(yù)習(xí)、講故事,、放歌曲,、設(shè)疑、課件）,，來認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。

2,、制定目標(biāo)，明確重點

主要通過師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點,。

（二）自主學(xué)習(xí)

啟迪智慧

1、學(xué)案解說,，指導(dǎo)方法,。

教師對學(xué)案進行扼要的解說，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,。

2,、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,。

學(xué)生依學(xué)案獨立學(xué)習(xí),，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)問題,，為學(xué)生提供支持和幫助。

（三）交流探究

實踐智慧

1、小組交流,，互助落實

學(xué)生在有自己見解的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實,，即先“一對一”交流落實,，再“四人或六人小組”交流落實??進行二次達標(biāo)。對小組仍有疑問的問題作出標(biāo)注,，作為課堂討論的重點,。教師根據(jù)實際情況，對前四分之一的學(xué)生進行拔高訓(xùn)練,，促進優(yōu)尖生培養(yǎng),。

2、課堂討論,，質(zhì)疑釋疑

對有難度,、有價值、有疑問,、有爭議,、能發(fā)散的問題，進行全班交流展示,，質(zhì)疑釋疑。教師適時進行指導(dǎo)點撥,，從規(guī)律,、方法、思想等方面歸納提升,，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，升華思想。

（四）綜合建構(gòu)

內(nèi)化智慧

1,、回扣目標(biāo),，訓(xùn)練鞏固

回扣目標(biāo)，進行有針對性的達標(biāo)訓(xùn)練,。力求舉一反三,，融會貫通，確保目標(biāo)達成,。

2,、反饋矯正，反思升華

通過檢測反饋,，引導(dǎo)學(xué)生從知識,、技能、方法、習(xí)慣,、自信心,、主動性等方面進行反思升華。使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用,，充實,、豐富和改造自己原有的知識經(jīng)驗，生成新的認知結(jié)構(gòu),，形成知識樹,。

3、遷移拓展,，創(chuàng)新實踐

引導(dǎo)學(xué)生縱向,、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活,，組織學(xué)科實踐活動,。

三、加強管理,，強化研訓(xùn),，創(chuàng)新活動，扎實推進

（一）加強組織

強化管理

1,、我校成立了以校長為組長,、分管校長為副組長,教導(dǎo)處、教科室各主任,、各教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)課改的規(guī)劃,，總模式的制定,。負責(zé)對各年級、各教研組的課改情況進行指導(dǎo)和評價,。建立課改問卷,、學(xué)生評教、課改標(biāo)兵評選等制度,，以保障課改的健康運行,。

2、加強課改工作承包責(zé)任制,。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負總責(zé)。二是各級部主任體負責(zé)各個年級的課改的管理和推行,。四是承包教研組工作,。具體負責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室,，負責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等,。

3、加強課改的過程管理,。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課,、學(xué)案,、課堂教學(xué)、作業(yè),、達標(biāo),、聽課、理論各項常規(guī)進行檢查,。分成三條線進行檢查,，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進行檢查（重點檢查集體備課,、學(xué)案）,，每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長,，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué),、聽課、課型探索,、理論學(xué)習(xí)），每月一次,。這兩項分別由包部,、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示,。一條線是全員管理督察小組,，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓(xùn)練,、課堂行為）,，計入年級部評價。

（二）強化研訓(xùn),，創(chuàng)新活動,，扎實推進

一是開展各個層面的學(xué)習(xí)交流。

1、備課組內(nèi)的集體備課,，每周二次,，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的實用進行研討。

2,、教研組的課改沙龍,，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進行會診,，提出解決方案,。

3、全校的教學(xué)論壇,，每月一次,，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講,，各抒己見,，智慧交鋒。

我們經(jīng)過各個層面的學(xué)習(xí)研討,，已在以下四個方面取得了突破,。

1、各個教研組,、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模

式,，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》,，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍本文件,。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),。學(xué)校規(guī)定,，教師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進教室,。各個教研組,、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案實施標(biāo)準(zhǔn),。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作,，由同年級同學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆,，同科教師共同參與,，各抒己見，充分醞釀討論后,，達成共識,，由主備課人最終定稿,。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進行個案補充，實施于課堂教學(xué)之中,。

3,、小組建設(shè)。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式,，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容,。

4、自習(xí)課零作業(yè),。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，我們正在探索實施自習(xí)課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè),。我們將依此作為減負增效的突破口,。

二是開展各種層次的磨課、議課,。包括

1,、備課組內(nèi)的研究課。

2,、教研組內(nèi)的觀摩課,。

3、全校范圍內(nèi)的示范課,。不論哪種形式的磨課,，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)四個步驟。

三是實施教師反思制度,，使教師在個人反思中成長,。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)改革反思,，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材,，了解了學(xué)生,，制定了較為完善的教學(xué)進程；課上思考課堂活動的組織是否有效,，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距,，總結(jié)哪些目標(biāo)達到了,，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的,。并且要求教師在反思的同時,，動筆表達,，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理,。

四是積極開展小課題研究,，為課堂教學(xué)改革排憂解難。為了及時解決老師們在課程改革實踐中遇到的困難和疑惑,，我們加大了小課題的研究力度,，即老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，對當(dāng)時解決不了的問題立項研究,，確保各項改革順利進行,。在小課題研究方面，我們以教研組為活動主體,，以骨干教師為帶動群體,，使全體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍,。對老師們在教研組當(dāng)場解決不了的問題,，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項,。我們指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā),，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行研究,。

五是開展教師讀書活動,，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念,，需要教師要有廣博的知識,，需要教師要有大量的閱讀量。因此,，我們對教師讀書提出了明確要求,，并

且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次,。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間,，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記,，并積極撰寫讀書心得,，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實,、有效,、深入開展。

四,、教學(xué)相長,，體驗幸福,，課改成效顯著

（一）學(xué)生生動活潑、個性張揚,，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化

自從實施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化,。他們由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動探求,、自主探究，培養(yǎng)了主動獲取知識的意識和能力,，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,，注重了發(fā)揮主觀能動性。導(dǎo)學(xué)案的實施,，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗,，主動學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動性得以充分有效的發(fā)揮,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力變強。分組教學(xué)的實施,，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用,。小組同學(xué)在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學(xué)會了傾聽,，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑,，產(chǎn)生了不同的認識,。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花,，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在,，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會學(xué)”,、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展,。語文課上，學(xué)生閱讀名著,，自主讀書,，圈點勾畫，指點江山,，激揚文字,；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際,，走進數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用,，思維在理性中飛揚,；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯,；理化課,，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄,，通過實驗得出結(jié)論??課堂上,，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器,，而是變成了探索者,、實踐者。

（二）教師體驗教育幸福,，課堂教學(xué)異彩紛呈

“導(dǎo)練結(jié)合,，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實施，使教學(xué)常規(guī)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象,。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代,。不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內(nèi)容并重”,。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解,。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點，整合,、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程,，更好地實現(xiàn)了“師生互動，教學(xué)相長”,。

更可喜的是,，我們倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式,，要有自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格,。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人局面：初一的王賀陽老師的語文教學(xué),，大膽改革,，教師拿出三分之一的時間完成課本內(nèi)容，三分之二的時間讓學(xué)生自己讀書,，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵,，在課堂上開展“口語交際課”、“時文賞析課”,、“演講辯論課”等,，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng),，增長智慧，陶冶情操,，完善人格,；初三的王虹老師用《新概念英語》作為第二教材進行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本,，以提高學(xué)生能力為目的,，整個學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

課堂教學(xué)改革,，使教師逐漸擺脫了“拼時間,、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定,、集體備課上,、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱,，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中,，時時沉浸在教學(xué)相長的幸福里。教師在教學(xué)教程中不斷增長自己的教育智慧,，體會到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實踐”融為一體的樂趣,。

總之，自開展課堂教學(xué)改革以來,，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化,，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化成長,，提升了辦學(xué)品位,。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段,，做得還很不夠。新的課堂模式,，需要教師精講點撥,，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主,、互動,，對教師的整體素質(zhì)和教育機智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng),，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法,，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者,，四人小組的合作學(xué)習(xí),，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高,，而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助,，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進的,。

今后，我們將進一步規(guī)范辦學(xué)行為,，大力實施素質(zhì)教育,； 增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高效率,，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力,、啟迪學(xué)生智慧的場所,；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐,，主動學(xué)習(xí),，積極反思，勤于動筆,，促進個人的專業(yè)化成長,；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒,、教學(xué)相長,、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園,。

小學(xué)自主互助型課堂篇三

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

本學(xué)期,，我校將繼續(xù)著力于自主、互助,、學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建,。學(xué)生將依據(jù)自學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,，完成提綱,、生成本節(jié)課的重、難點,，達成基礎(chǔ)目標(biāo),。、合理分組。

對于學(xué)生提出的問題,，或者猜想,，不輕易否定，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法,，無論是正確的還是不準(zhǔn)確,，也可能是錯誤的，老師都不急于下結(jié)論,，而是把問題放給學(xué)生,，讓他們通過獨立思考，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進行探究,，使自學(xué)更扎實有效。同時采用小組合作探究,。怎樣才能有效地進行小組合作學(xué)習(xí)呢,？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學(xué)習(xí)多是采取

組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)的分組原則,。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個同學(xué)各盡所能,、互相幫助,，并且得到不同的鍛煉。而各組之間,，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性,，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。另一個方面小組要分工明確,。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工,，組長負責(zé)組織管理工作，負責(zé)組織小組成員,、分配任務(wù),、督促組員完成任務(wù)等。,、訓(xùn)練形成小組互助學(xué)習(xí)的方式,。

對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決,?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻摚儆袉栴}則在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論,，最后的問題“全班”一起研究解決,。

1． 小組內(nèi)交流：

課堂上,，學(xué)生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效,。有些問題能獨立解決的,，就自己解決；可以兩人解決的,，就兩人解決,，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。

1)小組互助檢查,，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題,。

2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題,。

3)小組交流研討,，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。

4)小組對需要展示的問題分工與合作,。

5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流,，集體解決,。

2． 課堂展示

1)確定需要展示的問題。

2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題

3)學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上,，其他同學(xué)交流,，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法,、思路也展示出來,。

4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題,。明確課堂展示的問題,。

5)教師適時將問題發(fā)展、提高,。,、培養(yǎng)自主互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在學(xué)生自學(xué)之后,，開展小組合作

學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過程中,，學(xué)生對于知識的理解程度是不一樣的,。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后,，不不急于講解,，而是留一定的時間,，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋,，互通“有無”,，給學(xué)生搭建一個探究的平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,。

學(xué)生在小組合作,、討論后，關(guān)鍵是交流,。在交流時,，我們采用不同的方法和形式，同位交流,、小組交流,、全班交流。交流的過程中允許學(xué)生爭論,、說理,、答辯，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，提出自己的觀點,，直至把問題弄清楚。并且注重培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時要善于傾聽,，聽他人發(fā)言,，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點,，對別人的發(fā)言作好評價,。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點,，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時,，學(xué)會保留自已的見解，以便在班內(nèi)進行探討,、交流,。剛開始，學(xué)生對于自己的觀點的展示還不

夠大膽,，怕說得不恰當(dāng),，或者說錯了，可經(jīng)過一個階段的鍛煉,，學(xué)生在課堂上能夠爭先恐后的發(fā)言,，大膽的發(fā)表自己的觀點。

在練習(xí)過程中,，對于出現(xiàn)的問題,，要幫助學(xué)生主動反饋,，自覺糾正，在這個過程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正,，在反饋糾正中不斷地解決老問題,、提出新問題，對一個問題進行矯正之后,，是否就真正解決了問題,，還需進行再反饋，在教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)有的時候,，已經(jīng)糾正了的問題還會再次出現(xiàn)。都是因為當(dāng)時的矯正走了過場,，沒有真正解決問題,，或是隔了一段時間后再去矯正，使矯正效果消失了,。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問題個體糾正,；預(yù)料中的問題計劃糾正；出乎意料的問題機動糾正,；要害性問題重點糾正,；經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式糾正。這樣,，反饋糾正才是及時的、扎扎實實的,。

今后我將加大研究力度,，徹底實現(xiàn)

“自主、互助,、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)”,，讓課堂真正成為師生合作共贏的平臺，讓學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，讓教育像游戲一樣寓教于樂,，使學(xué)校真正成為師生共同成長的幸福園地。首發(fā)公文范文

小學(xué)自主互助型課堂篇四

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

一,、研究的背景

長期以來,，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值,，而忽視教育促進人發(fā)展的價值,，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中,，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多,、探索少,。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗,，往往忽視個體經(jīng)驗,。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我探索,，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩,，缺乏獨立理解問題,、分析問題和解決問題的能力等。

二,、研究的目標(biāo)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式,，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所,、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間,、促進學(xué)生間的交流、互動,，為共同達到小組目標(biāo)而不懈努力,，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神,，從而提高學(xué)生的認識水平和運動技能技巧,，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性,，也激發(fā)學(xué)生的合作激情,。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與,，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己,、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅,，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣,。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育,，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識,，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪,。因此,，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”,。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三,、研究的內(nèi)容

1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件,。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同,，并非在任何教學(xué)條件下,，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略,。對不同特點的學(xué)生,、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律,，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略,，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式,。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價,。

四、研究的步驟

1,、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃,，明確研究方向。

2,、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí),，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收,。

3,、通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課,、評課、反思,。（注：每周就研究專題,，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思,、讀書筆記,；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課,，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）,。

五、研究的成員

徐紅

徐秀玲

牛宏 巢翠香

劉正全

六,、預(yù)期的研究成果

學(xué)科帶頭人

1,、圍繞專題研究,，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。

2,、圍繞專題研究,，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3,、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事,、教學(xué)案例在縣級以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。

組員：

1,、圍繞專題研究,，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課,。

2,、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上,。

3,、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎,。

小學(xué)自主互助型課堂篇五

我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂,，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性,，創(chuàng)建高效的課堂,。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動,，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計,、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等,。今天,，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用,，相反，比起以前的課堂,，對教師的作用要求更高,。不當(dāng)之處，望請批評指正,。

一,、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用,？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實,，進行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙,，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備,。

觀察學(xué)習(xí)的進程，把握學(xué)習(xí)的時間,。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停,，布置交流任務(wù),。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo),。

二,、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流,，對交流的過程進行指導(dǎo),。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流,，交流中不注意傾聽,、只說不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題,，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備,。

3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo),，幫助解決,。

對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生在展示時提出來,，作為推動學(xué)生認識提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞,，爭取達到“兵教兵,、兵練兵、兵強兵”的目的,，讓學(xué)生之間資源共享,。

三,、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機,；點撥什么,？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律,、拓展,、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的,。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了,，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來,，可以設(shè)問,、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考,、質(zhì)疑,，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題,。

2.講學(xué)生想不到,、想不深、想不透的,。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容,，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片,，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用,，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混,、易錯的知識和難點,。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰,，很大一部分學(xué)生皺著眉頭,。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗,，后面的知識解決就容易多了,。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則,。

4.另外,，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的,，但是學(xué)生提出來,，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時,，學(xué)生提出了“組織液”,，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講,，講組織液,、講淋巴。講了這一部分知識,，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了,。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，最好開門見山,，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解,。

四,、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，我們生物課沒有課后作業(yè),，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1,、保證訓(xùn)練的時間,。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

2,、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活,，要有層次性,，不能純記憶的，不能重復(fù),。

3,、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地,、快節(jié)奏的按時完成,，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲,，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練,，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用,，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息,，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),，取得事半功倍的效果,，減輕了課外負擔(dān),。

4,、重視訓(xùn)練的結(jié)果,。

這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況,，教師不能草草結(jié)束,，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗,，所以今天,，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步,。若你們不吝賜教,，我將不勝感激！