作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

我是誰 教案 我是誰教案及反思篇一

（人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元）禹舜小學執(zhí)教：宣笑艷 教學設想:

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》第一個話題,。針對目前大多數(shù)學生是獨生子女,，家長包辦比較多，責任意識相對比較薄弱等情況,，本單元教學側重幫助學生增強責任意識,。

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程,。不能把這門課程單純上成說教課,，要讓它回歸生活，在生活中體驗,、感悟,、導行。所以,，我在組織本課教學中,，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察,，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換,，履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境,、組織活動,，促進師生互動、生生互動,，在表演中體驗和學習,，從而實現(xiàn)教學目標。教學目標：

1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色,。

2.通過觀察對比,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3.愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色,。教學重點：

體現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中的不同角色,，并愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。教學難點：

通過觀察對比,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。教學方法：

1.以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間,。

2.創(chuàng)設一些情境,，讓學生在扮演各種角色中感受到不同的責任。教學準備： 課件,、道具,。教學過程：

活動

一、對話交流，感知角色

1．同學們,，今天上課,，我給大家?guī)硪粋€誰都會回答的問題——我是誰？

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼,，我心里暖洋洋的,。是呀，在學校在課堂上,，我是一名老師,。

3．那么，大家來看看老師在生活中都有扮演著哪些角色,?；顒佣钪薪巧?/p>

1.我會變，你們也會變,。誰來變變吧——指名一個學生,，此時此刻，我是老師,，你就是（生答學生）,，回到家里，你就變成（生答兒子）,，再指一名學生：發(fā)燒了,，生病了，上醫(yī)院,，你又變成了（生答病人）,。

2、看來,，你們在生活中,，在不同的環(huán)境中，會變成其他角色,，請同學們打開課本58頁結合書中的例子,，小組內討論討論說一說我們在生活中的角色，并寫出來,。

3、好,，誰來說一說,，在不同的環(huán)境中，你會是誰,？

4,、誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會怎么變呢？

5、明明是同一個人,，為什么會有這么多名稱呢,？

6、.小結：看來,，我們在不同的生活場所中,，扮演著不同的角色?；顒尤敽米约旱慕巧?/p>

1.不同的角色對我們提出了不同的要求,，下面老師想請同學們看看錄像里的人做的怎么樣，為什么,？（錄像內容為校園中師生課間活動,、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等場景,。）

2.生看錄像并匯報,。

3、小組表演：在生活中,，我們每個人擔當不同的角色,，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演,、討論,。

學生上臺抽取題目根據(jù)教師提供的場景進行表演。

（1）秋游櫸子洲公園,。

（2）到圖書館借閱圖書,。

（3）乘車去火車站。

（4）去商店購物,。

（5）去劇院看表演,。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦,？（7）過馬路,。

4、師生共同表演,。

5,、評價表演

活動四——課外延伸：

觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色,，完成調查報告,。板書設計： 我是誰

人→場所→角色

我是誰 教案 我是誰教案及反思篇二

《我是誰》教學設計

郝店鎮(zhèn)中心小學 夏珍 教學目標：

知識能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色,。過程方法：通過觀察對比,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。

情感態(tài)度：明白不同的場合，對角色有不同的要求,，并愿意在生活中當好自己的角色,。教學重點：

使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求,。教學難點：

通過討論,、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責,；并通過“組成文明小隊發(fā)現(xiàn)錄像中的人做的怎么樣,？使他們形成一定的道德判斷能力。教學準備：課件,、表演道具,，調查表。

教學過程：

一,、出示動畫片斷,，引出話題“介紹自己”。

1,、師：同學們,，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課,，他也迫不及待要來認識一下,，瞧，他在跟大家打招呼呢,。

2,、出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里；并提出問題“你是誰,？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎,？快介紹一下你自己。

3,、教師板書課題：我是誰

二,、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化,。

1,、生初步做自我介紹。（師適當評價）過渡：聽了我們的答案,，柯楠滿意嗎,？

2、出示課件：不同場景：學校,、商場,、家里、公共汽車,、旅游區(qū),。

3、師提問：快想想：在學校,、商場,、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里,，我們的身份又發(fā)生了什么變化,？（在學校里是學生，學習的人,，班長等等,；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子,、小主人等等）

4,、師追問：唉？明明只有一個我,，為什么會有這么多名稱呢,？

5、繼續(xù)出示課件：我們再來看看身邊的人,，在不同的場合,，他們又是誰。（課件出示爸爸,、媽媽上班和家里的圖片）

6,、生獨立思考回答。（讓學生感受到：在不同的場合,，人的角色是不一樣的）

7,、師小結：看來我們每一個人在不同場所身份在發(fā)生著變化。板書：角色不同

三,、模擬體驗,，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求,。

1,、師提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

2,、追問：大家說得真好,，那在旅游區(qū)、商場,、學校,、公共汽車上,，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧,！

3,、生自由結組討論。

（教師深入小組了解討論情況,，并提醒學生一方面要大膽發(fā)言,，另一方面別人發(fā)言時也要做到仔細傾聽。)

4,、生自由匯報,。

5、師總結：通過剛才大家的介紹,，我已經(jīng)明白了在不同的場合應該怎么做,，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢,。板書：當好自己的角色

6,、模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做,。

①要求：生活中你能做一名文明的小游客,、小顧客、小乘客,、小學生或好孩子嗎,？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后,，小組分工合作挑選道具進行表演,。

②生自由組合進行表演準備，師深入各組進行指導,。

③師以采訪提問的形式進一步明確認識：

問題一：請問,，站在臺上準備表演的同學，你們知道現(xiàn)在自己的角色發(fā)生了什么變化嗎,？(是演員了)

問題二:：那下面的同學呢,？（觀眾）

問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎,？

問題四：小觀眾們,，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

④學生小組進行體驗表演,。

7,、請生評價同學的表演。

8,、師小結：同學們表演得真精彩,！在任何一個場合,，我們都應該以一個文明小學生的要求來嚴格要求自己，擔當好自己的角色,。

四,、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行,。

1、師講述：不同的角色對我們提出了不同的要求,，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊,，看看錄像里的人做的怎么樣，并完成：我的調查報告,。分發(fā)調查表,。錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園,、自習課上等校園場景,。）

2、生看錄像并匯報自己的調查結果,。

3,、師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規(guī)則造成的惡果。

五,、總結

師：生活中我們的角色在隨場所變化而發(fā)生著變化,，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子,、文明的小學生,、小乘客、小游客,、小顧客,，成為我們祖國合格的接班人。

六,、板書：

不同場合 不同角色

我 是 誰

明確責任 當好角色

我是誰 教案 我是誰教案及反思篇三

《我是誰》教學設計

秦皇島市山海關區(qū)古城小學

一,、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換,，觀察,、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和責任，為后面了解自己應對家庭,、集體,、社會承擔不同的責任做鋪墊。

二,、設計理念：

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎,，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程,。教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點,，激發(fā)學生的興趣,，所以，在組織本課教學時,，主要是引導學生對生活進行觀察,，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的,。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境,，組織活動，促進師生互動,、生生互動,，在表演中體驗和學習，從而實現(xiàn)教學目標,。

三,、教學目標

1、通過說一說,、演一演,，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；

2,、通過觀察,、對比、表演,、評議,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；

3,、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色,。

四、教學重難點

讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任,；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識,。

五、活動過程

一,、說說“我是誰”

1,、師：同學們好！今天的品德與社會課,，我想和同學們一起探討一個話題,，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）

2,、師：我是誰呀？ 生：金老師,。

師：是呀,，在學校，我是一名老師,。那走出校門,，在生活中，我又是誰呢,？

我給同學們帶來了幾張生活中的相片,。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游,、表演節(jié)目）

3、師：你們瞧,，在學校時,，我是老師。在家里,，我是女兒,、媽媽、妻子,。在旅游區(qū)我是游客,。表演節(jié)目時，我又是演員,。

4,、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰,？想一想,，說一說。

5,、小結：正如同學們所說,，在不同的場合，我們扮演著不同的角色,。（板書：不同場合 不同角色）其實不光是我們,，我們身邊的每一個人都是這樣的。

6,、師：誰能說一說你的爸爸媽媽,、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？ 設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色,，既拉近了師生距離,，又讓學生感受到在不同的場合,，人的角色是不同的。同時通過教師的范例,，為學生打開思路,，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人,。

二,、游戲：猜猜他是誰？

1,、師：剛才我們說到了這么多角色,，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜,。（師用動作和語言進行表演：交通警察）

2,、師：你是怎么猜出來的？

3,、師：你能像老師一樣,，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜,！

4,、學生表演。

5,、師：剛才同學們在游戲中表現(xiàn)的非常出色,！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點,。你們知道嗎,？當好自己的角色是我們每一個人的責任！

設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點,，不僅可以活躍課堂氣氛,，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯(lián)系的,。

三,、情景ab劇：怎樣當好自己的角色

（一）說責任：

1,、師：你看今天在這里我是一名老師,，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見

2,、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示,，我一定會采納你們的意見，努

力成為一名受學生喜愛的好老師。

3,、師：我是老師,，你們是?? 生：學生

4、師：你認為怎樣做才是一名好學生呢,？在班里找一找,，誰做到了這幾點，是我們學習的好榜樣,？

生：各抒己見

5,、師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣,。向他們學習,，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生,！

6,、師：那走出校門，在其他的場合下,，我們應該怎樣當好自己的角色呢,？（課件出示四個場景：家里、超市,、公交車,、公園）

7,、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做,。你看場合不同，我們的角色就不同,。在不同的角色下,，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）

（二）情景劇表演

1,、師：俗話說,，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客,、小顧客,、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來,，我們以小組為單位演一演,。

2、師：從這幾個場景中任選一個,，展示生活中的自己,。（1、家里。

2,、公園,。

3、公共汽車,。

4,、超市。）

3,、表演前,，老師要給小演員們提出一點要求（課件）：結合情境想一想在這樣的場景中會有哪些角色？分配好角色,。仔細想一想,，自己的角色應該怎樣演？

4,、小組活動展示,。

5、展示前提問：在表演之前,，我想問大家一個問題,。他們要為我們大家進行表演，他們是誰,？他們是演員,，那我們就是——觀眾。那誰知道在觀看表演的時候,，我們怎樣當一個文明的小觀眾,？

6、師：表演結束了,，同學們說說,，作為演員，他們表演得怎么樣,？你最喜歡誰的表演,？為什么？

7,、小結：由于時間關系我們只能展示這幾組,，但是不管從這幾組同學的表演，還是大家從下面的彩排,，我都能感到你們的用心,，相信同學們在生活中也

能扮演好這些角色！

設計意圖：選取學生,、孩子,、顧客,、乘客、游客,、觀眾幾個主要角色,，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演,。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求,、不同責任。

四,、總結延伸：小記者在行動

1,、師：前些天，老師還充當了一次記者,，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）

2,、師挑選幾幅講解,。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議,。

3,、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）

4,、小結：同學們,，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣,。只有人人都當好了自己的角色,，我們的生活才會更加美好,、更加和諧。

5,、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的,？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查,。今天的課就結束了,，同學們再見。

設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊,，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升,！

六,、板書設計：

不同場合

我是誰 不同角色 不同責任

我是誰 教案 我是誰教案及反思篇四

《我是誰》教學設計

教學目標

情感,、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅,，愿意承擔和認真完成集體的任務,。

能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色,，提高觀察對比的能力,。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看,，農(nóng)村小學三年級學生雖然只有八九歲,，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒,，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化,。由于該學習內容貼近他們的生活,，能喚起他們愉快的生活回憶,，如買東西,、逛集市,，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活,，因而學生的學習興趣會是濃厚的,。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村,，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些,。而且,，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。

通過對學生的困惑和障礙分析,，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生年齡小,，角色意識和責任意識相對較弱,，盡管對于農(nóng)村孩子來說,，由于家庭的需要,，他們可能更早地參與到家庭,、生產(chǎn)勞動當中,，獨立完成了很多方面的任務,，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢,，但他們對自身的角色意識,，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識,，還處于一個懵懂無知的階段。

針對以上的學情分析,，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。教學難點是讓學生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色,，培養(yǎng)角色意識和責任意識,。針對學生實際,，要想突破重難點,，教師就要從學生身邊的小事入手,，創(chuàng)設情境,，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題,，展開討論,，讓學生受到啟發(fā),，使他們意識到一個人的角色是會變化的,，引導學生在情境中體驗，通過研討,、探究讓學生有所感悟,。通過情景表演,，多角度引導學生思考,，激活思維,，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任,。最后通過調查活動,，使學生初步了解到社會生活中,，不同的角色對人們提出了不同的要求,。教學中，教師可以借用農(nóng)村學生生活的情景片段,，引導學生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色,。通過觀察對比等形式,，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn),，讓學生觀察評判,，有所發(fā)現(xiàn)和感悟,。

教學重點

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。

教學難點

愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色,，培養(yǎng)角色意識和責任意識。

教學準備

教師準備：準備相關課件,。

學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任,。

課時安排 2課時,。

第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容,。

教學過程 第1課時

活動一 面對不同的人,，我是誰

1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人,？（板書：用簡筆畫畫三個人臉,。如：）

小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸,，面對自己的爸爸時是兒子,，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人,。

2．啟發(fā)談話：在家庭中,，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色,？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色,？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色,？引導學生在有趣的問答中,，感受自己面對不同的人角色的變化。

小結：當一個人面對不同的人時,，會有著不同的角色,，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題,。（板書：我是誰）

【設計意圖：由游戲入手,，引發(fā)學生對角色的關注，初步感受自己的角色,?！?活動二 在不同的場合,，我是誰

[播放動畫：不同的場合不同的角色]

引導學生結合情境進行討論：在不同的場合,，我的角色有什么不同,？我們身邊的人,，在不同的場合,，他們又是誰,？

小結：在豐富多彩,、千變萬化的生活中,，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色,。（板書：不同的場合 不同的角色）

【設計意圖：了解不同的人,，在不同的場合有不同的角色,?！?活動三 在變化的活動中,，我是誰

1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時,，老師適時終止游戲）,。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了,，這兩位同學中只能有一個人是冠軍,，同學們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢,？引導學生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份,。

小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人,，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習,，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題,，面對不同的人、處在不同的場合,、隨著活動的變化，我們的角色都不同,。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色,。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么,，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品,，店員如何接待他們；可以去村委會看看,，那里的人在做什么；還可以乘車時,，看一看司機,、乘客,、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想,，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色,。

【設計意圖：在游戲中發(fā)現(xiàn)角色的變化隨著場合的變化發(fā)生著改變,，每個人都會擔任各種各樣的角色,?！?/p>

板書設計

我是誰

不同的場合 不同的角色

第2課時

活動一 該怎樣做

[播放動畫：該怎樣做]

引導學生結合情境進行討論：在這些場合,，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求,，應該怎樣做才能當好自己的角色,？為什么在不同的場合會有這些要求,？可以讓學生表演,，也可以讓學生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況,，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）

【設計意圖：認識不同的角色對人的不同要求,，和所應承擔的不同責任?！?活動二 我的調查報告

呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調查報告] 引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法,。如果學生在調查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等,，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色,。

【設計意圖：引導學生通過觀察與調查,，了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求,，人們應當在自己工作生活的點點滴滴中認真當好自己的角色,?！?/p>

板書設計

我是誰 當好自己的角色

我是誰 教案 我是誰教案及反思篇五

我是誰教學設計

活動目標：

1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色,。

2.通過觀察,，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任,。3.愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色,。

活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。

活動難點： 通過道德辨析,，提高道德意識,，在不同場合下當好自己的角色。

活動準備：課件 設計總述：

針對目前大多數(shù)學生是獨生子女,、家長包辦過多,，責任意識相當較弱的情況，如何培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容,，在教學的設計上注意體現(xiàn)體驗性,、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化,，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色,，做的怎么樣,，然后適當?shù)倪M行行為引導,，讓學生進行小組合作,，根據(jù)老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演,，大家共同討論,，對日常行為進行正確的行為引導,?；顒舆^程：

活動

一,、談話引入：

師：同學們,，我給你們帶來了一位老朋友,。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）

師：劉星會變哦,，真的還是假的呢？我們一起來看看,。在爸爸媽媽前面，劉星是爸爸媽媽的,？

在不同的人面前,，他有不同的身份,，那環(huán)境不同呢,，他的身份又會有什么變化呢,？（公共汽車,、學校,、商店）

師：在不同的人面前,，不同的場所,，劉星的身份會變嗎,？

活動

二,、議一議

1、我是誰,？

他會變,，你們會變嗎？接下來請大家小組討論交流,，自己在不同的人面前、不同的場所，有哪些不同的角色,？討論之后請小組匯報： 在家里我是爸爸的孩子,；在學校我是一名學生,；在商店我是一名顧客,；在醫(yī)院看病我是一名病人；在舞臺上我是一名演員,；在田徑賽場上我是一名運動員,，在公共汽車上……

2,、他們又是誰,？

師：他會變,，你會變，你們身邊的人會變嗎,？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色,？誰愿意來介紹一下,。

三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)

師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加,？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉,。當音樂停止,，就要搶坐在板凳上,。沒搶到板凳的孩子就輸了,。

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加,。）

師：剛才,，我們在做游戲時要求搶椅子,，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來,，在不同的場所,，我們會有不同的身份,，那么我們責任就各不相同,。（板書：責任）

四,、看一看：

師：今天還來了一個會72變的人,，請大家猜猜他是誰？認真看看,，孫悟空在公共汽車上扮演了一個什么角色,？他學會了怎樣做好這個角色,？

誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客,。

五,、辨一辨

前些天,，孫悟空在公園玩的時候看到這樣一些人,，他想知道,，他們扮演了什么角色呢,？他們的行為對嗎,？在公園怎樣做才是盡到了自己的責任,？

六、議一議

在公共汽車上和公園里,，我們的責任各不相同，那在下面這些場所我們要怎樣做,？大家分小組討論,，然后分組匯報,。瞧,，老師手里拿著6紙條，現(xiàn)在邀請6個同學（小組長）到講臺上來抽取一張紙條,。根據(jù)紙條里提供的場景按小組進行討論,。討論在這些場所有哪些應該做的事，哪些不能做的事,。（投影場景背景圖片）活動

七,、小記者在行動

同學們，我們的生活多姿多彩,，所承擔的角色也各不相同,。每一種角色都有自己的責任。我們要當好生活中各種不同的角色,，并盡到自己的責任,，生活才會更加美好。課后,，同學們可以到學校,、醫(yī)院、公園等地方走走,，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的,，然后寫一個調查報告，下堂課我們再來交流,，大家樂意嗎? 八：小結

師：這節(jié)課同學們情緒飽滿,，積極參與，也把學生的角色扮演好了,，你們認為老師的角色扮演好了嗎,？今后，我們還要繼續(xù)努力,，把生活中的每個角色都扮演好,，可以嗎,？

板書設計：

我 是 誰

對象不同

環(huán)境不同 角色不同 責任不同