作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
人教版四年級下冊平均數(shù)教案 部編版四年級下冊平均數(shù)教案篇一
教學(xué)目標
1,、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,。
2,、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。
3、在愉悅輕松的課堂里,，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識,，豐富生活經(jīng)驗；在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,。教學(xué)重點：
掌握求平均數(shù)的方法，“移多補少”先合并再平分“的實際意義和應(yīng)用,。教學(xué)難點：
理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,，靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
師：今天上課前我想考考大家,。
（課件出示）一次數(shù)學(xué)測驗中,，班級平均分是90分,，你猜猜這個班的馬莉莉同學(xué)可能會得多少分？為什么,？（小組學(xué)生討論,，全班交流）
師：班級平均分是馬莉莉的實際分數(shù)嗎？如果不是,，你知道“班級平均分是90分”是什么意思嗎,？
師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢,？怎樣求平均數(shù)呢,？（板書：平均數(shù)）
二、探索交流,，解決問題,。
1、平均數(shù)的意義和求法,。
(課件出示教材第90頁例1情境圖)
師：讀情境圖,，你能找到哪些已知條件和所求問題？（學(xué)生獨立完成,，小組交流,，全班匯報）
生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭,、小亮,、小明分別收集了14、12,、11和15個塑料瓶,。
生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。
師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎,？（小組交流,，全班匯報）
生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的,，最后達成每人收集的個數(shù)同樣多,。
師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會表示出“同樣多”嗎,？
師：你是怎樣表示出“同樣多”的,？
生：通過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數(shù)同樣多,。師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以怎樣說,？
生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數(shù)。
師：像這樣,，通過把多的礦泉水瓶移出來,，補給少的,，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補少”,，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù),。
師：還有其他方法嗎？
生：觀察上圖發(fā)現(xiàn),，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量,，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù),。師：請用算式表示出來,。
生：
（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個）答：平均每人收集了13個。
師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法,？
生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)
師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計算,。
2、進一步強調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法,。（出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表）
師：讀圖表,，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學(xué)生獨立完成,，小組交流,，全班匯報）
生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。
生2：所求的問題是男,、女兩隊,，哪個隊成績好？
師：“哪個隊成績好,？”是什么意思,？用什么成績來比較？（預(yù)設(shè)答案,，既可以用平均數(shù)來比,，頁可以用總數(shù)來比）
生：如果比較兩隊的總成績，有失公平,，因為兩隊的人數(shù)不同,，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。
師：你能說出總成績,、每隊人數(shù)和每隊的平均成績之間的關(guān)系嗎,？
（學(xué)生獨立完成，小組交流,，全班匯報）
生：每隊的總成績除以每隊的總?cè)藬?shù)等于每隊的平均成績
師：怎樣列式解答呢,？（學(xué)生獨立完成，小組交流，全班匯報）
生：男生隊平均每人踢毽個數(shù)
女生隊平均每人踢毽個數(shù)
（19+15+16+20+15）÷5
（18+20+19+19）÷4 =85÷5
=76÷4 =17（個）
=19（個）
17＜19
答：女生隊的成績好些,。
三,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。
練習(xí)二十二第1—3題
四、回顧整理反思提升
師：通過本課學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？
人教版四年級下冊平均數(shù)教案 部編版四年級下冊平均數(shù)教案篇二
平均數(shù)
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能 理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。
（二）過程與方法 學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。
（三）情感態(tài)度和價值觀 感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣,。
二,、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法,。教學(xué)難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義,。
三、教學(xué)準備:課件,、教具,、答題卡等。
四,、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1．談話引入,。
出示四年級上期期末考試成績表。比較哪個班成績好,。
比較我們班和建生小學(xué)四.1班的成績時人數(shù)不同,，不能用總分數(shù)比較引起沖突。
2．揭示課題,。（板書：平均數(shù)）
（二）探究新知
1．引發(fā)質(zhì)疑,，探索新知,。
教師：看到這個課題,，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識,？ 預(yù)設(shè)：
（1）平均數(shù)是一個什么數(shù)？（2）怎樣計算平均數(shù),？（3）平均數(shù)在生活中有什么用,？
2．理解含義,，探求方法。出示例1,，為了保護環(huán)境,，環(huán)保小隊的同學(xué)們利用周末收集了很多廢舊的飲料瓶。李老師想知道環(huán)保小隊平均每人收集了多少個,？ 出示礦泉水瓶的個數(shù),。
仔細觀察統(tǒng)計圖，（1）誰收集的礦泉水瓶數(shù)量最多 ,？（2）誰收集的礦泉水瓶數(shù)量最少 ,？
（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？ 怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子,？”
怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢,？
小組合作：請你們在你們的瓶子圖上畫一畫，或者算一算,。學(xué)生匯報交流,。
小結(jié)1：求平均數(shù)實際就是把多的補給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補少”,。
2．理解平均數(shù)的含義,。教師：剛才我們通過移多補少法，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶,，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？（引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,，而是4個人的整體水平。）
小結(jié)：13不是每個人真正收集的數(shù)量，是環(huán)保小隊平均每人收集的 數(shù)量,，13代表了這個環(huán)保小組收集礦泉水瓶的整體情況,。小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計算的方法,，用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù),，得到平均每人收集多少個,。（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。
教師：現(xiàn)在請大家想一想平均數(shù)會不會比最小的數(shù)小,？為什么,？ 預(yù)設(shè)：不會,，因為平均數(shù)是由多的移給少的得到的數(shù),，不會比最小的數(shù)小。
教師：會不會比最大的數(shù)大,？為什么,？
預(yù)設(shè)：不會，因為多的要移給少的,，所以不會比最大的大,。教師：那平均數(shù)在什么范圍呢？ 預(yù)設(shè)：在一組數(shù)據(jù)的中間位置,。
（三）知識應(yīng)用
1．下面是5位同學(xué)為災(zāi)區(qū)小朋友捐書的情況,。引導(dǎo)學(xué)生說說計算平均數(shù)的方法,。
2.算出哪個班的成績最好。（教育孩子努力學(xué)習(xí),，加油?。?.下面說法正確嗎？正確的畫“√”,，錯誤的畫“×”,。生活中的平均數(shù)。
教師：生活中你還在哪些地方遇到或用到過平均數(shù)嗎,？舉例說一說,。預(yù)設(shè)：
（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。（2）三年級學(xué)生的平均身高是140厘米,。（3）四年級2班這次考試的平均分是90分,。【設(shè)計意圖】初步理解平均數(shù)的意義,，并在現(xiàn)實生活中尋找實例,，感受數(shù)學(xué)源于生活。
4.小明過一條河,，該河的平均水深110厘米,，小明身高130厘米,，且不會游泳，小明過該條河有危險嗎,？ 教育孩子不要下塘下河游泳。
（四）全課小結(jié)
今天你有什么收獲,？
再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個什么數(shù),？（2）怎樣計算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用,？現(xiàn)在能解決了嗎,？
人教版四年級下冊平均數(shù)教案 部編版四年級下冊平均數(shù)教案篇三
《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計
一,、教學(xué)目標
（一）理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,。
（二）學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程,，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想,。
（三）感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。
二,、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義,。
三,、教學(xué)準備 課件、實物投影,。
四,、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
師：你們平時有零花錢嗎,？
師：有零花錢的人還真是不少！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高,，有零花錢的人越來越多，零花錢的數(shù)目也越來越多,。但是如何能用好這些零花錢,？如何把這些零花錢用得更有意義和價值？我想思考這個問題的同學(xué)不會多,。因此,，為了從小培養(yǎng)同學(xué)們合理消費，合理理財?shù)暮昧?xí)慣,，有個班從上個月開始,，就開展了這么一項活動——hold住你的錢袋子，合理使用零花錢,。(出示ppt)師：hold是什么意思,？——管住、掌握住,、把握住的意思,。
（二）探究新知
師：在這個活動期間，他們班的每一位同學(xué),，都把他們每一周使用的零花錢的數(shù)目進行了記錄,，你們想不想看看他們記錄的結(jié)果？
師：隨機抽取了4位同學(xué)的記錄情況,。（逐一出示）
師：要想表示出小雨每周使用零花錢的一般水平,，應(yīng)該用多少來表示？為什么要用15來表示,？（因為他每周都用了15元）
師：小云這四周使用的零花錢不完全相同了,，她每周使用零花錢的一般水平應(yīng)該用多少來表示？（22）為什么,？
師：可以把第3周多出來的1元補到第2周,，這樣這四周用的零花錢的數(shù)目就變得一樣多,，都是22元。
師：剛才我們從大的數(shù)里移了一部分給了小的數(shù),，這個過程在數(shù)學(xué)上就叫做移多補少,。師：第三個出場的是小松。他四周使用的零花錢都不相同了,，他每周使用零花錢的一般水平應(yīng)該用多少來表示,？（13）說說你的理由。
師：剛才同學(xué)們都是用移多補少的方法解決這些問題的,，還有其他方法嗎,？（可以把4周用的錢數(shù)加起來除以4）師：請一位同學(xué)來列一下算式。
師：像這樣把4周使用的總和算出來,，再平均分給4周,，我們叫合并平分。同樣可以求出小松同學(xué)四周使用零花錢的一般水平,。
師：不管是我們使用的移多補少,，還是合并評分，它的目的只有一個,，就是使不相等的數(shù)最后變得相等,，也就是同樣多。我們把最后的到同樣多的這個數(shù)就給它起名叫平均數(shù),。
師：小云每周使用零花錢的一般水平是22元,，22元就是這4個數(shù)的平均數(shù)。（逐一：哪個數(shù)是這4個數(shù)的平均數(shù),？）
師：請你算一算,，小璐前四周每周使用零花錢的平均水平是多少？自己算一算,。
師：還有兩個挑戰(zhàn)性的問題,。小璐把她第5周使用的零花錢也做了記錄，想一想,，小璐第5周花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)會與前四周的一樣,？（小組交流一下）（20元）師：花費多少元,，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的大？（比20元多）師：花費多少元,，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的?。浚ū?0元少）
師：所以人們說平均數(shù)是個特別敏感的數(shù),，稍微有一個數(shù)據(jù)發(fā)生變化,，平均數(shù)就會跟著發(fā)生變化,。這也是平均數(shù)的一個重要特點。關(guān)于平均數(shù)的知識我們今后還會繼續(xù)學(xué)習(xí),。
（三）拓展延伸 師：老師把這幾位同學(xué)關(guān)于零花錢的用途做了一個統(tǒng)計,，仔細看，回答下面的兩個問題,。1.你對上面三個小朋友零花錢的的使用情況有什么看法,？ 2.你對他們有什么建議嗎？
師：父母的血汗錢來之不易,，看似不起眼的零花錢,，也可以發(fā)揮很大的用途。希望咱們班的同學(xué)合理消費自己的零花錢,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習(xí)慣,！
師：今天我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過平均數(shù)嗎,？說說在哪里見到過。師：看來在我們?nèi)粘Ｉ町斨?，平均?shù)用得真不少,！老師也給大家搜集了一些信息。（新聞：財商測試）
師：財商受到全國關(guān)注越來越高,。在上海這次首度引入的財商測試中,，參與測試的“00后”小朋友財商平均分值高達73分。老師這里有一個問題：博文小朋友就是這200名測試學(xué)生中的一位,，那么他的成績就是73分嗎,？說說你的意見。
師：博文同學(xué)的成績有幾種可能性,？
師：參與測試的除了中國小朋友,，還有80位來自全球各地的外國學(xué)生，測試結(jié)果如何呢,？
最低分60分,，最高分85分。
問：外國小朋友測試的平均分會在（）和（）之間,。（說說理由）
測試結(jié)果中,，中國小朋友的財商水平媲美外國小朋友，平均分非常接近,，只是所擅長的方面有較大的不同,。
師：剛才我們到解了他們的財商水平，咱們學(xué)習(xí)的財商水平如何呢？在拍賣會上,，三位同學(xué)都對這盒普洱茶情有獨衷,，但是他們?nèi)齻€人帶的錢都不夠（龍一：120元，馬一菲：100元,，鄧俊彥：80元）,。最后他們想了一個辦法，把錢合在一起,，終于拍到了這盒普洱茶,。問題來了：三人平分這盒茶葉后，（）需要給龍一（）,，方能保證此次合資的公平性,。
拍賣會上不僅可以買到父母喜歡的茶葉，還可以為慈善出一份你,，這是一舉兩得的美事,。---------集眾人之力
一人120元，一人100元,，一人80元，我們?nèi)齻€一共籌集300元,。---------籌眾人之力 我們每人分得了茶葉中的一小盒，爸爸媽媽夸我們是有孝心有愛心的好孩子,！--------圓眾人之夢
這種投資的方式在金融領(lǐng)域里叫眾籌,。（眾籌是指聚集感興趣的小伙伴的資金、智慧和資源,，它是一種典型的民間小額資金的的融資模式）
師：眾籌在2011年從美國傳入中國，在中國已經(jīng)有了很多這樣的例子： 大圣歸來用股權(quán)眾籌造就了票房奇跡
奧巴馬競選眾籌甚至改變了美國政治方向,。師：還有一個問題,，大家?guī)臀医鉀Q一下,。（aa制）
四、回顧總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么,？
師：這是一節(jié)財商課，不過我認為最重要在財富不是金錢,，而是我們聰明的大腦，所以老師有這樣一句話送給大家，齊讀一遍：金錢不是真實的資產(chǎn),，我們唯一的，最重要的資產(chǎn)就是我們的頭腦,?！_伯特·清崎（富爸爸窮爸爸作者）
人教版四年級下冊平均數(shù)教案 部編版四年級下冊平均數(shù)教案篇四
第一課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p28/例1（加法交換律）p29/例2（加法結(jié)合律）教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。教學(xué)過程：
一,、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題
（1）李叔叔今天一共騎了多少千米,？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 等等,。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書,。
二、新授
練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式,，解答黑板上問題,。教師巡視，找出課堂上需要的答案,，找學(xué)生板演,。
學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點,。引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式,，總結(jié)出： 40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。
根據(jù)學(xué)生的舉例,，進行板書,。
通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置,，和不變。這叫做加法交換律,。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié),，板書。
你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎,？ 板書：a+b=b+a
學(xué)生用多種形式表示,。符號表示：△+☆=☆+△
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：
（88+104+96）=88+（104+96）學(xué)生觀察第二組算式,，發(fā)現(xiàn)特點,。
學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式,。
出示：
（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？
學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律,。
教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加,，和不變,。這叫做叫法結(jié)合律。
學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律,。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：
（a+b）+c=a+(b+c)
學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律,，舉一些生活中的例子。
三,、鞏固練習(xí)p28/做一做 p31/
4,、1
四、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律,。今天這節(jié)課你們都有什么收獲,？ 你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？
五,、作業(yè)：p31/3 板書設(shè)計：
（1）李叔叔今天一共騎了多少千米,？ 40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288 40+56=56+40 ┆（學(xué)生舉例）兩個加數(shù)交換位置，和不變,。155+這叫做加法交換律,。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)課后小結(jié)：
加法的運算定律
（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？（千米）=288（千米）
（88+104）+96=88+（104+96）
（69+172）+28=69+（172+28）
（145+207）=（155+145）+207
先把前兩個數(shù)相加,，或者先把后兩個數(shù)相加,，和不變。這叫做加法結(jié)合律,。
第二課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p30/例3（加法運算定律的運用）教學(xué)目標：
1.能運用運算定律進行一些簡便運算,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)鞏固
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運算定律。（1）加法交換律（2）加法結(jié)合律 根據(jù)學(xué)生的匯報板書,。
二,、新授 出示：例5 下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天 城市a→b 第五天 城市b→c 第六天 城市c→d 第七天 城市d→e a→b 115千米 b→c 132千米 c→d 118千米 d→e 85千米
根據(jù)上面的條件,，你們能提出什么問題,？
教師根據(jù)學(xué)生的提問,，有選擇性地將問題板書。
請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題,。
匯報自己的答案,，并說明理由。
重點引導(dǎo)學(xué)生對最后一個問題（按照計劃,，李叔叔在后四天還要騎多少千米,？）進行匯報。學(xué)生可能對括號問題有異議
教師可以正確引導(dǎo),，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序,，所以要加小括號。
既用到了加法交換律,，也用到了加法結(jié)合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律,？
通常在簡便計算中,，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的。
三,、鞏固練習(xí)p30/做一做
四,、小結(jié)
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲 這節(jié)課你有什么收獲,？
五,、作業(yè)：p32/5—7 板書設(shè)計：
加法運算定律的應(yīng)用
按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米,？
115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律 =（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律 =200+250 =450（千米）課后小結(jié)：
第三課時：
教學(xué)內(nèi)容：
加法運算定律應(yīng)用的練習(xí)課 教學(xué)目標：
1.能熟練運用運算定律進行一些簡便運算,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。教學(xué)過程：
一,、基本練習(xí)口答：
（1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）
要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù),。
（2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果,。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）
（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題,，你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
學(xué)生小結(jié)。
練習(xí)本獨立完成：
（1）一列火車從北京過天津開往濟南,，北京到天津的鐵路長137千米,，天津到濟南的鐵路長357千米,。北京到濟南的鐵路場多少千米？
（2）玉門縣要修一條公路,，已經(jīng)修了400千米,，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米,？ 求：
（1）畫出線段圖,。（2）列式計算。
比較兩題在應(yīng)用運算定律方面有什么不同,。
在比較重視學(xué)生明確,，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置,，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計算簡便,。
師生共同訂正。（簡單說明線段圖應(yīng)該怎樣畫,，做簡要規(guī)范,。）
（3）根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□
（4）下面哪些等式符合加法結(jié)合律,？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59
計算：480+325+75 325+480+75
二,、小結(jié) 學(xué)生談收獲。
課后小結(jié)：
第四課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p34/例1（乘法交換律）例2（乘法結(jié)合律）教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律,、結(jié)合律,，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。教學(xué)過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖,，根據(jù)條件提出問題,。
（1）負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人,？（2）一共要澆多少桶水,？
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。
根據(jù)學(xué)生提出的問題,，適當板書。
二、新授
引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報,。（1）4×25=100（人）25×4=100（人）
兩個算式有什么特點,？
你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書,。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎,？
板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。能試著用字母表示嗎? 學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a
我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時,，可以用交換因數(shù)的位置,，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律,。
根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 教師巡視,，適時指導(dǎo),。
（2）（25×5）×2 25×（5×2）=125×2 =10×25 =250（桶）=250（桶）
小組合作學(xué)習(xí)。
①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么,？ ②舉出幾個這樣的例子。
③用語言表述規(guī)律,，并起名字,。④字母表示。小組匯報,。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報,，進行板書整理。
三,、鞏固練習(xí)p35/做一做1,、2
四、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點,。完善板書。
五,、作業(yè)：p37/2—4 板書設(shè)計：
乘法交換律和乘法結(jié)合律
（1）負責(zé)挖坑,、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水,？
25×4=100（人）4×25=100（人）（25×5）×2 25×（5×2）25×4=4×25 =125×2 =10×25 ┆（學(xué)生舉例）=250（桶）=250（桶）
（25×5）×2=25×(5×2)┆(學(xué)生舉例)交換兩個因數(shù)的位置,，積不變。先乘前兩個數(shù),，或者先乘后兩個數(shù),，這叫做乘法交換律,。a×b=b×a(a課后小結(jié)：
積不變。這叫做乘法結(jié)合律,。×b)×c=a×(b×c)第五課時:
教學(xué)內(nèi)容：
乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課 教學(xué)目標：
1.能運用運算定律進行一些簡便運算,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：
一,、基本練習(xí)（1）口算：
50×2=100 50×20=1000 25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200 125×24=3000 125×80=10000
通過剛才的口算,，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友,，它們分別是誰,？ 板書：5×2 25×4 125×8
（2）在□里填上合適的數(shù)。30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□（3）計算：
43×25×4 25×43×4 比較兩道題,，在運用乘法運算定律時有什么不同,？
在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個數(shù)相乘,，就可以使計算簡便,；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘,，或把25放在43的后面,，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律,，使計算簡便,。
小結(jié)：用乘法結(jié)合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結(jié)合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結(jié)合使用,，使計算簡便,。關(guān)鍵要掌握運算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點,，靈活運用運算定律,。
引導(dǎo)學(xué)生在對比中加以區(qū)分。
（4）師生比賽,，看誰直接說出結(jié)果速度快,。25×42×4 68×125×8 4×39×25（5）對比練習(xí)： 4×25+16×25 4×25×16×25
(25+15)×4（25×15）×4
46×25（40+6）×25
49×49+49×51 49×99+49
（68+32）×5 68+32×5 學(xué)生小組分工后獨立完成，再進行小組內(nèi)交流。匯報,。
二,、小結(jié) 學(xué)生談收獲。
課后小結(jié)：
第六課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p36/例3（乘法分配律）教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：
乘法分配律的意義和應(yīng)用,。教學(xué)難點：
乘法分配律的反應(yīng)用,。教學(xué)過程：
一、鋪墊孕埋伏 思考問題,。
在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時,，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動,？
二,、新授
小組討論，嘗試用不同的方法解決,。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答,。
學(xué)生匯報自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由,。
（1）（4+2）×25 =6×25 =150（人）
4+2是每組一共有多少人,，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25 =100+50 =150（人）
4×25表示25個小組一共有多少個人負責(zé)挖坑,、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責(zé)抬水,、澆樹,。再把它們加起來就是一共有多少人了,。小組合作：
（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？ 匯報,。
教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地進行引導(dǎo),，總結(jié)出要點,。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學(xué)生舉例,。
根據(jù)學(xué)生舉例板書,。
到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證,。請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加,。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律,？
簡記為：
和與一個數(shù)相乘=積相加
三,、鞏固練習(xí)p36/做一做 p38/5 在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律,。
四,、小結(jié)
學(xué)生匯報自己的收獲。
教師引導(dǎo)小結(jié),，相應(yīng)完善板書,。
板書設(shè)計：
=6 =150 課后小結(jié)：
乘法分配律
一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？
1）（4+2）×25（2）4×25+2×25 ×25 =100+50（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25 ┆（學(xué)生舉例）
(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個
數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。（第七課時：
教學(xué)內(nèi)容：
乘法分配律的應(yīng)用 教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)準備 出示： 1.口算：
73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125（4+40）×25 2.在□里填上適當?shù)臄?shù),。302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
二、新授
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律,，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計算簡便,。
出示102×（）
學(xué)生任意填上一個兩位數(shù)。
老師迅速說出它的得數(shù),，而不用筆算,。出示：
計算102×43
小組討論完成。學(xué)生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）
在對比的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點,，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個數(shù)相乘,，把其中一個比較接近整
十,、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和,，再應(yīng)用乘法分配律可以使計算簡便,。
小練：
（1）在□里填上適當?shù)臄?shù)。3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□）=92×200+92×□（2）計算102×24
出示：9×37+9×63
學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成,。（1）9×37+9×63 =333+567 =900（2）9×37+9×63 =9×（37+63）=9×100 =900 找出不同的方法,，進行板演。
引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法,，重點理解,、說明第二種方法。
小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是×,、+,、×的形式，也就是兩個積的和,。在兩個乘法算式中,，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù),。另外兩個不同的因數(shù),，一般是兩個能湊成整
十、整百,、整千的數(shù),。
小練：(80+8）×25 32×(200+3)35×37+65×37
38×29+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎,？怎樣應(yīng)用乘法分配律進行簡算,？
訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的,。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時,，一定要認真審題，觀察算式的特點,，有的不能直接簡算,，只要將題型稍加改變，就能進行簡算,。
三,、鞏固練習(xí)1.師生對出題。
我們運用剛才學(xué)過的知識對出題,，你出一個乘法算式,，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算,。
2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來,。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×4 25×(4+40)討論：
2、3題為什么不相等,？要使等號兩邊的算式相等,，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改,？ 3.p38/5
四,、小結(jié) 談收獲。
五,、作業(yè)：p38/6—8 板書設(shè)計：
乘法分配律的應(yīng)用
計算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 102×43 =333+567 =9×（37+63）=38×（29+1）=（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40 =100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386 課后小結(jié)：
第八課時：
教學(xué)內(nèi)容：
乘法運算定律的復(fù)習(xí)教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性,。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。教學(xué)過程：
一,、知識點的復(fù)習(xí)
回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。教師引導(dǎo)回憶，并相應(yīng)板書,。
二,、聯(lián)系實際復(fù)習(xí)
1.學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)乘法的運算定律的相應(yīng)知識。
2.學(xué)生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目,。教師把符合要求的題目貼上黑板,。
學(xué)生根據(jù)前面的知識點的復(fù)習(xí)，進行題目的獨立解答,。
要求：選擇自己喜歡的方法解答,。教師巡視，加以必要的指導(dǎo),。
有必要的題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖,。
小組內(nèi)交流。全班匯報,。
三,、小結(jié) 學(xué)生談收獲
課后小結(jié)：
第九課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p39/例1（減法性質(zhì)）p43/例3（除法性質(zhì)）教學(xué)目標：
1.知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積,。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生探索,、研究數(shù)學(xué)的意識與能力,。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積,。教學(xué)難點：
學(xué)生自己探索一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),，可以改為除以兩個數(shù)的積。教學(xué)過程：
一,、情境引入
購物：
一個電腦桌497元,，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元,。帶1035元買一張桌子和一把椅子,，還剩多少錢？
學(xué)生自己選擇條件,，獨立解答,。
匯報：
（1）1035-235-497 1035-497-235（2）1035-(497+235)
（1）1035-497-203 1035-203-497（2）1035-(497+203)
二、新授 板書：
1035-235-497 1035-(497+235)
1035-497-203 1035-(497+203)觀察兩組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？ 你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 教師板書。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并相應(yīng)進行語言描述,，初步總結(jié)減法性質(zhì)。
觀察這幾組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和,。誰能試著用字母表示？板書： a-b-c=a-(b+c)
小練：
（1）一本書一共有234頁,，我昨天看到第66頁,，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看,？
請學(xué)生用自己喜歡的方法解答,。匯報時對比不同的解法，找出最優(yōu)解法,。
在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢,？ a+b+c= a+(b-c)a×b×c= a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證,。
小組合作驗證,；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實例的方法等等,。小組選擇自己認為可能的規(guī)律進行驗證,。最后驗證出第三個是正確的。小練：
（1）填空：
436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□ 16÷2÷4=16÷（□〇□）
210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）（2）判斷：
638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）
3456－（481＋519）= 3456－481－519 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25）
三,、鞏固練習(xí)： p39/做一做1,、2 簡算：（1）1245-（245+673）
（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3（6）210÷（7×6）
四、小結(jié)
學(xué)生談收獲,，以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題,。
五、作業(yè)：p41/2—
4,、p47/6 板書設(shè)計：
連加,、連除算式中的簡算
（1）1035-235-497（1）1035-497-203 a+b+c= a+(b-c)1035-497-235 1035-203-497 a×b×c= a×(b÷c)（2）1035-(497+235)（2）1035-(497+203)
1035-235-497 =1035-(497+235)1035-497-203 =1035-(497+203)┆（學(xué)生舉例）
從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，從一個數(shù)里連續(xù)除以兩個數(shù),，可以減去兩個數(shù)的和,。可以除以這兩個數(shù)的積,。
a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)
課后小結(jié)：
第十課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p40/例2（綜合運用加堿計算的實踐問題）教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力,。教學(xué)過程：
一、圖片引入
觀察主題圖，思考問題的解決方法,。出示主題圖,。
二、新授
1.觀察圖
（一）中的條件問題,。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖
（一）小組合作討論問題
（一）的解決方法,，比一比哪個小組的方法多？
小組討論,。
（教材提示了兩種算法,。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法,，學(xué)生遇到的困難是,，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題,，回答這個問題,，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏,，思考難度較大,。如果反過來思考，四本取三本,，也就是從四本書中每次去掉一本,，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路,，用于計算三本書總價,，就是教材提示的第二種算法。）
全班交流,。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報整理板書,。
2.觀察圖
（二）的條件問題。
小組討論,。匯報,。
三、小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。
教師完善板書,。
四、作業(yè)：p42/5—7
課后小結(jié)：
第十一課時：
教學(xué)內(nèi)容：
p44/例4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算）教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握把一個數(shù)乘兩位數(shù),，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法,。2.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷,、推理的能力,，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。教學(xué)重點：
簡便算法的算理。教學(xué)難點：
把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法,。教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)準備 口算
12×30 18×20 24×40 15×40 15=（）×（）24=（）×（）30=（）×（）36=（）×（）
二、新授
出示 例4主題圖 什么是“一打”,？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。
“一打”表示12個。
觀察主題圖,，獨立解決題目中的問題,。找三個代表性的解題方法進行板演。板演：
（1）25×12=300（元）（2）25×12 =25×（3×4）=（25×4）×3 =100×3 =300（元）（3）12×25 =12×（100÷4）=12×100÷4 =1200÷4 =300（元）第1種直接計算,。
第2種把其中的一個兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個一位數(shù)相乘的形式,。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式及解決方法。
你喜歡哪種方法,？在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的方法解決問題嗎,？
第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式,，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算,。
根據(jù)主題圖,，你還能提出什么問題? 教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目,。小組內(nèi)交流,。全班交流。
教師要注意學(xué)生在簡算過程中,，是否正確地采用了簡便計算的方法,。
三、小結(jié)
學(xué)生談收獲,，小結(jié)重點及應(yīng)該注意的問題,。教師完善板書。
四,、鞏固練習(xí)p47/
4,、5
板書設(shè)計：
12×25=300（元）= =3 =3 =300
課后小結(jié)：
乘法中的簡便計算
×25 12×25
（3×4）×25 =12×（100÷4）×（4×25）=12×100÷4 ×100 =1200÷4（元）=300（元）12 乘加運算中的簡便計算
教學(xué)班級：
四年級（）班
教學(xué)時間：2007年 月 日 備課教師：張會君 教學(xué)內(nèi)容：
p45/例5（乘加運算中的簡便計算）教學(xué)目標：
1.進一步熟練學(xué)生進行簡便計算的方法。2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題,。教學(xué)過程：
一,、主題圖引入 觀察主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。
二,、新授
請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決,。巡視指導(dǎo),。
匯報：
（1）31×2+30×2+26 =（31+30）×2+26 =61×2+26 =122+26 =148（天）（2）7×21+1 =147+1 =148（天）
在按月計算的過程中，運用了乘法分配律,。
按周計算的思路不難理解,，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯?？梢宰屚阑ハ嘀钢職v邊點,、邊數(shù)，也可以請能正確計數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的,。
根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題,？ 學(xué)生根據(jù)條件問題提問。
教師根據(jù)學(xué)生的提問板書,。
學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答,。
解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題,，怎樣解決的,？有沒有用到運算定律，怎樣運用的,？
三,、小結(jié)
學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題。
談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后,，你對運算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認識和感受,。
四、鞏固練習(xí)
p46—47/1,、3,、7、8
五,、作業(yè)：準備實踐活動《營養(yǎng)午餐》板書設(shè)計： = =61 =122+26 =148課后小結(jié)： 乘,、加運算中的簡便計算
（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1（31+30）×2+26 =147+1 ×2+26 =148（天）（天）
人教版四年級下冊平均數(shù)教案 部編版四年級下冊平均數(shù)教案篇五
四年級下冊《平均數(shù)》說課稿
一、說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀、簡明的特點,，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。
二,、說教學(xué)目標：
根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標：
1,、知識和技能目標
使學(xué)生能理解移多補少求平均數(shù)的方法,，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2,、過程與方法目標
幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,；
3、情感態(tài)度與價值觀目標
體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。
三、說教學(xué)重,、難點：
1,、重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2,、難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。
四、說學(xué)情
由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進行計算,。
五,、說教法和學(xué)法：
由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六,、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入。
出示課件1：有3排小球,，個數(shù)分別為6,、7,、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多,？
（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透“移多補少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫“移多補少”.）
追問什么是平均數(shù),？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
（二）探究新知,、建構(gòu)感知
1,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們都是愛衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友嗎,？大家看到黑板上,，這里是小紅、小蘭,、小亮,、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。
（1）出示統(tǒng)計圖,。
（2）觀察：從統(tǒng)計圖中,，你能了解到哪些信息？
（3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎,？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢,？大家來想想辦法。
組織學(xué)生交流,、討論,，然后指名回答。
一種：“移多補少”,，在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去,。
二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計圖的情況下,，應(yīng)該怎么辦,？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了 4 個人,，再除以 4）
我根據(jù)學(xué)生的回答,，并板書：
（14+12+11+13）÷4 =52÷4 =13（個）
“13”在這里也叫什么數(shù)？
（4）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ,？
（5）教師小結(jié)：像這樣的題目,，首先要求出他們的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份,，就除以幾,，這樣就求出了他們的平均數(shù),。
（三）綜合運用，拓展延伸
1,、用四個同樣的杯子裝水,，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米,？（12厘米,，6厘米，10厘米,，4厘米）（1）指名學(xué)生匯報,，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。并板書,。
（2）根據(jù)學(xué)生的完成情況,，做小結(jié)。
2,、一本書,，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁,，他平均每天讀了多少頁,？
3、活動：求平均年齡
在小組內(nèi)說出每個同學(xué)的年齡,，小組長作好記錄,，然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨立求出本小組同學(xué)的平均年齡。
4,、一個小組有7個同學(xué),，他們的體重分別是：39千克、36千克,、38千克,、37千克,、35千克,、40千克、34千克,。這個小組的平均體重是多少千克,？
5、想一想：游泳池的平均水深是145厘米,，小明身高135厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險,？為什么,？
（設(shè)計意圖：通過練習(xí),，使學(xué)生鞏固知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在設(shè)計練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣,，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深,，不斷提高學(xué)生的認知水平,。）
（四）全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣,，學(xué)懂了沒有,？(五)作業(yè)，課后拓展延伸,。
讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重,，算出平均身高和平均體重。
這個作業(yè)的設(shè)計,，既可以鞏固新學(xué)知識,，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù),，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力,。同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
七,、板書設(shè)計平均數(shù) 出示統(tǒng)計圖 小結(jié)： 觀察分析平均數(shù)： 1.份數(shù)的概念 2.平均數(shù)的概念 總結(jié)：
求平均數(shù)的方法： 1.移多補少法 2.常用方法
先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
整個教學(xué)設(shè)計,，我根據(jù)教材特點與四年級學(xué)生實際，做了很多的預(yù)設(shè),。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體,，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案,，從而設(shè)計出不同的教學(xué)策略,。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論,、評價,，讓學(xué)生在生成知識的同時，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，生成情感體驗,，使整個課堂充滿生命的活力。
