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什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇一

通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評估標準,，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認識和了解,，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助,，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺,，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、研究、交流的場所,。

回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，課本上的數(shù)學(xué)公式、法則,、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細了,，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解,，這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利,，而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談,、傾聽,，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感,。在這個過程中,，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值,，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能,。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對于我們低年級的學(xué)生來說,，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動上需要老師的精心引導(dǎo),，我覺得在我們低年級的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點要我們教師注意：

1,、要求學(xué)生起立回答時聲音清晰洪亮,，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線,。

2,、老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔,、清楚的語言表達自己的見解,，發(fā)言要有時間限制。

3,、整個過程老師要致力于學(xué)生傾聽,、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心,、包容,、尊重、禮貌等品格的形成,。對于低年級學(xué)生來說,，學(xué)會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時制止,。

4,、學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度,，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透,。

5、課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言,，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會,。

所有這些，需要一個長期的過程,，我們教師要持之以恒,，不能半途而廢。

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建,，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息,，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式,，我對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認識,。以上的幾點體會,，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流,，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好,。

我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況,，認為自己都有一些需要研究的問題：

1,、小組交流的時候，如何組織其他的學(xué)生能做到認真傾聽,，不隨便說話,。

2,、教師在這樣的課堂上如何適時引導(dǎo),？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點。

3,、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時候,，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣。

4,、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候,，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行補充。

5,、對于低年級學(xué)生小組交流時,，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點性,。

6,、發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔,、易懂的語言表達自己的想法,。

什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇二

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同,，教師不再是課堂的主宰者,，學(xué)生成為課堂的主體。實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變,，并對其有清晰的了解和把握,。我下面從什么是自主互助學(xué)習(xí)型課堂、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程進行簡單的解讀：

一,、什么是自主,、互助、學(xué)習(xí)型課堂 ⑴自主,，由學(xué)生自主主宰的課堂,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，也就是學(xué)生根據(jù)教師明確的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱進行獨立學(xué)習(xí),，在自學(xué)過程中,，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，解決問題,。⑵互助，即合作學(xué)習(xí),。培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力,，一種終身制的學(xué)習(xí)能力。是基于小組內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生,、學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生,、學(xué)生影響學(xué)生,、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助,、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響,。主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作,、教師與學(xué)生合作。教師在合作學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問,、指導(dǎo)、檢查,、啟發(fā),、鼓勵、監(jiān)督,，總體實施“兵教兵”,、“兵練兵”的教學(xué)策略，教師在合作學(xué)習(xí)中,，既是導(dǎo)演,，又是演員，還可能是編劇或評論員,。完全平等,、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂。

⑶學(xué)習(xí)型,，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主,，由個體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主,，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂，由傳統(tǒng)的被動,、單調(diào),、封閉的教學(xué)模式，向主動,、多元,、開放型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的達成,，課堂不再是教師講授表演的舞臺,，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究,、交流的場所,，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”,。簡單概括：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與流程 操作前的準備

（一）教師角色定位

在教學(xué)過程中，教師作為一個參與者出現(xiàn),，淡化教師的主導(dǎo)地位,，學(xué)生的主動性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度發(fā)揮，教學(xué)方式上,，更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,。

教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想,，鼓勵學(xué)生動腦，動手去做,，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成,，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述,，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考,，學(xué)生能動手的讓學(xué)生動手。

在師生關(guān)系上,，打破了以往的觀念,，老師在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo),、引領(lǐng)、控制和調(diào)節(jié)作用,，形成以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，形成自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的求知探究學(xué)習(xí)的激情，建立朋友型的師生關(guān)系,。

（二）組建小組,，課堂中重要的不是教師講的怎么樣，核心本質(zhì)是學(xué)生學(xué)的怎么樣,。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，讓學(xué)生會自學(xué)、能自學(xué)是現(xiàn)今課堂教學(xué)改革的一個重要理念,。小組是充分調(diào)動學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的一個有效方式,。

建設(shè)與使用小組的成敗直接決定課堂效率,。用一個形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí),，只有教師是火車頭,，學(xué)生全是車廂，車速自然無法提高,，現(xiàn)在每一個小組都是動車,，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”,。

1,、科學(xué)分組：

分組形式不拘一格，主要有：a,、異質(zhì)分組（組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)）b、均衡分組（好中差）,；c,、自由分組；d,、隨機分組,；

班主任和科任教師把班級學(xué)生劃分若干小組，每組4人,，給每位學(xué)生一個編號,，按成績1-4號或abcd四個層次,，與此同時，組內(nèi)組成一幫一小對子,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互動,。另外如果班級人數(shù)較多,，便于比較,、方便管理可把兩個相鄰小組組成一個8人大組。我們推薦兩種小組劃分的具體方法,，供借鑒,、參考。

1,、方法一：

⑴以上學(xué)期期末考試的班級名次為依據(jù),，以40人為例，1-10名分別為10個小組的1號組長,，11-20名為各組的2號組長,，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員,，原則上1與20名,，2與19名……搭配，然后在根據(jù)性別,、性格,、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào),。

⑵10個小組的再組合：每兩個小組組成一個大組,。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組,，2組與9組……的組合方式,。

⑶大組座次安排：（①②③④為各組組員號）1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的小組互助，①號幫④號,，②號與③號互幫,，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題,，再者將相對差的學(xué)生隔開,，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件,。

2,、合理分工：

㈠小組內(nèi)部為什么要進行分工

1、利用小組進行學(xué)習(xí)與班級活動時最容易讓人擔(dān)心的就是個別學(xué)生會游離于小組活動之外,，不能與其他組員交流交往和共享,。這些孤獨的學(xué)生,，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機會，干擾了其他人的思考,，而且還嚴重挫傷了整個小組的積極性,，進而影響了小組的凝聚力和競爭力。

2,、在小組內(nèi)部,，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下,，而小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認為是“聰明”的好學(xué)生,，最終使：地位較低的學(xué)生發(fā)言較少。地位較低的學(xué)生會有挫敗感,，從而更少的活動,。

3、忽略了小組分工,，結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部,，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動，只是由所謂的組長去做,，而其他組員就表現(xiàn)的有點兒漠不關(guān)心,，無動于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了,，這樣就使得小組的活動最終只是流于形式,，嚴重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進行。

綜上所述,，只有對小組進行科學(xué)的分工,，讓每個組員都負有責(zé)任和使命，才會使小組中的每個人感受到一種歸屬感,，才會使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心,，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù),。㈡怎樣進行最優(yōu)化分工

①正組長（1號）：是小組的領(lǐng)袖人物,，主要負責(zé)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作,，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率,，①號組長直接對班主任負責(zé),，是小組凝聚力強弱,、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物,。并且將小組成員的課堂表現(xiàn)情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質(zhì)疑、是否敢于積極展示,，是否做到當(dāng)堂落實等認真,、實事求是的登記量化評比欄內(nèi)或反饋給老師。

②副組長（2號）：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù),，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力,。

③紀律監(jiān)督員（3號）：負責(zé)本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話,、嬉笑,、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止,。

④資料員：（負責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料,、作業(yè)、筆記等）,；

每個大組可設(shè)置語文,、數(shù)學(xué)、英語,、物理,、化學(xué)、政史地生等學(xué)科組長,。

這些職務(wù)按照民主推舉和老師制定相結(jié)合的方式產(chǎn)生,，可以一人身兼數(shù)職，讓人人有事做,，讓每位學(xué)生獲得更多的體驗和學(xué)習(xí)機會,。

3、小組討論的要求：（1）小組討論的規(guī)則是：

獨立思考---一幫一--小組4人---組間（大組）--全班（2）小組討論的形式有：

a.自由發(fā)言式:在小組中自由發(fā)言,，各抒己見,。

b.輪流發(fā)言式:小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏,。

（3）小組成員的發(fā)言：

思考成熟后發(fā)言,；小組內(nèi)對同一問題可從不同角度發(fā)言；只是簡單的重復(fù)別人觀點或說一些不著邊際的話,，這樣的發(fā)言參與是無效的．

5、有效評價：

科學(xué)有效的評價辦法是保證合作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。在學(xué)習(xí)的評價上,，是以小組為單位進行整體評價，各種評價都體現(xiàn)了激勵機制,。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體,，合作中要有競爭，有競爭才有提高,，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的,，也只有競爭中的合作才具有生命力,。(三）教師內(nèi)容的準備

也就是要注重學(xué)案或?qū)W習(xí)提綱的編寫。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的模式 三課型五步教學(xué)法

三課型即新授課,、復(fù)習(xí)課,、評析課，五步教學(xué)即：學(xué)（感知自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當(dāng)堂達成）,。

新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入,、明確目標──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流,、點撥提升──當(dāng)堂鞏固,、課堂總結(jié)──達標檢測、布置作業(yè),。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的操作程序 第一步學(xué)（感知自學(xué)）

一,、情境導(dǎo)入、明確目標

這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),，目的是在溫故而知新的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生興趣。操作;

一,、情境導(dǎo)入,、明確目標（溫故而知新---激發(fā)學(xué)生興趣）

操作：

1、課上組織教學(xué)后,，圍繞復(fù)習(xí)案或?qū)W習(xí)案或預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況,。（教師問，學(xué)生答,；一幫一一問一答,；一人展示。）

2,、展示回答最后一個問題或練習(xí)題時學(xué)生會出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清,；二是個別優(yōu)秀學(xué)生可能可以解決。無論哪種教師這時應(yīng)適時以語言激趣引出新課,。

3,、引出新知后給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（知識、能力目標）

二,、學(xué)案導(dǎo)學(xué),、梳理疑惑。這是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，時進行小組互助學(xué)習(xí)的必要條件,，互助合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究,，必須有自己的見解和看法,，在討論探究之前一定要留給學(xué)生自主探究，獨立思考的時間,。所以這一環(huán)節(jié)時間由內(nèi)容定,，但要確保學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)操作：

1、教師簡單講解學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)案進行自主學(xué)習(xí)的要求,。

2,、學(xué)生開始圍繞自主學(xué)習(xí)案的問題進行自主學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，教師觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點是中差生,。

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，做好每個問題的記錄,，同時理出疑難問題等待組內(nèi)交流討論,。

5、此階段中不允許學(xué)生進行交流,，只準獨立思考進行獨立的個體學(xué)習(xí)研究,。

第二步：研（合作探究）--第三步：展（展示反饋）第四步：教（精講提升）

三、展示交流,、點撥提升

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)要努力作到以學(xué)生為主體，促進交往互動,，創(chuàng)設(shè)計會讓學(xué)生多互動多探究,，真正體現(xiàn)合作的價值，學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生解決,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)點撥,、評價，疑難的地方該講解的講解,，該總結(jié)的總結(jié),，該提升的提升，努力做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的教師不再重復(fù),，在有價值的問題上下功夫,。操作：

a、一幫一互助,。同桌之間完成交流，質(zhì)疑、解疑,。對照自主學(xué)習(xí)問題,，通過問答、檢查學(xué)案等形式逐一落實學(xué)習(xí)任務(wù)達成情況,。

b,、組內(nèi)互動。有小組長或?qū)W科代表組織開展

第一步：對于一幫一互助中部分學(xué)生沒有掌握的問題,，組織組內(nèi)學(xué)生幫助他們予以解決,。第二步：對于全組學(xué)生不理解的問題，通過組織討論解決,。

第三步：通過組織討論不能解決的問題,，標記下來并在下一步的組間互動時解決。c,、組間互動,。由課代表或教師組織開展

組內(nèi)沒解決的問題，可以由小組長請教鄰組組長,，在分享給本組,。d、全班互動,。由教師組織開展

第一步：按小組順序從第一組開始,，圍繞自主學(xué)習(xí)的問題展示本組的學(xué)習(xí)成果，并提出互動時沒能解決的問題,，其他組予以解答或演示,。

第二步：對各小組解答或演示不正確，不全面,，不深刻的地方教師分別予以矯正,、補充、點撥,，精講提升,。

教師點撥要及時，不能等問題都研究完了才總結(jié)點撥,。教師在本環(huán)節(jié)的作用

（1）追問

學(xué)生是課堂的主人,，對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準確性,。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題,，引發(fā)學(xué)生們重新再進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想,，由不到位到到位,，使思維不斷的加深,、加寬。

（2）點評

老師適時精辟的點評,，讓學(xué)生思維更加清晰,、深刻。（3）拓展

在解決問題的時候,，將問題聯(lián)系在一起,，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。（4）提升規(guī)律

在教學(xué)中,，把共性問題提升為方法和規(guī)律,。（5）評價

老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚,。教師要達到以上五點，必須課前做好充分的準備,，既要有知識的儲備,，教材的挖掘和加工，還要對學(xué)生學(xué)情的正確分析和把握,，甚至學(xué)生情商和情緒的調(diào)整和控制等,，這些工作都具有“前瞻性”！

第五步：達（當(dāng)堂達標）

四,、當(dāng)堂鞏固,，課堂總結(jié)

當(dāng)堂鞏固，這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),。練習(xí)題重視弱勢群體的達標情況,，基礎(chǔ)題多一些、主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決,；提升、拓展題少一些,。這類題目在知識和能力上都有所提升,，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；做一道題引導(dǎo)學(xué)生從五個方面思考：?這道題考察的知識點是什么,？?為什么要這樣做,？?我是如何想到的。⑤還可以怎樣做,，有其他方法嗎,？⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型。

學(xué)生獨立做,，組長檢查,，然后以組為單位派代表展示結(jié)果,。其他組聽并糾錯補充。學(xué)生沒能解決的教師精講,。

課堂總結(jié),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，由學(xué)生自主總結(jié),，暢談體會和收獲： 操作：首先小組內(nèi)對本堂課進行總結(jié)，相互交流,、達成一致,。然后，小組派代表總結(jié)發(fā)言,，其他小組傾聽補充,。

最后，教師要引導(dǎo),、幫助學(xué)生制作簡單的知識樹或知識構(gòu)架圖,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了_________,，在學(xué)習(xí)過程中,，我?guī)椭渌瑢W(xué)解決了其他同學(xué)幫我解決了______，我認為我的優(yōu)點是_____我的不足是______以后的學(xué)習(xí)中我做到_______學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,，以此促進師生心靈的交流,，對自己清醒的認識和總結(jié)，必然促進自主學(xué)習(xí),，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力,。

學(xué)生總結(jié)后，教師再次梳理,、概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。

五、達標檢測,，布置作業(yè)

達標檢測：（少而精,、從易到難，從簡單到復(fù)雜,。）當(dāng)堂達標測試,。

可通過小組長批閱、同桌互批后的形式檢查,，疑難問題經(jīng)小組討論沒能解決的,，各小組提出來或?qū)懺诤诎迳希處熅v,。以確保訓(xùn)練的有效性,。

或者巡視,、掌握學(xué)生做題情況，搜集學(xué)生解決不了的疑難,，以備精講,。布置作業(yè)：（下一節(jié)課前復(fù)習(xí)案的內(nèi)容）

把學(xué)生學(xué)習(xí)的上節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識,、技能,、規(guī)律、方法,、技巧都編制成一個個的問題和幾道練習(xí)題,，對上節(jié)知識進行回顧，檢測學(xué)生對知識的掌握情況,，另外,，在最后一個問題或習(xí)題要加一點難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用剛學(xué)習(xí)過的只是解決不了的需要新知識解決,，也就是的需要用本節(jié)的知識來解決,。這樣便在溫故的同時引出新知。

教師下發(fā)下節(jié)課的學(xué)案,，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與,，課上帶動課下，課下促進課上,。

每個教學(xué)流程突出關(guān)注個體及每個小組有效學(xué)習(xí)活動,，強化學(xué)生動手、動口,、動腦,，減少講與聽，增加說和做,，注重任務(wù)達標生成,，達到堂堂鞏固的高質(zhì)高效課堂。

什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇三

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

新授課

?自主探究（10分鐘）：

①組織教學(xué)（0.5分鐘）：師生問好,，然后教師簡要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù),。

組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進入上課角色，把自己的精力,、體力,、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學(xué)習(xí)效果,；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù),，以便搞好新舊知識的銜接和過度。

②課前檢測（2分鐘）：教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進行口頭檢查或者書面檢測,。課前測試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,，搞好新舊知識的銜接,，也是為了發(fā)現(xiàn)新問題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生,，以便教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略,。

③展示目標（0.5分鐘）：對本堂課的學(xué)習(xí)提出a、b,、c三個層次的學(xué)習(xí)目標,，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇符合自己實際的學(xué)習(xí)目標。

展示目標的目的就是讓學(xué)生目的明確,，學(xué)有方向,，干有動力，追有目標,。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標以后，開始進行自主學(xué)習(xí),。每個學(xué)生都要隨時記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲,、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準備,。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),、獨立思考、獨立整合知識,、獨立解決問題的能力,。應(yīng)注意的問題：

?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標的前提下進行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí),。?自主探究的過程,，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力的過程，此階段中不允許學(xué)生進行交流,，只準獨立思考,，進行獨立的個體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：

這是一節(jié)課的核心部分,，通過師生互動,、生生互動，探究知識,，形成能力,，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長。注意創(chuàng)設(shè)問題情境,，設(shè)計問題要緊扣教材,，形式多樣，問題設(shè)計堅持貼近學(xué)生,，貼近生活,，貼近實際,，有層次，有梯度,，有探究性,。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自己的學(xué)習(xí)收獲,、感想,、體會和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流,，教師要深入小組了解情況,，巡回指導(dǎo)。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說出自己的收獲,，提出自己的問題,，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神,。注意問題：讓學(xué)生有充分的時間交流討論，保證探究時間真正用于學(xué)生交流,。⑥班級交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進行小組交流的基礎(chǔ)上,，組織全班學(xué)生進行交流。各小組推選一名代表,，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題,，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進行點評，解答發(fā)言小組提出的問題,，談自己的看法,、意見和建議。這時,，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,，對學(xué)生正確的發(fā)言給予及時的肯定和表揚，對學(xué)生理解不透徹,、思考不全面的知識進行點撥,，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，對重點問題進行細致分析,，規(guī)范解題步驟,，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學(xué)生,，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認識,。對學(xué)生不正確的觀點或錯誤的解答進行引導(dǎo)和糾正。強化學(xué)生對重點、難點和易錯點的理解,，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,。

班級交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問題，更是為了通過同學(xué)之間對知識的交流,、碰撞產(chǎn)生新的思想火花,，以此達到學(xué)生對所學(xué)知識的深化理解和再生新知識的境界。應(yīng)注意的問題：

?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進行,，沒有自主探究就沒有合作交流,；沒有真問題就沒有討論。

?在班級交流環(huán)節(jié)中,，如果學(xué)生的答案不完整,，教師不能急于評價和補充，應(yīng)再鼓勵其他學(xué)生發(fā)表見解,，以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽,、總結(jié)、補充的習(xí)慣和能力,。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡單做題,，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對性訓(xùn)練，達到精選,、精講、精練,。

練習(xí)包括基礎(chǔ)知識練習(xí),，即課本知識點；變式訓(xùn)練即拓展提高,，讓學(xué)生形成雙基,；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用,、分析解決問題的能力,。

做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么,。②為什么要這樣做,。③我是如何想到的。④還可以怎樣做,，有其它方法嗎,？⑤一題多變看

看怎么樣。這樣做一題通一題型,。

⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)進行總結(jié),，然后進行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識樹。

歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識,，加深對知識的認識,、理解和掌握。?達標拓展（15分鐘）：

⑨達標檢測（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究,、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對所學(xué)知識進行當(dāng)堂達標測試,，反饋矯正。根據(jù)學(xué)習(xí)目標形成基礎(chǔ)性,、綜合性達標測試,，有基礎(chǔ)知識，有不同題型組合考查學(xué)生達標情況,。當(dāng)學(xué)生進行達標測試的時候,，教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對本堂知識學(xué)習(xí)的效果,，特別是對學(xué)生出問題多的試題,，分析出現(xiàn)問題的原因，構(gòu)思解決的方法,，尋找突破的途徑,，為達標測試后的點撥做好充分的準備。

學(xué)生完成當(dāng)堂檢測后,，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行互批互改,，讓學(xué)生及時糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯誤。然后組織全班同學(xué)進行交流,。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題,，找出出錯的原因，應(yīng)當(dāng)如何改正,，以及本組解決不了的問題,。在這期間，教師要及時準確的給予點撥和釋疑,，對待普遍性的問題要組織學(xué)生進行二次達標考試,。二次達標考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成,。達標檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學(xué)習(xí)的情況,，也是為了進一步鞏固本堂課所學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標意識和達標能力,，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力,。

應(yīng)注意的問題：在達標矯正過程中，對于學(xué)生出錯多的題目教師要重錘敲打,，對于出錯較少,，學(xué)生互助能解決的,，老師就一定不要再浪費時間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際分層次布置作業(yè),，指導(dǎo)a類學(xué)生進行適當(dāng)拓展,、b類學(xué)生進行知識遷移、c類學(xué)生進行錯題重做,。教師從學(xué)生的紀律,、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí),。最后宣布下課，師生再見,。

鞏固拓展的目的是為了強化學(xué)生對知識的進一步理解,、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，自主預(yù)習(xí)的能力,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運用新知識解決生活中實際問題的能力。

應(yīng)注意的問題：

自主課堂的各個環(huán)節(jié),，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整,，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式,，為時間而時間,。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法,，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的,，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式,，更要跳出模式。

什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇四

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點要求

1,、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”,。我們要以這個要求為指導(dǎo),，堅持在課堂教學(xué)中突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學(xué)策略,。

兩個中心是：在師生關(guān)系上,，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位,，教師扮演支持者,、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上,，以學(xué)習(xí)為中心,，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué),。

六項有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講,。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí),、探究,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時,，教 師再進行精講點撥,，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流,、反饋練習(xí)等）時間一般不少于30分鐘,。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，重點講易錯點,，易混點，易漏點,；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,，充分利用有效時間完成教學(xué)過程,。

（3）及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,，更需要教師的糾正和反饋,，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置,。不布置重復(fù)性的作業(yè),，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè),；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展,、提高能力的作業(yè),。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境,。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始,?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等,。

（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多,，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標,，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,，而六項有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實。

2,、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實驗活動是我校進一步解放思想,、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”,。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育,、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為,，查找教育教學(xué)思想,、內(nèi)容、形式,、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素,，切實改進課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的,、具有學(xué)科特點的課堂,。

3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動要做到理論聯(lián)系實際,?；顒又校呃碚撀?lián)系實際的道路,，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究,，探索課堂教學(xué)的規(guī)律,，切實將教改實驗活動落到實處。

4,、要以此為契機在全校興起科研興教,、科研興校的熱潮,，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo),、不斷改革創(chuàng)新,、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來,，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實踐不斷出現(xiàn)的新情況,、新問題，積極開展研究與實踐,，努力把握工作的主動權(quán),。

5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點,，學(xué)校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先,、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一,。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)幾點要求

1,、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流以及分析和解決問題的能力”,。我們要以這個要求為指導(dǎo)，堅持在課堂教學(xué)中突出兩個中心,，構(gòu)建六項有效教學(xué)策略,。

兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心,，突出學(xué)生的主體地位,，教師扮演支持者、輔助者,、合作者的角色,；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心,，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，教服務(wù)于學(xué)。

六項有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講,。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求,。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題,、理解某些內(nèi)容時，教 師再進行精講點撥,，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流,、反饋練習(xí)等）時間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講,。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，重點講易錯點，易混點,，易漏點,；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講,、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

（3）及時矯正反饋,。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測,，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為,。

（4）三布置三不布置,。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè),，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè),；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),，布置遷移拓展,、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境,。思維能力的培養(yǎng),，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè),，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實,，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益,。

兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實,。

2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實驗活動是我校進一步解放思想,、深化改革,、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育,、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求,，實事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想,、內(nèi)容,、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素,，切實改進課堂教學(xué),，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點的課堂,。

3,、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動要做到理論聯(lián)系實際?；顒又?，要走理論聯(lián)系實際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵,，在實踐中不斷研究,，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處,。

4,、要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮,，使全體教師在參與活動的過程中,，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新,、研究解決實際問題的意識,。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實踐不斷出現(xiàn)的新情況,、新問題,，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán),。

5,、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點，學(xué)校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先,、晉職晉級,、職稱評聘的重要依據(jù)之一,。

什么是自主互助課堂教學(xué)模式篇五

“自主互助學(xué)習(xí)型”信息技術(shù)課課堂教學(xué)初探

摘要：本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，使用創(chuàng)設(shè)情境,、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)等多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生的需要和情感的體驗,，在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與分析能力,，讓學(xué)生都能成為課堂中的“小主人”,。

關(guān)鍵字：小組合作 分層次任務(wù) 自主學(xué)習(xí)型 課堂 情境教學(xué)

所謂“自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)法，是老師根據(jù)學(xué)生特點,、心理狀態(tài),，依據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，讓學(xué)生獲得知識的過程,，促進學(xué)生心智的發(fā)展過程。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景,、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索,、合作、展示,、點撥學(xué)習(xí)新知識→練習(xí),、學(xué)生講解、教師點撥→鞏固檢測,、師生互評,。

當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生產(chǎn)、生活的方方面面,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力,、素養(yǎng)，變得尤為重要,，因此教師應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃,、引導(dǎo)和促進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的 “小主人”,。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)他們開動大腦，學(xué)會動眼,、動口,、動耳、動手,、動腦、動情,。其中,，“動眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動口,、動耳,、動手”可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫、算,、操作等基本能力,；“動腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維,、想象等能力,；“動情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,。[2]

學(xué)生的性格特點、個人素質(zhì),、反應(yīng)速度和記憶力等都不同,，教師怎樣才能面向全體學(xué)生，怎樣才能最有效的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？

一,、創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù),。

情境教學(xué)——在教學(xué)中老師可以用故事,，音樂，圖像,，實驗,，活動等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出具有形象化的、動情的,、意境深遠的場景,，創(chuàng)造吸引學(xué)生的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動探究的自主行為,。

如：我在講授《flash動畫制作》時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，先把動畫故事播放給學(xué)生看,，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢,？你們想知道怎么做的嗎,？首先提起了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣。如：圣誕老人的故事,、太空狗,、憤

小任務(wù)分配給每個學(xué)生負責(zé)完成。這樣教師可以更好地因材施教,，每個學(xué)生都增強了主動學(xué)習(xí)的動力,，更重要的是學(xué)生因此體驗了探索、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的喜悅,，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),。

我在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中是這樣做的：

1,、分組合作，團結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,，在合作前，教師要采取一些有效的措施,，以提高小組的合作效率,。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī),，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣,，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”,，要掌握小組的學(xué)習(xí)進度,，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,，確認每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，可讓小組成員定期交換分工。如在教授powerpoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識時,，我就讓每個小組各制作一個周末活動計劃的ppt演講文稿,，內(nèi)容是學(xué)生小組準備組織的一次周末活動，完成后每個小組派代表進行講解和演示,，最后由教師和全班同學(xué)一起進行評比,，選出最佳計劃，周末就付諸實施,。孩子們在小組內(nèi)進行分工,、合作，有的出點子,，有的上網(wǎng)找材料,，有的想宣傳口號，有的在想如何把ppt做的更有吸引力等,。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù),，都發(fā)揮自己的作用,，努力去拓展、創(chuàng)新,，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí),。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人,，人人教我,，我教人人。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成各項任務(wù),，小組成員之間合作與互動,，創(chuàng)意及成果，并共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,。同學(xué)之間以優(yōu)帶差互幫互學(xué),；增加學(xué)生溝通交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生團隊意識,。同時教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生大膽提出問題,，讓課堂“活”起來,，讓師生相互啟發(fā)，進而達到師生融為一體的境界,。

如,，在講授“網(wǎng)頁制作”的內(nèi)容時,，因為網(wǎng)頁制作所涉及到的知識很多，解決的辦法也多種多樣,，可以用網(wǎng)上多種檢索工具,、交流工具、電子郵件,、net meeting,、可視化語音聊天室qq等工具，通過小組合作進行學(xué)習(xí),，對問題展開探索,、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。在教學(xué)中,，要求學(xué)生完成“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個模塊,，把全班同學(xué)分成若干小組,，每個小組負責(zé)一個模塊，每個

且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志,。老師只是在學(xué)生完成任務(wù)過程中注意觀察任務(wù)進展情況,，要及時提供必要的指導(dǎo)和幫助，防止學(xué)生因困難而放棄任務(wù),，以至對學(xué)習(xí)失去興趣,。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié),、表揚,，即時作出階段性評價，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,。表揚不能只限于好的作品,。差生也會有進步或好的閃光點，要及時表揚和鼓勵,，幫助學(xué)生樹立自信心,。同時教師可以將自己的各種參考教材、材料等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外參考,，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳讓學(xué)生相互交流,。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個開放式的教學(xué)體系,。

4,、采用小組競賽

在教學(xué)中同時還可以讓小組與小驗之間進行比賽，那一個組完成任務(wù)好,，學(xué)生根據(jù)評價進行自評和互評,，教師對部分作品進行點評,，采用鼓勵性學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，讓他們充滿信心,，學(xué)習(xí)效率提高了。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁制作”任務(wù),，讓他們進行小組合作,，以好幫差，盡量讓每個同學(xué)都參與進來,。學(xué)生每周都進行一次比賽,，分小組來演示和說明本階級任務(wù)的完成情況，基本完成任務(wù)的可得到60分,，完成的好的可以加分,，學(xué)生能講解清楚的還可雙倍加分。在這個過程中,，教師只是重難點的點撥者,，學(xué)生是課堂真正的主人。

5,、適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一個階段后,，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程。通過復(fù)習(xí)本段的知識,，綜合講解，讓學(xué)生加深理解,。此課也可以采取任務(wù)教學(xué)法,，任務(wù)的綜合性更強，教師提供的資源更多,，學(xué)生要完成質(zhì)量更高任務(wù),。學(xué)生綜合運知識，發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造更好的作品,。學(xué)習(xí)了word，學(xué)生可以制作一份精美的簡歷,；學(xué)習(xí)了excel,，學(xué)生可以制作出銷售月報表。學(xué)習(xí)了flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品,。學(xué)生還可以綜合運用不同學(xué)科完成任務(wù),，如：利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、利用信息,、word編輯及網(wǎng)絡(luò)通信的能力（電子郵件）??,。

三,、鞏固檢測、師生互評

比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”,。

我們開展學(xué)生自評、互評,、師評,、家長參與評價等方式，教師適時的點撥,，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。可以先在小組內(nèi)交流評比,，然后在小組間進行互評,，最