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自主互助課堂教學(xué)反思篇一

一、研究的背景

長(zhǎng)期以來,，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛,。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值,，不重視人在教育中的主體地位,。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多,、探索少,。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，往往忽視個(gè)體經(jīng)驗(yàn),。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我探索,，致使學(xué)生不善于獨(dú)力思考,，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立理解問題,、分析問題和解決問題的能力等,。

二、研究的目標(biāo)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式,，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場(chǎng)所、釋放學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間,、促進(jìn)學(xué)生間的交流,、互動(dòng)，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力,，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng),、團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能技巧,，促進(jìn)非認(rèn)識(shí)因素的發(fā)展,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情,。體育教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性,，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己,、表現(xiàn)自己,，從而享受到成功的喜悅,，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣,。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)曾說：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育,，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí),，自己的興趣和才能得到發(fā)展,，獲得成功的啟迪。因此,，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”,。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三,、研究的內(nèi)容

1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件,。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同,，并非在任何教學(xué)條件下,，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略,，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式,。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià),。

四、研究的步驟

1,、與研究成員共同制定并修改專題研究計(jì)劃,，明確研究方向。

2,、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí),，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收,。

3,、通過課例實(shí)踐自己的認(rèn)識(shí)和理解，課題組圍繞專題聽課,、評(píng)課,、反思。（注：每周就研究專題,，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究,，寫教后反思、讀書筆記,；每?jī)芍車@專題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）,。

五,、研究的成員

徐紅

徐秀玲

牛宏 巢翠香

劉正全

六、預(yù)期的研究成果

學(xué)科帶頭人

1,、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級(jí)以上公開課或示范課,。

2,、圍繞專題研究,，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3,、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事,、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng),。

組員：

1,、圍繞專題研究,，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級(jí)或以上公開課,、研討課,。

2,、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3,、爭(zhēng)取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng),。

自主互助課堂教學(xué)反思篇二

我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性,，創(chuàng)建高效的課堂,。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì),、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等,。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中,，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用,，相反，比起以前的課堂,，對(duì)教師的作用要求更高,。不當(dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正,。

一,、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用,？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí),，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙,，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備,。

觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間,。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停,，布置交流任務(wù),。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo),。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察,、傾聽學(xué)生的交流,，對(duì)交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)行提醒,，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流,，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等,。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題,，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。

3．具體問題具體分析,。對(duì)交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo),，幫助解決。

對(duì)交流中的共性問題,、重點(diǎn)問題作引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源,?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞,，爭(zhēng)取達(dá)到“兵教兵,、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享,。

三,、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),；點(diǎn)撥什么,？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律,、拓展,、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的,。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了,，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來,，可以設(shè)問,、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考,、質(zhì)疑,，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題,。

2.講學(xué)生想不到,、想不深、想不透的,。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容,，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片,，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用,，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混,、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn),。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰,，很大一部分學(xué)生皺著眉頭,。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗,，后面的知識(shí)解決就容易多了,。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則,。

4.另外,，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的,，但是學(xué)生提出來,，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí),，學(xué)生提出了“組織液”,，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講,，講組織液,、講淋巴。講了這一部分知識(shí),，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了,。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，最好開門見山,，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解,。

四,、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，我們生物課沒有課后作業(yè),，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1,、保證訓(xùn)練的時(shí)間。

教師巡回觀察,，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容,。

題目要靈活,，要有層次性，不能純記憶的,，不能重復(fù),。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式,。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地,、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo),，學(xué)生不得抄襲,，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息,，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),，取得事半功倍的效果,，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

4,、重視訓(xùn)練的結(jié)果,。

這樣的檢測(cè)就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束,，一定要關(guān)注結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力,。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過程中,，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),，所以今天,，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議,，讓我不斷進(jìn)步,。若你們不吝賜教，我將不勝感激,！

自主互助課堂教學(xué)反思篇三

應(yīng)用先進(jìn)模式,，構(gòu)建高效課堂

古城街道北洛初中

竇景濤

古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級(jí)中學(xué)，建校二十年來,，全面貫徹黨的教育方針,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革,，努力推行素質(zhì)教育,，學(xué)校的各方面都取得了顯著的成績(jī)，學(xué)校先后榮獲“省規(guī)范化學(xué)?！?、“省教學(xué)示范校”“濰坊市雙五十強(qiáng)學(xué)?！薄笆兴刭|(zhì)教育示范學(xué)?！薄ⅰ皦酃馐薪虒W(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào),。面對(duì)新的教育形勢(shì),，學(xué)校進(jìn)一步反思不足,，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革,，走減負(fù)增效之路,，取得了不少的成績(jī)，下面將我們的體會(huì)匯報(bào)如下,。

一,、著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略

新的教育形勢(shì),，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn),。面對(duì)這嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識(shí),。我們首先對(duì)全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進(jìn)行了調(diào)研,，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績(jī),，但是教師加班加點(diǎn),，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生都苦不堪言,，毫無幸福感,。追根究底，問題出在了課堂上----教學(xué)管理人員,，忽視了對(duì)課堂的研究和指導(dǎo),；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主,，教師滿堂問,，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)；一部分教師,，還存有依靠擠占學(xué)生時(shí)間,、重復(fù)性訓(xùn)練來提高學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象,；教師缺少對(duì)課堂的真正反思,，不善動(dòng)筆寫作，缺少對(duì)教學(xué)的推動(dòng)力,；??凡此種種,，我校的課堂教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主,、合作,、探究”,。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展,。

因此我校下決心探索自主,、合作、探究式教學(xué)模式,，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略,，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,。

二,、積極探索，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合,，自主互動(dòng)”和諧型課堂

在學(xué)習(xí)江蘇洋思,、南京東廬、聊城杜郎口,、濰坊十中,、濰坊五中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的意見,，狠抓“自主,、互助、學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用,。

導(dǎo)學(xué),，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué),。導(dǎo)練,，以學(xué)案達(dá)標(biāo)題進(jìn)行訓(xùn)練。自主,，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí),，自主思考?；?dòng),，包括小組內(nèi)“一”對(duì)“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多

維互助以及師生,、生生間的多向交流和互動(dòng),。課堂教學(xué)由單一的“知識(shí)課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式,。和諧,，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等,，教學(xué)過程中教學(xué)方法,、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào),、配合與多樣性的統(tǒng)一。

基本流程包括四階段九環(huán)節(jié),，具體操作方法是：

（一）構(gòu)建動(dòng)場(chǎng) 喚醒智慧

1,、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

通過設(shè)置情景（復(fù)習(xí)舊知,、檢查預(yù)習(xí),、講故事、放歌曲,、設(shè)疑,、課件），來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2,、制定目標(biāo),，明確重點(diǎn)

主要通過師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（二）自主學(xué)習(xí)

啟迪智慧

1,、學(xué)案解說，指導(dǎo)方法,。

教師對(duì)學(xué)案進(jìn)行扼要的解說,，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

2,、自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生依學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí),，教師巡回指導(dǎo),，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題,，為學(xué)生提供支持和幫助,。

（三）交流探究

實(shí)踐智慧

1、小組交流,，互助落實(shí)

學(xué)生在有自己見解的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí),，即先“一對(duì)一”交流落實(shí),，再“四人或六人小組”交流落實(shí)??進(jìn)行二次達(dá)標(biāo),。對(duì)小組仍有疑問的問題作出標(biāo)注,，作為課堂討論的重點(diǎn),。教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)前四分之一的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，促進(jìn)優(yōu)尖生培養(yǎng),。

2、課堂討論,，質(zhì)疑釋疑

對(duì)有難度,、有價(jià)值、有疑問,、有爭(zhēng)議,、能發(fā)散的問題，進(jìn)行全班交流展示,，質(zhì)疑釋疑,。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從規(guī)律,、方法,、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，升華思想,。

（四）綜合建構(gòu)

內(nèi)化智慧

1、回扣目標(biāo),，訓(xùn)練鞏固

回扣目標(biāo),，進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三,，融會(huì)貫通,，確保目標(biāo)達(dá)成。

2,、反饋矯正,，反思升華

通過檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí),、技能,、方法、習(xí)慣,、自信心,、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華。使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用,，充實(shí),、豐富和改造自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，形成知識(shí)樹,。

3,、遷移拓展，創(chuàng)新實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生縱向,、橫向的遷移拓展,；聯(lián)系生活，組織學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),。

三,、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化研訓(xùn),，創(chuàng)新活動(dòng),，扎實(shí)推進(jìn)

（一）加強(qiáng)組織

強(qiáng)化管理

1、我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教導(dǎo)處,、教科室各主任、各教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃,，總模式的制定。負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí),、各教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。建立課改問卷、學(xué)生評(píng)教,、課改標(biāo)兵評(píng)選等制度,，以保障課改的健康運(yùn)行。

2,、加強(qiáng)課改工作承包責(zé)任制,。一是學(xué)校的課改工作由分管校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。二是各級(jí)部主任體負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)的課改的管理和推行,。四是承包教研組工作,。具體負(fù)責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長(zhǎng)工作。五是建立教科室,，負(fù)責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等,。

3、加強(qiáng)課改的過程管理,。注重對(duì)課改的過程管理,，對(duì)新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案,、課堂教學(xué),、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課,、理論各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查,。分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任→包部主任→年級(jí)主任,，橫向?qū)δ昙?jí)部各科課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查集體備課、學(xué)案）,，每月一次,。一條線是分管校長(zhǎng)→教科室主任→包組主任→教研組長(zhǎng)，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點(diǎn)檢查課堂教學(xué),、聽課,、課型探索、理論學(xué)習(xí)）,，每月一次,。這兩項(xiàng)分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任,，并在值班室公示,。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級(jí)部任意教師的課改常規(guī)（重點(diǎn)檢查作業(yè),、訓(xùn)練,、課堂行為），計(jì)入年級(jí)部評(píng)價(jià),。

（二）強(qiáng)化研訓(xùn),，創(chuàng)新活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)

一是開展各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流,。

1,、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次,，主要是針對(duì)課型模式的實(shí)施和學(xué)案的實(shí)用進(jìn)行研討,。

2、教研組的課改沙龍,，兩周一次,，針對(duì)在備課組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會(huì)診，提出解決方案,。

3,、全校的教學(xué)論壇，每月一次,，學(xué)校規(guī)定同一專題,，各年級(jí)部和教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見，智慧交鋒,。

我們經(jīng)過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)研討,，已在以下四個(gè)方面取得了突破。

1,、各個(gè)教研組,、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模

式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》,，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍(lán)本文件。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué),。學(xué)校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學(xué)案,，不能進(jìn)教室,。各個(gè)教研組、備課組制定出了本學(xué)科,、本學(xué)段的學(xué)案實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作，由同年級(jí)同學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成,。先由一位教師執(zhí)筆,，同科教師共同參與，各抒己見,，充分醞釀?dòng)懻摵?，達(dá)成共識(shí)，由主備課人最終定稿,。然后由各任課教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充,，實(shí)施于課堂教學(xué)之中。

3,、小組建設(shè),。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容,。

4,、自習(xí)課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，我們正在探索實(shí)施自習(xí)課零作業(yè)的措施,，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負(fù)增效的突破口,。

二是開展各種層次的磨課,、議課,。包括

1、備課組內(nèi)的研究課,。

2,、教研組內(nèi)的觀摩課。

3,、全校范圍內(nèi)的示范課,。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評(píng)課→小結(jié)四個(gè)步驟,。

三是實(shí)施教師反思制度,，使教師在個(gè)人反思中成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。我們?cè)诮處熢鷮?shí)做好常規(guī)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思,，倡導(dǎo)“課堂三思”,，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生,，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程,；課上思考課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現(xiàn)了師生間的積極互動(dòng),；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的差距,，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況,，又是如何應(yīng)對(duì)的,。并且要求教師在反思的同時(shí)，動(dòng)筆表達(dá),，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆,，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

四是積極開展小課題研究,，為課堂教學(xué)改革排憂解難,。為了及時(shí)解決老師們?cè)谡n程改革實(shí)踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度,，即老師們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決,，對(duì)當(dāng)時(shí)解決不了的問題立項(xiàng)研究，確保各項(xiàng)改革順利進(jìn)行,。在小課題研究方面,，我們以教研組為活動(dòng)主體，以骨干教師為帶動(dòng)群體,，使全體教師全面參與,，努力營(yíng)造一種濃厚的教研氛圍。對(duì)老師們?cè)诮萄薪M當(dāng)場(chǎng)解決不了的問題，需立項(xiàng)研究的,，由教師本人或教研組長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng),。我們指導(dǎo)教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”,、“小問題”進(jìn)行研究,。

五是開展教師讀書活動(dòng)，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平,。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念,，需要教師要有廣博的知識(shí)，需要教師要有大量的閱讀量,。因此,，我們對(duì)教師讀書提出了明確要求，并

且把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理,，每?jī)芍軝z查一次,。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作,、撰寫一萬字的讀書筆記,，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆,，使教師讀書活動(dòng)扎實(shí),、有效、深入開展,。

四,、教學(xué)相長(zhǎng)，體驗(yàn)幸福,，課改成效顯著

（一）學(xué)生生動(dòng)活潑,、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化

自從實(shí)施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來,，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。他們由以前的被動(dòng)接受知識(shí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)探求,、自主探究,，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，注重了發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲,，主觀能動(dòng)性得以充分有效的發(fā)揮,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力變強(qiáng),。分組教學(xué)的實(shí)施,，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過程中體會(huì)到了集體力量的偉大,，學(xué)會(huì)了傾聽,，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于同一種問題從不同角度去分析,，得到了多種解決問題的途徑,，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維的相互碰撞,，激發(fā)了學(xué)生的思維火花,，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，開始向“我會(huì)學(xué)”,、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。語文課上,，學(xué)生閱讀名著,，自主讀書,，圈點(diǎn)勾畫,，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,；數(shù)學(xué)課上,，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際,，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng),；英語課上,，學(xué)生爭(zhēng)做小翻譯；理化課,，學(xué)生親自動(dòng)手操作,、觀察和記錄，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論??課堂上,，不再是老師唯我獨(dú)尊,，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探索者,、實(shí)踐者,。

（二）教師體驗(yàn)教育幸福,，課堂教學(xué)異彩紛呈

“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實(shí)施,，使教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象,。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代。不論課前還是課內(nèi),，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”,。原來存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點(diǎn),，整合,、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng),，教學(xué)相長(zhǎng)”,。

更可喜的是，我們倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合,，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式,，要有自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來,，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人局面：初一的王賀陽老師的語文教學(xué),，大膽改革，教師拿出三分之一的時(shí)間完成課本內(nèi)容,，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書,，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”,、“時(shí)文賞析課”,、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營(yíng)養(yǎng),，增長(zhǎng)智慧,，陶冶情操，完善人格,；初三的王虹老師用《新概念英語》作為第二教材進(jìn)行教學(xué),。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的,，整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢(shì),。

課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間,、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù),；而是把時(shí)間用在學(xué)案的制定、集體備課上,、用在研究教材上,。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱,，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里,。教師在教學(xué)教程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧,，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂趣。

總之,，自開展課堂教學(xué)改革以來,，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng),，提升了辦學(xué)品位。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠,。新的課堂模式,，需要教師精講點(diǎn)撥，注重課堂生成,，更關(guān)注學(xué)生的自主,、互動(dòng)，對(duì)教師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn),，很多教師還很不適應(yīng),，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點(diǎn),、大作業(yè)量的情況,；再者,，四人小組的合作學(xué)習(xí),，還有很多地方值得探索，個(gè)別學(xué)生參與積極性不高,，而且合作過程中過多關(guān)注了對(duì)困難生的互助,，對(duì)優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進(jìn)的,。

今后,，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育,； 增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率,，提升質(zhì)量,，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力,、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地,，勇于實(shí)踐,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思,，勤于動(dòng)筆,，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng),、智慧交鋒,、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展,，使課堂真正成為師生幸福的家園,。

自主互助課堂教學(xué)反思篇四

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力,。它由自學(xué)課,、展示討論課、反饋課,、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成,，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱,，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流,，對(duì)交流中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn),、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論,，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”,。在自學(xué)課上,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、咨詢者,、指導(dǎo)者,；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者,、激發(fā)者,、欣賞者、調(diào)控者,、評(píng)價(jià)者,；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者,、提升者,、探索者、反思者,。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對(duì)于相對(duì)完整的一個(gè)知識(shí)模塊來說,，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)――小組交流,，互助落實(shí)――課堂討論,，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正,，反思升華

其中：

學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工程,，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力,、學(xué)習(xí)能力的前提和保障,，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。

我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一,，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用,，尤其在“展示討論,、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥提升水平關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平,，因此我們強(qiáng)調(diào)教師要“該出手時(shí)就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則,，即：講易混,、易錯(cuò)、易漏點(diǎn),；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講,，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以提高課堂教學(xué)效益,。

一般來講,，一個(gè)完整的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成,，但并不絕對(duì)化,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化,，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，要通過小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互助檢查,、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo),，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí),。

課堂討論課（這里指全班課堂討論,，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論,、質(zhì)疑的局面,，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多,，要立足精,、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力,；就重點(diǎn)問題抓住新的生長(zhǎng)點(diǎn),，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等,。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下,，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué),、“一對(duì)一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí),。只有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了,，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以,，如果自學(xué)課落實(shí)不到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果,。為保證自學(xué)課的效果,，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”,，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新,，以“奇，引新,，以“惑”引新??語言要具有生動(dòng)性,、煽動(dòng)性和激勵(lì)性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,。

2.認(rèn)定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣,，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等,，但勿走形式,。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本,、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過程的獨(dú)立自學(xué),、獨(dú)立思考,。

自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài),，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，對(duì)共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué),。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理,、基本事實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于確認(rèn),、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果,，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有著重要作用,，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織,。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早,！曰咫以川仃米目”刀的勝行,，對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流,。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo),。

(2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程,、方向和內(nèi)容,，督促組員落實(shí)。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確?；A(chǔ)目標(biāo)達(dá)成,。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

5．小結(jié)與檢測(cè)

作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的結(jié)束,，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序,。

(2)對(duì)一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文,、公式,、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測(cè)。

(3)要求學(xué)生對(duì)完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補(bǔ)充,、完善,，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀,、探究實(shí)驗(yàn)等）或鞏固類作業(yè),，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù),，要特別跟學(xué)生交代明白,，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時(shí),，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時(shí),，教師要對(duì)自學(xué)要求,、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間,、達(dá)到什絡(luò)程度,，要求自學(xué)環(huán)境要安靜,、要求對(duì)自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過程中,，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向,，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn),，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理,，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益,。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸和提高,，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華,。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi),；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。

一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比,，課堂導(dǎo)人同樣非常重要,，方法也同樣提倡多元。如可以對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)單回顧,，也可以對(duì)上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測(cè)驗(yàn),，還可以小組內(nèi)互測(cè)上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2．課堂討論準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)做好了,，有利于高質(zhì)高效的課堂討論,，教師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間,，下點(diǎn)功夫,，同時(shí)注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度,、共性的問題,，課堂討論前要提前3-5分鐘分工,，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分,、高效,。

(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在表面（只對(duì)答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”,，即要理清題目的解題思路,、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律,、前后知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對(duì)重,、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決,。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié),，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力,、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié),，當(dāng)然也是對(duì)教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié),。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題,、困惑消除掉,，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知,、學(xué)到方法,、提高能力,，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣,。

(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜,、筆畫清晰,，注意站立姿勢(shì)和方位，不擋同學(xué)們的視線,。

(2)強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語,，限時(shí)展示,。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽,、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容,、尊重,、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時(shí)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度,，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透,。

(5)一般情況下,，教師要視情況對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律,，以“發(fā)展為本”評(píng)價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之功效,。

4.達(dá)標(biāo)鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí),，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵,。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理,、補(bǔ)充,，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固,。

(2)回扣目標(biāo),，回顧小結(jié)。

(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí),，進(jìn)一步落實(shí),。

(4)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時(shí)鞏固或布置作業(yè)。

二,、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時(shí)教師要注意調(diào)控交流時(shí)間,、進(jìn)程及方向。小組長(zhǎng)注意把握交流內(nèi)容,，做到點(diǎn)面結(jié)合”,，做到交流高效有序地進(jìn)行。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論,，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論,。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),。4.課堂討論過程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽,、筆記，對(duì)游離學(xué)生給予及時(shí)制止,。

5.課堂討論過程中要注意隨時(shí)進(jìn)行變式練習(xí),，加強(qiáng)落實(shí)。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法,、思想,，而不是讀解題過程，不是為做題而做題,。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，教師要持之以恒，不能半途而廢,。

7．課堂討論過程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行整理,、小結(jié)，整理消化過程中,，要充分發(fā)”小組長(zhǎng)的作用,，注意檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固,。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處,。